Luận văn thạc sĩ the effectiveness of using youtube videos as supplementary materials on enhancing students listening skills

Tài liệu Hiệu quả sử dụng video youtube cải thiện kỹ năng nghe sinh viên tổng hợp lý thuyết và thực hành, phục vụ học tập ngành hiện nay

• Tác giả: Vi Diệu Thuần
• Người hướng dẫn: Dr. Do Tuấn Minh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Effectiveness Of Using Youtube Videos As Supplementary Materials On Enhancing Students’ Listening Skills – A Study At International Standard Program, Vietnam National University Hanoi/ Tính Hiệu Quả Của Việc Sử Dụng Các Video Trên Trang Youtube Làm Tài Liệu Bổ Sung Nhằm Cải Thiện Các Kỹ Năng Nghe Của Sinh Viên Hệ Nhiệm Vụ Chiến Lược, Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES, FIGURES, AND ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Introduction
• 1.2. Background of the study
• 1.3. Statement of the problem
• 1.4. Aims and research questions
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Scope of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL FRAMEWORK
• 2.1. Definitions of listening skills
• 2.2. Characteristics of listening skills
• 2.3. Significance of listening skills
• 2.4. Difficulties in learning listening skills
• 2.5. Types of YouTube videos
• 2.6. Advantages of YouTube videos
• 2.7. Definitions of supplementary materials
• 2.8. Advantages of supplementary materials
• 3. CHAPTER THREE: METHODOLOGY
• 3.1. Data collection procedures
• 3.2. Verifying the instruments
• 3.3. Data collection from pre-post tests
• 3.4. Data analysis procedures
• 4. CHAPTER FOUR: RESULTS AND FINDINGS
• 4.1. Results of the pre- and post-treatment tests
• 4.2. Results of the questionnaire
• 4.3. Specific aural skills practised
• 4.4. Reflections on the YouTube video treatment
• 4.5. Ideas about the pre- and post- tests
• 5. CHAPTER FIVE: CONCLUSIONS
• 5.1. Summary of the findings
• 5.2. Pedagogical implications
• 5.3. Limitations of the study
• 5.4. Suggestions for further researches
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng quan hiệu quả sử dụng YouTube cải thiện kỹ năng nghe

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế, đòi hỏi người học phải thành thạo cả bốn kỹ năng. Tuy nhiên, kỹ năng nghe thường bị xem nhẹ dù nó là nền tảng cho giao tiếp hiệu quả. Nghiên cứu của Rankin (1930) chỉ ra rằng người trưởng thành dành tới 42.1% thời gian giao tiếp để lắng nghe. Thực trạng này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc tìm kiếm các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả và sáng tạo hơn. Sự bùng nổ của công nghệ thông tin đã mở ra một kỷ nguyên mới cho giáo dục, với YouTube nổi lên như một nguồn học liệu mở khổng lồ và miễn phí. Nền tảng này không chỉ cung cấp nội dung giải trí mà còn là một công cụ hỗ trợ học tập đắc lực, đặc biệt trong việc nâng cao kỹ năng nghe. Việc sử dụng video YouTube cải thiện kỹ năng nghe sinh viên không còn là một ý tưởng mới lạ mà đã trở thành một xu hướng được nhiều nhà giáo dục và nghiên cứu quan tâm. Các video trên YouTube mang đến sự đa dạng về chủ đề, giọng điệu và bối cảnh, giúp người học tiếp xúc với ngôn ngữ đích thực (authentic language) thay vì các bài nghe được đơn giản hóa trong sách giáo khoa. Điều này giúp sinh viên phát triển khả năng nghe hiểu tiếng Anh trong các tình huống thực tế, từ đó xây dựng sự tự tin trong giao tiếp. Việc tích hợp YouTube vào chương trình học không chỉ làm phong phú thêm tài liệu luyện nghe cho sinh viên mà còn thúc đẩy tinh thần học tập chủ động, cho phép người học tự điều chỉnh tốc độ và lựa chọn nội dung phù an toàn hợp với trình độ của mình.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nghe trong học thuật và giao tiếp

