Nghiên cứu khó khăn trong việc nghe hiểu tiếng Anh của sinh viên năm hai tại trường CĐSP Nghệ An

Luận văn thạc sĩ phân tích vnu ulis an investigation into listening comprehension problems of the second year english students, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Trần Thị Thanh Hoa
• Người hướng dẫn: Đinh Hải Yến, M.Ed
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Investigation Into Listening Comprehension Problems Of The Second Year English Students At Nghe An Junior Teachers Training College
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Declaration
• Acknowledgements
• Abstract
• List of tables
• List of abbreviations
• PART A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Significance of the study
• A.4. Method of the study
• A.5. Design of the study
• PART B. PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHƯƠNG 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. The Nature of Listening Comprehension
• 1.2. The Listening Comprehension Process
• 1.3. Potential Problems in Learning Listening Comprehension
• 2. CHƯƠNG 2: METHODOLOGY
• 2.1. Setting of the study
• 2.2. Data collection instrument
• 2.3. Data analysis method
• 2.4. Summary
• 3. CHƯƠNG 3: DATA RESULTS, DISCUSSIONS OF MAJOR FINDINGS AND RECOMMENDATIONS
• 3.1. Sources of listening comprehension problems experienced by students at N.A JTTC
• 3.1.1. Learners' perceptions of strategies of listening comprehension
• 3.1.2. Learners' perceptions of listening problems related to the listening text
• 3.1.3. Learners' perceptions of listening problems related to tasks and activities
• 3.1.4. Learners' perceptions of listening problems related to listener
• 3.1.5. Learners' perceptions of teacher's teaching methods
• 3.2. Sources of listening comprehension problems reflected by teachers
• 3.2.1. Teachers' perceptions of teaching methods
• 3.2.2. Teachers' perceptions of learners' strategy uses
• 3.2.3. The expectations of the students towards teachers of listening skill
• 3.3. Recommendations for improvement of the efficiency of teaching and learning of 2nd year English students at Nghe An JTTC
• 3.3.1. Recommendations for teachers of English
• 3.3.1.1. Adapting and improving listening materials
• 3.3.1.2. Improving teachers' classroom techniques
• 3.3.2. Recommendations for students
• 3.3.2.1. Improving English proficiency
• 3.3.2.2. Improving listening strategies
• 3.4. Summary
• PART C. PART C: CONCLUSIONS
• C.1. Summary of the study
• C.2. Limitations and suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng quan về khó khăn nghe hiểu tiếng Anh của sinh viên năm hai

Khó khăn trong việc nghe hiểu tiếng Anh của sinh viên năm hai tại trường CĐSP Nghệ An là một vấn đề đáng chú ý. Nhiều sinh viên gặp phải những thách thức lớn trong việc tiếp thu thông tin từ các bài nghe. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn tác động đến sự tự tin của họ trong giao tiếp bằng tiếng Anh. Việc hiểu rõ nguyên nhân và các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nghe sẽ giúp tìm ra giải pháp hiệu quả.

1.1. Định nghĩa về khó khăn nghe hiểu tiếng Anh

Khó khăn nghe hiểu tiếng Anh thường được định nghĩa là những trở ngại mà sinh viên gặp phải khi tiếp nhận và xử lý thông tin từ các nguồn âm thanh. Theo nghiên cứu của Trần Thị Thanh Hoa, sinh viên năm hai tại trường CĐSP Nghệ An thường gặp khó khăn trong việc phân tích ngữ điệu, từ vựng và cấu trúc ngữ pháp trong các bài nghe.

1.2. Tầm quan trọng của kỹ năng nghe trong học tập

Kỹ năng nghe đóng vai trò quan trọng trong việc học ngoại ngữ. Nó không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức mà còn phát triển khả năng giao tiếp. Việc cải thiện kỹ năng nghe sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên trong việc học các kỹ năng khác như nói, đọc và viết.

II. Những thách thức chính trong việc nghe hiểu tiếng Anh

Sinh viên năm hai tại trường CĐSP Nghệ An phải đối mặt với nhiều thách thức trong việc nghe hiểu tiếng Anh. Những thách thức này bao gồm tốc độ nói của người nói, từ vựng hạn chế và thiếu sự tự tin khi nghe. Những yếu tố này có thể dẫn đến việc sinh viên không thể hiểu được nội dung bài nghe một cách chính xác.

2.1. Tốc độ nói và ảnh hưởng đến khả năng nghe

Tốc độ nói của người nói là một trong những yếu tố chính gây khó khăn cho sinh viên. Nhiều sinh viên không thể theo kịp tốc độ nói nhanh, dẫn đến việc bỏ lỡ thông tin quan trọng trong bài nghe.

