Hướng dẫn dạy học tài liệu giáo dục địa phương tỉnh an giang lớp 11

Hướng dẫn chi tiết cách dạy và học tài liệu giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11. Tài liệu hỗ trợ giáo viên, học sinh tiếp cận kiến thức địa phương.

• Tác giả: Tran Quang Khai
• Trường học: Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Tỉnh An Giang
• Chuyên ngành: Giáo Dục Địa Phương
• Đề tài: Hướng Dẫn Dạy Học Tài Liệu Giáo Dục Địa Phương Tỉnh An Giang Lớp 11
• Loại tài liệu: Tài liệu lưu hành nội bộ
• Địa điểm: An Giang

Mục lục chi tiết

• Lời nói đầu
• 1. Chủ đề 1: Phát triển du lịch ở tỉnh An Giang
• 1.1. Mục tiêu
• 1.2. Thiết bị dạy học và học liệu
• 1.3. Tiến trình dạy học
• 1.3.1. Hoạt động 1: Khởi động
• 1.3.2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
• 1.3.2.1. Tìm hiểu về tài nguyên du lịch ở tỉnh An Giang
• 1.3.2.2. Tìm hiểu về tình hình phát triển du lịch và vai trò của du lịch đối với phát triển kinh tế - xã hội ở tỉnh An Giang
• 1.3.2.3. Tìm hiểu về mối quan hệ các nghề, làng nghề tác động đến sự phát triển du lịch
• 1.3.3. Hoạt động 3: Luyện tập
• 1.3.4. Hoạt động 4: Vận dụng
• 2. Chủ đề 2: Danh nhân trong lịch sử ở tỉnh An Giang
• 2.1. Mục tiêu
• 2.2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
• 2.2.1. Chuẩn bị của giáo viên
• 2.2.2. Chuẩn bị của học sinh
• 2.3. Tiến trình dạy học
• 2.3.1. Hoạt động 1: Khởi động
• 2.3.2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
• 2.3.2.1. Tìm hiểu vài nét khái quát về danh nhân ở tỉnh An Giang
• 2.3.2.2. Tìm hiểu một số danh nhân tiêu biểu của An Giang
• 2.3.3. Hoạt động 3: Luyện tập
• 2.3.4. Hoạt động 4: Vận dụng
• 3. Chủ đề 3: Quê hương yêu dấu qua những trang văn
• 3.1. Yêu cầu cần đạt
• 3.1.1. Đọc hiểu văn bản
• 3.1.2. Tiếng Việt
• 3.1.3. Viết
• 3.1.4. Nói - Nghe
• 3.2. Phương pháp và phương tiện dạy học
• 3.2.1. Phương pháp dạy học
• 3.2.2. Phương tiện dạy học
• 4. Chủ đề 4: Một số nhạc cụ truyền thống của người Chăm và người Khmer ở tỉnh An Giang
• 5. Chủ đề 5: Nghệ thuật kiến trúc của tỉnh An Giang
• 6. Chủ đề 6: Doanh nghiệp nhỏ và vai trò của doanh nghiệp nhỏ ở tỉnh An Giang

Tóm tắt

I. Khám phá cấu trúc tài liệu giáo dục địa phương An Giang 11

Tài liệu giáo dục địa phương (GDĐP) tỉnh An Giang lớp 11 được biên soạn theo định hướng của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Mục tiêu chính là tạo sự kết nối giữa kiến thức học thuật trong nhà trường và thực tiễn kinh tế, văn hóa, xã hội tại địa phương. Việc này giúp học sinh hiểu sâu hơn về môi trường sống, từ đó bồi dưỡng lòng tự hào, ý thức bảo tồn và phát huy các giá trị di sản quê hương. Tài liệu được thiết kế không chỉ để cung cấp kiến thức mà còn để rèn luyện các năng lực cốt lõi và phẩm chất cần thiết cho học sinh. Chương trình được cấu trúc thành 6 chủ đề chính, phân bổ trong tổng thời lượng 35 tiết học chính khóa. Mỗi chủ đề được tích hợp vào một môn học cụ thể, tạo ra sự đa dạng và chiều sâu trong tiếp cận. Cấu trúc này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giảng dạy linh hoạt để khai thác tối đa tiềm năng của từng nội dung. Hướng dẫn dạy học đi kèm được biên soạn nhằm hỗ trợ giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy, xác định chính xác yêu cầu cần đạt và tổ chức các hoạt động học tập một cách hiệu quả, phù hợp với từng đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của đơn vị.

1.1. Mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục

Chương trình GDĐP An Giang lớp 11 đặt ra các yêu cầu cần đạt rõ ràng về kiến thức, năng lực và phẩm chất. Về kiến thức, học sinh cần nắm vững các thông tin cốt lõi về địa lý, lịch sử, văn hóa và kinh tế của tỉnh. Về năng lực, chương trình tập trung phát triển năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, cùng các năng lực đặc thù của từng môn học như nhận thức không gian địa lý hay phân tích tác phẩm văn học. Về phẩm chất, mục tiêu là hun đúc lòng yêu nước, nhân ái, sự chăm chỉ, trung thực và tinh thần trách nhiệm với cộng đồng và quê hương. Đây là nền tảng để học sinh trở thành những công dân tích cực, có đóng góp cho sự phát triển của tỉnh An Giang.

1.2. Phân tích 6 chủ đề chính trong tài liệu dạy học mới

Tài liệu được chia thành 6 chủ đề, mỗi chủ đề gắn với một lĩnh vực riêng biệt, bao gồm: Chủ đề 1 (Địa lí): Phát triển du lịch ở tỉnh An Giang (6 tiết); Chủ đề 2 (Lịch sử): Danh nhân trong lịch sử ở tỉnh An Giang (6 tiết); Chủ đề 3 (Ngữ văn): Quê hương yêu dấu qua những trang văn (9 tiết); Chủ đề 4 (Âm nhạc): Một số nhạc cụ truyền thống của người Chăm và người Khmer (4 tiết); Chủ đề 5 (Mĩ thuật): Nghệ thuật kiến trúc của tỉnh An Giang (4 tiết); Chủ đề 6 (Giáo dục kinh tế và pháp luật): Doanh nghiệp nhỏ và vai trò của doanh nghiệp nhỏ (6 tiết). Sự phân bổ này đảm bảo tính toàn diện, giúp học sinh có cái nhìn đa chiều về quê hương mình.

