Học Tiếng Anh Cơ Bản Dành Cho Sinh Viên Nước Ngoài - Tập 2

Chuyên khảo Học tiếng anh cơ bản dành cho sinh viên nước ngoài - tập 2 phân tích chuyên sâu các khía cạnh quan trọng trong lĩnh vực

• Trường học: Trường Đại Học
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Học Tiếng Anh Cơ Bản Dành Cho Sinh Viên Nước Ngoài - Tập 2
• Loại tài liệu: Sách

Mục lục chi tiết

• PREFACE
• 1. LESSON 1: THE PRIESTLEYS’ HOUSE
• 2. COMMENTS ON LESSON 1
• 3. PRONUNCIATION DRILL
• 4. EXERCISES
• 5. LESSON 2: COMMENTS ON LESSON 1

Tóm tắt

I. Tổng quan khóa học Tiếng Anh cho sinh viên nước ngoài Tập 2

Giáo trình Essential English for Foreign Students Book 2 của C. Eckersley được thiết kế như một khóa học toàn diện cho sinh viên quốc tế trưởng thành. Mục tiêu chính là cung cấp kiến thức nền tảng vững chắc về cả văn nói và văn viết trong tiếng Anh, tạo tiền đề để người học tiến tới việc làm chủ ngôn ngữ giao tiếp và văn học thành ngữ. Phương pháp giảng dạy cốt lõi dựa trên việc giới thiệu các cấu trúc và mẫu câu một cách tuần tự, có hệ thống, đồng thời đảm bảo người học được thực hành liên tục ở mọi giai đoạn. Ngữ pháp được trình bày theo cách đơn giản nhất, với mọi cấu trúc mới đều được giải thích và minh họa ngay khi xuất hiện. Cách tiếp cận này giúp việc học tiếng Anh cơ bản dành cho sinh viên nước ngoài trở nên trực quan và hiệu quả, tập trung vào việc xây dựng năng lực sử dụng ngôn ngữ trong bối cảnh thực tế thay vì chỉ học lý thuyết suông. Toàn bộ nội dung được xây dựng xoay quanh một lượng từ vựng hạn chế nhưng thiết yếu, dựa trên nghiên cứu "A General Service List of English Words", đảm bảo người học nắm vững các từ thông dụng nhất.

1.1. Phân tích mục tiêu cốt lõi của giáo trình

Mục tiêu hàng đầu của giáo trình Essential English Book 2 là trang bị cho người học kiến thức vững chắc về các yếu tố thiết yếu của tiếng Anh. Điều này bao gồm cả kỹ năng nói và viết. Tác giả C. Eckersley nhấn mạnh trong lời tựa: "It aims at giving the student a sound knowledge of the essentials of both spoken and written English and taking him well on the way to a mastery of idiomatic conversational and literary English." (Nó nhằm mục đích cung cấp cho sinh viên một kiến thức vững chắc về những điều cốt yếu của cả tiếng Anh nói và viết và đưa họ đi đúng hướng để làm chủ tiếng Anh đàm thoại và văn học thành ngữ). Giáo trình không chỉ dừng lại ở ngữ pháp và từ vựng cơ bản. Nó còn là cầu nối giúp sinh viên nước ngoài làm quen và sử dụng thành thạo các thành ngữ tiếng Anh, một yếu tố quan trọng để giao tiếp tự nhiên như người bản xứ. Mục tiêu này được thực hiện thông qua việc giới thiệu các cấu trúc và mẫu câu một cách có hệ thống, đảm bảo người học được luyện tập kỹ lưỡng ở từng cấp độ.

1.2. Khám phá phương pháp tiếp cận qua hội thoại

Một trong những điểm nổi bật của phương pháp giảng dạy trong sách là tập trung vào hình thức hội thoại. Tác giả tin rằng kiến thức về ngôn ngữ nói là nền tảng thực sự của việc học ngôn ngữ. Do đó, phần lớn nội dung sách được trình bày dưới dạng các cuộc trò chuyện. Các nhân vật như Mr. Priestley và nhóm sinh viên của ông (Hob, Jan, Frieda) thường xuyên xuất hiện, cùng nhau trò chuyện, kể chuyện cười, đọc truyện, hát hoặc diễn kịch. Cách tiếp cận này giúp các cấu trúc ngữ pháp và từ vựng được đặt trong bối cảnh tự nhiên, gần gũi. Tác giả khẳng định: "every sentence in these conversations is expressed in the living colloquial idiom that an educated Englishman would use." (mọi câu trong các cuộc hội thoại này đều được diễn đạt bằng thành ngữ thông tục sống động mà một người Anh có học thức sẽ sử dụng). Điều này giúp sinh viên không chỉ học được cấu trúc câu đúng mà còn học được cách diễn đạt tự nhiên trong tiếng Anh giao tiếp.