2.2. Vấn đề từ vựng và ngữ pháp

Hạn chế về từ vựng và ngữ pháp cũng là một trong những nguyên nhân chính gây khó khăn trong việc nghe hiểu. Sinh viên thường không nhận diện được các từ mới hoặc cấu trúc ngữ pháp phức tạp, điều này làm giảm khả năng hiểu nội dung.

2.3. Thiếu tự tin khi nghe tiếng Anh

Nhiều sinh viên cảm thấy thiếu tự tin khi nghe tiếng Anh, điều này có thể dẫn đến sự lo lắng và căng thẳng. Sự thiếu tự tin này có thể ảnh hưởng đến khả năng tập trung và tiếp thu thông tin trong quá trình nghe.

III. Phương pháp cải thiện kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh

Để cải thiện kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh, sinh viên cần áp dụng một số phương pháp hiệu quả. Những phương pháp này bao gồm việc luyện tập thường xuyên, sử dụng tài liệu học tập phù hợp và tham gia các hoạt động nghe thực tế.

3.1. Luyện tập nghe thường xuyên

Luyện tập nghe thường xuyên là một trong những cách hiệu quả nhất để cải thiện kỹ năng nghe. Sinh viên có thể nghe các bài hát, podcast hoặc video tiếng Anh để làm quen với ngữ điệu và tốc độ nói.

3.2. Sử dụng tài liệu học tập phù hợp

Việc sử dụng tài liệu học tập phù hợp cũng rất quan trọng. Sinh viên nên chọn các tài liệu có độ khó phù hợp với trình độ của mình để không cảm thấy quá sức và có thể tiếp thu tốt hơn.

3.3. Tham gia các hoạt động nghe thực tế

Tham gia các hoạt động nghe thực tế như hội thảo, lớp học tiếng Anh hoặc các buổi giao lưu với người nước ngoài sẽ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe và tăng cường sự tự tin.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu về khó khăn nghe hiểu tiếng Anh của sinh viên năm hai tại trường CĐSP Nghệ An đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp cải thiện kỹ năng nghe có thể mang lại kết quả tích cực. Sinh viên có thể nâng cao khả năng nghe hiểu thông qua việc thực hành và áp dụng các chiến lược học tập hiệu quả.

4.1. Kết quả từ việc áp dụng phương pháp cải thiện

Kết quả từ việc áp dụng các phương pháp cải thiện cho thấy sinh viên đã có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng nghe. Họ có thể hiểu nội dung bài nghe tốt hơn và tự tin hơn khi giao tiếp.

4.2. Đánh giá hiệu quả của các chiến lược học tập

Đánh giá hiệu quả của các chiến lược học tập cho thấy rằng sinh viên cần được hỗ trợ và hướng dẫn trong quá trình học. Các giáo viên cũng cần chú trọng đến việc phát triển kỹ năng nghe cho sinh viên.

V. Kết luận và tương lai của kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh

Kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh là một phần quan trọng trong quá trình học tập của sinh viên. Việc nhận diện và khắc phục các khó khăn trong kỹ năng này sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và học tập. Tương lai của kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh tại trường CĐSP Nghệ An sẽ phụ thuộc vào sự nỗ lực của cả sinh viên và giáo viên.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải thiện kỹ năng nghe

Cải thiện kỹ năng nghe không chỉ giúp sinh viên trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Kỹ năng này sẽ giúp họ giao tiếp hiệu quả hơn trong môi trường quốc tế.

5.2. Định hướng phát triển kỹ năng nghe trong tương lai

Định hướng phát triển kỹ năng nghe trong tương lai cần được chú trọng hơn nữa. Các chương trình đào tạo cần được thiết kế để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên và giúp họ vượt qua những khó khăn trong việc nghe hiểu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES ********************* TRẦN THỊ THANH HOA AN INVESTIGATION INTO LISTENING COMPREHENSION PROBLEMS OF THE SECOND YEAR ENGLISH STUDENTS AT NGHE AN JUNIOR TEACHERS TRAINING COLLEGE (Nghiên cứu những khó khăn trong việc học kỹ năng nghe hiểu của sinh viên chuyên Anh năm thứ hai ở trường CĐSP Nghệ An.A Minor Program Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Hanoi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES ********************* TRẦN THỊ THANH HOA AN INVESTIGATION INTO LISTENING COMPREHENSION PROBLEMS OF THE SECOND YEAR ENGLISH STUDENTS AT NGHE AN JUNIOR TEACHERS TRAINING COLLEGE (Nghiên cứu những khó khăn trong việc học kỹ năng nghe hiểu của sinh viên chuyên Anh năm thứ hai ở trường CĐSP Nghệ An.A Minor Program Thesis Field: Methodology Code: 601410 Supervisor: Đinh Hải Yến, M.Ed Hanoi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 LIST OF TABLES Page Table 1 Learners‟ perceptions of strategies of listening comprehension 21 Table 2 learners‟ perception of listening problems related to the listening 23 text Table 3 Learners‟ perception of listening problems related to tasks and 25 activities Table 4 Learners‟ perceptions of listening problems related to the listener 27 Table 5 Learners‟ perceptions of teacher‟s teaching methods 28 Table 6 Teachers‟ perceptions of teaching methods 30 Table 7 Teachers‟ perceptions of learners‟ strategy uses 32 Table 8 The expectations of the students towards teachers of listening skill 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 7 LIST OF ABBREVIATIONS JTTC: Junior teachers training college LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 8 TABLE OF CONTENT Declaration Acknowledgements Abstract List of tables List of abbreviations PART A: INTRODUCTION ……………………………………………………… 1 1. Aims of the study …………………………………………………………………. Scope of the study ………………………………………………………………… 2 4. Significance of the study ………………………………………………………….