II. Cách vượt qua thách thức khi dạy học GDĐP An Giang lớp 11

Việc triển khai một chương trình mới như tài liệu giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11 luôn đi kèm với những thách thức nhất định. Một trong những khó khăn lớn nhất là việc tích hợp nội dung địa phương vào các môn học vốn đã có chương trình khung. Giáo viên cần đầu tư thời gian nghiên cứu sâu tài liệu để xây dựng các hoạt động dạy học vừa đảm bảo yêu cầu cần đạt của chương trình, vừa khơi gợi được hứng thú cho học sinh. Thêm vào đó, việc chuyển đổi từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang các phương pháp dạy học tích cực như dạy học dự án, giải quyết vấn đề đòi hỏi sự thay đổi trong tư duy và kỹ năng sư phạm. Nguồn học liệu tham khảo ngoài tài liệu chính đôi khi còn hạn chế, yêu cầu giáo viên phải chủ động sưu tầm, biên soạn thêm. Việc đánh giá năng lực học sinh thông qua các sản phẩm học tập như báo cáo, dự án cũng là một thách thức, đòi hỏi phải có tiêu chí rõ ràng và công bằng. Tài liệu Hướng dẫn dạy học được biên soạn chính là để cung cấp những định hướng, gợi ý cụ thể nhằm giúp giáo viên vượt qua các rào cản này, tự tin triển khai bài giảng một cách sáng tạo và hiệu quả.

2.1. Thách thức trong việc tích hợp kiến thức liên môn

Các chủ đề trong tài liệu GDĐP có tính liên môn cao. Ví dụ, chủ đề du lịch không chỉ là kiến thức Địa lí mà còn liên quan đến Lịch sử (các di tích), Văn hóa (lễ hội, làng nghề) và Kinh tế (vai trò của du lịch). Điều này đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức nền tảng rộng, không chỉ bó hẹp trong chuyên môn của mình. Việc tạo ra một kế hoạch bài dạy liền mạch, kết nối các kiến thức một cách logic để học sinh thấy được bức tranh toàn cảnh về văn hoá An Giang là một thử thách không nhỏ, cần sự hợp tác và trao đổi chuyên môn giữa các giáo viên bộ môn.

2.2. Khó khăn khi áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại

Tài liệu khuyến khích áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại như dạy học giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, kỹ thuật trình bày 1 phút, hay thực hiện dự án. Tuy nhiên, việc tổ chức các hoạt động này trong một lớp học đông có thể gặp khó khăn về quản lý thời gian và không gian. Giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, điều phối và dẫn dắt tốt để đảm bảo mọi học sinh đều được tham gia tích cực và hoạt động đi đúng hướng mục tiêu bài học. Chuẩn bị học liệu cho các hoạt động này, như phiếu học tập hay video, cũng tốn nhiều công sức hơn so với phương pháp thuyết trình truyền thống.

III. Bí quyết dạy học GDĐP An Giang 11 phát triển năng lực

Để việc dạy học tài liệu giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11 đạt hiệu quả cao và thực sự phát triển năng lực cho học sinh, giáo viên cần áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực. Thay vì truyền thụ kiến thức một chiều, trọng tâm cần được đặt vào việc tổ chức các hoạt động để học sinh tự mình khám phá, phân tích và giải quyết vấn đề. Tài liệu hướng dẫn đã gợi ý một tiến trình dạy học gồm 4 bước cơ bản: Khởi động, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập và Vận dụng. Mỗi bước đều có mục tiêu và cách thức tổ chức rõ ràng. Ví dụ, trong hoạt động Khởi động, việc sử dụng hình ảnh, video về các địa điểm du lịch An Giang hay chân dung danh nhân lịch sử sẽ tạo hứng thú tức thì. Trong giai đoạn Hình thành kiến thức, các kỹ thuật như làm việc nhóm, sử dụng phiếu học tập, hay thảo luận sẽ giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức. Giai đoạn Luyện tập củng cố kiến thức thông qua sơ đồ hóa, trong khi Vận dụng yêu cầu học sinh ứng dụng kiến thức vào thực tế, chẳng hạn như viết một bài báo cáo hoặc thực hiện một dự án nhỏ. Cách tiếp cận này không chỉ giúp học sinh nhớ kiến thức lâu hơn mà còn rèn luyện các kỹ năng mềm quan trọng.

3.1. Kỹ thuật tổ chức hoạt động khởi động và kết nối

Hoạt động khởi động có vai trò then chốt trong việc tạo tâm thế và kết nối kiến thức cũ với bài học mới. Giáo viên có thể sử dụng kĩ thuật động não, yêu cầu học sinh kể tên các địa điểm du lịch hoặc các danh nhân quê hương An Giang mà các em biết. Hoặc trình chiếu một video ngắn về lễ hội Vía Bà Chúa Xứ Núi Sam để dẫn nhập vào chủ đề văn hóa. Mục tiêu là tạo ra một tình huống học tập hấp dẫn, khơi gợi sự tò mò và huy động vốn hiểu biết sẵn có của học sinh, giúp các em bước vào nội dung chính một cách tự nhiên và hào hứng.

3.2. Vận dụng phương pháp trực quan và làm việc nhóm hiệu quả

Phương pháp dạy học trực quan kết hợp làm việc nhóm được đề xuất xuyên suốt tài liệu. Ví dụ, khi tìm hiểu về tài nguyên du lịch văn hoá, giáo viên có thể chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm nhận một phiếu học tập và các hình ảnh về di tích, lễ hội. Học sinh sẽ làm việc độc lập, sau đó thảo luận nhóm để hoàn thiện phiếu học tập. Đại diện nhóm trình bày kết quả, các nhóm khác nhận xét. Phương pháp này giúp tất cả học sinh đều phải tư duy, trao đổi, qua đó phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác, đồng thời kiến thức được xây dựng một cách vững chắc từ sự đóng góp của tập thể.

