Khám Phá Những Khó Khăn Mà Học Sinh Trung Học Gặp Phải Khi Hiểu Cụm Động Từ

Chuyên khảo phân tích Luận văn an investigation into difficulites secondary students encounter in understanding phrasal, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Vũ Thái Dương
• Người hướng dẫn: Ths. Phan Thị Mai Hương
• Trường học: Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh - Anh
• Đề tài: An investigation into difficulties secondary students encounter in understanding phrasal verbs
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Aim of research
• 1.2. Significance of research
• 1.3. Design of research
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of phrasal verb
• 2.2. Typical feature of phrasal verb
• 2.3. Types of phrasal verb
• 2.3.1. Intransitive phrasal verbs
• 2.3.2. Inseparable phrasal verbs
• 2.3.3. Differences between phrasal Verb and prepositional verbs
• 2.3.4. Common difficulties of Students in Understanding phrasal verb
• 2.3.5. Avoidance of phrasal verb
• 2.3.6. English style deficiency
• 2.3.7. Lack of collocational awareness
• 2.3.8. Influence of the first language
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. The steps to conduct this research
• 3.2. Participant of survey
• 3.3. Data collection method
• 3.4. Aim of test questions
• 3.5. Aim of interview questions
• 4. CHAPTER IV: RESEARCH FINDING AND DISCUSSION
• 4.1. Non-Numerical Analysis
• 4.2. Discussion
• 5. CHAPTER V: CONCLUSION AND SUGGESTION
• 5.1. Suggestion
• REFERENCE
• APPENDICE
• Appendix 1. Interview Transcript
• Appendix 2. Instrument (Test)
• Appendix 3. Test Answer Sheet of Student

Tóm tắt

I. Khó khăn trong việc học cụm động từ

Nghiên cứu này tập trung vào khó khăn trong việc học cụm động từ mà học sinh trung học gặp phải. Cụm động từ, với cấu trúc gồm động từ kết hợp với giới từ hoặc trạng từ, thường mang ý nghĩa khác biệt so với từng thành phần riêng lẻ. Điều này gây ra sự nhầm lẫn về ngữ nghĩa và cú pháp, đặc biệt là với học sinh có trình độ tiếng Anh hạn chế. Kết quả từ bài kiểm tra và phỏng vấn cho thấy, phần lớn học sinh đạt điểm thấp (D và E) trong việc sử dụng cụm động từ, chứng tỏ sự thiếu hiểu biết về cách sử dụng và ý nghĩa của chúng.

1.1. Hiểu cụm động từ

Hiểu cụm động từ là một thách thức lớn đối với học sinh trung học. Cụm động từ thường mang tính ẩn dụ và không thể hiểu được thông qua nghĩa của từng thành phần riêng lẻ. Ví dụ, cụm động từ 'come up' có nghĩa là 'xảy ra', không phải là 'đi lên'. Sự nhầm lẫn này dẫn đến việc học sinh tránh sử dụng cụm động từ trong giao tiếp và bài viết, thay vào đó họ ưu tiên sử dụng động từ đơn giản hơn.

1.2. Khó khăn học tập

Khó khăn học tập trong việc hiểu cụm động từ xuất phát từ nhiều yếu tố. Một trong số đó là ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, khiến học sinh khó tiếp cận với cách diễn đạt mới. Ngoài ra, việc thiếu nhận thức về phong cách tiếng Anh và sự tránh né học cụm động từ cũng là nguyên nhân chính. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, học sinh cần được hỗ trợ nhiều hơn trong việc học và sử dụng cụm động từ.

II. Học sinh trung học và cụm động từ

Học sinh trung học là đối tượng chính của nghiên cứu này. Họ thường gặp khó khăn trong việc hiểu và sử dụng cụm động từ do sự phức tạp về ngữ nghĩa và cú pháp. Nghiên cứu được thực hiện tại trường THCS Nguyễn Bá Ngọc, Hải Phòng, với sự tham gia của học sinh lớp 9. Kết quả cho thấy, chỉ một số ít học sinh đạt điểm cao (A và B), trong khi phần lớn đạt điểm thấp (D và E). Điều này cho thấy sự cần thiết của việc cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập cụm động từ.