1.3. Vai trò của từ vựng trong A General Service List

Giáo trình được xây dựng dựa trên một bộ từ vựng giới hạn, có chọn lọc kỹ lưỡng từ danh sách A General Service List of English Words. Việc giới hạn từ vựng này là một chiến lược sư phạm có chủ đích. Nó giúp người học tiếng Anh cơ bản không bị quá tải bởi một lượng lớn từ mới. Thay vào đó, họ có thể tập trung vào việc sử dụng thành thạo các từ và cấu trúc cốt lõi. Tác giả C. Eckersley lưu ý rằng danh sách này không được tuân theo một cách máy móc. Từ vựng, ngữ pháp và cấu trúc được lựa chọn dựa trên kinh nghiệm giảng dạy thực tế trong suốt 30 năm. Cách tiếp cận này đảm bảo rằng mọi yếu tố ngôn ngữ được giới thiệu đều thực sự "thiết yếu" và có tính ứng dụng cao, giúp sinh viên xây dựng một nền tảng từ vựng vững chắc để giao tiếp hiệu quả trong các tình huống đời sống hàng ngày.

II. Cách Essential English 2 giải quyết thách thức học tập

Đối với sinh viên nước ngoài, việc học tiếng Anh cơ bản thường đi kèm với nhiều thách thức, từ việc nắm bắt ngữ pháp phức tạp đến việc sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên trong giao tiếp. Giáo trình Essential English Book 2 nhận diện rõ những khó khăn này và đưa ra các giải pháp sư phạm hiệu quả. Thay vì chỉ trình bày các quy tắc ngữ pháp khô khan, sách tích hợp chúng vào các bài hội thoại, câu chuyện và hoạt động thực tế, giúp kiến thức trở nên sinh động và dễ nhớ. Một trong những vấn đề lớn nhất là duy trì sự hứng thú của người học. Sách giải quyết điều này bằng cách xây dựng nội dung hấp dẫn, vui nhộn xung quanh cuộc sống của gia đình Mr. Priestley và các sinh viên. Các câu chuyện hài hước, những bài thơ, bài hát và kịch ngắn không chỉ là công cụ học tập mà còn là yếu tố giải trí, giữ cho người học luôn gắn bó với quá trình học. Cách tiếp cận này biến việc học thành một trải nghiệm thú vị thay vì một nhiệm vụ nặng nề.

2.1. Vượt qua rào cản trong tiếng Anh giao tiếp tự nhiên

Nhiều sinh viên gặp khó khăn khi áp dụng kiến thức sách vở vào các tình huống giao tiếp hàng ngày. Bài học "Everyday Talk" trong giáo trình trực tiếp giải quyết vấn đề này. Nó cung cấp các mẫu câu thực tế cho các tình huống thông thường như giới thiệu bản thân ("How do you do?"), hỏi thăm sức khỏe ("How are you?"), chào hỏi theo từng thời điểm trong ngày, và cách đáp lại lời cảm ơn. Ví dụ, khi được giới thiệu, câu trả lời tiêu chuẩn cũng là "How do you do?", được giải thích không phải là một câu hỏi thực sự về sức khỏe mà là một lời chào trang trọng. Sách cũng làm rõ những khác biệt văn hóa tinh tế, chẳng hạn như khi nào nên nói "Good night" (chỉ khi rời đi) hay cách chấp nhận hoặc từ chối một lời mời lịch sự ("Yes, please" hoặc "No, thank you"). Những hướng dẫn chi tiết này giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp thực tế.

2.2. Hệ thống hóa ngữ pháp tiếng Anh một cách đơn giản

Giáo trình áp dụng phương pháp giới thiệu ngữ pháp một cách tuần tự và có hệ thống. Các điểm ngữ pháp mới được đưa vào một cách tự nhiên trong các bài học và được giải thích rõ ràng ngay sau đó. Ví dụ, Thì quá khứ hoàn thành (Past Perfect Tense) được giới thiệu trong Bài 2, giải thích rằng nó được sử dụng để "show that one action was completed before another action in the past" (chỉ ra rằng một hành động đã hoàn thành trước một hành động khác trong quá khứ). Các ví dụ cụ thể như "I gave her the flowers that I had bought for her" giúp minh họa rõ ràng cách sử dụng. Tương tự, các chủ điểm ngữ pháp khác như Đại từ sở hữu (Possessive Pronouns), Thể bị động (Passive Voice), và các thì tương lai cũng được trình bày theo cách tiếp cận này. Việc này giúp người học xây dựng kiến thức ngữ pháp một cách vững chắc, từ đơn giản đến phức tạp, mà không cảm thấy bị choáng ngợp.

