Luận văn ThS Dương Thị Hương: Dùng mối quan hệ về nghĩa học từ vựng lớp 9

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phương pháp học từ vựng tiếng Anh bằng mối quan hệ về nghĩa, áp dụng cho học sinh lớp 9 giúp nâng cao hiệu quả ghi nhớ.

• Tác giả: Duong Thi Huong
• Người hướng dẫn: Dr. Tran Thi Thu Hien
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Học từ vựng bằng quan hệ nghĩa: Luận văn cho HS lớp 9
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Khái niệm về quan hệ nghĩa trong học từ vựng tiếng Anh

Quan hệ nghĩa là mối liên hệ giữa các từ dựa trên ý nghĩa của chúng. Đây là một phương pháp hiệu quả để học sinh lớp 9 nắm vững từ vựng tiếng Anh. Thay vì học từ một cách cô lập, các em học các từ thông qua mối quan hệ với nhau, giúp tạo hình ảnh toàn bộ về một chủ đề. Học từ vựng bằng quan hệ nghĩa giúp học sinh hiểu rõ hơn về các khái niệm, từ đó cải thiện khả năng ghi nhớ và sử dụng từ trong giao tiếp thực tế. Phương pháp này đặc biệt hữu ích cho học sinh THCS vì nó kết hợp lý thuyết ngôn ngữ với thực hành học tập.

1.1. Định nghĩa quan hệ nghĩa

Quan hệ nghĩa (sense relations) bao gồm các liên kết giữa những từ có ý nghĩa liên quan. Các loại quan hệ chính gồm: từ đồng nghĩa (synonymy), từ trái nghĩa (antonymy), từ cùng trường nghĩa (hyponymy) và từ có liên hệ ngữ cảnh. Hiểu rõ các mối quan hệ này giúp học sinh xây dựng vốn từ vựng một cách có tổ chức và logic.

1.2. Tầm quan trọng trong giáo dục tiếng Anh

Học từ vựng bằng quan hệ nghĩa là chiến lược lý tưởng cho học sinh lớp 9. Nó giúp tăng cường kỹ năng nhớ, phát triển tư duy phân loại, và cải thiện khả năng sử dụng từ trong các tình huống thực tế. Khi học theo phương pháp này, học sinh không chỉ nhớ từ mà còn hiểu sâu sắc mối quan hệ giữa chúng.

II. Các loại quan hệ nghĩa cơ bản

Trong học từ vựng tiếng Anh lớp 9, có bốn loại quan hệ nghĩa chính cần được tập trung: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ cùng trường nghĩa, và từ có mối liên hệ ngữ cảnh. Mỗi loại có vai trò riêng trong việc giúp học sinh hiểu và nhớ từ một cách sâu sắc. Việc nắm vững các loại quan hệ này sẽ tạo nền tảng vững chắc cho việc học từ vựng và phát triển kỹ năng tiếng Anh. Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phân tích và áp dụng các loại quan hệ này vào thực hành học tập hàng ngày.

2.1. Từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa

Từ đồng nghĩa (synonymy) là những từ có ý nghĩa giống nhau hoặc rất gần nhau, chẳng hạn: happy và joyful. Từ trái nghĩa (antonymy) là những từ có ý nghĩa đối lập, ví dụ: big và small. Hai loại quan hệ nghĩa này giúp học sinh lớp 9 mở rộng vốn từ vựng nhanh chóng và hiểu sâu hơn các khái niệm.

2.2. Từ cùng trường nghĩa và mối liên hệ ngữ cảnh

Từ cùng trường nghĩa (hyponymy) là các từ có chung một khái niệm chung, ví dụ: apple, orange thuộc trường nghĩa fruit. Mối liên hệ ngữ cảnh giúp học sinh hiểu cách sử dụng từ trong những tình huống khác nhau. Kết hợp các loại quan hệ này tạo nên học từ vựng bằng quan hệ nghĩa hiệu quả.

