Hoạt Động Hỗ Trợ Trẻ Khuyết Tật Hòa Nhập Cộng Đồng Tại Trung Tâm Dạy Nghề Người Tàn Tật Nghệ An

Luận văn thạc sĩ phân tích hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng tại trung tâm dạy nghề Nghệ An, nâng cao cơ hội cho trẻ.

• Tác giả: Ông Thị Mai Huyền
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Hữu Minh
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Công tác xã hội
• Đề tài: Hoạt Động Hỗ Trợ Trẻ Khuyết Tật Hòa Nhập Cộng Đồng Tại Trung Tâm Dạy Nghề Người Tàn Tật Nghệ An
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Hoạt Động Hỗ Trợ Trẻ Khuyết Tật Nghệ An

Khuyết tật là vấn đề toàn cầu, thu hút sự quan tâm lớn. Theo thống kê của Liên Hợp Quốc năm 2007, khoảng 10% dân số thế giới là người khuyết tật. Tại Việt Nam, theo thống kê năm 2010, có khoảng 6,7 triệu người khuyết tật. Tỉnh Nghệ An có số lượng người khuyết tật cao nhất cả nước. Hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Nghệ An đóng vai trò quan trọng, giúp các em phát triển toàn diện và hòa nhập xã hội. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần vượt qua. Việc hiểu rõ thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng là cần thiết để cải thiện hiệu quả các hoạt động hỗ trợ. Cần tăng cường nguồn lực và sự phối hợp giữa các bên liên quan để đảm bảo quyền lợi và tạo cơ hội cho trẻ khuyết tật. Nghiên cứu này tập trung vào đánh giá hiệu quả các hoạt động hiện có và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hỗ trợ.

1.1. Thực trạng số lượng trẻ khuyết tật tại Nghệ An

Nghệ An là một trong những tỉnh có số lượng người khuyết tật cao nhất cả nước, với gần 203.900 đối tượng. Trong đó, trẻ khuyết tật chiếm một tỷ lệ đáng kể, đòi hỏi sự quan tâm đặc biệt từ cộng đồng và các cơ quan chức năng. Nguyên nhân dẫn đến khuyết tật ở trẻ em Nghệ An rất đa dạng, bao gồm bẩm sinh, bệnh tật, tai nạn và ảnh hưởng của chất độc hóa học. Việc xác định chính xác số lượng trẻ khuyết tật và phân loại theo dạng khuyết tật là cơ sở quan trọng để xây dựng các chương trình hỗ trợ phù hợp và hiệu quả.

1.2. Vai trò của các tổ chức hỗ trợ trẻ khuyết tật Nghệ An

Trên địa bàn Nghệ An, có nhiều tổ chức hoạt động trong lĩnh vực hỗ trợ trẻ khuyết tật. Các tổ chức này đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp các dịch vụ như giáo dục đặc biệt, phục hồi chức năng, tư vấn tâm lý và hỗ trợ hòa nhập cộng đồng. Trung tâm dạy nghề người tàn tật Nghệ An là một trong những đơn vị tiêu biểu, có nhiều đóng góp trong việc đào tạo nghề và tạo việc làm cho người khuyết tật. Tuy nhiên, năng lực và phạm vi hoạt động của các tổ chức này vẫn còn hạn chế so với nhu cầu thực tế.

II. Thách Thức Trong Hỗ Trợ Hòa Nhập Cộng Đồng Tại Nghệ An

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Nghệ An vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Định kiến xã hội và sự kỳ thị vẫn tồn tại, gây khó khăn cho việc hòa nhập của trẻ. Cơ sở vật chất và nguồn lực còn hạn chế, đặc biệt ở vùng sâu, vùng xa. Chính sách hỗ trợ chưa thực sự hiệu quả và đồng bộ. Đội ngũ cán bộ, nhân viên có chuyên môn sâu còn thiếu. Gia đình trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn về kinh tế và tâm lý. Để giải quyết những thách thức này, cần có sự thay đổi về nhận thức, chính sách và hành động từ tất cả các bên liên quan.