Kỹ năng nghe được xem là kỹ năng nền tảng trong quá trình thụ đắc ngôn ngữ. Theo Krashen (1982), việc tiếp nhận 'đầu vào dễ hiểu' (comprehensible input) thông qua nghe là điều kiện tiên quyết cho sự phát triển ngôn ngữ. Trong môi trường học thuật, khả năng nghe hiểu tiếng Anh tốt giúp sinh viên tiếp thu bài giảng, tham gia thảo luận và hoàn thành các bài kiểm tra hiệu quả. Ngoài lớp học, đây là chìa khóa để giao tiếp thành công, xây dựng mối quan hệ và hội nhập văn hóa. Một người nghe tốt có thể nắm bắt không chỉ nội dung ngôn từ mà còn cả ngữ điệu, cảm xúc và các tín hiệu phi ngôn ngữ của người nói. Do đó, việc đầu tư vào nâng cao kỹ năng nghe là một chiến lược quan trọng để thành công trong cả học tập và sự nghiệp.

1.2. YouTube Nền tảng học liệu mở cho việc luyện nghe tiếng Anh

YouTube đã vượt qua vai trò của một nền tảng giải trí đơn thuần để trở thành một nguồn học liệu mở vô giá. Với hàng tỷ video được tải lên mỗi ngày, sinh viên có thể tiếp cận vô số tài liệu luyện nghe cho sinh viên từ các bài giảng học thuật (TED Talks), tin tức (BBC, VOA) đến các vlog đời thường. Sự đa dạng này cho phép người học lựa chọn nội dung phù hợp với sở thích và trình độ, từ đó tăng cường động lực học tập. Hơn nữa, các tính năng như phụ đề song ngữ, điều chỉnh tốc độ phát và bình luận tạo ra một môi trường học tập chủ động và tương tác cao. Đây chính là những lợi thế vượt trội khi ứng dụng YouTube trong giảng dạy và tự học so với các tài liệu truyền thống.

II. Thách thức sinh viên đối mặt khi luyện kỹ năng nghe truyền thống

Mặc dù tầm quan trọng của kỹ năng nghe là không thể bàn cãi, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn đáng kể trong quá trình luyện tập. Một trong những rào cản lớn nhất đến từ các tài liệu học tập truyền thống. Sách giáo khoa và các file audio đi kèm thường chứa ngôn ngữ được 'đơn giản hóa' và 'sạch sẽ', thiếu đi các yếu tố tự nhiên của lời nói như tốc độ nói nhanh, luyến láy, từ lóng hay tiếng ồn môi trường. Điều này tạo ra một khoảng cách lớn giữa tiếng Anh trong lớp học và tiếng Anh trong đời thực. Khi tiếp xúc với người bản xứ, sinh viên thường cảm thấy choáng ngợp và không thể theo kịp. Hơn nữa, sự thiếu đa dạng trong nội dung và giọng điệu của các tài liệu truyền thống dễ gây ra sự nhàm chán, làm giảm động lực học tập. Underwood (1989) đã chỉ ra bảy vấn đề cốt lõi mà người học gặp phải, bao gồm việc không kiểm soát được tốc độ nói, vốn từ vựng hạn hẹp, và khó khăn trong việc tập trung. Nghiên cứu của Vi Diệu Thuần (2015) tại Đại học Quốc gia Hà Nội cũng nhấn mạnh rằng sinh viên sau khóa học vẫn phàn nàn về kỹ năng nghe kém phát triển, một phần do thiếu động lực và thiếu tiếp xúc với tiếng Anh thực tế. Do đó, việc tìm kiếm các tài liệu bổ trợ, đặc biệt là các tài liệu luyện nghe cho sinh viên mang tính xác thực, là một nhu cầu cấp thiết để giải quyết những thách thức này và nâng cao kỹ năng nghe một cách toàn diện.

