Sách Học Tiếng Anh Flash on English: Hướng Dẫn và Thông Tin

Sách Flash on English Intermediate bao gồm sách học sinh, sách bài tập và sách giáo viên, giúp nâng cao kỹ năng tiếng Anh hiệu quả.

• Đề tài: Khám Phá Sách Học Tiếng Anh Flash on English

Tóm tắt

I. Tổng Quan Sách Flash on English Lựa Chọn Cho Người Mới

Bộ sách Flash on English là một hệ thống giáo trình tiếng Anh được phát triển bởi nhà xuất bản ELI Publishing. Giáo trình này được thiết kế theo một lộ trình học tập có cấu trúc rõ ràng, gồm 4 cấp độ, hướng đến đối tượng học viên thanh thiếu niên. Mục tiêu chính của bộ sách là trang bị cho người học nền tảng ngôn ngữ vững chắc từ cấp độ Sơ cấp (Elementary) đến Trung cấp (Upper Intermediate). Nội dung được xây dựng không chỉ tập trung vào ngữ pháp và từ vựng mà còn chú trọng phát triển toàn diện 4 kỹ năng ngôn ngữ. Đặc biệt, bộ sách kết hợp linh hoạt giữa tài liệu in, tài liệu kỹ thuật số và tài liệu trực tuyến, tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và đáp ứng nhu cầu cá nhân hóa của người học. Đây được xem là một trong những tài liệu tự học tiếng Anh hiệu quả trên thị trường hiện nay.

1.1. Giới thiệu nhà xuất bản ELI Publishing và sứ mệnh

ELI Publishing là một nhà xuất bản uy tín, chuyên về các tài liệu giảng dạy và học tập ngôn ngữ. Sứ mệnh của ELI là tạo ra những công cụ giáo dục chất lượng cao, có tính ứng dụng và truyền cảm hứng. Bộ sách Flash on English là một minh chứng điển hình cho triết lý này. Tài liệu gốc nhấn mạnh rằng đây là một "motivating, easy-to-use, four-level course". Điều này có nghĩa là giáo trình không chỉ cung cấp kiến thức mà còn tạo động lực, dễ sử dụng, giúp người học duy trì sự hứng thú trong suốt quá trình. Sách được biên soạn bởi các tác giả uy tín như Luke Prodromou, đảm bảo tính học thuật và phương pháp sư phạm hiện đại. Sự kết hợp giữa sách in và các tài nguyên số như Audio CD, Multi-ROM Test Maker, và FLIP BOOK cho thấy tầm nhìn của ELI Publishing trong việc tích hợp công nghệ vào giáo dục, giúp việc học trở nên linh hoạt và hiệu quả hơn.

1.2. Đối tượng và mục tiêu của giáo trình Flash on English

Giáo trình Flash on English được thiết kế chủ yếu cho đối tượng "teenage learners" (học viên thanh thiếu niên). Tuy nhiên, với cấu trúc bài bản, đây cũng là một lựa chọn phù hợp cho sách tiếng Anh cho người mới bắt đầu hoặc sách tiếng Anh cho người mất gốc. Mục tiêu cốt lõi của bộ sách là xây dựng "language awareness" (nhận thức về ngôn ngữ) và khuyến khích "fluency and self-confidence" (sự trôi chảy và tự tin). Giáo trình không chỉ dạy ngôn ngữ như một môn học, mà còn là một công cụ để khám phá văn hóa. Tài liệu gốc đề cập đến việc tích hợp các bài học về "Culture, CLIL and Literature" trong mỗi unit. Điều này cho thấy mục tiêu của sách không chỉ dừng lại ở việc giao tiếp cơ bản mà còn mở rộng kiến thức liên ngành, giúp người học có cái nhìn toàn diện về thế giới nói tiếng Anh.

II. Thách Thức Tự Học Tiếng Anh Luyện 4 Kỹ Năng Cùng Lúc

Một trong những thách thức lớn nhất của người tự học tiếng Anh là việc thiếu một lộ trình hệ thống để phát triển đồng đều cả 4 kỹ năng: nghe nói đọc viết. Nhiều người học thường có xu hướng tập trung vào ngữ pháp và từ vựng qua việc đọc, nhưng lại yếu kỹ năng nghe và nói. Điều này dẫn đến tình trạng mất cân bằng, có thể đọc hiểu văn bản nhưng không thể giao tiếp tự tin. Các giáo trình truyền thống đôi khi tách biệt các kỹ năng, khiến người học cảm thấy rời rạc và khó áp dụng kiến thức vào thực tế. Việc tìm kiếm một bộ sách tiếng Anh cho người mất gốc có khả năng tích hợp và rèn luyện đồng thời cả 4 kỹ năng một cách logic là một bài toán khó. Bộ sách Flash on English được xây dựng để giải quyết trực tiếp vấn đề này, cung cấp một phương pháp học toàn diện và cân bằng.