2.1. Cụm động từ trong tiếng Anh

Cụm động từ trong tiếng Anh là một phần quan trọng của từ vựng tiếng Anh, đặc biệt trong giao tiếp hàng ngày. Tuy nhiên, học sinh trung học thường gặp khó khăn trong việc hiểu và sử dụng chúng do sự đa dạng về nghĩa và cấu trúc. Ví dụ, cụm động từ 'take off' có thể có nghĩa là 'cất cánh' hoặc 'cởi ra', tùy thuộc vào ngữ cảnh. Sự đa nghĩa này gây ra sự nhầm lẫn và khó khăn trong việc áp dụng vào thực tế.

2.2. Hỗ trợ học sinh

Hỗ trợ học sinh trong việc học cụm động từ là một yếu tố quan trọng để cải thiện kỹ năng ngôn ngữ. Giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả, như sử dụng ngữ cảnh cụ thể và bài tập thực hành, để giúp học sinh hiểu rõ hơn về cụm động từ. Ngoài ra, việc khuyến khích học sinh sử dụng cụm động từ trong giao tiếp hàng ngày cũng là một cách hiệu quả để cải thiện kỹ năng ngôn ngữ.

III. Phương pháp học hiệu quả

Phương pháp học hiệu quả là chìa khóa để giúp học sinh trung học vượt qua khó khăn trong việc hiểu cụm động từ. Nghiên cứu này đề xuất các phương pháp như học qua ngữ cảnh, sử dụng bài tập thực hành và tăng cường giao tiếp bằng tiếng Anh. Việc áp dụng các phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về cụm động từ mà còn cải thiện kỹ năng ngôn ngữ tổng thể.

3.1. Từ vựng tiếng Anh

Từ vựng tiếng Anh, đặc biệt là cụm động từ, là một phần không thể thiếu trong việc học tiếng Anh. Học sinh cần được hướng dẫn cách học từ vựng một cách hệ thống, bao gồm việc hiểu nghĩa, cách sử dụng và ngữ cảnh phù hợp. Việc học từ vựng qua các bài đọc, bài nghe và bài viết cũng là một cách hiệu quả để cải thiện kỹ năng ngôn ngữ.

3.2. Kỹ năng ngôn ngữ

Kỹ năng ngôn ngữ của học sinh trung học có thể được cải thiện thông qua việc học và sử dụng cụm động từ. Việc hiểu và sử dụng thành thạo cụm động từ không chỉ giúp học sinh đạt điểm cao trong các bài kiểm tra mà còn giúp họ tự tin hơn trong giao tiếp hàng ngày. Giáo viên cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh thực hành và sử dụng cụm động từ thường xuyên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH - ANH Sinh viên : Vũ Thái Dương Giảng viên hướng dẫn : Ths. Phan Thị Mai Hương HẢI PHÒNG 07– 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- AN INVESTIGATION INTO DIFFICULTIES SECONDARY STUDENTS ENCOUNTER IN UNDERSTANDING PHRASAL VERBS KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH - ANH Sinh viên : Vũ Thái Dương Giảng viên hướng dẫn : Ths. Phan Thị Mai Hương HẢI PHÒNG 07 – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Vũ Thái Dương Mã SV: 1512751039 Lớp : NA1901A Ngành : Ngôn ngữ Anh - Anh Tên đề tài: An investigation into difficulites secondary students encounter in understanding phrasal verbs. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1.

Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp …………………………………………………………………………………. Các tài liệu, số liệu cần thiết …………………………………………………………………………………. Địa điểm thực tập tốt nghiệp …………………………………………………………………………………. CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên :.