2.1. Hạn chế của tài liệu đơn giản hóa và thiếu tính xác thực

Các tài liệu nghe trong sách giáo khoa thường được ghi âm trong phòng thu với tốc độ chậm, phát âm chuẩn và cấu trúc câu hoàn chỉnh. Mặc dù hữu ích cho người mới bắt đầu, chúng không phản ánh đúng thực tế giao tiếp. Theo Shrum và Glisan (2000), tài liệu xác thực (authentic materials) cung cấp 'ngôn ngữ thực' và 'tích hợp văn hóa'. Sự thiếu hụt các yếu tố này trong tài liệu truyền thống khiến sinh viên khó phát triển khả năng suy đoán, nhận diện các giọng điệu khác nhau và xử lý thông tin trong môi trường có nhiễu. Điều này dẫn đến tình trạng 'sốc ngôn ngữ' khi họ phải nghe hiểu tiếng Anh trong các tình huống thực tế, làm giảm hiệu quả giao tiếp.

2.2. Sự thiếu đa dạng về chủ đề và giọng điệu gây nhàm chán

Một vấn đề khác của tài liệu truyền thống là sự lặp lại về chủ đề và giới hạn về giọng điệu (thường là Anh-Anh hoặc Anh-Mỹ chuẩn). Điều này không chỉ gây nhàm chán mà còn không chuẩn bị cho sinh viên đối mặt với sự đa dạng của 'World Englishes'. Khi chỉ quen nghe một vài giọng điệu cố định, sinh viên sẽ gặp khó khăn lớn khi nghe người nói đến từ Úc, Ấn Độ, hay thậm chí là những người nói tiếng Anh không phải là người bản xứ. Ngược lại, các kênh YouTube học ngoại ngữ cung cấp một thế giới nội dung phong phú, từ khoa học, nghệ thuật đến du lịch, với vô số giọng điệu khác nhau, giúp việc luyện nghe tiếng Anh qua video trở nên thú vị và thực tế hơn rất nhiều.

III. Phương pháp dùng video YouTube nâng cao kỹ năng nghe chủ động

Để tối ưu hóa hiệu quả sử dụng video YouTube cải thiện kỹ năng nghe sinh viên, cần áp dụng các phương pháp học tập một cách có hệ thống. Thay vì xem video một cách thụ động, sinh viên cần tham gia vào quá trình học tập chủ động để biến mỗi video thành một bài học giá trị. Một trong những kỹ thuật hiệu quả nhất là nghe chép chính tả (dictation). Phương pháp này yêu cầu người học nghe từng câu ngắn và chép lại chính xác những gì nghe được. Quá trình này giúp rèn luyện khả năng nhận diện âm, từ vựng và cấu trúc ngữ pháp một cách chi tiết. Sau khi hoàn thành, sinh viên có thể bật phụ đề để so sánh và sửa lỗi, từ đó nhận ra những điểm yếu của mình. Một phương pháp phổ biến khác là 'shadowing' (nói đuổi), trong đó người học cố gắng lặp lại lời thoại của người nói trong video gần như đồng thời. Kỹ thuật này không chỉ giúp nâng cao kỹ năng nghe mà còn cải thiện đáng kể phát âm, ngữ điệu và nhịp điệu, tạo sự liên kết chặt chẽ giữa kỹ năng nghe nói. Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập như tiện ích mở rộng cho trình duyệt để hiển thị phụ đề song ngữ cũng là một cách tuyệt vời để vừa luyện nghe tiếng Anh qua video, vừa trau dồi từ vựng. Bằng cách kết hợp linh hoạt các phương pháp này, sinh viên có thể xây dựng một lộ trình học tập cá nhân hóa và đạt được sự tiến bộ rõ rệt.