2.3. Bí quyết duy trì hứng thú qua nội dung học hấp dẫn

Để việc học không trở nên nhàm chán, tác giả đã khéo léo lồng ghép yếu tố giải trí vào nội dung. Lời tựa có câu: "every effort has been made to cover the linguistic pill with the jam of gaiety" (mọi nỗ lực đã được thực hiện để bọc viên thuốc ngôn ngữ bằng mứt của sự vui vẻ). Điều này được thể hiện qua các câu chuyện của nhân vật Hob về những người họ hàng kỳ lạ, các vở kịch ngắn, bài hát như "Cockles and Mussels", và những bài thơ của Robert Louis Stevenson. Việc theo chân các nhân vật quen thuộc như gia đình Mr. Priestley và các sinh viên của ông qua các bài học tạo ra một cảm giác liên tục và gần gũi. Người học không chỉ tiếp thu kiến thức ngôn ngữ mà còn được tham gia vào một thế giới nhân vật thú vị, từ đó duy trì động lực và hứng thú học tập lâu dài.

III. Hướng dẫn học các cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh cơ bản

Một trong những trụ cột của Essential English Book 2 là việc giảng dạy ngữ pháp một cách có cấu trúc và dễ hiểu. Giáo trình không sa đà vào lý thuyết hàn lâm mà tập trung vào các quy tắc ngữ pháp thiết yếu nhất cho việc học tiếng Anh cơ bản. Các chủ điểm quan trọng như hệ thống các thì, các loại đại từ, và cấu trúc câu chủ động-bị động được phân tích chi tiết. Mỗi điểm ngữ pháp được giới thiệu thông qua các ví dụ rõ ràng, thường được rút ra từ các bài hội thoại hoặc câu chuyện trong bài học trước đó. Sau phần giải thích lý thuyết là các bài tập thực hành phong phú, giúp người học củng cố kiến thức và kiểm tra mức độ hiểu bài. Phương pháp này đảm bảo rằng sinh viên không chỉ "biết" về ngữ pháp mà còn có thể "sử dụng" nó một cách chính xác trong cả văn nói và văn viết. Các khái niệm ngữ pháp được minh họa bằng hình ảnh và sơ đồ, làm cho các quy tắc trừu tượng trở nên sinh động và dễ nắm bắt hơn.

3.1. Làm chủ các thì tiếng Anh Quá khứ và Tương lai

Giáo trình dành sự quan tâm đặc biệt đến việc sử dụng các thì trong tiếng Anh. Nó giới thiệu và đi sâu vào Thì quá khứ hoàn thành (Past Perfect Tense), Thì quá khứ tiếp diễn (Past Continuous Tense), và hệ thống các thì tương lai bao gồm Thì tương lai đơn (Future Tense), Thì tương lai tiếp diễn (Future Continuous Tense), và Thì tương lai hoàn thành (Future Perfect Tense). Ví dụ, sách giải thích rõ ràng sự khác biệt giữa "shall" và "will" trong thì tương lai đơn, một điểm thường gây nhầm lẫn cho người học. "Shall" thường được dùng cho ngôi thứ nhất để diễn tả tương lai đơn thuần (Simple Futurity), trong khi "will" có thể mang sắc thái hứa hẹn, sẵn lòng hoặc quyết tâm. Các ví dụ như "We shall have snow" (chỉ một sự việc sẽ xảy ra) so với "I will lend you my pen-knife" (thể hiện sự sẵn lòng) giúp làm rõ sự khác biệt này.

3.2. Hiểu rõ về Đại từ sở hữu và Đại từ phản thân

Sách phân biệt rõ ràng giữa Tính từ sở hữu (Possessive Adjectives) như 'my', 'your' và Đại từ sở hữu (Possessive Pronouns) như 'mine', 'yours'. Một ví dụ điển hình được đưa ra để so sánh: "Lizzie’s cakes are not better than your cakes" (sử dụng tính từ sở hữu) có thể được thay thế bằng "Lizzie’s cakes are not better than yours" (sử dụng đại từ sở hữu). Tương tự, Đại từ phản thân (Reflexive Pronouns) như 'myself', 'himself' được giải thích là dùng khi chủ ngữ và tân ngữ là cùng một đối tượng, hành động "phản chiếu" lại người thực hiện. Ví dụ, "The man shaved himself" khác với "The man shaved him". Ngoài ra, sách cũng giới thiệu Đại từ nhấn mạnh (Emphasising Pronouns), có hình thức giống hệt nhưng dùng để nhấn mạnh chủ thể thực hiện hành động, ví dụ: "Aunt Aggie told me the story herself."