IV. Cách tích hợp các chủ đề văn hóa nghệ thuật An Giang

Việc tích hợp các chủ đề về văn hóa, nghệ thuật vào chương trình giáo dục địa phương là một điểm nhấn đặc biệt, giúp học sinh cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp và bản sắc của quê hương. Đối với chủ đề Ngữ văn, việc phân tích các tác phẩm viết về An Giang không chỉ là cảm thụ văn chương mà còn là cách để hiểu thêm về vùng đất và con người nơi đây. Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận diện các yếu tố nghệ thuật đặc sắc như tính đa nghĩa của ngôn từ hay biện pháp lặp cấu trúc, và liên hệ chúng với bối cảnh văn hóa, lịch sử. Với Âm nhạc và Mĩ thuật, cách tiếp cận cần mang tính trải nghiệm cao. Thay vì chỉ mô tả, giáo viên nên cho học sinh nghe âm thanh của trống ráp-bà-nà, xem video biểu diễn dàn ngũ âm của người Khmer. Khi dạy về nghệ thuật kiến trúc, việc phân tích hình ảnh, sơ đồ các công trình tiêu biểu như Chùa Tây An, Đình thần Châu Phú sẽ giúp học sinh nhận ra sự giao thoa kiến trúc độc đáo. Mục tiêu cuối cùng là biến những kiến thức nghệ thuật thành những trải nghiệm thẩm mỹ sống động, nuôi dưỡng tâm hồn và tình yêu với các giá trị văn hóa truyền thống.

4.1. Hướng dẫn phân tích văn học và ngôn ngữ địa phương

Trong chủ đề "Quê hương yêu dấu qua những trang văn", giáo viên cần tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu sâu. Khi phân tích bài thơ "Quê mẹ phù sa" hay truyện ngắn "Thằng Cung", học sinh cần được hướng dẫn để phát hiện ra thông điệp mà tác giả gửi gắm thông qua các chi tiết nghệ thuật. Bên cạnh đó, phần Thực hành tiếng Việt với nội dung về lỗi thành phần câu và cách sửa giúp học sinh củng cố ngữ pháp, vận dụng vào việc viết văn bản nghị luận về một tác phẩm văn học địa phương, một yêu cầu quan trọng của chương trình.

4.2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm âm nhạc và kiến trúc

Để dạy hiệu quả về nhạc cụ truyền thống hay kiến trúc An Giang, hoạt động trải nghiệm là không thể thiếu. Giáo viên có thể tổ chức các trò chơi nhận biết nhạc cụ qua âm thanh, hoặc cho học sinh thực hành tạo mô hình mô phỏng một công trình kiến trúc địa phương. Trong chủ đề Âm nhạc, học sinh được học hát bài "Ru em" (Bompê ôn) bằng cả lời Việt và lời Khmer, một hoạt động ý nghĩa giúp các em tiếp cận và trân trọng văn hóa của dân tộc Khmer. Những hoạt động này biến giờ học thành không gian sáng tạo, nơi học sinh được thực hành và ứng dụng kiến thức.

V. Hướng dẫn đánh giá năng lực học sinh trong môn GDĐP 11

Đánh giá trong chương trình dạy học tài liệu giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11 không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra kiến thức ghi nhớ. Nó hướng đến việc đánh giá toàn diện năng lực và phẩm chất của học sinh thông qua các sản phẩm học tập đa dạng. Tài liệu hướng dẫn nhấn mạnh vào hình thức đánh giá quá trình, thông qua sự quan sát mức độ tham gia, tinh thần hợp tác trong các hoạt động nhóm và chất lượng của các sản phẩm trung gian như phiếu học tập, bài trình bày ngắn. Đánh giá cuối mỗi chủ đề thường được thực hiện thông qua các dự án vận dụng. Ví dụ, học sinh được yêu cầu viết báo cáo về du lịch địa phương, thiết kế một tour du lịch, hay lập dự án tìm hiểu về một doanh nghiệp nhỏ tại nơi sinh sống. Các sản phẩm này cho phép đánh giá một cách tổng hợp nhiều năng lực: từ thu thập và xử lý thông tin, giải quyết vấn đề, đến sáng tạo và giao tiếp. Giáo viên cần xây dựng các tiêu chí đánh giá (rubric) rõ ràng để quá trình chấm điểm được khách quan và giúp học sinh hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu của mình.

5.1. Đánh giá thông qua các dự án và bài báo cáo thực tế

Dự án học tập là hình thức đánh giá hiệu quả nhất cho nội dung GDĐP. Ví dụ, dự án "Tìm hiểu mô hình sản xuất kinh doanh của một doanh nghiệp nhỏ ở địa phương" yêu cầu học sinh thực hiện khảo sát thực tế. Các em phải tự xây dựng kịch bản phỏng vấn, thu thập dữ liệu, xử lý thông tin và viết báo cáo. Quá trình này giúp đánh giá năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế – xã hội, một năng lực đặc thù của môn học. Sản phẩm cuối cùng (bài báo cáo, file PowerPoint) thể hiện rõ mức độ hiểu biết và khả năng vận dụng kiến thức của học sinh.

5.2. Kỹ thuật đánh giá phẩm chất và năng lực hợp tác nhóm

Bên cạnh kiến thức, việc đánh giá các phẩm chất như trách nhiệm, chăm chỉ và năng lực giao tiếp và hợp tác là rất quan trọng. Giáo viên có thể sử dụng bảng kiểm quan sát trong quá trình học sinh làm việc nhóm. Các tiêu chí có thể bao gồm: mức độ đóng góp ý kiến, khả năng lắng nghe người khác, tinh thần hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ chung. Hình thức tự đánh giá và đánh giá chéo giữa các thành viên trong nhóm cũng nên được khuyến khích để nâng cao ý thức trách nhiệm và khả năng phản biện của mỗi cá nhân.