3.1. Kỹ thuật nghe chép chính tả và tận dụng phụ đề hiệu quả

Nghe chép chính tả là một phương pháp học tiếng Anh hiệu quả để rèn luyện đôi tai. Sinh viên nên chọn các video ngắn (1-3 phút) có tốc độ nói vừa phải. Hãy nghe và chép lại từng câu, có thể nghe lại nhiều lần nếu cần. Điều quan trọng là không bật phụ đề ngay từ đầu. Sau khi đã cố gắng hết sức, hãy bật phụ đề tiếng Anh để kiểm tra. Phân tích các lỗi sai: đó là do từ vựng mới, do tốc độ nói nhanh hay do cách nối âm? Việc học qua video có phụ đề theo cách này giúp biến phụ đề từ một 'cái nạng' thành một công cụ phản hồi và học tập mạnh mẽ, giúp cải thiện khả năng nghe hiểu tiếng Anh một cách bền vững.

3.2. Phương pháp Shadowing để kết hợp kỹ năng nghe và nói

Shadowing là kỹ thuật lặp lại lời của người nói ngay sau khi nghe thấy. Mục tiêu là bắt chước chính xác nhất có thể về phát âm, ngữ điệu và nhịp điệu. Ban đầu, sinh viên có thể bắt đầu bằng cách đọc theo phụ đề. Sau khi quen thuộc, hãy thử shadowing mà không cần nhìn phụ đề. Phương pháp này buộc não bộ phải xử lý âm thanh và sản xuất lời nói gần như cùng lúc, giúp cải thiện tốc độ phản xạ nghe và tăng cường sự kết nối giữa kỹ năng nghe nói. Việc thực hành thường xuyên với các kênh YouTube học ngoại ngữ có người nói rõ ràng sẽ mang lại hiệu quả đáng kinh ngạc.

IV. Bí quyết chọn kênh và công cụ hỗ trợ luyện nghe qua YouTube

Sự thành công của việc luyện nghe tiếng Anh qua video phụ thuộc rất nhiều vào việc lựa chọn nội dung và sử dụng công cụ phù hợp. Với hàng triệu kênh YouTube học ngoại ngữ, việc lựa chọn có thể trở nên quá tải. Tiêu chí quan trọng nhất là chọn kênh phù hợp với trình độ và sở thích cá nhân. Đối với người mới bắt đầu, các kênh như 'English with Lucy' hay 'VOA Learning English' cung cấp video với tốc độ nói chậm và từ vựng cơ bản. Ở trình độ trung cấp, các kênh TED-Ed, The School of Life mang đến nội dung học thuật thú vị với phụ đề chính xác. Đối với trình độ cao cấp, các kênh tin tức như The Economist, CNN hoặc các talk show như The Ellen Show là những lựa chọn tuyệt vời để làm quen với ngôn ngữ tự nhiên và tốc độ nhanh. Bên cạnh việc chọn kênh, việc tận dụng các công cụ hỗ trợ học tập cũng vô cùng quan trọng. Các tiện ích mở rộng (extensions) cho trình duyệt như 'Language Reactor' (trước đây là 'Language Learning with Netflix/YouTube') cho phép hiển thị phụ đề song ngữ, tra cứu từ điển ngay trên video và lặp lại từng câu. Việc sử dụng các phần mềm tải video như được đề cập trong nghiên cứu của Vi Diệu Thuần (2015) cũng giúp sinh viên có thể học ngoại tuyến, đặc biệt hữu ích khi kết nối Internet không ổn định. Việc kết hợp một cách thông minh giữa nội dung chất lượng và công cụ phù hợp sẽ là chìa khóa để nâng cao kỹ năng nghe một cách tối ưu.