2.1. Khó khăn khi thiếu lộ trình học tiếng Anh bài bản

Việc tự học mà không có lộ trình rõ ràng thường dẫn đến tình trạng học lan man, không có định hướng. Người học có thể tiêu tốn nhiều thời gian vào những kiến thức không cần thiết hoặc bỏ qua những phần nền tảng quan trọng. Sự thiếu vắng một hệ thống bài tập và kiểm tra định kỳ khiến người học không thể đánh giá được sự tiến bộ của bản thân. Điều này dễ gây ra cảm giác nản chí và từ bỏ. Một giáo trình tốt cần phải cung cấp một "comprehensive syllabus" (chương trình học toàn diện) bao gồm ngữ pháp, từ vựng và kỹ năng. Flash on English giải quyết vấn đề này bằng cách cấu trúc mỗi unit một cách rõ ràng, có sự tái chế và ôn tập ngôn ngữ một cách hệ thống ("Extensive recycling and review of language"), giúp kiến thức được củng cố liên tục.

2.2. Vấn đề mất cân bằng giữa các kỹ năng ngôn ngữ

Sự mất cân bằng giữa các kỹ năng là hệ quả tất yếu của việc học không có phương pháp. Nhiều người học có thể làm tốt các bài tập ngữ pháp tiếng Anh trên giấy nhưng lại lúng túng khi tham gia một cuộc hội thoại thực tế. Nguyên nhân là do kỹ năng nghe và phản xạ nói không được rèn luyện thường xuyên. Để có thể luyện 4 kỹ năng hiệu quả, người học cần một môi trường và công cụ học tập mô phỏng các tình huống giao tiếp đa dạng. Flash on English tích hợp các hoạt động nghe trong phần "Listen 'n' speak", các bài đọc hiểu đa dạng trong "Flash on Skills", và các bài thực hành nói được lồng ghép xuyên suốt. Cách tiếp cận này đảm bảo rằng không có kỹ năng nào bị bỏ lại phía sau, giúp người học phát triển một cách toàn diện.

III. Cấu Trúc Đột Phá Của Giáo Trình Flash on English Từ ELI

Điểm khác biệt cốt lõi của giáo trình Flash on English nằm ở cấu trúc phương pháp luận được thiết kế thông minh, nhằm tối ưu hóa quá trình tiếp thu ngôn ngữ. Thay vì trình bày kiến thức một cách đơn điệu, bộ sách áp dụng phương pháp "Double linguistic input" (Tiếp nhận ngôn ngữ kép), giúp người học tiếp xúc với từ vựng và ngữ pháp trong hai bối cảnh khác nhau ngay trong một bài học. Cấu trúc này không chỉ giúp củng cố kiến thức mà còn tăng cường khả năng nhận diện và sử dụng ngôn ngữ một cách linh hoạt. Sự kết hợp chặt chẽ giữa student's book và workbook tạo thành một chu trình học tập khép kín: học lý thuyết, thực hành, và ôn tập. Đây là một phương pháp hiệu quả đã được chứng minh trong nhiều tài liệu nghiên cứu về giảng dạy ngôn ngữ.

3.1. Phân tích phương pháp Double linguistic input

Phương pháp "Double linguistic input" là một điểm nhấn của giáo trình Flash on English. Tài liệu gốc mô tả rằng mỗi unit được mở đầu bằng hai dạng văn bản. Dạng thứ nhất là một văn bản trình bày (presentation text) đa dạng, có thể là bài báo, email, hoặc báo cáo. Dạng thứ hai là một đoạn hội thoại dưới hình thức "photostory" (truyện tranh ảnh), xoay quanh cuộc sống của một nhóm thanh thiếu niên London. Cách tiếp cận này giúp giới thiệu ngôn ngữ trong cả bối cảnh trang trọng (văn bản) và không trang trọng (hội thoại). Nhờ đó, người học không chỉ học được cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh và từ vựng tiếng Anh mà còn hiểu được cách sử dụng chúng trong các tình huống thực tế khác nhau. Đây là một cách hiệu quả để xây dựng nền tảng cho sách tiếng Anh giao tiếp.