VI. Nâng cao tình yêu quê hương qua dạy học GDĐP An Giang 11

Mục tiêu sâu xa nhất của việc dạy học tài liệu giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11 không chỉ là trang bị kiến thức, mà là vun trồng tình yêu và niềm tự hào về mảnh đất An Giang. Khi học sinh được tìm hiểu về sự hùng vĩ của Thất Sơn, về những đóng góp của các danh nhân lịch sử như Chủ tịch Tôn Đức Thắng, về nét kiến trúc độc đáo của các thánh đường, chùa chiền, các em sẽ dần hình thành một sự gắn kết tình cảm sâu sắc với quê hương. Việc học về những thuận lợi và khó khăn của các doanh nghiệp nhỏ tại địa phương cũng giúp các em nhận thức được tiềm năng phát triển và những thách thức đang đặt ra, từ đó nhen nhóm ý thức trách nhiệm, mong muốn được cống hiến cho sự phát triển của tỉnh nhà trong tương lai. Vai trò của người giáo viên lúc này không chỉ là người truyền đạt kiến thức, mà còn là người truyền lửa, người đồng hành cùng học sinh trên hành trình khám phá và yêu mến quê hương. Triển khai thành công chương trình này sẽ góp phần quan trọng vào việc xây dựng một thế hệ công dân An Giang năng động, sáng tạo và giàu lòng tự hào dân tộc.

6.1. Xây dựng lòng tự hào về di sản văn hóa và lịch sử

Thông qua các chủ đề về lịch sử, văn học, âm nhạc và kiến trúc, học sinh có cơ hội tiếp cận với kho tàng di sản văn hóa An Giang phong phú. Hiểu về công lao của các bậc tiền nhân trong việc khai hoang mở cõi, cảm nhận được vẻ đẹp của một câu hò, điệu lý, hay thán phục trước những công trình kiến trúc cổ kính là cách hiệu quả nhất để xây dựng lòng tự hào. Tình yêu quê hương không phải là điều gì trừu tượng, nó được vun đắp từ những hiểu biết và cảm xúc cụ thể như vậy.

6.2. Định hướng trách nhiệm công dân với sự phát triển An Giang

Các chủ đề về kinh tế như du lịch và doanh nghiệp nhỏ giúp học sinh có cái nhìn thực tế về đời sống kinh tế-xã hội của tỉnh. Các em hiểu rằng sự phát triển của An Giang phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó có sự năng động, sáng tạo của mỗi người dân. Việc học tập và tìm hiểu này là bước đầu tiên để định hướng nghề nghiệp, khơi dậy tinh thần khởi nghiệp và ý thức đóng góp vào sự thịnh vượng chung của quê hương, thực hiện đúng mục tiêu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Nội dung chính

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG TỈNH AN GIANG LỚP 11

Tổng quan về giáo trình (250-300 từ)

Tài liệu Hướng dẫn dạy học Tài liệu giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11 là tài liệu chuyên môn lưu hành nội bộ, do Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh An Giang phối hợp với Công ty Cổ phần Đầu tư và Phát triển Giáo dục Phương Nam (SEDIDCO) tổ chức biên soạn. Nhóm tác giả gồm: Trần Quang Khải, Nguyễn Thị Hồng Nam, Nguyễn Minh Hiệu, Vũ Thị Bắc, Đào Thị Hà, Trần Thị Thái Hà và Trần Đức Lâm.

Tài liệu được thiết kế nhằm phục vụ việc giảng dạy nội dung Giáo dục địa phương (GDĐP) cấp Trung học phổ thông trong khuôn khổ Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Mục tiêu học tập (learning outcomes) của tài liệu tập trung vào việc hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm), các năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo) cùng hệ thống năng lực đặc thù gắn với các môn học chuyên ngành.

Về cấu trúc, chương trình gồm 6 chủ đề liên môn với tổng thời lượng 35 tiết dạy học chính khóa:

• Chủ đề 1: Môn Địa lí (06 tiết)
• Chủ đề 2: Môn Lịch sử (06 tiết)
• Chủ đề 3: Môn Ngữ văn (09 tiết)
• Chủ đề 4: Môn Âm nhạc (04 tiết)
• Chủ đề 5: Môn Mĩ thuật (04 tiết)
• Chủ đề 6: Môn Giáo dục công dân / Giáo dục kinh tế và pháp luật (06 tiết)

Cách tiếp cận của tài liệu mang tính định hướng sư phạm mở, hỗ trợ giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy linh hoạt, tổ chức các hoạt động học tập dựa trên sự kết nối giữa tri thức lý thuyết trong nhà trường với thực tiễn kinh tế, lịch sử, văn hóa và xã hội của địa phương An Giang.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi (500-600 từ)

Các chương/chủ đề chính

Cấu trúc nội dung của tài liệu được tổ chức theo 6 chủ đề tương ứng với 6 lĩnh vực bộ môn:

• Chủ đề 1: Phát triển du lịch ở tỉnh An Giang (Địa lí - 6 tiết)
  Tập trung phân loại và đánh giá tiềm năng của tài nguyên du lịch tự nhiên và tài nguyên du lịch văn hóa; phân tích thực trạng phát triển ngành du lịch và tác động kinh tế – xã hội; làm rõ mối quan hệ tương hỗ giữa các làng nghề truyền thống và hoạt động du lịch tại địa phương.

• Chủ đề 2: Danh nhân trong lịch sử ở tỉnh An Giang (Lịch sử - 6 tiết)
  Xác định hệ thống khái niệm và tiêu chí phân loại danh nhân; hệ thống hóa đóng góp của các nhân vật lịch sử tiêu biểu qua hai giai đoạn trước và sau năm 1945 (tiêu biểu như Nguyễn Hữu Cảnh, Quản cơ Trần Văn Thành, Ung Văn Khiêm, Chủ tịch Tôn Đức Thắng, Hoàng Hiệp, Nguyễn Chánh Sắt); khảo sát các di tích lịch sử – văn hóa gắn liền với các danh nhân.