4.1. Tiêu chí lựa chọn kênh YouTube phù hợp với từng trình độ

Để việc học hiệu quả, nội dung không được quá dễ gây nhàm chán, cũng không quá khó gây nản chí. Ba tiêu chí chính để lựa chọn kênh là: (1) Mức độ phù hợp về ngôn ngữ (từ vựng, tốc độ nói); (2) Sự hấp dẫn của chủ đề; (3) Chất lượng video và phụ đề. Sinh viên nên bắt đầu với các kênh có phụ đề do người tạo video cung cấp (closed captions - CC) vì chúng có độ chính xác cao hơn phụ đề tự động. Hãy thử xem vài video từ một kênh trước khi quyết định theo dõi lâu dài. Việc tìm được kênh YouTube học ngoại ngữ 'chân ái' sẽ biến việc học thành một trải nghiệm thú vị thay vì một nhiệm vụ bắt buộc.

4.2. Các tiện ích mở rộng và phần mềm hỗ trợ học tập hiệu quả

Công nghệ cung cấp nhiều công cụ hỗ trợ học tập để tối ưu hóa trải nghiệm trên YouTube. 'Language Reactor' là tiện ích hàng đầu, cho phép hiển thị phụ đề song ngữ, tô sáng từ vựng theo cấp độ, và điều hướng video theo từng câu thoại. 'Trancy' là một lựa chọn khác với các tính năng tương tự và tích hợp chế độ luyện tập. Ngoài ra, việc sử dụng các trình duyệt như Cốc Cốc hoặc các phần mềm downloader giúp lưu trữ video để luyện nghe thụ động mọi lúc mọi nơi mà không cần Internet, tạo điều kiện học tập linh hoạt và liên tục cho sinh viên.

V. Nghiên cứu chứng minh hiệu quả sử dụng video YouTube thực tiễn

Tính hiệu quả của việc sử dụng video YouTube cải thiện kỹ năng nghe sinh viên không chỉ là lý thuyết mà đã được chứng minh qua các nghiên cứu thực nghiệm. Một nghiên cứu tiêu biểu được thực hiện bởi Vi Diệu Thuần (2015) tại chương trình Cử nhân Quốc tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, đã cung cấp những bằng chứng định lượng thuyết phục. Nghiên cứu này được thiết kế với hai nhóm sinh viên: một nhóm thực nghiệm sử dụng video YouTube làm tài liệu bổ trợ và một nhóm đối chứng sử dụng các tài liệu nghe đơn giản hóa truyền thống. Cả hai nhóm đều thực hiện bài kiểm tra đầu vào (pre-test) và đầu ra (post-test) sau sáu tuần can thiệp. Mục tiêu là để đánh giá hiệu quả học tập và so sánh sự tiến bộ giữa hai phương pháp. Kết quả phân tích cho thấy sự khác biệt rõ rệt. Nhóm sinh viên được tiếp xúc với các video YouTube đã thể hiện sự cải thiện đáng kể hơn trong bài kiểm tra cuối kỳ so với nhóm đối chứng. Điều này cho thấy việc tiếp xúc với ngôn ngữ xác thực, đa dạng về bối cảnh và giọng điệu trên YouTube có tác động tích cực đến khả năng nghe hiểu tiếng Anh. Ngoài ra, khảo sát phản hồi từ nhóm thực nghiệm cũng cho thấy thái độ rất tích cực. Sinh viên bày tỏ sự hài lòng và cho rằng phương pháp này thú vị, tạo động lực và giúp họ làm quen với tiếng Anh thực tế, qua đó thúc đẩy quá trình học tập chủ động.

5.1. Thiết kế nghiên cứu với nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

Nghiên cứu của Vi Diệu Thuần (2015) đã chia ngẫu nhiên 50 sinh viên thành hai nhóm. Nhóm thực nghiệm được học với các tài liệu luyện nghe cho sinh viên được chọn lọc từ nhiều thể loại trên YouTube như TED talk, trailer phim, vlog, tin tức. Nhóm đối chứng tiếp tục sử dụng các tài liệu nghe đơn giản hóa theo giáo trình. Thiết kế này cho phép so sánh trực tiếp hiệu quả giữa việc sử dụng tài liệu xác thực và tài liệu được biên soạn cho mục đích giảng dạy, từ đó cung cấp một cơ sở vững chắc để đánh giá hiệu quả học tập của phương pháp mới.