3.3. Phân biệt Thể chủ động và Thể bị động hiệu quả

Chủ điểm về Thể chủ động (Active Voice) và Thể bị động (Passive Voice) được trình bày một cách hệ thống trong Bài 23. Sách giải thích rằng trong câu chủ động, chủ ngữ là người thực hiện hành động (ví dụ: "Tom cleans the waiting-room"). Ngược lại, trong câu bị động, chủ ngữ là đối tượng nhận hành động (ví dụ: "The waiting-room is cleaned by Tom"). Giáo trình cung cấp công thức chuyển đổi từ câu chủ động sang bị động ở các thì hiện tại, quá khứ và tương lai. Một điểm quan trọng được nhấn mạnh là câu bị động thường được sử dụng khi người nói muốn tập trung vào hành động hơn là người thực hiện hành động. Do đó, trong nhiều trường hợp, tác nhân (doer) có thể được lược bỏ, ví dụ: "English is spoken all over the world" thay vì nói một cách không tự nhiên "...by people".

IV. Phương pháp xây dựng vốn từ vựng và kỹ năng giao tiếp

Bên cạnh ngữ pháp, Essential English Book 2 đặc biệt chú trọng vào việc xây dựng vốn từ vựng đời sống hàng ngày và phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế. Giáo trình hiểu rằng việc học tiếng Anh cơ bản dành cho sinh viên nước ngoài không chỉ là học thuộc lòng các quy tắc. Đó là quá trình trang bị công cụ để tương tác hiệu quả trong một môi trường mới. Do đó, các bài học được thiết kế xoay quanh các chủ đề quen thuộc và cần thiết. Từ việc mô tả một ngôi nhà, các hoạt động thường ngày, cho đến việc đi mua sắm, gọi món ăn hay thảo luận về quần áo, tất cả đều được tích hợp một cách tự nhiên. Sách cung cấp một lượng lớn từ vựng và cụm từ liên quan đến các chủ đề này, giúp sinh viên có thể diễn đạt ý tưởng của mình một cách chính xác và tự nhiên. Hơn nữa, các bài học về "Everyday Situations" tạo ra các kịch bản thực tế để sinh viên thực hành, như một buổi đi khám bác sĩ hay nha sĩ, giúp họ chuẩn bị cho các tương tác xã hội thực sự.

4.1. Học từ vựng theo chủ đề đời sống hàng ngày

Giáo trình tổ chức từ vựng theo các chủ đề thực tiễn, giúp người học dễ dàng hệ thống và ghi nhớ. Ví dụ, bài học về "The Priestleys' House" giới thiệu các từ vựng liên quan đến các phòng trong nhà (sitting-room, dining-room, kitchen), đồ đạc (armchairs, carpet, piano) và các vật dụng (towels, soap-dish). Tương tự, bài học về "Meals" cung cấp từ vựng về các bữa ăn trong ngày (breakfast, lunch, dinner, supper) và các loại thực phẩm (roast beef, apple-pie, porridge). Các chủ đề khác như mua sắm (shopping), quần áo (dress), tiền tệ (money), và đo lường (weights and measures) cũng được đề cập chi tiết. Cách học theo chủ đề này không chỉ giúp mở rộng vốn từ mà còn giúp người học hiểu cách sử dụng chúng trong ngữ cảnh phù hợp, làm cho việc giao tiếp trở nên phong phú và chính xác hơn.

4.2. Kỹ năng đối thoại trong các tình huống thực tế

Để chuẩn bị cho sinh viên các tình huống giao tiếp ngoài đời thực, giáo trình xây dựng các bài học đóng vai (role-playing). Trong bài "Everyday Situations", sinh viên được thực hành các đoạn hội thoại tại các địa điểm khác nhau. Ví dụ, một đoạn hội thoại tại cửa hàng tạp hóa bao gồm các mẫu câu hỏi và trả lời về sản phẩm, giá cả và chất lượng, chẳng hạn như: "How much a pound is bacon?" hoặc "Is this the three and eightpenny?". Một kịch bản khác là chuyến thăm bác sĩ, với các câu hỏi về triệu chứng bệnh ("I have lost my appetite and I don’t sleep very well") và lời khuyên của bác sĩ ("You ought to cut that down for a time"). Những bài thực hành này cực kỳ hữu ích, giúp sinh viên làm quen với ngôn ngữ sử dụng trong các bối cảnh cụ thể và giảm bớt sự bỡ ngỡ khi đối mặt với chúng trong thực tế.