• Chủ đề 3: Quê hương yêu dấu qua những trang văn (Ngữ văn - 9 tiết)
  Chia thành 3 phân môn: Đọc & Thực hành tiếng Việt (6 tiết), Viết (2 tiết), Nói và nghe (1 tiết). Phân tích văn bản thơ Quê mẹ phù sa, truyện ngắn Thằng Cung và bài đọc thực hành Trên đồi Ma Thiên Lãnh; hệ thống tri thức tiếng Việt về sửa lỗi câu (thiếu thành phần, không phân định rõ thành phần, sai trật tự) và biện pháp tu từ lặp cấu trúc; quy trình viết bài văn nghị luận và thuyết trình về tác phẩm văn học địa phương.

• Chủ đề 4: Một số nhạc cụ truyền thống của người Chăm và người Khmer ở tỉnh An Giang (Âm nhạc - 4 tiết)
  Khám phá cấu tạo, âm sắc, cách diễn tấu của trống ráp-bà-nà (người Chăm) và dàn nhạc ngũ âm (người Khmer); học hát và phân tích cấu trúc bài dân ca Ru em (Bompê ôn); thảo luận giải pháp bảo tồn nghệ thuật biểu diễn truyền thống.

• Chủ đề 5: Nghệ thuật kiến trúc của tỉnh An Giang (Mĩ thuật - 4 tiết)
  Khảo sát đặc trưng kiến trúc của 4 cộng đồng dân tộc (Kinh, Hoa, Chăm, Khmer) qua các công trình tiêu biểu: Thánh đường Cù Lao Giêng (kết hợp phong cách Roman và Gothic), Thánh đường Hồi giáo Masjid Jamiul Azhar, Chùa Tây An (phong cách Ấn Độ kết hợp truyền thống Việt Nam), Chùa Xà Tón (kiến trúc Khmer với mô típ rắn Naga), Đình thần Châu Phú và Chợ Châu Đốc (kiểu mái Thái, cửa vòm đón gió).

• Chủ đề 6: Doanh nghiệp nhỏ và vai trò của doanh nghiệp nhỏ ở tỉnh An Giang (GDKT&PL - 6 tiết)
  Quy định pháp lý về tiêu chí xác định doanh nghiệp nhỏ (vốn, lao động, doanh thu); phân tích các yếu tố thuận lợi, khó khăn trong chuỗi vận hành; nghiên cứu các mô hình sản xuất thực tế tại địa phương như mô hình trồng dưa lưới và các mô hình doanh nghiệp khởi nghiệp.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

• Khung lý thuyết tích hợp liên ngành: Kết hợp kiến thức địa lý tự nhiên - nhân văn, sử học địa phương, lý luận văn học, âm nhạc dân tộc học, lịch sử kiến trúc và kinh tế học vi mô.
• Phương pháp phân loại và tiêu chí học thuật: Thiết lập hệ thống tiêu chí định danh danh nhân, chuẩn mực phân định thành phần ngữ pháp câu tiếng Việt, phân loại phong cách kiến trúc cổ điển châu Âu, Nam Á và bản địa.
• Cơ sở pháp lý và kinh tế: Khung quy định hiện hành về phân loại quy mô doanh nghiệp theo Luật Hỗ trợ Doanh nghiệp nhỏ và vừa.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng phân tích và tổng hợp: Đọc hiểu văn bản văn học, giải mã cấu trúc nghệ thuật, phân tích tác động của các nhân tố tự nhiên và kinh tế - xã hội đến du lịch địa phương.
• Kỹ năng thực hành ngôn ngữ và tạo lập văn bản: Chỉnh sửa lỗi cú pháp tiếng Việt; viết báo cáo nghiên cứu; biên soạn văn bản nghị luận văn học; thuyết trình và điều phối tranh luận.
• Kỹ năng sáng tạo trực quan và điều tra thực địa: Chế tác mô hình kiến trúc không gian 3D bằng vật liệu tái chế theo 9 bước kỹ thuật; thiết kế phiếu điều tra, thu thập thông tin phỏng vấn doanh nghiệp nhỏ tại địa bàn.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập (300-350 từ)

Tài liệu được xây dựng theo mô hình tiến trình dạy học chuẩn hóa gồm 4 giai đoạn hoạt động: Khởi động $\rightarrow$ Khám phá (Hình thành kiến thức mới) $\rightarrow$ Luyện tập $\rightarrow$ Vận dụng.

Phương pháp sư phạm và kỹ thuật tổ chức lớp học

• Dạy học giải quyết vấn đề và Kỹ thuật trình bày 1 phút: Ứng dụng trong việc tiếp cận khái niệm tài nguyên du lịch và phân loại kinh tế, thúc đẩy học sinh diễn đạt xúc tích kết quả tự nghiên cứu tài liệu.
• Kỹ thuật Think – Pair – Share và Thảo luận nhóm: Chia nhóm tối ưu (4–6 học sinh) để hoàn thành phiếu học tập, sơ đồ hóa vai trò kinh tế của ngành du lịch hoặc phân tích các công trình kiến trúc.
• Dạy học tích hợp và Đóng vai (Role-playing): Đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu danh nhân, dựng hoạt cảnh kịch lịch sử tái hiện sự kiện binh biến trên Biển Đen năm 1919 của Chủ tịch Tôn Đức Thắng.
• Dạy học thực hành âm nhạc: Áp dụng phương pháp hát móc xích theo từng câu đối với nhóm học sinh trung bình hoặc bắt nhịp hát toàn bài kết hợp đệm gõ tiết tấu đối với học sinh khá giỏi.