3.2. Vai trò của Student s Book và Workbook kết hợp

Sự kết hợp giữa Student's Book và Workbook tạo nên một hệ sinh thái học tập hoàn chỉnh. Student's Book đóng vai trò giới thiệu kiến thức mới thông qua các bài đọc, hội thoại và các hộp ngữ pháp, chức năng (Grammar and the Functions boxes). Trong khi đó, Workbook cung cấp một hệ thống bài tập thực hành phong phú để củng cố những gì đã học. Tài liệu gốc chỉ rõ: "WB p.8 refers to the correspondent exercises in the Workbook". Điều này cho thấy sự liên kết trực tiếp và có chủ đích giữa hai cuốn sách. Người học có thể ngay lập tức áp dụng lý thuyết vào bài tập, giúp ghi nhớ kiến thức sâu hơn. Quyển workbook còn đi kèm Audio CD, cung cấp thêm tài liệu luyện nghe, một yếu tố quan trọng trong việc luyện 4 kỹ năng.

IV. Bí Quyết Luyện 4 Kỹ Năng Nghe Nói Đọc Viết Toàn Diện

Để chinh phục tiếng Anh, việc rèn luyện toàn diện cả 4 kỹ năng nghe nói đọc viết là yêu cầu bắt buộc. Flash on English được xây dựng với mục tiêu này làm trọng tâm. Mỗi unit không chỉ đơn thuần cung cấp kiến thức mà còn là một tổ hợp các hoạt động được thiết kế để rèn luyện từng kỹ năng một cách có hệ thống. Từ các bài nghe đa dạng, các chủ đề nói gần gũi, các bài đọc mang tính học thuật đến các bài tập viết có định hướng, bộ sách tạo ra một lộ trình phát triển kỹ năng toàn diện. Các phần bổ trợ như "Pronunciation" (Phát âm) và "Spoken English" (Tiếng Anh giao tiếp) đóng vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện kỹ năng nói và nghe, giúp người học giao tiếp tự nhiên và chuẩn xác hơn.

4.1. Tích hợp file nghe audio Flash on English vào bài học

Kỹ năng nghe là nền tảng cho việc giao tiếp hiệu quả. Nhận thức được điều này, bộ sách tích hợp sâu rộng các file nghe audio Flash on English. Các bài nghe không chỉ giới hạn ở các đoạn hội thoại trong sách mà còn bao gồm các bài tập chuyên sâu trong phần "Listen 'n' speak page". Theo tài liệu, trang này giúp "further develop and consolidate listening techniques to improve oral production" (phát triển và củng cố các kỹ thuật nghe để cải thiện kỹ năng nói). Việc tiếp xúc thường xuyên với giọng đọc của người bản xứ qua các file audio giúp người học làm quen với ngữ điệu, tốc độ và cách nhấn nhá tự nhiên, từ đó cải thiện cả khả năng nghe hiểu và phát âm.

4.2. Chuyên mục Spoken English và Pronunciation

Điểm đặc biệt của Flash on English là sự chú trọng vào các khía cạnh thực tế của giao tiếp. Chuyên mục "Spoken English" giúp người học "familiarises students with colloquial expressions used by native speakers" (làm quen với các thành ngữ thông tục được người bản xứ sử dụng). Điều này cực kỳ hữu ích để hiểu và tham gia vào các cuộc hội thoại tự nhiên, thay vì chỉ sử dụng ngôn ngữ sách vở. Bên cạnh đó, các bài tập "Pronunciation" tập trung vào các âm khó, trọng âm và ngữ điệu, ví dụ như phân biệt âm /θ/ và /f/. Sự kết hợp giữa việc học từ vựng giao tiếp và luyện phát âm chuẩn xác là chìa khóa để xây dựng sự tự tin khi nói tiếng Anh.