4.3. Giải mã và ứng dụng các thành ngữ tiếng Anh phổ biến

Thành ngữ là một phần không thể thiếu để giao tiếp tiếng Anh một cách tự nhiên. Essential English Book 2 tích hợp việc giảng dạy các thành ngữ tiếng Anh (idiomatic expressions) vào các bài học. Ví dụ, trong Bài 2, sách giải thích các cụm từ như "for the week-end" (cho cuối tuần), "John is up at Oxford" (chỉ việc đang theo học tại đại học), hay "run the café" (quản lý quán cà phê). Những thành ngữ này được giải thích rõ ràng về ý nghĩa và cách sử dụng. Việc học các thành ngữ trong bối cảnh của các câu chuyện và hội thoại giúp sinh viên hiểu sâu hơn về văn hóa và cách tư duy của người bản xứ. Điều này không chỉ nâng cao khả năng ngôn ngữ mà còn giúp họ hòa nhập tốt hơn vào môi trường nói tiếng Anh.

V. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn của giáo trình

Hiệu quả của giáo trình Essential English Book 2 không chỉ nằm ở phương pháp giảng dạy mà còn ở cách nó giúp người học ứng dụng và đánh giá kiến thức. Việc học tiếng Anh cơ bản sẽ không hoàn chỉnh nếu thiếu đi cơ hội thực hành và kiểm tra. Giáo trình này cung cấp nhiều công cụ để làm điều đó. Các câu chuyện, bài thơ và vở kịch không chỉ mang tính giải trí mà còn là môi trường để người học nhận diện và phân tích việc sử dụng ngôn ngữ trong thực tế. Sau mỗi khối kiến thức quan trọng, sách cung cấp các bài kiểm tra ôn tập (Examination Papers) được thiết kế cẩn thận. Những bài kiểm tra này giúp cả người học và người dạy đánh giá được sự tiến bộ, xác định những điểm mạnh và những lĩnh vực cần cải thiện thêm. Hơn nữa, sự tồn tại của Sách hướng dẫn dành cho giáo viên (Teacher's Handbook) cho thấy một sự đầu tư nghiêm túc vào việc hỗ trợ quá trình giảng dạy, cung cấp thêm tài liệu và gợi ý phương pháp để tối ưu hóa kết quả học tập.

5.1. Vận dụng kiến thức qua các câu chuyện và kịch ngắn

Lý thuyết và thực hành được kết hợp nhuần nhuyễn thông qua các bài đọc ứng dụng. Những câu chuyện của Hob về người chú Tom hay dì Aggie không chỉ là những mẩu chuyện hài hước mà còn là nơi các cấu trúc ngữ pháp như Thì quá khứ tiếp diễn hay Đại từ phản thân được sử dụng một cách tự nhiên. Tương tự, vở kịch "The Picnic Lunch" của Olaf về gia đình Wiggins là một ví dụ điển hình về ngôn ngữ hội thoại thông tục (colloquial conversation), với các câu nói ngắn gọn, câu cảm thán và thành ngữ. Việc đọc và phân tích những văn bản này giúp sinh viên thấy được cách các quy tắc ngữ pháp và từ vựng vận hành trong một câu chuyện hoàn chỉnh. Đây là một hình thức thực hành hiệu quả, giúp chuyển hóa kiến thức thụ động thành kỹ năng sử dụng ngôn ngữ chủ động.

5.2. Đánh giá tiến bộ với các bài kiểm tra ôn tập

Để đảm bảo người học củng cố kiến thức một cách vững chắc, giáo trình tích hợp ba bài kiểm tra ôn tập (Examination Papers) sau các Bài 10, 21 và 33. Các bài kiểm tra này được thiết kế để tổng hợp và đánh giá lại toàn bộ các chủ điểm ngữ pháp, từ vựng và cấu trúc câu đã học trong các phần trước đó. Các dạng bài tập rất đa dạng, từ việc điền từ, chuyển đổi câu (chủ động-bị động, các thì), trả lời câu hỏi, đến việc sử dụng đúng các loại đại từ. Tác giả nêu rõ trong lời tựa về sự bổ sung này trong phiên bản mới: "three ‘Examination Papers’, for revision, have been introduced". Sự hiện diện của các bài kiểm tra này mang lại một công cụ đo lường hiệu quả, giúp sinh viên tự đánh giá năng lực của mình và chuẩn bị tốt hơn cho các cấp độ học cao hơn.

5.3. Vai trò của tài liệu hỗ trợ Teacher s Handbook

Để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy, một cuốn Sách hướng dẫn dành cho giáo viên (Teacher's Handbook) đã được biên soạn để đi kèm với giáo trình. Tài liệu này cung cấp các hướng dẫn chi tiết về kỹ thuật giảng dạy ngôn ngữ, bổ sung nhiều tài liệu giảng dạy phụ trợ, và đưa ra các gợi ý thực tế cho từng bài học. Quan trọng hơn, nó cung cấp đáp án đầy đủ cho tất cả các bài tập, câu đố và trò chơi ô chữ trong sách học sinh. Lời tựa đề cập rõ ràng về tài liệu này: "In the Teacher’s handbook that has been prepared to accompany this volume, further guidance has been given on the main techniques of language teaching...". Sự tồn tại của tài liệu hỗ trợ này cho thấy một phương pháp tiếp cận toàn diện, không chỉ tập trung vào người học mà còn trang bị cho giáo viên những công cụ tốt nhất để truyền đạt kiến thức.