Phương pháp đánh giá và kiểm tra

• Đánh giá quá trình (Formative Assessment): Đánh giá dựa trên phiếu học tập cá nhân, mức độ tham gia thảo luận nhóm, sản phẩm sơ đồ tư duy trên khổ giấy A0.
• Đánh giá dựa trên sản phẩm (Product-based Assessment): Sử dụng bảng kiểm (rubrics) để đánh giá bài thuyết trình nói – nghe, bài viết nghị luận, mô hình kiến trúc 3D, báo cáo dự án khảo sát doanh nghiệp trình bày qua slide PowerPoint.

---

Điểm nổi bật và cập nhật (250-300 từ)

• Tích hợp đồng bộ với Chương trình GDPT 2018: Cấu trúc bài học đối chiếu trực tiếp với các bộ sách giáo khoa chuẩn quốc gia hiện hành. Cụ thể, phần Thực hành tiếng Việt được đối sánh tương thích với Bài 1, 4, 9 của bộ Cánh Diều và Bài 8, 9 của bộ Chân trời sáng tạo, tạo sự đồng bộ trong việc rèn luyện kĩ năng ngữ pháp.
• Tập trung vào ngữ liệu và thực tế bản địa An Giang: Khai thác các tác phẩm văn học của các tác giả địa phương được công bố trên Tạp chí Thất Sơn và trang thông tin Văn nghệ điện tử An Giang; cập nhật các mô hình kinh tế nông nghiệp công nghệ cao đang triển khai tại địa phương (như mô hình trồng dưa lưới).
• Phản ánh tính đa dạng văn hóa vùng Mekong: Phản ánh toàn diện đặc trưng văn hóa - nghệ thuật của 4 dân tộc cùng cư trú trên địa bàn (Kinh, Hoa, Chăm, Khmer), từ hệ thống kiến trúc chùa tháp, thánh đường đến các nhạc cụ đặc trưng như trống ráp-bà-nà và dàn nhạc ngũ âm.
• Tích hợp phương tiện số và nguồn học liệu mở: Cung cấp mã truy vấn và đường link trực tuyến phục vụ tìm kiếm tư liệu video về các công trình kiến trúc (Thánh đường Cù Lao Giêng, Chùa Xà Tón) và tư liệu âm thanh bài hát dân ca Ru em (Bompê ôn).

---

Đối tượng sử dụng giáo trình (200-250 từ)

• Giáo viên THPT tỉnh An Giang: Sử dụng làm tài liệu khung định hướng chuyên môn để biên soạn giáo án, phân bổ tiết dạy (35 tiết) và thiết kế phiếu học tập, đề cương dự án cho phân môn Giáo dục địa phương lớp 11.
• Học sinh lớp 11 các trường THPT trên địa bàn tỉnh An Giang: Làm tài liệu định hướng các nhiệm vụ học tập, đọc hiểu văn bản, tiến hành các dự án điều tra thực địa và chuẩn bị bài thuyết trình, bài viết thu hoạch.
• Cán bộ quản lý giáo dục và tổ chuyên môn: Làm cơ sở kiểm tra, đánh giá tiến độ thực hiện chương trình và thẩm định kế hoạch giáo dục môn học của các nhà trường theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh An Giang.
• Sinh viên và giảng viên các trường đại học sư phạm: Tài liệu tham khảo chuyên khảo về phương pháp xây dựng giáo án tích hợp liên môn và phương pháp giáo dục địa phương học trong chương trình đào tạo giáo viên phổ thông.

---

Câu hỏi thường gặp (250-300 từ)

1. Tài liệu này phù hợp với ai?

Tài liệu được thiết kế chuyên biệt cho giáo viên giảng dạy nội dung Giáo dục địa phương lớp 11 và học sinh THPT trên địa bàn tỉnh An Giang, đồng thời là nguồn tham khảo cho sinh viên ngành Sư phạm (Địa lí, Lịch sử, Ngữ văn, Âm nhạc, Mĩ thuật, GDCD).

2. Cần kiến thức nền nào để học và giảng dạy giáo trình?

Người dạy và người học cần nắm vững phương pháp tiếp cận phát triển năng lực theo Chương trình GDPT 2018, cùng kiến thức nền tảng về khoa học xã hội, văn hóa học và các kỹ năng tạo lập văn bản căn bản cấp THPT.

3. Điểm khác biệt của tài liệu này so với sách giáo khoa các môn đơn lẻ là gì?

Tài liệu tích hợp 6 phân môn trong một chương trình tổng thể 35 tiết, lấy toàn bộ chất liệu từ thực tiễn địa bàn tỉnh An Giang, không lặp lại lý thuyết đại trà mà tập trung vào việc vận dụng tri thức vào bối cảnh văn hóa, kinh tế cụ thể của địa phương.

4. Làm sao để tổ chức các hoạt động dạy học hiệu quả theo tài liệu?

Giáo viên triển khai linh hoạt 4 bước của tiến trình dạy học, khai thác tối đa phương pháp dạy học theo dự án, sử dụng phiếu học tập và chuyển giao nhiệm vụ chuẩn bị tư liệu, hình ảnh, bài đọc trước giờ lên lớp.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo không?

Tài liệu đi kèm với bộ Tài liệu Giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11 (dành cho học sinh), kho tư liệu số hóa của trang Văn nghệ điện tử An Giang, hệ thống video kiến trúc và tệp âm thanh bài hát mẫu.

---

Kết luận (150 từ)

Hướng dẫn dạy học Tài liệu giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11 là tài liệu chuyên môn chuẩn hóa quy trình sư phạm cho 35 tiết học thuộc 6 lĩnh vực tri thức địa phương. Tài liệu xác lập mối liên kết chặt chẽ giữa tri thức lý thuyết và thực tiễn địa phương thông qua hệ thống yêu cầu cần đạt, phương pháp tổ chức hoạt động học tập tương tác và công cụ đánh giá năng lực.

Lộ trình học tập được định hướng từ việc nhận diện, khám phá kiến thức nền tảng đến thực hành giải quyết vấn đề và thực hiện các dự án thực tế tại địa phương. Để tối ưu hóa hiệu quả triển khai, giáo viên và học sinh cần kết hợp sử dụng tài liệu với các nguồn lưu trữ văn hóa, tư liệu số của địa phương và các hoạt động trải nghiệm thực địa trên địa bàn tỉnh An Giang.