III. Phương pháp áp dụng quan hệ nghĩa trong dạy học

Để áp dụng quan hệ nghĩa hiệu quả trong lớp học, giáo viên cần sử dụng các chiến lược phù hợp. Học từ vựng bằng quan hệ nghĩa có thể thực hiện thông qua các hoạt động nhóm, tạo sơ đồ tư duy, hoặc sử dụng bảng so sánh. Những phương pháp này giúp học sinh lớp 9 tích cực tham gia vào quá trình học tập và phát triển kỹ năng tự học. Các bài tập thực hành cần được thiết kế sao cho giúp học sinh nhận thức được các mối quan hệ giữa các từ, từ đó cải thiện khả năng ghi nhớ và vận dụng.

3.1. Các kỹ thuật dạy học cụ thể

Giáo viên có thể sử dụng sơ đồ tư duy (mind map) để minh họa quan hệ nghĩa giữa các từ. Hoạt động ghép cặp giúp học sinh nhận diện từ đồng nghĩa và trái nghĩa. Tạo câu chuyện với các từ có mối quan hệ giúp học sinh hiểu bối cảnh sử dụng từ. Các kỹ thuật này làm cho học từ vựng trở nên thú vị và hiệu quả hơn.

3.2. Đánh giá và phản hồi

Đánh giá quá trình học từ vựng bằng quan hệ nghĩa cần tập trung vào khả năng học sinh nhận biết và áp dụng các quan hệ này. Các bài kiểm tra có thể yêu cầu học sinh giải thích mối liên hệ giữa các từ, tạo câu ví dụ, hoặc phân loại từ theo các quan hệ khác nhau. Phản hồi từ giáo viên cần cụ thể và hướng dẫn học sinh cách cải thiện.

IV. Hiệu quả và kiến nghị cho học sinh lớp 9

Các nghiên cứu cho thấy học từ vựng bằng quan hệ nghĩa mang lại hiệu quả cao hơn so với các phương pháp truyền thống. Học sinh sử dụng phương pháp này có khả năng ghi nhớ từ tốt hơn và có thể sử dụng từ một cách chính xác trong giao tiếp. Đối với học sinh lớp 9, việc áp dụng quan hệ nghĩa không chỉ giúp cải thiện điểm số mà còn xây dựng nền tảng vững chắc cho việc học tiếp ở các cấp cao hơn. Giáo viên và học sinh cần nhận thức được tầm quan trọng của phương pháp này và áp dụng một cách thường xuyên.

4.1. Kết quả thực nghiệm từ các nghiên cứu

Luận văn về học từ vựng bằng quan hệ nghĩa của học sinh lớp 9 tại các trường THCS ở Hà Nội cho thấy những kết quả khả quan. Học sinh sử dụng phương pháp này đạt điểm cao hơn trong các bài kiểm tra từ vựng. Họ cũng thể hiện sự hứng thú cao hơn với việc học tiếng Anh. Những dữ liệu này chứng minh rõ ràng hiệu quả của quan hệ nghĩa trong giáo dục ngôn ngữ.

4.2. Kiến nghị và hướng phát triển

Để học từ vựng bằng quan hệ nghĩa được áp dụng rộng rãi, cần có sự hỗ trợ từ nhà trường, giáo viên và phụ huynh. Nên tích hợp phương pháp này vào chương trình giảng dạy chính thức. Học sinh cần được hướng dẫn cách tự học bằng quan hệ nghĩa ở nhà. Những bước này sẽ giúp học sinh lớp 9 phát triển toàn diện kỹ năng tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAT. UNIVERSITY, HA NOT UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST —- GRADUATE STUDIES DUONG THI HUONG THE EFFECTS OF USING SENSE RELATIONS ON LEARNING ENGLISH VOCABULARY OF 9™ GRADE STUDENTS IN A SECONDARY SCHOOT. IN HANOT Ảnh hướng của việc sử dựng mỗi quan hệ về nghĩa vào việc học từ vụng của học sinh lóp 9 tại một trường TIICS ở Hà Nội M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English ‘Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi — 2018 VIET NAM NATIONAT.