VI. Kết luận Giá trị cốt lõi khi học Tiếng Anh cơ bản Tập 2

Giáo trình Essential English for Foreign Students Book 2 chứng tỏ là một công cụ học tập hiệu quả và toàn diện. Nó thành công trong việc cân bằng giữa việc giảng dạy ngữ pháp có hệ thống và phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế. Phương pháp tiếp cận độc đáo, kết hợp giữa lý thuyết, thực hành và giải trí, đã giải quyết được những thách thức cốt lõi mà sinh viên nước ngoài thường gặp phải. Thay vì chỉ là một cuốn sách giáo khoa khô khan, nó tạo ra một hành trình học tập thú vị, với các nhân vật gần gũi và nội dung hấp dẫn. Bằng cách tập trung vào các cấu trúc và từ vựng đời sống hàng ngày thiết yếu, giáo trình xây dựng một nền tảng vững chắc cho người học. Sau khi hoàn thành tập 2, sinh viên không chỉ nắm vững các quy tắc ngữ pháp cơ bản mà còn có đủ tự tin để sử dụng tiếng Anh trong nhiều tình huống giao tiếp khác nhau, mở đường cho việc học lên các cấp độ cao hơn.

6.1. Tổng kết ưu điểm của phương pháp học trong tập 2

Ưu điểm lớn nhất của giáo trình này nằm ở phương pháp tiếp cận tích hợp. Nó kết hợp thành công việc học ngữ pháp tiếng Anh một cách bài bản với việc thực hành qua các tình huống thực tế và nội dung giải trí. Việc sử dụng hình thức hội thoại làm chủ đạo giúp ngôn ngữ trở nên sống động. Việc xây dựng nội dung xoay quanh các nhân vật cố định như Mr. Priestley và các sinh viên tạo ra sự kết nối và hứng thú. Thêm vào đó, việc giới thiệu và giải thích các thành ngữ tiếng Anh giúp thu hẹp khoảng cách giữa ngôn ngữ sách vở và ngôn ngữ đời thường. Cuối cùng, sự có mặt của các bài kiểm tra định kỳ và sách hướng dẫn cho giáo viên cho thấy một cấu trúc được tính toán kỹ lưỡng, nhằm đảm bảo chất lượng và hiệu quả học tập cao nhất cho người học tiếng Anh cơ bản.

6.2. Lộ trình phát triển sau khi hoàn thành giáo trình

Essential English Book 2 là một bước đệm quan trọng trong toàn bộ khóa học gồm bốn tập. Sau khi hoàn thành tập này, người học đã được trang bị một nền tảng vững chắc về ngữ pháp cơ bản, từ vựng thông dụng và các kỹ năng giao tiếp ban đầu. Lộ trình tiếp theo tự nhiên sẽ là tiến đến Sách 3 và Sách 4, nơi các cấu trúc phức tạp hơn và từ vựng học thuật hơn sẽ được giới thiệu. Nền tảng từ tập 2 cho phép sinh viên tiếp cận các chủ đề khó hơn với sự tự tin. Họ đã quen với phương pháp học qua hội thoại và câu chuyện, và có thể dễ dàng tiếp tục theo dõi hành trình của các nhân vật. Hoàn thành tập 2 không phải là điểm kết thúc, mà là sự khẳng định rằng người học đã sẵn sàng để khám phá những khía cạnh sâu sắc và tinh tế hơn của ngôn ngữ Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

FOR FOREIGN STUDENTS Book 2 BY C. ECKERSLEY ESSENTIAL ENGLISH for Foreign Students BOOK TWO - vevised edition C. ECKERSLEY Illustrations by CHARLES SALISBURY, _ BURGESS SHARROCKS and from ‘Punch’ and ‘The Humorist’ ie: FOREIGN LANGUAGES PRESS Sofia, 1967 PREFACE - ESSENTIAL ENGLISH is a course in four books, of which this 1s the second, for the teaching of English to adult foreign students. Ít aims at giving the student a sound knowledge of the essentials of both spoken and written English and taking him well on the way to a mastery of idiomatic conversational and literary English.

