Biện pháp quản lý của phòng đào tạo đối với hoạt động dạy học thực hành ở trường Đại học Y Thái Bình

DHTH đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị cho sinh viên (SV) kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để hành nghề y. Nó giúp SV chuyển đổi kiến thức lý thuyết thành kỹ năng thực hành, đồng thời rèn luyện khả năng tư duy phản biện, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm. DHTH cũng giúp SV phát triển sự tự tin và chuyên nghiệp trong môi trường làm việc thực tế. Theo Abby (dẫn chứng tài liệu), kỹ năng và kỹ xảo vô cùng quan trọng trong đào tạo ngành Y.

Hiệu quả DHTH chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, bao gồm: trình độ chuyên môn và kinh nghiệm của giảng viên hướng dẫn (GVHD), cơ sở vật chất và trang thiết bị thực hành, nội dung và phương pháp giảng dạy, sự chủ động và tích cực của SV. Sự kết hợp hài hòa giữa các yếu tố này sẽ tạo nên một môi trường DHTH hiệu quả, giúp SV phát triển toàn diện và đáp ứng yêu cầu của ngành y. Theo tác giả Đặng Xuân Hải, giảng viên đóng vai trò “thợ lành nghề” trong hướng dẫn thực hành.

Sự thiếu hụt về cơ sở thực hành lâm sàng hiện đại, trang thiết bị tiên tiến, và nguồn lực tài chính hạn chế là một thách thức lớn. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo, vì sinh viên thiếu cơ hội thực hành trên các ca bệnh phức tạp và sử dụng các công nghệ mới nhất. Nguồn lực tài chính hạn chế cũng ảnh hưởng đến việc bảo trì, nâng cấp trang thiết bị, và đào tạo giảng viên.

Hệ thống đánh giá kỹ năng thực hành lâm sàng vẫn còn nhiều hạn chế, chưa thực sự đánh giá được năng lực thực tế của sinh viên. Các phương pháp đánh giá truyền thống như thi viết, thi vấn đáp chưa đủ để đánh giá kỹ năng thao tác, kỹ năng giao tiếp, và kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên. Cần phải có các phương pháp đánh giá đa dạng và khách quan hơn như OSCE (Objective Structured Clinical Examination) để đánh giá toàn diện năng lực của sinh viên. Phương pháp đánh giá OSCE nên được triển khai rộng rãi.

Số lượng và chất lượng giảng viên hướng dẫn (GVHD) còn hạn chế. Nhiều GVHD còn thiếu kinh nghiệm thực tế, chưa đủ khả năng hướng dẫn sinh viên thực hành một cách hiệu quả. Cần có các chương trình đào tạo, bồi dưỡng GVHD để nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm, và kinh nghiệm thực tế. Giảng viên cần được khuyến khích tham gia các khóa đào tạo về phương pháp giảng dạy hiện đại và kỹ năng lâm sàng.

Đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng DHTH. Cần xây dựng các phòng thực hành, phòng thí nghiệm, và trung tâm mô phỏng hiện đại, trang bị đầy đủ các thiết bị y tế, dụng cụ phẫu thuật, và phần mềm mô phỏng. Điều này giúp sinh viên có cơ hội thực hành trên các mô hình thực tế, làm quen với các công nghệ mới nhất, và nâng cao kỹ năng thao tác.

Bồi dưỡng và nâng cao năng lực cho đội ngũ GVHD là một giải pháp quan trọng. Cần tổ chức các khóa đào tạo ngắn hạn, dài hạn về phương pháp giảng dạy hiện đại, kỹ năng lâm sàng, và kỹ năng giao tiếp. GVHD cần được tạo điều kiện tham gia các hội thảo khoa học, các khóa học chuyên sâu để cập nhật kiến thức và kinh nghiệm. Chính sách đãi ngộ phù hợp sẽ khuyến khích giảng viên tham gia.

Đổi mới phương pháp đánh giá là một phần không thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng DHTH. Cần áp dụng các phương pháp đánh giá đa dạng, khách quan, và toàn diện như OSCE, đánh giá dựa trên năng lực (Competency-based assessment), và đánh giá 360 độ. Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá rõ ràng, minh bạch, và phù hợp với mục tiêu đào tạo. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để cải thiện chương trình đào tạo và hỗ trợ sinh viên phát triển.