4.3. Phần Flash on Skills Rèn luyện kỹ năng chuyên sâu

Cuối mỗi unit, phần "Flash on Skills" được dành riêng để phát triển chuyên sâu các kỹ năng. Phần này luân phiên giới thiệu ba loại văn bản: Culture (Văn hóa), CLIL (Học tập tích hợp nội dung và ngôn ngữ), và Literature (Văn học). Ví dụ, mục Culture có thể nói về "The Olympic Games", trong khi CLIL đề cập đến "What was the Great Depression?". Cách tiếp cận này không chỉ giúp rèn luyện kỹ năng đọc hiểu và viết theo các chủ đề học thuật mà còn mở rộng kiến thức nền của người học. Đây là một phương pháp hiệu quả để việc học tiếng Anh trở nên ý nghĩa và thú vị hơn, vượt ra khỏi khuôn khổ của các bài tập ngữ pháp đơn thuần.

V. Hướng Dẫn Chọn Sách Flash on English Theo Khung CEFR A1 B2

Một ưu điểm lớn của bộ sách học tiếng Anh Flash on English là việc phân chia cấp độ rõ ràng theo Khung tham chiếu chung châu Âu về ngôn ngữ (CEFR). Khung CEFR là một tiêu chuẩn quốc tế để đánh giá năng lực ngôn ngữ, giúp người học xác định chính xác trình độ hiện tại và đặt ra mục tiêu học tập rõ ràng. Bộ sách bao gồm các cấp độ từ Flash on English A1, A2 cho người mới bắt đầu, đến Flash on English B1, B2 cho người học ở trình độ trung cấp. Việc lựa chọn đúng cấp độ sách là yếu tố then chốt để đảm bảo quá trình học tập hiệu quả, tránh tình trạng sách quá dễ gây nhàm chán hoặc quá khó gây nản lòng. Hiểu rõ đặc điểm của từng cấp độ sẽ giúp người học đưa ra quyết định phù hợp nhất với bản thân.

5.1. Phân biệt các cấp độ Flash on English A1 và A2

Cấp độ A1 và A2 thuộc giai đoạn "Basic User" (Người dùng cơ bản) theo Khung tham chiếu châu Âu. Flash on English A1 dành cho những người hoàn toàn mới bắt đầu, tập trung vào các cấu trúc câu đơn giản, từ vựng về các chủ đề quen thuộc như gia đình, sở thích, công việc hàng ngày. Mục tiêu của cấp độ này là giúp người học có thể giới thiệu bản thân, hỏi và trả lời các câu hỏi cá nhân cơ bản. Trong khi đó, Flash on English A2 nâng cao hơn một chút, giúp người học mô tả các vấn đề đơn giản, trao đổi thông tin về các chủ đề quen thuộc và xử lý các tình huống giao tiếp ngắn. Cả hai cấp độ này đều là nền tảng vững chắc, đặc biệt phù hợp làm sách tiếng Anh cho người mới bắt đầu.

5.2. Lựa chọn trình độ B1 và B2 cho mục tiêu nâng cao

Cấp độ B1 và B2 thuộc giai đoạn "Independent User" (Người dùng độc lập). Flash on English B1 (Intermediate) là bước nhảy vọt quan trọng. Ở cấp độ này, người học có thể hiểu các ý chính của các văn bản phức tạp, xử lý hầu hết các tình huống khi đi du lịch, và viết các văn bản đơn giản về các chủ đề quen thuộc. Tài liệu gốc được cung cấp thuộc cấp độ này, với các chủ điểm ngữ pháp như thì hiện tại hoàn thành tiếp diễn và câu điều kiện loại 2. Flash on English B2 (Upper-Intermediate) hướng đến sự trôi chảy và tự nhiên trong giao tiếp. Người học có thể tham gia thảo luận về các chủ đề chuyên môn, hiểu các văn bản phức tạp và viết các bài luận, báo cáo chi tiết. Đây là cấp độ cần thiết cho những ai muốn sử dụng tiếng Anh trong môi trường học thuật hoặc công việc chuyên nghiệp.

VI. Đánh Giá Hiệu Quả Tự Học Tiếng Anh Với Flash on English

Hiệu quả của một bộ sách không chỉ nằm ở nội dung mà còn ở khả năng hỗ trợ người tự học. Flash on English cung cấp đầy đủ các công cụ để quá trình tự học trở nên dễ dàng và có định hướng. Từ việc cung cấp đáp án sách Flash on English để tự kiểm tra, các tài liệu bổ trợ phong phú như Teacher's book cho đến các bài ôn tập hệ thống, người học có thể hoàn toàn chủ động trong việc tiếp thu và đánh giá kiến thức. Khả năng tích hợp các chủ đề văn hóa, liên môn (CLIL) và văn học cũng là một yếu tố quan trọng, giúp việc học không bị khô khan. Thay vì chỉ học ngôn ngữ, người học còn được khám phá thế giới, làm giàu thêm vốn hiểu biết của mình, từ đó tạo ra động lực học tập bền vững.