The normal constructions and sentence patterns of English are introduced gradually and systematically, and are well drilled at every stage. The learner is guided through “ essential ” grammar in the simplest possible manner, and every new construction is explained and illustrated as soon as it is used. The restricted vocabulary within which the four books are written has been based on A General Service List of English Words. But neither this list, nor any other list, has been followed slavishly and blindly ; the vocabulary and the grammar and the structures talight have been tested constantly by the experience gained during some thirty years of teaching English to foreign students or writing text-books for them.

Because I believe that a knowledge of the spoken tongue is the true basis of language learning, much of this book is in “ conversational” form; and my constant endeavour has been to ensure that, despite the restrictions that a limited vocabu- lary naturally imposes, every sentence in these conversations is expressed in the living colloquial idiom that an educated Englishman would use. _ And, since the most effective spur to learning a language (or anything else) is interest, every effort has been made to cover the linguistic pill with the jam of gaiety. So, as soon as the preliminaries are mastered, the reader is introduced to Mr. Priestley, his household and his group of students.

We see them here and in all the other books. chatting together, 1 A new edition of the Interim Report on Vocabulary Selection (Longmans). V ` ví PREFACE telling jokes, reading stories that they have written, singing songs or acting short plays. It is on these conversations and stories and the “ talks by Mr.

Priestley ” that the language teaching is based, and from them that the copious exercises by which the teacher is enabled to test how far the work has been understood, are drawn. There are numerous changes in this new edition. Fresh, and it is hoped, more interesting reading material has been added including a short play, some episodes in the Priestley household, a song and two poems, and two new stories about Hob’s extraordinary relatives. Special attention has been paid to the use of the Tenses in English, and three ‘‘ Examination Papers ”, for revision, have been introduced (after Lessons 10, 21, 33).

are five new “ Stories Without Words ” (pages 26, 55, 75, 149, 237), and an attempt has been made to teach some points of grammar in a lively, pictorial manner, as, for example, on pages 87, 129, 160, 170, etc. An index also has been added. In the Teacher’s handbook! that has been prepared to accompany this volume, further guidance has been given on the main techniques of language teaching, a great deal of extra teaching material has been given in the “ Commen- taries ”’, detailed suggestions and practical hints are given on - the teaching of each lesson, and a complete Key to the exercises and solutions to puzzles and crosswords in the Pupil’s Book is provided. Though a text-book that is the ideal one to every teacher and student is, perhaps, an impossibility, it is hoped that most students and teachers will feel that this new edition is an improvement on the old one, but the author will be most grateful at any time for further criticisms and suggestions that will help to make EssentiaL ENGLISH more useful to those who study it or teach from it.

1 Essential English, Book II, Teacher's Book. ? CONTENTS LESSON 1 THE PRiesrLrvs" House. 2 COMMENTS ON LESSON 1. POSSESSIVE PRONOUNS, Past Perrect TENSE, Ip1oMATIC EXPRESSIONS.

Tue VocaBuLary OF EVERYDAY Lire. 5 Parts or SPEECH. 6 HOB TELLS A True Story. 7 COMMENTS ON Lesson 6.

Past Continuous TENSE, REFLEXIVE PRONOUNS AND EMPHASISING PRONOUNS 8 One Giorious Hour. : g Kinps or Nouns. 10 IMMARGARET PRIESTLEY”S BtTHDAY MORNTNG ` EXAMINATION PAPER NoO. : II TWO POEMSANDASONG.

12 THe Furure TENSE. 14 PFRIEDA WRITESA LETTER HOME. 14 COMMENTS ON LESSON 13. 1§ HOLIDAYS HAVE STARTED.

102 16 THe Furure Continuous TENSE. 107 17 ThHE RAILWAY STATION:. 2 127 20 JAN AND FRIEDA LEAVE FOR SWITZERLAND. 133 21 GENDER OF NOUNS.

146 : 22 Hos’s Story or His ỦNCLE TOM. 151 23 ACTIVE AND PASSIVE VOICE. 157 24 BACK FROM THE ÏOLIDAYS. ¬ 163 25 “THE FUTURE PERFECT TENSE.

177 27 WEIGHTS AND MEASURES. 193 vi CONTENTS LESSON PAGE - 29 MEALS. 199 30 Some More SHOPPING ° 206. 31 Dress 214 32 Friepa’s First Day IN “Lonpon 220 33 Ovar Reaps His Pray.

226 EXAMINATION Paper No. 234 PRONOUNCING VOCABULARY OF Essential English Boor II. 238 INDEX 247 LESSON 1 The Priestleys’ House You have heard (in Book I) about Mr. Priestley and his students.

I want, now, to tell you something about his house. He is an old friend of mine, and I went to visit him about a fortnight ago and stayed at his house for the week-end. He lives in a very nice house. It-is called ‘The Pines” and is about ten miles from London.