UNIVERSITY, HA NOT UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST —- GRADUATE STUDIES TOE EFFECTS OF USING SENSE RELATIONS (N LEARNING ENGLISH VOCABULARY OF 9™ GRADE STUDENTS IN A SECONDARY SCHOOL IN HANOL Ảnh hưởng của việc sử đựng mỗi quan hệ về nghĩa vào việc học tử vựng của học sinh lớp 9 tại một trường THCS ở Hà Nội M. MENOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. Trần Thị Thu Hiền Hanoi — 2II18 DECLARATION J hereby certify that the thesis entitled “The effects of using sense refations on learning English vocabulary of 9 grade students in a secondary school in Hanoi” is the result of my own research for the Degree of Master at the University of Languages and Intemational Studies, Vietnam National University, and this thesis has not been submitted for any other degrees Ha Noi, August 2018 Duong Thi Huong LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES.1; Example of hyponymy relation Chart 3.1: Frequency Distribution of Pre-test Chart 3.2: Frequency Distribution of Post-test ‘Table 2.1: Summary of the questions in the students’ questionnaire Table 2.2 - Data collection procedure Table 3.1: Students’ habits of vocabulary learning al home CHAPTER 3: FINDINGS ANĐ DISCUSSION. The pTE-HIfeTYi€W s.

cọ nh non nai ¬—--- 3. The poal-imterview.4, Chapter summary - - - 40 PART THREE: CONCLUSION. Lintitalioms of the study. Suggestions for further studies.

ACKNOWLEDGEMENTS 1 would like to send my sincere gratitude to Dr. Tran Thi Thu Hien for helping me finish this study. This paper would not be finished without her sincere patience and encouraging guidance. Her patience and helpful advice helped me confidently express my ideas into this paper.

Furthermore, 1 would like to express my sincere thanks to all my lecturers at the Faculty of Post-graduate Stusies, University of Languages and Tuternational Studics for their valuable lectures which have helped me a great deal in gaining a lot of theoretical as well as practical knowledge. ‘My special thanks are for the principal and teachers at a secondary school in Hanoi that helped me carry out the study and for 29 grade-9 students who took part in the experimental teaching by using sense relations. Finally, T would like to express my deep gratitude and love to my beloved parents, my brothers, my husband and my friends who supported and encouraged me to complete this thesis TABLE OF CONTENTS DECLARATION ACKNOWLEDGEMENTS oo cà ninh Heherereiiireree LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES. eee PART ONE: INTRODUCTION.

Rationale for the study Aims and objectives of the study .ccccccccssssssssseseseesstsensseee t2 Ra Research Questions b2 Bw Scope of the study tà Significance of the StudY so: sicsetseisssstetetiesnsesatnevesne tạue aw Methods of the study Organization of the study wow PART 2: DEVELOPMENT. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW a L1, Vocabulary i in 1. The importance of vocabulary Dr 1. Íypss GŸ vocabulfrY.

Vocabulary teaching process 1. ‘Fechniques in teaching vocabulary sees ssssverneseesnsinetssaoneeise 1.1, 1 Vocabulary acquisition process. Vocabulary learning siyalegies. LIST OF ABBREVIATIONS HLT; English Language Teaching Q Question SR: Sense Relations LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES.1; Example of hyponymy relation Chart 3.1: Frequency Distribution of Pre-test Chart 3.2: Frequency Distribution of Post-test ‘Table 2.1: Summary of the questions in the students’ questionnaire Table 2.2 - Data collection procedure Table 3.1: Students’ habits of vocabulary learning al home LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES.1; Example of hyponymy relation Chart 3.1: Frequency Distribution of Pre-test Chart 3.2: Frequency Distribution of Post-test ‘Table 2.1: Summary of the questions in the students’ questionnaire Table 2.2 - Data collection procedure Table 3.1: Students’ habits of vocabulary learning al home CHAPTER 3: FINDINGS ANĐ DISCUSSION.