Học hàm, học vị :. Nội dung hướng dẫn:. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 17 tháng 04 năm 2021 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 03 tháng 07 năm 2021 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Hải Phòng, ngày tháng năm 2021 TRƯỞNG KHOA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:.

Nội dung hướng dẫn:. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…). Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm.

Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B10 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện.

Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm phản biện Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B10 ACKNOWLEDGEMENT In the process of carrying out my research, I had received a great deal of experiences, guidances and encouragements from my lecturers as well as my friends. First of all, I would like to express the deepest gratitude to my family, my friends as well as all of employees at Hai Phong Technology and Management University who have offered me the health, the energy, the support, the opportunity, and the knowledge in finishing this study.

Besides, I have the great appreciation for my supervisors Mrs. Phan Thi Mai Huong for her enormous helps and instructions in preparing and finishing this study. My grateful thanks devoted to all other lecturers of Hai Phong Technology and Management as well. Eventually, to be honest, I assume that this study is no definitely perfect.

Therefore, any comments and suggestions are indeed welcome for the improvement of this study. I hope this study will be helpful for me and all the readers as well as the great motivation for next researches. Hai Phong, July 3rd, 2021 Vũ Thái Dương ABSTRACT This research was created to investigate the difficulties encountered by secondary school students in understanding the English phrasal verbs. The researcher carried out this research at the secondary school Nguyen Ba Ngoc in Hai Phong city.

The objects of study were the secondary students in academic year 2021/2022. To collect the information, the test and interview were presented to a group of nine grade students that consisted of ten people. This investigation indicated that most of the students (6 students) obtained D (failed) and E (insufficient) score, a student obtained C (average) and two students got B (good score), but only one student obtained A (excellent). It proved that the proficiency of students in using phrasal verbs was fairly low.

The result of test indicated that the secondary students lack the awareness of English style and have the tendency to avoid learning and using phrasal verb. Additionally, the influence of mother also causes a huge challenge to secondary students. Accordingly, the secondary need to pay more attention to study phrasal verb. Besides, the result of the interview also showed that the semantic confusion and syntactic error or meaning confusion and word order error became two difficult aspects encountered by students in learning and understanding phrasal verbs.

In addition, the result of research pointed that English teachers at Nguyen Ba Ngoc secondary school also have to take account of and to beware of teaching phrasal verbs to the students. TABLE OF CONTENT CHAPTER I: INTRODUCTION 1 1. Aim of research 2 1. Significance of research 2 1.

Design of research 3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW 4 2. Definitions of phrasal verb 4 2. Typical feature of phrasal verb 5 2. Types of phrasal verb 6 2.

Intransitive phrasal verbs 7 2. Inseparable phrasal verbs 8 2. Differences between phrasal Verb and prepositional verbs 8 2. Common difficulties of Students in Understanding phrasal verb 9 2.

Avoidance of phrasal verb 9 2. English style deficiency 10 2. Lack of collocational awareness 13 2. Influence of the first language 14 CHAPTER III: METHODOLOGY 16 3.

The steps to conduct this research 16 3. Participant of survey 16 3. Data collection method 16 3. Aim of test questions 17 3.

Aim of interview questions 18 CHAPTER IV: RESEARCH FINDING AND DISCUSSION 20 4. Non-Numerical Analysis 21 4. Discussion 24 CHAPTER V: CONCLUSION AND SUGGESTION 26 5. Suggestion 27 REFERENCE 49 APPENDICE 50 Appendix 1: Interview Transcript 50 Appendix 2: Instrument (Test) 57 Appendix 3 – Test Answer Sheet of Student 61 CHAPTER I: INTRODUCTION 1.