2.1. Rào cản tâm lý và định kiến xã hội về trẻ khuyết tật

Định kiến và sự kỳ thị là rào cản lớn nhất đối với trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng. Nhiều người vẫn còn quan niệm sai lầm về khả năng và giá trị của trẻ khuyết tật, dẫn đến thái độ xa lánh, phân biệt đối xử. Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến sự tự tin, lòng tự trọng và cơ hội phát triển của trẻ. Cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cộng đồng về quyền và năng lực của người khuyết tật, xóa bỏ định kiến và tạo môi trường thân thiện, hòa nhập.

2.2. Khó khăn về nguồn lực và cơ sở vật chất hỗ trợ hòa nhập

Nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất dành cho hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật còn hạn chế, đặc biệt ở các vùng nông thôn, miền núi. Trường học, trung tâm giáo dục đặc biệt thiếu trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ và đội ngũ giáo viên chuyên biệt. Các dịch vụ phục hồi chức năng, tư vấn tâm lý chưa được triển khai rộng rãi. Giao thông đi lại khó khăn cũng gây cản trở cho việc tiếp cận các dịch vụ hỗ trợ của trẻ khuyết tật và gia đình. Cần tăng cường đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất và mở rộng mạng lưới dịch vụ hỗ trợ trẻ khuyết tật.

2.3. Thiếu hụt nguồn nhân lực chuyên môn hỗ trợ trẻ khuyết tật

Đội ngũ cán bộ, nhân viên làm việc trong lĩnh vực hỗ trợ trẻ khuyết tật còn thiếu về số lượng và yếu về chất lượng. Giáo viên giáo dục đặc biệt, chuyên viên tâm lý, kỹ thuật viên phục hồi chức năng chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế. Nhiều người chưa được đào tạo bài bản về kiến thức, kỹ năng chuyên môn và phương pháp can thiệp phù hợp. Cần tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ, nhân viên hỗ trợ trẻ khuyết tật, đảm bảo cung cấp các dịch vụ chất lượng và chuyên nghiệp.

III. Giải Pháp Giáo Dục Hòa Nhập Cho Trẻ Khuyết Tật Nghệ An

Giáo dục hòa nhập là chìa khóa để trẻ khuyết tật phát triển toàn diện và hòa nhập xã hội. Giáo dục hòa nhập tạo cơ hội cho trẻ được học tập cùng bạn bè bình thường, phát triển kỹ năng xã hội và xây dựng lòng tự trọng. Tuy nhiên, việc triển khai giáo dục hòa nhập hiệu quả đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng và sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng. Cần xây dựng môi trường học tập thân thiện, hỗ trợ và đáp ứng nhu cầu cá nhân của từng trẻ khuyết tật. Đồng thời, cần trang bị cho giáo viên kiến thức, kỹ năng và phương pháp giảng dạy phù hợp.

3.1. Xây dựng môi trường học tập thân thiện hỗ trợ trẻ khuyết tật

Môi trường học tập thân thiện, hỗ trợ là yếu tố quan trọng để trẻ khuyết tật cảm thấy thoải mái, tự tin và phát huy hết khả năng của mình. Nhà trường cần tạo điều kiện để trẻ được tham gia vào các hoạt động chung, được bạn bè chấp nhận và yêu thương. Giáo viên cần có thái độ cởi mở, tôn trọng và khuyến khích sự khác biệt. Cần xây dựng mối quan hệ hợp tác chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để cùng nhau hỗ trợ trẻ khuyết tật.