Trích đoạn nội dung tài liệu

UỶ BẠN NHÂN DÂN TỈNH AN GIANG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRAN QUANG KHAI — NGUYEN TH] HONG NAM — NGUYEN MINH HIEU VU THI BAC — DAO TH! HA - TRAN TH! THAI HA - TRAN DUC LAM Huong dan day hoe TAI LIEU GIAO DUC DIA PHUONG ) UNH AN GIANG) ——” ài liệu lưu hành nội bộ) Lớp) p)L1) Lời nói đầu Nằm trong định hướng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục dành một thời lượng nhát định để đưa nội dung giáo dục địa phương (GDĐP) đến với học sinh thông qua một số chủ đề gắn với địa phương, như Địa lí, Lịch sử, Ngữ văn, Âm nhạc, Mĩ thuật,. - Việc đưa nội dung giáo dục địa phương vào các môn học sẽ tạo điều kiện để học sinh gắn kết những kiến thức được học trong nhà trường với những vấn đề kinh tế, văn hoá, xã hội đang đặt ra cho mỗi địa phương, từ đó giúp học sinh hiệu biết và hoà nhập hơn với môi trường mình đang sống, tự hào và có ý thức tìm hiêu, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của quê hương, hứng thú học tập qua những bài học gần gũi với cuộc sống diễn ra xung quanh. Đáp ứng yêu cầu trên, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh An Giang phối hợp với Công ty Cô phần Đầu tư và Phát triển Giáo dục Phương Nam (SEDIDCO) tô chức xây dựng chương trình và biên soạn Tài liệu giáo dục địa phương tinh An Giang lop 11. Tài liệu giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11 được biên soạn gồm 6 chủ đè, với tổng thời lượng dạy học trong chương trình chính khoá là 35 tiết, cụ thê: — Chủ đề 1.

Môn Địa lí: 06 tiết; — Chủ đề 2. Môn Lịch sử: 06 tiết; — Chủ đề 3. Môn Ngữ văn: 09 tiết; — Chủ đề 4. Môn Âm nhạc: 04 tiết; — Chủ đề 5.

Môn Mĩ thuật: 04 tiết; — Chủ đề 6. Môn Giáo dục công dân/ Giáo dục kinh tế và pháp luật: 06 tiết. Nhằm hỗ trợ giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy nội dung giáo dục địa phương, xác định đúng yêu cầu cần đạt của mỗi chủ đề, các tác giả biên soạn Hướng dẫn dạy học tài liệu giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp T1. Tài liệu này chủ yếu mang tính chất định hướng, gợi ý giúp giáo viên chủ động hơn trong việc triên khai nội dung dạy học một cách linh hoạt và phù hợp với đơn vị bài và đối tượng học sinh.

Các tác giả Trang Lời nói đầu a Chủ đề 1. Phát triển du lịch ở tỉnh An Giang 4 Chủ đề 2. Danh nhân trong lịch sử ở tỉnh An Giang 10 Chủ đề 3. Quê hương yêu dầu qua những trang văn 14 Chủ đề 4.

Một số nhạc cụ truyền thống của người Chăm và người Khmer ở tỉnh An Giang 25 Chủ đề 5. Nghệ thuật kiến trúc của tỉnh An Giang 29 Chủ đề 6. Doanh nghiệp nhỏ và vai trò của doanh nghiệp nhỏ ở tỉnh An Giang 37 PHÁT TRIỂN DU LỊCH Ở TỈNH AN GIANG (Thời gian thực hiện: 6 tiết) I. Về kiến thức — Nêu được tài nguyên du lịch ở tỉnh An Giang.

¬ Trình bày được tình hình phát triển du lịch và vai trò của du lịch đối với phát triển kinh tế — xã hội ở tỉnh An Giang. — Biết được mối quan hệ các nghề, làng nghề tác động đến sự phát triển du lịch. - Vận dụng được hiểu biết về du lịch ở tỉnh An Giang vào việc viết báo cáo về du lịch địa phương. Về năng lực — Năng lực chung: năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác.

— Năng lực đặc thù: năng lực nhận thức thế giới theo quan điểm không gian, giải thích các hiện tượng và quá trình địa lí, sử dụng các công cụ địa lí. Về phẩm chất Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. THIET BỊ DAY HOC VA HOC LIEU 1. Thiết bị: máy tính, máy chiếu, thiết bị điện tử có kết nói Internet (nếu có),.

Học liệu: Tài liệu Giáo dục địa phương tỉnh An Giang lớp 11. TIEN TRINH DAY HOC 1. Khởi động a) Mục tiêu Tạo tình huống học tập, kết nói kiến thức học sinh đã có về du lịch ở tỉnh An Giang với nội dung chủ đê. b) Nội dung — Học sinh xem một số hình ảnh hoặc video về du lịch ở tỉnh An Giang.

— Kể tên các địa điểm du lịch mà các em vừa xem. c) Sản phẩm Câu trả lời của học sinh. vs d) Tổ chức thực hiện Giáo viên sử dụng kĩ thuật động não. - Bước 1: Giáo viên tổ chức hoạt động và giao nhiệm vụ cho học sinh: + Học sinh xem một số hình ảnh hoặc video về du lịch ở tỉnh An Giang.

+ Kể tên các địa điểm du lịch mà các em vừa xem. - Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo phân công của giáo viên. - Bước 3: Học sinh bổ sung cho bạn theo phân công của giáo viên. ~ Bước 4: Giáo viên nhận xét, dẫn nhập vào nội dung chuyên đề.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới 2.1: Tìm hiểu vê tài nguyên du lịch ở tỉnh An Giang 2.1: Tìm hiểu về quan niệm tài nguyên du lịch a) Mục tiêu — Tài nguyên du lịch là gì? Các loại tài nguyên du lịch. b) Nội dung Dựa vào Tài liệu GDĐP hãy trình bày về quan niệm về tài nguyên du lịch và các loại tài nguyên du lịch. c) Sản phẩm Câu trả lời của học sinh. d) Tổ chức thực hiện Giáo viên thực hiện phương pháp dạy học giải quyết vấn đề kết hợp với kĩ thuật trình bày 1 phút.