The pTE-HIfeTYi€W s. cọ nh non nai ¬—--- 3. The poal-imterview.4, Chapter summary - - - 40 PART THREE: CONCLUSION. Lintitalioms of the study.

Suggestions for further studies. ABSTRACT Vietnamese students often face difficulties in learning vocabulary. they fail to remember words and to recall words when necessary because of their learning habits and learning strategies. Based on literature review, it is found that sense yelations can have positive effects on vocabulary learning, ‘this thesis is entitled “The effcets of using scnse relations on Icarning English vocabulary of 9” grade students in a secandary school in Hanoi” which aims to find out the improvement of the usc of sense relations in teaching vocabulary.

This research was a quantitative and qualitative method To obtain the data, fest, the questionnaire and the interview were used Tn selecting the sample, the wriler used purposive sampling. The sample was the students in class 9A1 of a secondary school which consisted of 29 students. The result of test showed that using sense relations could improve the students’ ability i English vocabulary mastery. In addition, based on the analysis of the interview, the English teacher gave some suggestions for the application of sense relations in teaching vocabulary.

It can be concluded that sense relations have a positive effect on students’ vocabulary acquisition iit ABSTRACT Vietnamese students often face difficulties in learning vocabulary. they fail to remember words and to recall words when necessary because of their learning habits and learning strategies. Based on literature review, it is found that sense yelations can have positive effects on vocabulary learning, ‘this thesis is entitled “The effcets of using scnse relations on Icarning English vocabulary of 9” grade students in a secandary school in Hanoi” which aims to find out the improvement of the usc of sense relations in teaching vocabulary. This research was a quantitative and qualitative method To obtain the data, fest, the questionnaire and the interview were used Tn selecting the sample, the wriler used purposive sampling.

The sample was the students in class 9A1 of a secondary school which consisted of 29 students. The result of test showed that using sense relations could improve the students’ ability i English vocabulary mastery. In addition, based on the analysis of the interview, the English teacher gave some suggestions for the application of sense relations in teaching vocabulary. It can be concluded that sense relations have a positive effect on students’ vocabulary acquisition iit 14, Sense relations 1.

Types of sonse relations 1. Polysemy and homonymy- 1. Other kinds of sense relations 17 1. Advantages of using sense relations in teaching and leaming vocabulary17 15.

The research setting 21 2. Methods of the study 22 2.4, Data collection instruments 241 he tests. Data collection procedure 2.6, Chapter summary CHAPTER 3: FINDINGS ANĐ DISCUSSION. The pTE-HIfeTYi€W s.

cọ nh non nai ¬—--- 3. The poal-imterview.4, Chapter summary - - - 40 PART THREE: CONCLUSION. Lintitalioms of the study. Suggestions for further studies.

Types of sonse relations 1. Polysemy and homonymy- 1. Other kinds of sense relations 17 1. Advantages of using sense relations in teaching and leaming vocabulary17 15.

The research setting 21 2. Methods of the study 22 2.4, Data collection instruments 241 he tests. Data collection procedure 2.6, Chapter summary ACKNOWLEDGEMENTS 1 would like to send my sincere gratitude to Dr. Tran Thi Thu Hien for helping me finish this study.

This paper would not be finished without her sincere patience and encouraging guidance. Her patience and helpful advice helped me confidently express my ideas into this paper. Furthermore, 1 would like to express my sincere thanks to all my lecturers at the Faculty of Post-graduate Stusies, University of Languages and Tuternational Studics for their valuable lectures which have helped me a great deal in gaining a lot of theoretical as well as practical knowledge. ‘My special thanks are for the principal and teachers at a secondary school in Hanoi that helped me carry out the study and for 29 grade-9 students who took part in the experimental teaching by using sense relations.