3.2. Nâng cao năng lực giáo viên về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật

Giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc triển khai giáo dục hòa nhập hiệu quả. Giáo viên cần được trang bị kiến thức về các dạng khuyết tật, đặc điểm tâm lý và nhu cầu của trẻ khuyết tật. Cần được đào tạo về các phương pháp giảng dạy đặc biệt, kỹ năng hỗ trợ và can thiệp phù hợp. Đồng thời, cần tạo điều kiện để giáo viên được giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp và chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục đặc biệt. Sự nhiệt tình, tâm huyết và sự sáng tạo của giáo viên là động lực quan trọng giúp trẻ khuyết tật vượt qua khó khăn và tiến bộ trong học tập.

3.3. Điều chỉnh chương trình và phương pháp dạy học phù hợp

Chương trình và phương pháp dạy học cần được điều chỉnh để phù hợp với khả năng và nhu cầu của từng trẻ khuyết tật. Cần sử dụng các phương tiện, thiết bị hỗ trợ và tài liệu học tập đặc biệt. Tổ chức các hoạt động học tập linh hoạt, đa dạng và phù hợp với sở thích của trẻ. Chú trọng phát triển các kỹ năng thực hành, kỹ năng sống và kỹ năng xã hội cho trẻ. Đánh giá kết quả học tập dựa trên sự tiến bộ cá nhân của từng trẻ, không so sánh với các bạn bình thường.

IV. Đào Tạo Nghề Và Tạo Việc Làm Cho Trẻ Khuyết Tật Nghệ An

Đào tạo nghề và tạo việc làm là bước quan trọng để trẻ khuyết tật có cuộc sống độc lập và tự chủ. Việc làm không chỉ mang lại thu nhập mà còn giúp trẻ khẳng định giá trị bản thân, hòa nhập xã hội và giảm bớt gánh nặng cho gia đình. Cần đa dạng hóa các ngành nghề đào tạo, phù hợp với khả năng và nhu cầu của thị trường lao động. Tăng cường liên kết giữa các cơ sở đào tạo nghề và doanh nghiệp để tạo cơ hội thực tập và tuyển dụng cho trẻ khuyết tật. Đồng thời, cần hỗ trợ doanh nghiệp tạo môi trường làm việc thân thiện, an toàn và phù hợp với điều kiện của người khuyết tật.

4.1. Mở rộng các ngành nghề đào tạo phù hợp với trẻ khuyết tật

Cần mở rộng các ngành nghề đào tạo nghề cho trẻ khuyết tật, đảm bảo tính đa dạng và phù hợp với khả năng của từng đối tượng. Ưu tiên các ngành nghề có tính thực tế cao, dễ tìm việc làm và có thu nhập ổn định như may mặc, thủ công mỹ nghệ, điện tử, tin học, dịch vụ... Nghiên cứu nhu cầu của thị trường lao động để điều chỉnh chương trình đào tạo nghề cho phù hợp. Tạo điều kiện để trẻ khuyết tật được tham gia các khóa học ngắn hạn, bồi dưỡng kỹ năng nghề nghiệp.

4.2. Tăng cường liên kết giữa cơ sở đào tạo và doanh nghiệp

Sự liên kết chặt chẽ giữa các cơ sở đào tạo nghề và doanh nghiệp là yếu tố quan trọng để đảm bảo chất lượng đào tạo và cơ hội việc làm cho trẻ khuyết tật. Doanh nghiệp cần tham gia vào quá trình xây dựng chương trình đào tạo, cung cấp cơ sở vật chất và tạo điều kiện thực tập cho học viên. Cơ sở đào tạo nghề cần phối hợp với doanh nghiệp để giới thiệu, tuyển dụng học viên sau khi tốt nghiệp. Xây dựng mạng lưới các doanh nghiệp thân thiện với người khuyết tật.

V. Phát Triển Kỹ Năng Sống Cho Trẻ Khuyết Tật Hòa Nhập Cộng Đồng

Kỹ năng sống đóng vai trò quan trọng giúp trẻ khuyết tật tự tin, độc lập và hòa nhập cộng đồng. Các kỹ năng này bao gồm kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng quản lý thời gian và kỹ năng làm việc nhóm. Cần lồng ghép việc giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động giáo dục, đào tạo và sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Tạo cơ hội để trẻ được thực hành và trải nghiệm các tình huống thực tế, từ đó rèn luyện kỹ năng và nâng cao khả năng thích ứng.