5.2. Kết quả kiểm định cho thấy sự tiến bộ vượt trội của nhóm học

Dữ liệu từ bài pre-test và post-test đã được phân tích bằng kiểm định t-test. Kết quả chỉ ra rằng, mặc dù cả hai nhóm đều có sự tiến bộ, nhưng mức độ nâng cao kỹ năng nghe của nhóm thực nghiệm cao hơn một cách có ý nghĩa thống kê so với nhóm đối chứng. Phân tích này khẳng định rằng việc luyện nghe tiếng Anh qua video YouTube, với tính chất xác thực và đa dạng của nó, mang lại lợi ích vượt trội so với các phương pháp truyền thống trong việc phát triển kỹ năng nghe hiểu của sinh viên.

VI. Kết luận và hướng đi tương lai cho việc dạy và học kỹ năng nghe

Các bằng chứng từ lý thuyết và thực tiễn đều khẳng định mạnh mẽ hiệu quả sử dụng video YouTube cải thiện kỹ năng nghe sinh viên. YouTube không chỉ là một kho tài liệu luyện nghe cho sinh viên vô tận mà còn là một môi trường học tập linh hoạt, hấp dẫn, thúc đẩy tinh thần học tập chủ động. Việc tiếp xúc với ngôn ngữ xác thực qua video giúp sinh viên thu hẹp khoảng cách giữa tiếng Anh học thuật và tiếng Anh đời thực, xây dựng sự tự tin và cải thiện toàn diện cả kỹ năng nghe nói. Kết quả từ nghiên cứu của Vi Diệu Thuần (2015) là một minh chứng rõ ràng, cho thấy sinh viên học với YouTube đạt được tiến bộ vượt trội. Hướng đi trong tương lai đòi hỏi sự thay đổi trong cả cách dạy và cách học. Các nhà giáo dục nên tích cực đưa YouTube vào danh sách tài liệu bổ trợ chính thức, hướng dẫn sinh viên các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả như nghe chép, shadowing và cách sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập. Về phía sinh viên, cần nhận thức vai trò chủ động của mình, xây dựng một kế hoạch học tập cá nhân hóa, lựa chọn nội dung phù hợp và kiên trì luyện tập. Việc ứng dụng YouTube trong giảng dạy và tự học không chỉ là một giải pháp tình thế mà là một chiến lược bền vững để chinh phục kỹ năng nghe trong thế kỷ 21.

6.1. Đề xuất tích hợp YouTube vào chương trình giảng dạy chính thức

Dựa trên các kết quả tích cực, các cơ sở đào tạo nên xem xét việc chính thức hóa việc ứng dụng YouTube trong giảng dạy. Giảng viên có thể xây dựng danh sách các kênh YouTube học ngoại ngữ uy tín, thiết kế các bài tập đi kèm với video và hướng dẫn sinh viên cách khai thác hiệu quả nguồn học liệu mở này. Việc tích hợp này không thay thế hoàn toàn giáo trình mà bổ sung cho nó, mang lại sự đa dạng, tính cập nhật và sự kết nối với thế giới thực, từ đó nâng cao kỹ năng nghe một cách toàn diện và thú vị hơn cho sinh viên.