Method of the study ………………………………………………………………. Design of the study ………………………………………………………………. 5 Chapter one: Literature review …………………………………………………….1 The nature of listening comprehension ………………………………………….1 The concept of listening comprehension ………………………………….2 The listening comprehension process …………………………………….2 Potential problems in learning listening comprehension ……………………….3 Strategies of listening comprehension ………………………………………….4 Three stages of the listening session …………………………………………….1 Pre-listening stage ……………………………………………………….2 While-listening stage …………………………………………………….3 Post-listening stage ……………………………………………………….5 Related studies of listening comprehension problems …………………………. 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 9 Chapter two: Methodology ………………………………………………………… 16 2.2 Setting of the study ……………………………………………………………… 17 2.2 Data collection instrument ………………………………………………… 18 2.3 Data analysis method ……………………………………………………… 20 2.4 Summary ………………………………………………………………………… 20 Chapter three: Data results, discussions of major findings and recommendations …………………………………………………………………… 21 3.1 Sources of listening comprehension problems experienced by students at N.1 Learners‟ perceptions of strategies of listening comprehension ………….2 Learners‟ perceptions of listening problems related to the listening text ….3 Learners‟ perceptions of listening problems related to task and activities… 25 3.4 Learners‟ perceptions of listening problems related to listener …………… 27 3.5 Learners‟ perceptions of teacher‟s teaching methods …………………….2 Sources of listening comprehension problems reflected by teachers …………… 29 3.1 Teachers‟ perceptions of teaching methods ……………………………….2 Teachers‟ perceptions of learners‟ strategy uses ………………………….3 The expectations of the students towards teachers of listening skill …………….4 Recommendations for improvement of the efficiency of teaching and learning of 2nd year English students at Nghe An JTTC ………………………………………….1 Recommendations for teachers of English ………………………………… 34 3.1 Adapting and improving listening materials ………………………… 34 3.2 Improving teachers‟ classroom techniques ………………………….2 Recommendations for students …………………………………………….1 Improving English proficiency ……………………………………… 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.2 Improving listening strategies ……………………………………….5 Summary ………………………………………………………………………… 38 PART C: CONCLUSIONS ………………………………………………….

Summary of the study ……………………………………………………………. Limitations and suggestions for further study …………………………………… 41 REFERENCES …………………………………………………………………. 43 APPENDICES LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 PART A: INTRODUCTION 1. RATIONALE English language teaching profession has changed tremendously over the last few decades in the light of Communicative Language Teaching approach.

Training learners to be able to use English for communicative purposes has become the goal. In order to use English effectively, learners need to develop communicative competence. Accordingly, they should be helped to develop four skills: listening, speaking, reading and writing. However, among the four given skills, it is now generally recognized that listening plays a key role in facilitating language learning.

Rost (1994, as cited in Nunan & Miller, 1995) confirmed that listening is vital in language classrooms because it provides input for learners. Without understanding inputs at the right level, any kind of learning simply cannot occur. Listening, therefore, is essential not only as a receptive skill but also to the development of spoken language proficiency. In many colleges and universities in Vietnam, listening has played a very important part in learning a foreign language and it is recognized as the principal objective of language courses.

However, the teaching of listening skills is still the weak link in the language teaching process. At Nghe An Junior Teachers‟ Training College, listening is treated equally as other skills in terms of time allocation. In fact, it has not drawn much attention of both teachers and learners, they are generally less aware of its importance. In classrooms, teachers seem to test, not to teach listening.

Meanwhile, students seem to learn listening, not listening comprehension. Thus, students cannot listen effectively. If they are asked to rank the four macro language skills: Speaking, reading, writing and listening in order of difficulty, listening skill will probably be one of those which are put at the top of the list. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 From her observation and experience in working as an English teacher for nearly 10 years, the researcher has noticed that her students have lots of difficulties in listening comprehension.