5.1. Các phương pháp giáo dục kỹ năng sống hiệu quả cho trẻ

Giáo dục kỹ năng sống cần áp dụng các phương pháp linh hoạt, sáng tạo và phù hợp với đặc điểm của từng trẻ khuyết tật. Có thể sử dụng các phương pháp như đóng vai, thảo luận nhóm, trò chơi, kể chuyện và thực hành trực tiếp. Tạo môi trường để trẻ được tự do thể hiện ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. Khuyến khích sự tham gia tích cực của gia đình và cộng đồng vào quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

5.2. Vai trò của gia đình trong việc hỗ trợ phát triển kỹ năng sống

Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ khuyết tật phát triển kỹ năng sống. Cha mẹ cần tạo môi trường gia đình yêu thương, tôn trọng và khuyến khích sự độc lập của con. Dạy con cách tự chăm sóc bản thân, giải quyết các vấn đề đơn giản và giao tiếp hiệu quả với mọi người. Tạo cơ hội để con được tham gia vào các hoạt động gia đình, vui chơi cùng bạn bè và trải nghiệm cuộc sống.

VI. Vận Động Chính Sách Hỗ Trợ Trẻ Khuyết Tật Hòa Nhập Nghệ An

Vận động chính sách là hoạt động cần thiết để tạo môi trường pháp lý thuận lợi cho việc hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng. Cần rà soát, sửa đổi và bổ sung các chính sách hiện hành, đảm bảo phù hợp với tình hình thực tế và đáp ứng nhu cầu của trẻ khuyết tật. Vận động các cơ quan chức năng tăng cường đầu tư nguồn lực, xây dựng cơ chế phối hợp liên ngành và nâng cao hiệu quả quản lý, giám sát việc thực hiện chính sách. Đồng thời, cần tăng cường sự tham gia của người khuyết tật và các tổ chức xã hội vào quá trình xây dựng và thực thi chính sách.

6.1. Các chính sách cần ưu tiên sửa đổi và bổ sung hỗ trợ hòa nhập

Cần ưu tiên sửa đổi và bổ sung các chính sách liên quan đến giáo dục, đào tạo nghề, việc làm, y tế và bảo trợ xã hội cho trẻ khuyết tật. Đảm bảo quyền được học tập, làm việc, chăm sóc sức khỏe và hưởng các dịch vụ xã hội của trẻ. Xây dựng cơ chế hỗ trợ tài chính, miễn giảm học phí, cung cấp học bổng và trợ cấp sinh hoạt cho trẻ khuyết tật và gia đình. Rà soát các quy định về xây dựng công trình công cộng, giao thông vận tải, đảm bảo tiếp cận dễ dàng cho người khuyết tật.

6.2. Tăng cường sự tham gia của cộng đồng vào xây dựng chính sách

Sự tham gia của người khuyết tật, gia đình và các tổ chức xã hội là yếu tố quan trọng để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của chính sách. Tổ chức các cuộc đối thoại, hội thảo, khảo sát ý kiến để thu thập thông tin và đề xuất từ cộng đồng. Tạo điều kiện để người khuyết tật được tham gia vào các tổ chức xã hội, các hoạt động tư vấn, phản biện chính sách. Tăng cường công khai, minh bạch thông tin về chính sách để người dân được biết và giám sát việc thực hiện.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Khuyết tật là một trong những vấn đề đang nhận được nhiều sự quan tâm không chỉ riêng ở Việt Nam mà còn trên toàn thế giới. Theo thống kê của Liên Hợp Quốc (UN) khảo sát năm 2007, trên thế giới có khoảng 10% người khuyết tật tương đương với 650 triệu người. Cứ 10 trẻ em thì có 1 trẻ phải đối mặt với khuyết tật.