Finally, T would like to express my deep gratitude and love to my beloved parents, my brothers, my husband and my friends who supported and encouraged me to complete this thesis 14, Sense relations 1. Types of sonse relations 1. Polysemy and homonymy- 1. Other kinds of sense relations 17 1.

Advantages of using sense relations in teaching and leaming vocabulary17 15. The research setting 21 2. Methods of the study 22 2.4, Data collection instruments 241 he tests. Data collection procedure 2.6, Chapter summary 14, Sense relations 1.

Types of sonse relations 1. Polysemy and homonymy- 1. Other kinds of sense relations 17 1. Advantages of using sense relations in teaching and leaming vocabulary17 15.

The research setting 21 2. Methods of the study 22 2.4, Data collection instruments 241 he tests. Data collection procedure 2.6, Chapter summary CHAPTER 3: FINDINGS ANĐ DISCUSSION. The pTE-HIfeTYi€W s.

cọ nh non nai ¬—--- 3. The poal-imterview.4, Chapter summary - - - 40 PART THREE: CONCLUSION. Lintitalioms of the study. Suggestions for further studies.

Types of sonse relations 1. Polysemy and homonymy- 1. Other kinds of sense relations 17 1. Advantages of using sense relations in teaching and leaming vocabulary17 15.

The research setting 21 2. Methods of the study 22 2.4, Data collection instruments 241 he tests. Data collection procedure 2.6, Chapter summary LIST OF ABBREVIATIONS HLT; English Language Teaching Q Question SR: Sense Relations ACKNOWLEDGEMENTS 1 would like to send my sincere gratitude to Dr. Tran Thi Thu Hien for helping me finish this study.

This paper would not be finished without her sincere patience and encouraging guidance. Her patience and helpful advice helped me confidently express my ideas into this paper. Furthermore, 1 would like to express my sincere thanks to all my lecturers at the Faculty of Post-graduate Stusies, University of Languages and Tuternational Studics for their valuable lectures which have helped me a great deal in gaining a lot of theoretical as well as practical knowledge. ‘My special thanks are for the principal and teachers at a secondary school in Hanoi that helped me carry out the study and for 29 grade-9 students who took part in the experimental teaching by using sense relations.

Finally, T would like to express my deep gratitude and love to my beloved parents, my brothers, my husband and my friends who supported and encouraged me to complete this thesis TABLE OF CONTENTS DECLARATION ACKNOWLEDGEMENTS oo cà ninh Heherereiiireree LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES. eee PART ONE: INTRODUCTION. Rationale for the study Aims and objectives of the study .ccccccccssssssssseseseesstsensseee t2 Ra Research Questions b2 Bw Scope of the study tà Significance of the StudY so: sicsetseisssstetetiesnsesatnevesne tạue aw Methods of the study Organization of the study wow PART 2: DEVELOPMENT. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW a L1, Vocabulary i in 1.

The importance of vocabulary Dr 1. Íypss GŸ vocabulfrY. Vocabulary teaching process 1. ‘Fechniques in teaching vocabulary sees ssssverneseesnsinetssaoneeise 1.1, 1 Vocabulary acquisition process.

Vocabulary learning siyalegies. CHAPTER 3: FINDINGS ANĐ DISCUSSION. The pTE-HIfeTYi€W s. cọ nh non nai ¬—--- 3.

The poal-imterview.4, Chapter summary - - - 40 PART THREE: CONCLUSION. Lintitalioms of the study. Suggestions for further studies. ACKNOWLEDGEMENTS 1 would like to send my sincere gratitude to Dr.

Tran Thi Thu Hien for helping me finish this study. This paper would not be finished without her sincere patience and encouraging guidance. Her patience and helpful advice helped me confidently express my ideas into this paper. Furthermore, 1 would like to express my sincere thanks to all my lecturers at the Faculty of Post-graduate Stusies, University of Languages and Tuternational Studics for their valuable lectures which have helped me a great deal in gaining a lot of theoretical as well as practical knowledge.