There is a big garden all round it,and I went in at the garden gate and walked along the path to the front door. There is a smooth lawn in front of the house with beds of roses in it. I knocked at the front door. i raizs THỈNH mG T, > ; 8 wt 1% I 2.

ESSENTIAL ENGLISH Mr. Priestley opened it and, with a smile and some words of welcome, shook hands with me, and we went into the hall. Priestley came to greet me. I said, ‘‘ How do you do ?”’ and gave her the flowers that I had bought for her.

She said, “Oh, thank you. What beautiful roses! How kind of vou to bring them! I love roses, and ours haven’t been good this year. These are lovely.” She took them away to put them in water, and Mr. Priestley and I went into the sitting-room and sat down in armchairs before the fire, for it was a.

rather cold day and I was very pleased to see the bright fire burning in the fireplace. | Their sitting-room is quite a big room, about 25 feet long by 15 feet wide. There was a thick carpet on the floor. One or two good water-colours hung on the walls, and there was a large and very interesting oil-painting that I hadn’t seen before.

There was a piano on one side of the room (both Mr. - - „ v LESSONONE _ 3 Priestley are fond of music, and Mrs. Priestley plays the piano beautifully). There were three or four comfortable armchairs, a radio, and three or four bookcases filled with books.

On a small table near the window there were copies of The Times, Punch and some foreign newspapers and magazines. Priestley returned with the roses in a bowl which she put on the table and a few minutes later Susan! came in with tea and a very nice cake. I had expected to see John Priestley and Margaret. I had brought a box of chocolates for her; I knew she liked chocolates, but they told me John was up at Oxford and Margaret had gone to a birthday party at the house of a friend of hers.

After we had chatted for 4 little time, Mrs. Priestley said, ‘‘ Will you excuse me, please? I want to see about the dinner. Did you know that Lizzie! had left us?” “No, I didn’t,” I said. “Yes,” continued Mrs.

Priestley, “she got a letter about a month ago to say that her sister-in-law had died, and so Lizzie has gone to keep house for her brother. That cake that we had at tea was hers; she sent it to me yesterday. Since she left, I have done the cooking and baked the cakes, but mine are never as good as hers.” “‘Nonsense, my dear; I don’ t think Lizzie’ s cakes were any better than yours,’ "said. _ “Take no notice of Charles,” said Mrs.

Priestley with a smile. “ They say love is blind; it seems to me he. can’t taste, either. My » husband’ s ideas about 1 You remember Susan, the maid and Lizzie, the cook, in Book I.

4 ESSENTIAL ENGLISH grammar are, I am sure, better than mine, but when. it’s a question of ideas about cakes, mine are far better than his. She went out, and Mr. Priestley said, “It’s bad luck about Lizzie, isn’t it? I’m afraid Susan will go, too, before long.

A young fellow near here, Joe Marsden, has asked her to marry him. is trying © to buy a café in the High Street. The café is not his yet, but [ think he’ll get it, and, when it zs his, I’m pretty sure Susan will marry him and go to help him to run the café. It will make things difficult for, my wife.

Ours is quite a big house for one woman to run, and it’s almost impossible, nowadays, to get help 1 in the house.” - After a little time Mrs. Priestley joined us again and said, ‘‘ Dinner is ready,” so we went to the dining- room, a pleasant-looking room with a Persian carpet on the floor, a dark oak dining-table, six chairs and a sideboard. A red lampshade gave a warm colour to the room, and an electric fire kept it comfortable while | we had dinner. Susan drew the brown velvet curtains across the windows as it was now quite dark outside, and we sat down to dinner, a very English one— roast beef and Yorkshire pudding, roast potatoes, and cabbage grown in their own garden, followed by apple-pie with thick cream and sugar.

When we had finished dinner, Susan took the dishes from the dining-room to the kitchen, and Mrs, Priestley went with her to make coffee. _ Priestley took me to his study for a quiet smoke and to show me some of his books. After a quarter of an hour or so, Mrs. Priestley came LESSON ONE 5 to tell us she had made the coffee and it was in the sitting-room.

So we went there to take coffee and talk together and listen to the news on the radio. Priestley played some Chopin, my favourite - composer for the piano. It was now eleven o’clock and I was feeling rather tired. Priestley saw this and said, “‘ You have had a tiring day and you look sleepy; come along upstairs to your bedroom.” oN ay A IIECASINO TNE QS Serr mm.

À2 TERRACE Can = ° = A GARAGE TT.DINING KITCHEN ROOM SITTING PLAN OF THE HOUSE Upstairs there are five bedrooms, a bathroom and a lavatory. We went to my room and he said, ‘‘ Here you are. There is running water in your room and you can wash there or go to the bathroom, whichever you prefer. You will find soap in the soap-dish, and here are your towels.

Put on the electric fire and warm your pyjamas before putting them on.