— Bước †1: Giáo viên giao nhiệm vụ + Tài nguyên du lịch là gì? + Nêu các loại tài nguyên du lịch. — Bước 2: Học sinh làm việc độc lập + Đọc Tài liệu GDĐP để trả lời câu hỏi đã giao. ~ Bước 3: Học sinh trình bày ngắn gọn trong 1 phút khi được giáo viên chỉ định. ~ Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả làm việc cá nhân.2: Tìm hiểu về tài nguyên du lịch tự nhiên a) Mục tiêu — Phân tích các nguồn tài nguyên tự nhiên để phát triển du lịch ở tỉnh An Giang.

~ Hãy kể tên các tài nguyên du lịch tự nhiên mà em biết. và b) Nội dung Dựa vào thông tin trong bài, hãy: + Phân tích các nguồn tài nguyên tự nhiên để phát triển du lịch ở tỉnh An Giang. + Hãy kể tên các tài nguyên du lịch tự nhiên mà em biết. c) Sản phẩm Câu trả lời của học sinh.

d) Tổ chức thực hiện Giáo viên thực hiện phương pháp dạy học trực quan kết hợp kĩ thuật làm việc nhóm. ~ Bước 1: Giáo viên chia lớp thành các nhóm (nhóm tối ưu 4 học sinh) và giao nhiệm vụ: + Học sinh hoàn thành phiếu học tập của mình. + Sau khi hoàn thành phiếu học tập, học sinh về nhóm của mình, thảo luận hoàn thiện phiếu học tập. ~ Bước 2: Mỗi học sinh làm việc độc lập hoàn thành phiếu học tập; sau đó về nhóm thảo luận, chia sẻ thông tin với các thành viên trong nhóm, thống nhát kết quả thảo luận, hoàn thiện phiếu học tập.

- Bước 3: Giáo viên chỉ định đại diện mỗi nhóm trình bày kết quả thảo luận. - Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chuẩn kiến thức và tuyên dương những nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ.3: Tìm hiễu về tài nguyên du lịch văn hoá a) Mục tiêu — Phân tích các nguồn tài nguyên văn hoá để phát triển du lịch ở tỉnh An Giang. — Hãy kể tên các tài nguyên du lịch văn hoá mà em biết. b) Nội dung Dựa vào thông tin trong bài, hãy: + Phân tích các nguồn tài nguyên văn hoá để phát triển du lịch ở tỉnh An Giang.

+ Hãy kể tên các tài nguyên du lịch văn hoá mà em biết. c) Sản phẩm Câu trả lời của học sinh. d) Tổ chức thực hiện Giáo viên thực hiện phương pháp dạy học trực quan kết hợp kĩ thuật làm việc nhóm. ~ Bước 1: Giáo viên chia lớp thành các nhóm (nhóm tối ưu 4 học sinh) và giao nhiệm vụ: vs + Học sinh hoàn thành phiếu học tập của mình.

+ Sau khi hoàn thành phiếu học tập, học sinh về nhóm của mình, thảo luận hoàn thiện phiếu học tập. - Bước 2: Mỗi học sinh làm việc độc lập hoàn thành phiếu học tập; sau đó về nhóm thảo luận, chia sẻ thông tin với các thành viên trong nhóm, thống nhất kết quả thảo luận, hoàn thiện phiếu học tập. ~ Bước 3: Giáo viên chỉ định đại diện mỗi nhóm trình bày kết quả thảo luận. - Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chuẩn kiến thức và tuyên dương những nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ.2: Tìm hiều về tình hình phát triển du lịch và vai trò của du lịch đói với phát triển kinh tế xã hội ở tỉnh An Giang a) Mục tiêu — Trình bày tình hình phát triển du lịch và vai trò của du lịch đối với phát triển kinh tế — xã hội ở tỉnh An Giang.

b) Nội dung Dựa vào thông tin trong bài, hãy: + Trình bày tình hình phát triển du lịch và vai trò của du lịch đối với phát triển kinh tế — xã hội ở tỉnh An Giang. + Lấy ví dụ minh hoạ cho từng vai trò của ngành du lịch đối với sự phát triển kinh tế — xã hội ở tỉnh An Giang. c) Sản phẩm Câu trả lời của học sinh. d) Tổ chức thực hiện Giáo viên thực hiện phương pháp dạy học trực quan kết hợp kĩ thuật làm việc nhóm.

~ Bước 1: Giáo viên chia lớp thành các nhóm (nhóm tối ưu 4 học sinh) và giao nhiệm vụ: + Học sinh hoàn thành phiếu học tập của mình. + Sau khi hoàn thành phiếu học tập, học sinh về nhóm của mình, thảo luận hoàn thiện phiếu học tập. ~ Bước 2: Mỗi học sinh làm việc độc lập hoàn thành phiếu học tập; sau đó về nhóm thảo luận, chia sẻ thông tin với các thành viên trong nhóm, thống nhát kết quả thảo luận, hoàn thiện phiếu học tập. ~ Bước 3: Giáo viên chỉ định đại diện mỗi nhóm trình bày kết quả thảo luận.

- Bước 4: Giáo viên nhận xét, góp ý, chuẩn kiến thức và tuyên dương những nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ.3: Tìm hiểu về mói quan hệ các nghê, làng nghề tác động đến sự phát triển du lịch. a) Mục tiêu — Biết được mối quan hệ các nghề, làng nghề tác động đến sự phát triển du lịch. b) Nội dung Dựa vào thông tin trong bài, hãy trình bày mối quan hệ các nghề, làng nghề tác động đến sự phát triển du lịch. c) Sản phẩm Câu trả lời của học sinh.