6.1. Sử dụng Teacher s Book và đáp án để tự kiểm tra

Đối với người tự học, việc kiểm tra và đánh giá kết quả là vô cùng quan trọng. Bộ sách Flash on English cung cấp các tài nguyên hỗ trợ đắc lực cho việc này. Quyển Teacher's Book không chỉ dành cho giáo viên mà còn là một tài liệu tự học tiếng Anh hữu ích. Nó cung cấp các ghi chú giảng dạy, gợi ý và giải thích sâu hơn về các vấn đề văn hóa. Quan trọng hơn, việc có sẵn đáp án sách Flash on English, đặc biệt là cho phần workbook, cho phép người học tự đối chiếu kết quả bài làm của mình. Điều này giúp phát hiện lỗi sai, hiểu rõ hơn về các điểm ngữ pháp còn yếu và tự điều chỉnh phương pháp học tập. Công cụ Multi-ROM Test Maker cũng cung cấp các bài kiểm tra có thể chỉnh sửa, giúp người học tự tạo các bài thi thử để đánh giá năng lực một cách khách quan.

6.2. Kết hợp Culture CLIL và Literature để mở rộng kiến thức

Một điểm sáng trong phương pháp của Flash on English là việc tích hợp các bài học về Culture (Văn hóa), CLIL (Học tập tích hợp nội dung và ngôn ngữ), và Literature (Văn học) vào cuối mỗi đơn vị bài học. Cách tiếp cận này giúp phá vỡ sự đơn điệu của việc học ngôn ngữ truyền thống. Thay vì chỉ học các quy tắc ngữ pháp tiếng Anh, người học được áp dụng ngôn ngữ để tìm hiểu về các khía cạnh văn hóa xã hội của thế giới nói tiếng Anh, các chủ đề khoa học, lịch sử, hay các tác phẩm văn học kinh điển như Dracula của Bram Stoker. Điều này không chỉ làm cho quá trình học trở nên thú vị hơn mà còn giúp mở rộng thế giới quan và tăng cường khả năng tư duy phản biện bằng tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

FLASH on Engl IS STUDENT *S BOOK Luke Prodromou with Richard Elliott FLASH on English INTERMEDIATE STUDENT'S BOOK Welcome to Flash on English Flash on English is your new English language course. On these two pages you will find some information to help you learn to use your textbook. Flash on English contains 10 units, organised in this way: “ > Popularo Legends used te for past netionsand sunes. =— T Waan yoa'were young, wien of ase bị Double linguistic 2 input - Ft wheacaton cee DM ose be Mike hon maces bcs TU ve | yernonoo » Each unit opens with a roca had more example fed be first presentation text UIeirliee được (fỒI! rLasipoinr which can be in various Km : formats (article, email, 4 Comelate Shae sentences ate ta, with wed fo ot report).

300 van ae w The second presentation text is in the form of a Scare É: dialogue with a "There Raving š He tay par ho, a at gat hepato Lae wer inl my espn of these eran bathe Babee, Corie tm photostory. This follows the daily life of a group of Loe | London teenagers who {tet ant Toya are dealing with their oe oe day-to-day problems and aspirations for the future. w Examples of grammatical Protest? What protest? ¬ 1 (Ổ) HN Le ssé naế tha đaiegsẽ, Whew is Sasa nan? Wit 2 structures and functions Vocabulary: Jobe 4 G18 tan Am ke, are presented in the Art. Than Kester ared chert.

17 Chowne a pesem from bekow see ask your Grammar and the Functions boxes, in a concise and clear form to allow the student full autonomy in carrying out the activities. w The Flashpoint box highlights particular language structures that are commonly used. Flash Forward activities a Sd keep fast finishers busy. H Street football Pronunciation: (7 vn vế 0 ‘Ove vision of the Rute 44.