Cũng theo tổ chức này, 90% trẻ khuyết tật ở các nước đang phát triển không được đến trường [41]. Trong bản “Báo cáo tình hình trẻ em thế giới 2013: Trẻ em khuyết tật” của UNICEF, cho đến nay trên toàn thế giới có khoảng 93 triệu trẻ em (dưới 14 tuổi) bị khuyết tật ở mức độ vừa hoặc nặng [36]. Tuy nhiên, trong thực tế con số này chưa phải là con số chính xác số lượng trẻ khuyết tật trên thế giới, mà con số chính xác sẽ phải cao hơn nhiều. trong nước, theo con số thống kê năm 2010, Việt Nam có khoảng 6,7 triệu người khuyết tật, trong đó 3,6 triệu là phụ nữ và hơn 5 triệu người sống ở nông thôn.

Việt Nam có khoảng 1,2 triệu TKT, trong đó tỉ lệ TKT trí tuệ: 27%; TKT vận động 20%; TKT ngôn ngữ: 19%; Khiếm thính: 12,43%; Khiếm thị: 12%; các loại KT khác: 7%; trẻ đa tật chiếm 12,62 %.Trẻ khuyết tật nặng chiếm khoảng 31% [12]. Nguyên nhân gây nên khuyết tật chủ yếu là do bẩm sinh, bệnh tật, do hậu quả chiến tranh và do tai nạn lao động. Dự báo trong nhiều năm tới số lượng người khuyết tật ở Việt Nam chưa giảm do tác động của ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng của chất độc hoá học do Mỹ sử dụng trong chiến tranh Việt Nam, tai nạn giao thông và tai nạn lao động, hậu quả thiên tai… Đảng và Nhà nước ta đã ban hành và triển khai nhiều hoạt động nhằm trợ giúp cho người khuyết tật, đặc biệt là sau khi Luật cho người khuyết tật và các chính sách hỗ trợ liên quan được thực hiện cuộc sống của người khuyết tật 1 (LUAN.an TIEU LUAN MOI download : [e-mail] trong và ngoài các trung tâm xã hội đã được quan tâm hơn rất nhiều đặc biệt là trong việc dạy nghề, hỗ trợ trong việc tìm kiếm việc làm cho người khuyết tật nói chung và trẻ em khuyết tật nói riêng. Bên cạnh những hoạt động đã làm được thì hoạt động hỗ trợ kỹ năng sống, quan tâm đến các vấn đề tâm lý trong các trung tâm cho trẻ em khuyết tật vẫn chưa được nhìn nhận và đánh giá đúng đắn.

Để trẻ khuyết tật nói chung và trẻ khuyết tật trong trung tâm nói riêng có thể hòa nhập với xã hội một cách tốt hơn thì ngoài việc giáo dục, dạy nghề cho các em chúng ta cũng cần phải chú trọng đến vấn đề đảm bảo các kỹ năng sống cho trẻ khuyết tật để các em có tâm thế vững vàng và những kỹ năng cần có để có thể hòa nhập cộng đồng một cách tốt hơn. Tỉnh Nghệ An nằm ở vùng Bắc Trung Bộ nước Việt Nam, với địa hình đồi núi bị chia cắt phức tạp, việc đi lại không thuận lợi nên nhiều vùng dân tộc còn gặp khó khăn và bị hạn chế về nhiều mặt trong đó có việc tiếp cận với các dịch vụ hỗ trợ cho trẻ khuyết tật. Dân số Nghệ An gần 3 triệu người với 20 huyện thị xã thành phố. Tỉnh Nghệ An có gần 203.900 đối tượng [44] là người khuyết tật, so với toàn quốc thì Nghệ An là tỉnh có số người khuyết tật cao nhất.