Rationale Phrasal verb or two-word verb is a phrase that consists of a verb with preposition or adverb or both and have the multiple meaning. In addition, phrasal verbs are one of the elements of informal English which have figurative and literal meaning that cause a great deal of difficulties for student to understand and use all of its meanings if students are not knowledgeable about them. In order to overcome these difficulties, the English learners in particular and Vietnam students in specific have to pay more serious attention to study the phrasal verb. Nevertheless, most of them usually ignore the advantages of these phrasal verbs in language learning and avoid using them in spoken or written discourse.

I take the hook off the mouth of fish. I remove the hook from the mouth of fish. Two above sentences have the same meaning, but the one uses phrasal verb while the other one does not. The English learners usually have tendency to produce the second sentence than the first one, because using and understanding phrasal verb is considered to be a big challenge for them and the one-word verb is preferred.

It proved that the student encounters a great deal of difficulties in understanding phrasal verb. Because of those difficulties of phrasal verb, its popularity in English national and international test, it is necessary that the researchers should figure out the problems of student and find out the best learning method to help student overcome those difficulties. Additionally, teachers should come up with more effective methods of teaching phrasal verbs in order to help students. Not only for the foreign learners, but these problems of phrasal verb also happened to some Viet Nam students who learned English as the foreign language, especially is the students in Nguyen Ba Ngoc secondary school.

Therefore, this investigation is carried out to figure out the difficulties faced by students in understanding the English phrasal verbs and to give some important and helpful suggestions to solve their difficulties in understanding the phrasal verbs. Research question - What difficulties do the secondary school students often encounter in understanding English phrasal verbs? - How to help students overcome those difficulties in order to master phrasal verb? 1. Aim of research - My research focuses specially on investigation into the difficulties encountered by the secondary school students in learning English phrasal verbs and find the best resolutions of their problems. Method of the research In order to look for the answers to the research questions, the researcher collected data from the interview and test questionnaires.

First of all, for the test, the researcher selected the toughest questions regarding phrasal verb in English test papers of students and English teaching material of teachers in Nguyen Ba Ngoc secondary school to create the English test consisting of 40 questions. This test also is considered thoroughly by the teachers to ensure that it is suitable with the English level of secondary school student. Secondly, for the interview, the questions selected by researcher should be fairly simple so that students can answer them. This also helps researcher obtain the result as originally expected.

Significance of research The researcher expects that the teachers, students as well as the other researchers can take full advantage of the results of this investigation.  For teacher The teachers can know the student’s level of proficiency and problems of student in master phrasal verb, so they can organize the more appropriate teaching materials and method  For student The students can take advantage of the results of this investigation to improve their proficiency in using phrasal verbs and enrich their English vocabulary. Now that the tough English tests usually is inserted the questions concerning using phrasal verb. With the proficiency in using the phrasal verbs, the student not only can get better score in English examinations but they also can supplement them in daily conversation.

They can also enhance their speaking, 2 listening, reading and writing skill by using a lot of phrasal verbs. With more than one expression, they are be able to express one opinion in a lot of different ways.  For other researchers The result of the study can be considered as useful material to carry out the additional researches on phrasal verbs since this research. Design of research This research is divided into five parts: Chapter I: Introduction This chapter presents an overview of study such as rationale, the aims, questions, structure, method and significance of study.

Chapter II: Literature review This chapter provides the general concepts, typical features, the classification and the importance of phrasal verb and indicates the difficulties of students in understanding phrasal verb. Chapter III: Methodology This chapter demonstrates research methodology Chapter IV: Research finding and discussion This chapter handles with research results and discussion Chapter V: Conclusion and suggestion This chapter summarizes all the obtained results from research and includes the conclusions and suggestion for students, teachers and other researchers. 3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW 2. Definitions of phrasal verb In modern English, it is very usual to place prepositions or adverbs after certain verbs so as to obtain a variety of meaning.

For instances:  Take + off = remove something or leave from ground to fly e.g: I take the hook off the mouth of fish  Give + up = abandon (a habit or attempt) or stop trying to do something because of difficulty e.