(SH Lang nget (- a Xô te football to chào thay viorldf- —. world Listen ’n’ speak page help to further develop and @ nan consolidate listening (ini cecurems ieee Ta duoc techniques to improve oral sre - © DL sore dt ye eee a ‘hse get 9n UREt Sekt ằ Hư co ; production. Spoke Bulls co Ÿ x24 01622101 nxei HH Tớ ø The Spoken English orients eee ee 4 eminemie : ie isi La 2 “fem cc ——oo ee section familiarises 3 1m an hen teen ns ieee ere a messy pea students with colloquial eepin ncn Prine [Peer Soe abet expressions used by 3 G1 Brien ae =~ heen | erred # Poeeee TH" Em, native speakers. — eee Sesh tn Tra l5 7c oan Mag eerie | Fetes in The Flash on Grammar page is dedicated to 8 CE) Uiten and compare your ssewers « K—_— presenting the grammar KT Tem pact the lope oer seg bertwoe nae 8 ar cosa adn, § Gu maaa— structures.

C SJ BD PET and Trinity exam practice 6 WB p.8 refers to the correspondent exercises in the Workbook ri Flash on Skills What was the Great Depression? Speaking 16 ena as be you “Wat wa tế Ga Before you listen nh ng rigaasten. Ð High Fidelity Reading STUDY SKILLS * 3emnecting idea! Before you listen Listening (2) 22 DesBlersndsppmms The Flash on Skills section 7 Wate asmessage ta your Manan ba acceempny The compilon — pos give to thems. Use helps the students to develop their four language SuaZi@urmemuer | fetes | skills. Placed at the end of — The second sana es nated.

aad ====e | @Qch unit, it alternately - FE cbose t bendana whan 2 bear et <r" | presents three types of text material. J nad the Sat carey to nore Borne gu. : Reading 1 What a periment Song tpen, ior Mr? ø CULTURE -_ 1 a ac te tent quy ami mu The kẩnmông. bs& Adocumentary, A ong tenpsser pregame 7 bana ang Rona a eens wate TY 3 Mw ey pam nay ah Wer Cus Focuses on social and T te et pe arity — a Bom.

— » on be am, 6 Be Dyno Ga. cultural aspects of the 3 fame USA the mon matched TY pregame ver son mogeree English-speaking world. ø CLIL Texts targeted to an interdisciplinary approach to language learning on contemporary topics of interest to students. w LITERATURE Texts aimed at familiarising students with literary genres, in both prose and verse.

Effective study and learning techniques are presented in each unit. Polities The European Union Reading Quiz(i 2 adne et apn Ni ne acide es eens Tee Fane The main grammar items are 1 What deyoelbnow abcol the Eueepsae làsen? p toa quất with ya parts, oem ra the tt and “Ranh tr tem presented schematically in ai ln whch te ania the Grammar Reference at the end of the book, with information about grammar rules and extensive examples. Š JS Pole vrirng ml rat cơ prea i Attens, Loree The Flash on CLIL section contains reading passages covering cross-curricular topics. It aims to stimulate the interest of students by providing them with content that is genuinely accessibile, interesting and meaningful.

The activities help students develop reading and vocabulary skills. It can be used as extra reading material in the classroom or at home for self-study. Contents Unit Grammar Vocabulary Functions Present perfect continuous Sports equipment Talking about sport | Fair Play Purpose and reason Sporting locations Expressing purpose Football phrases Second conditional Global problems Talking about global A Better too/enough Word building problems World Expressing ideas used to for past actions and states Childhood Talking about states in the Popular would vs used to Negative feelings past Legends Describing fears The passive (1) Electronic media Describing simple processes 4 The Media Question tags Computers Expressing surprise and disbelief Relative pronouns Art and styles Describing a picture Relative clauses Parts of a picture Past perfect Music Talking about past events The Food of Reflexive and reciprocal pronouns Musical instruments Love Pronunciation/ Spoken English Skills Study Skills /9/vs // Culture — The Olympic Games Extensive reading Reading An article about the Olympic Games SO Listening A talk about an international sports charity Speaking A fundraising speech Writing A website article about a sporting event Second conditional — stress and CLIL — What was the Great Depression? Tips for speaking intonation Listening Americans talking about the Great Depression Reading A text about the Great Depression Giving examples Speaking An explanation of the Great Depression Writing An election manifesto used to vs use Literature — Dracula by Bram Stoker Tips for listening Reading A plot summary Hyperbole Listening An extract from the book Writing A first-person account by one of the characters in the book Speaking A first-person account by one of the characters in the book Question tags Culture — Smart Surfing — How can | be safer on the Net? Using study cards Reading An article about internet safety Speaking A discussion about internet safety Listening A description of a well-known website Writing A description of a favourite website or device /M/ CLIL — The Italian Renaissance: Vasari’s Lives Combining sentences Reading An article about Giorgio Vasari which Listening An extract from Vasari’s Life of Michelangelo Writing A paragraph about Michelangelo, using linkers Speaking A discussion about a favourite artist had/hadn’t Literature — High Fidelity Connecting ideas Listening A radio programme about the author Active listening Reading A summary of the book Writing A compilation of songs; a message using connectors Speaking A description and explanation of a mix tape + Contents Unit Grammar Vocabulary Functions TV Reported speech Hobbies and leisure Reporting what people say ] Too Much Verb + infinitive/Verb + -ing TV programmes 7) Reported questions Personality adjectives Describing personal qualities Causatives Jobs Suggesting someone does something The passive (2) The environment Describing simple processes 0 Our Future Comparative adverbs Saving the environment Giving advice Third conditional Phrasal verbs Expressing regrets and wishes ] 0 Role Models Wish Expressions with time Flash on CLIL p.98 Media Studies: On air (p. 98), History: World War Il (p.