Trung tâm dạy nghề người tàn tật Nghệ An là trung tâm dạy nghề lớn nhất của tỉnh về công tác giáo dục và dạy nghề cho người khuyết tật nói chung và trẻ em khuyết tật nói riêng. Ngoài số lượng trẻ khuyết tật từ thành phố còn có trẻ khuyết tật từ các vùng quê của tỉnh đến nhập học, phần nhiều trong số đó là những trẻ em, gia đình có hoàn cảnh khó khăn từ các vùng nông thôn, miền núi đến với hi vọng được học tập và đào tạo nghề. Mặc dù đây là trung tâm dạy nghề cho người khuyết tật lớn nhất của tỉnh, đội ngũ cán bộ giáo viên tâm huyết với nghề, là trung tâm áp dụng mô hình hoạt động giáo dục, dạy nghề cho trẻ khuyết tật khá hiệu quả nhưng với số lượng người khuyết tật nói chung và trẻ khuyết tật nói riêng của Tỉnh quá đông nên việc 2 (LUAN.an TIEU LUAN MOI download : [e-mail] giúp đỡ được các đối tượng còn gặp những hạn chế nhất định. Đặc biệt là trong việc tiếp cận với các khóa học về kỹ năng sống cho các em vẫn chưa được quan tâm, trong khi đó các kiến thức và kỹ năng (mang tính bài bản chuyên nghiệp) của cán bộ, nhân viên trong trung tâm - với tư cách là một nhân viên công tác xã hội chuyên nghiệp lại còn nhiều hạn chế.

Tất cả những vấn đề trên đã gợi nên trong tôi hướng đề tài nghiên cứu: “Hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng tại Trung tâm dạy nghề người tàn tật Nghệ An” 2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2. Nghiên cứu trên thế giới về vấn đề hòa nhập cho trẻ khuyết tật Trên thế giới có các nghiên cứu về trẻ khuyết tật với những nhóm người và trẻ khuyết tật khác nhau. Trong đó, nhiều nghiên cứu về các hoạt động trợ giúp người khuyết tật nói chung và TKT nói riêng là vấn đề được giới chuyên môn quan tâm và trên thế giới đã có không ít công trình nghiên cứu về vấn đề này.

Đã có các vấn đề được nghiên cứu như hòa nhập cho trẻ hướng vào xã hội, tại cộng đồng, địa bàn nơi trẻ sinh sống, trong trường lớp, trong các hoạt động xã hội khác… Nghiên cứu của Ervin Goffman (1963) đã miêu tả 3 loại kì thị: (1) “sự ghê sợ cơ thể”, tức là những kì thị liên quan đến những biến dạng thể chất; (2) “nhược điểm về tính cách của một cá nhân”, chẳng hạn như một người bị coi là thiếu ý chí nếu có những đam mê không bình thường hoặc không trung thực; (3) “kỳ thị bộ lạc”, tức là kì thị về sắc tộc, quốc tịch hoặc tôn giáo hoặc làm việc hay tham gia một tổ chức xã hội bị khinh miệt. Công trình sau đó của Parker và Aggleton (2003) đã coi kì thị là một quá trình xã hội, sản sinh và tái sản sinh ra những mối quan hệ về quyền lực và sự kiểm soát. Họ cũng nghiên cứu kì thị được sử dụng như thế nào để biến sự khác biệt thành sự bất 3 (LUAN.an TIEU LUAN MOI download : [e-mail] bình đẳng, giúp một số nhóm người hạ thấp giá trị của nhóm khác dựa trên những thuộc tính “khác biệt” (Ogden và Nyblade, 2005). Theo định nghĩa của Goffman, tình trạng khuyết tật có thể dẫn đến kỳ thị loại thứ nhất đối với người khuyết tật.