This becomes a strong inspiration for her to have an investigation into their listening comprehension problems through which she can identify kinds of listening problem and factors causing their difficulties. This would help the researcher to work out possible solutions to help improve the effectiveness of teaching and learning listening comprehension at her college. AIMS OF THE STUDY The purpose of the study is to investigate the listening comprehension problems of the 2nd year English students at Nghe An JTTC. Therefore, the specific aims are: 1.

To find out kinds of listening comprehension problems encountered by 2 nd English students at Nghe An JTTC 2. To find out factors causing their difficulties in listening comprehension 3. To provide some suggestions on strategies to help students overcome 3. SCOPE OF THE STUDY The minor thesis is conducted at Nghe An JTTC in order to perceive difficulties in learning listening comprehension of the 2nd year English students.

The study focuses on describing the problems and factors causing the given difficulties related to strategies of listening comprehension, the listening text, tasks and activities, listener, and teachers‟ methodology. SIGNIFICANCE OF THE STYDY This study points out the listening comprehension problems encountered by 2 nd English students at Nghe An JTTC. More importantly, it is a further contribution to the investigation of foreign language listening comprehension problems in actual language classroom practice. Hopefully, the findings and recommendations of this study will be of some help to the improvement of the teaching and learning listening comprehension of English of Vietnamese students in general and of Nghe An college students in particular.

The study also gives some guidelines for teachers to help their students overcome their LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 13 listening comprehension problems. The results of this study may also be useful for those who are interested in this field. METHOD OF THE STUDY To fulfill the above aims, the study was carried out with quantitative method of data collection: 1. A questionnaire designed for students consists of two parts.

 Part one aims at obtaining demographic data about the participants such as name, age, gender and the number of years they have been studying English and listening skill as well.  Part two with focus on listening comprehension problems formulated from learners‟ perceptions of listening comprehension problems is based on the model advocated by Ali S. Hasan (Hasan, 2000) to find out kinds of their listening comprehension problems and factors affecting their difficulties. Another questionnaire was delivered to the teachers.

It is aimed at obtaining information concerning their perceptions of listening comprehension problems for their 2nd year students. DESIGN OF THE STUDY This study is divided into three parts. Part A, INTRODUTION, presents reasons for choosing the topic, aims, scope, significance, methods as well as the design of the study. Part B, DEVELOPMENT, has three following chapters: Chapter one is the Literature Review which deals with theories on factors involving listening comprehension and listening comprehension problems.

In chapter two, Methodology, the current situation of teaching and learning listening at N.A JTTC is investigated. The research methods which cover research questions, the participants, data collection instruments are presented in this chapter. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 14 Chapter three presents the data results, analysis and discussion of major findings of listening comprehension problems, factors contributing to their difficulties and provides some suggestions on strategies to help students overcome their difficulties. Part C, CONCLUSION, summarizes what are addressed in the study, particularly the major findings and recommendations.

The limitations of the study and some suggestions for further study are also included in this part. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 15 PART B: DEVELOPMENT Chapter one: LITERATURE REVIEW 1.1 The Nature of Listening Comprehension 1.1 The concept of listening comprehension There have been a large number of definitions of listening comprehension which present different views of scholars towards the concept. Traditional views considered listening as a passive language skill alongside with reading skill. Listeners were regarded as a tape-recorder, took in and stored aural messages in much the same way as the tape-recorder.

They just hear what they are to listen without paying sufficient attention to the discourse such as background knowledge of the speakers as well as their intentions, attitudes, implications and other shades of meaning etc. Nowadays, there exist different views about listening comprehension. Anderson and Lynch (1988, as cited in Fang, 2008, p. 21), considered the listener as an active model builder.

This kind of listener could combine the new information with his previous knowledge and experience to reach full comprehension of what had been heard. This view emphasized the active interpretation and integration of incoming information with prior knowledge and experience. According to Buck (2001), listening comprehension is an active process of constructing meaning and this is done by “applying knowledge to the incoming sounds” (p.31) in which “number of different types of knowledge are involved: both linguistic knowledge and non-linguistic knowledge” (p. O‟Malley and Chamot (1989, p.

420) made a conclusion that Listening comprehension is an active and conscious process in which the listener constructs meaning by using cues from contextual information and existing knowledge, while relying upon multiple strategic resources to fulfill the task requirement. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.168) emphasized that Listening is a complex, active process in which the listener must discriminate between sounds, understand vocabulary and grammatical structures, interpret stress and intonation, retain what was gathered in all of the above, and interpret it within the immediate as well as the larger socio-cultural context of the utterance. In short, listening is not a passive but active and conscious process in which learners construct and convey meaning by using not only the linguistic cues but their non- linguistic knowledge as well. Linguistic knowledge is of different types, but among the most important are phonology, lexis, syntax, semantics and discourse structure.

The non- linguistic knowledge used in comprehension is knowledge about the topic, the context, and general knowledge about the world and how it works.