100), Science: Units of measurement (p. 102), Geography: The Commonwealth (p. 104), Politics: The European Union (p.114 Pronunciation/ Spoken English Skills Study Skills Voiced and unvoiced consonants Culture — TV around the world Tips for reading (1) Listening An interview about global TV Reported speech Reading A text on global TV Speaking A discussion and report about alternatives to watching TV Writing A paragraph about alternatives to watching TV Compound words CLIL — Genes and genius Tips for reading (2) Listening A talk about genes Impersonal you/one Reading A text about genius Speaking A discussion about intelligence Writing A biographical text about a genius Connected speech Literature — Concrete poems How to write a concrete poem Reading A text about concrete poems Repetition Listening Three concrete poems Speaking A personal opinion of a concrete poem Writing A concrete poem Third conditional - connecting Culture — If Antony hadn’t fallen in love. PET Listening Listening The story of Antony and Cleopatra PET Reading Saying goodbye Reading A text about the birth of globalisation PET Speaking Speaking A discussion about how Romans changed the world Writing A text about globalisation today — Match the words to the photos.

1L ]motor racing 2L ] basketball 3L ]skiing 4L ]water polo 1.02 Now listen and read the interviews (1-4). Fill in the blanks with the names of the sports. Interviewer How long have you been ol Interviewer Why is so popular in France? Sportsman |’ve been ever since | was | 2. Sportsman Well, we've been organising II Íga competitions since | 894.

lt has been getting Interviewer Do you also enjoy watching | more popular but competition has also been competitions? getting tougher. §portsman_ Yeah, [ve just been watching the final on TV, Interviewer Has the sport been getting faster? but | prefer to do it, you know, to get on the Sportsman Yes, speeds now reach over 300 km an hour slopes and feel the wind in my face. at some circuits. (5) Interviewer (2) Sportsman Well, people in Norway have been m7 @ for centuries, because of the snow.

Interviewer How long have you been managing teams? @) Trainer Well, | retired as a player ten years ago and I’ve been training teams since then. Interviewer Have you been playing | long? Interviewer What do you look for in a good Sportsman VWVe've been playing for ten years. player? Interviewer You've won the Cup many times: Trainer Well, (6) : ) players have been getting taller and taller. Sportsman We get the most balls into the net! And Interviewer And faster? weYe been practising | fOr yearS, Trainer Yes, of course, speed on the court is you know, we train in a pool every day.

important: players have been getting faster We're good swimmers! It’s been an Olympic and they are better at getting the ball in sport for over 100 years. the basket — scores have been getting C9 =5 higher and higher.02 Put the sentences (a-f) in gaps 1-6 in the & 0597 FLASH FORWARD text. Then listen again and check your answers. Write a brief description of the most popular a how did you do that? sports in your country.

Have your country’s b height is important; athletes done well internationally in these c It started in England in 1900. sports? In which events? d My mum and dad taught me. e This makes it more dangerous. f When did people in Norway begin the sport? Vocabulary: Sports equipment 4 (e) 105 Match the words to the correct photos, then listen and check.

1 CJ surfboard 2 CJ racket D 3 L] whistle 4 J basket 5 LJ skis 6 L] net 7 rugby ball 8 L] boxing gloves 9 L Ï golf ball 1 oL] golf club Vocabulary: Sporting locations 7 Make questions using the words in brackets. 1 You’re wet. (walk/ in / the rain?