Tuy nhiên, một số dạng khuyết tật cũng có thể dẫn đến kỳ thị loại thứ hai. Ngoài ra, quan điểm truyền thống coi khuyết tật là sự trừng phạt tội lỗi của tổ tiên, thần linh cũng có ảnh hưởng lớn ở đây. Vì vậy, khuyết tật có liên quan đến sự xỉ nhục và sự thương hại. Kỳ thị có lẽ xảy ra ở mức độ nặng nhất đối với người khuyết tật về tâm thần vì theo quan điểm của đạo Phật và thuyết duy linh thì họ bị coi là bị quỷ ám (Hunt, 2002, dẫn lại từ viện nghiên cứu phát triển xã hội, 2009) [20].

Từ những nghiên cứu này, chúng ta có thể liên hệ đến tình trạng kì thị ở Việt Nam khi vẫn có nhiều người (đặc biệt là ở các vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa) cho rằng, khuyết tật (nhất là những người bị khuyết tật bẩm sinh) là sự trừng phạt của tổ tiên, thần linh đến cá nhân, gia đình đấy vì một lỗi lầm nào đó mà họ đã gây ra, hay nói một cách khác nó là “luật nhân quả” mà họ phải gánh chịu. Đây là một trong những nguyên nhân khiến nhiều người có định kiến về người khuyết tật, không chỉ người khác có cái nhìn kì thị mà có một số người khuyết tật cảm thấy tự ti và nhiều khi kì thị chính bản thân mình. Nghiên cứu “Supporting Families including children with disabilities” [24] dịch là “Hỗ trợ gia đình bao gồm trẻ em khuyết tật” năm 2008, của hai tiến sỹ Eileen Brennan và Julie M. Rosenzweig, Nhân viên xã hội chuyên nghiệp Lisa Stewart đã nhấn mạnh đến việc chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt (ở đây nhấn mạnh đến trẻ khuyết tật) trong các gia đình ở Mỹ.

Tại đây, nghiên cứu đã đưa ra những số liệu về nhóm trẻ khuyết tật có nhu cầu chăm sóc đặc biệt, về sự khó khăn của trẻ em trong vấn đề hòa nhập và học tập, sự khó khăn của cha mẹ về thời gian, tài chính và áp lực xã hội khi chăm sóc con cái là trẻ 4 (LUAN.an TIEU LUAN MOI download : [e-mail] khuyết tật, những rào cản ngăn trở sự phát triển hòa nhập của trẻ. Nghiên cứu này giúp chúng ta có một cái nhìn so sánh với những vấn đề khó khăn của TKT trong vấn đề hòa nhập và khó khăn của gia đình trong chăm sóc trẻ khuyết tật ở Việt Nam, những khó khăn tương tự mà cha mẹ có TKT gặp phải như phân chia công việc như thế nào để có thể chăm sóc trẻ, áp lực khi có con cái là TKT ra sao, khó khăn trong vấn đề cho trẻ học hòa nhập như thế nào…Nghiên cứu giúp chúng ta nhìn nhận một số phương pháp có thể áp dụng nhằm trợ giúp trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng được tốt hơn như tăng cường sự tham gia của cộng đồng, giảm bớt sự kì thị, giúp đỡ, hỗ trợ cả trẻ và gia đình trong vấn đề ổn định tâm lý và cân bằng thời gian chăm sóc cho trẻ. Nghiên cứu “The inclusion of children with a disability in child care: The influence of experience, training and attitudes of childcare staff” [32] dịch là “Vấn đề hòa nhập trẻ em khuyết tật trong việc chăm sóc trẻ: Những ảnh hưởng từ kinh nghiệm, quá trình tập huấn và thái độ của độ ngũ đảm nhận công việc chăm sóc trẻ" của Heather Mohay, Emma Reid, Queensland University of Technology, Úc, năm 2013 đã điều tra các mối quan hệ giữa thái độ đối với người khuyết tật, đào tạo, kinh nghiệm và ảnh hưởng của mỗi khách thể ghi danh trong chăm sóc trẻ em đối với trẻ em khuyết tật. Nghiên cứu này xem xét mối quan hệ giữa đào tạo và kinh nghiệm của nhân viên chăm sóc trẻ và thái độ của họ đối với người khuyết tật.