Việc xây dựng các bài giảng điện tử và mô phỏng 3D giúp sinh viên dễ dàng hình dung và tiếp thu kiến thức một cách trực quan hơn. Các bài giảng điện tử có thể chứa các video minh họa, hình ảnh động, và các bài tập tương tác giúp sinh viên nắm vững kiến thức một cách sâu sắc. Mô phỏng 3D cho phép sinh viên khám phá các bộ phận cơ thể, các quy trình phẫu thuật, và các ca bệnh phức tạp một cách an toàn và hiệu quả.

Ứng dụng thực tế ảo (VR) mở ra những khả năng mới trong DHTH. VR cho phép sinh viên thực hành các kỹ năng lâm sàng trong môi trường ảo, giảm thiểu rủi ro cho bệnh nhân và tăng cường sự tự tin cho sinh viên. VR cũng có thể được sử dụng để mô phỏng các tình huống khẩn cấp, giúp sinh viên rèn luyện khả năng phản ứng nhanh chóng và chính xác. Sinh viên có thể thao tác mà không gây hại.

Hệ thống quản lý học tập (LMS) là một công cụ hữu ích để quản lý và theo dõi quá trình học tập của sinh viên. LMS cho phép giảng viên chia sẻ tài liệu học tập, giao bài tập, tổ chức các diễn đàn thảo luận, và đánh giá kết quả học tập. LMS cũng giúp sinh viên tiếp cận tài liệu học tập mọi lúc mọi nơi, theo dõi tiến độ học tập của mình, và nhận được phản hồi từ giảng viên. LMS giúp việc học tập trở nên hiệu quả và linh hoạt hơn.

Xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng rõ ràng và cụ thể là bước đầu tiên trong việc QLCL đào tạo DHTH. Các tiêu chí này cần phải đo lường được, khách quan, và phù hợp với mục tiêu đào tạo. Các tiêu chí đánh giá cần bao gồm các khía cạnh như: trình độ chuyên môn của GVHD, chất lượng cơ sở vật chất, tính hiệu quả của phương pháp giảng dạy, và kết quả học tập của SV. Cần phải có các tiêu chuẩn cụ thể.

Kiểm định chất lượng chương trình đào tạo định kỳ là một hoạt động quan trọng để đảm bảo chất lượng đào tạo DHTH. Hoạt động này giúp đánh giá tính phù hợp của chương trình đào tạo với nhu cầu của xã hội, đồng thời phát hiện những điểm yếu cần cải thiện. Cần mời các chuyên gia bên ngoài tham gia vào quá trình kiểm định để đảm bảo tính khách quan. Cần phải có quy trình đánh giá nghiêm ngặt.

Cải tiến liên tục là một nguyên tắc quan trọng trong QLCL đào tạo DHTH. Cần thu thập phản hồi từ SV, GVHD, và các bên liên quan để xác định những điểm cần cải thiện. Cần áp dụng các phương pháp cải tiến như PDCA (Plan-Do-Check-Act) để giải quyết các vấn đề và nâng cao chất lượng đào tạo. Cần có sự cam kết từ lãnh đạo nhà trường và sự tham gia của tất cả các thành viên.

Cá nhân hóa quá trình học tập là một xu hướng quan trọng trong DHTH. Mỗi SV có một phong cách học tập, một trình độ kiến thức, và một mục tiêu nghề nghiệp khác nhau. Cần tạo điều kiện cho SV lựa chọn các môn học, các hoạt động thực hành, và các phương pháp đánh giá phù hợp với nhu cầu và sở thích của mình. Điều này giúp SV học tập hiệu quả hơn và phát huy tối đa tiềm năng của mình. Cần phải có lộ trình đào tạo riêng.

Phát triển kỹ năng mềm là một yếu tố quan trọng để giúp SV thành công trong sự nghiệp. Kỹ năng mềm bao gồm các kỹ năng như: giao tiếp, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, tư duy phản biện, và lãnh đạo. Cần tích hợp các hoạt động phát triển kỹ năng mềm vào chương trình đào tạo DHTH. Kỹ năng mềm sẽ giúp sinh viên thành công hơn trong nghề.

Tăng cường hợp tác giữa nhà trường và các bệnh viện thực hành là một yếu tố quan trọng để tạo ra một môi trường DHTH thực tế và chuyên nghiệp. Cần xây dựng các chương trình hợp tác chặt chẽ, trong đó các bác sĩ và điều dưỡng tại bệnh viện tham gia vào quá trình giảng dạy và hướng dẫn SV. Cần tạo điều kiện cho SV tham gia vào các hoạt động khám chữa bệnh thực tế tại bệnh viện. Cần phải tạo ra liên kết bền vững.