6.2. Lời khuyên cho sinh viên để tự học kỹ năng nghe hiệu quả

Để tự học hiệu quả, sinh viên cần: (1) Đặt mục tiêu rõ ràng (ví dụ: nghe hiểu 80% video tin tức không cần phụ đề sau 3 tháng). (2) Biến việc luyện nghe thành thói quen hàng ngày, dù chỉ 15-20 phút. (3) Chủ động tương tác với nội dung: ghi lại từ mới, tóm tắt nội dung video, tham gia bình luận. (4) Đừng ngại nghe lại nhiều lần và sử dụng các công cụ như điều chỉnh tốc độ. Sự kiên trì và một chiến lược học tập chủ động sẽ là yếu tố quyết định sự thành công trong việc cải thiện kỹ năng nghe.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Theo báo cáo của ngành giáo dục và thống kê của các tổ chức nghiên cứu, tỷ lệ sinh viên gặp khó khăn với kỹ năng nghe tiếng Anh tại Việt Nam chiếm khoảng 60-70%. Việc phát triển kỹ năng nghe là một trong những thử thách lớn nhất đối với sinh viên học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (EFL), đặc biệt trong bối cảnh thiếu môi trường giao tiếp thực tế và nguồn tài liệu đa dạng, sống động. Bối cảnh này đặt ra nhu cầu cấp thiết về việc ứng dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, hiệu quả nhằm cải thiện khả năng nghe cho sinh viên.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá mức độ hiệu quả của việc sử dụng các video trên YouTube làm tài liệu bổ sung trong các tiết học kỹ năng nghe thuộc Chương trình Chuẩn quốc tế (International Standard Program - ISP) tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội. Nghiên cứu được tiến hành trong học kỳ của năm học 2014-2015 với sự tham gia của 50 sinh viên ở trình độ trung cấp, được chia ngẫu nhiên thành nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Nhóm thực nghiệm được học với tài liệu bổ sung từ các video YouTube đa dạng thể loại, trong khi nhóm đối chứng học với tài liệu nghe truyền thống, đơn giản hơn.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào các kỹ năng nghe thông dụng như nghe lấy ý chính, nghe lấy thông tin chi tiết trong giáo trình tiếng Anh ở môi trường EFL tại Việt Nam. Ý nghĩa của nghiên cứu được đo bằng sự so sánh kết quả bài thi trước và sau khi áp dụng phương pháp mới, cũng như thông qua khảo sát phản hồi thái độ và sự hài lòng của sinh viên. Nghiên cứu hy vọng góp phần cung cấp bằng chứng thuyết phục về tính khả thi của việc khai thác nguồn tài nguyên sẵn có trên YouTube để đa dạng hóa phương pháp và tài liệu học tập, từ đó nâng cao trải nghiệm và kết quả học tập tiếng Anh của sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính. Thứ nhất, lý thuyết về kỹ năng nghe trong giảng dạy ngôn ngữ, trong đó nghe không đơn thuần là kỹ năng thụ động mà là quá trình chủ động tiếp nhận và giải mã tín hiệu âm thanh, kết hợp kiến thức ngôn ngữ và văn hóa của người học. Theo các học giả như Nunan (2009), Rost (1994) và Anderson & Lynch (1988), kỹ năng nghe bao gồm nhiều “tiểu kỹ năng” như nghe hiểu ý chính, chi tiết, suy luận, dự đoán và phản xạ giao tiếp. Thứ hai, lý thuyết về vật liệu dạy học bổ sung (supplementary materials) được trình bày bởi Spratt, Pulverness, và Williams (2005) nhấn mạnh vai trò của các tư liệu bổ trợ nhằm nâng cao tính đa dạng, sinh động, và phù hợp với trình độ cũng như nhu cầu cá nhân học viên. Lý thuyết này cho phép các giáo viên linh hoạt lựa chọn và thiết kế tài liệu, đồng thời nhấn mạnh việc tài liệu bổ sung nên có tính xác thực và liên quan đến thực tế giao tiếp.

Ngoài ra, nghiên cứu ứng dụng mô hình đánh giá hiệu quả dựa trên so sánh điểm kiểm tra trước và sau khi áp dụng tài liệu bổ sung, kết hợp với khảo sát mức độ hài lòng và thái độ của sinh viên nhằm tổng hợp cái nhìn toàn diện về tác động giáo dục. Các khái niệm chuyên ngành quan trọng bao gồm: listening comprehension (hiểu nghe), authentic materials (tài liệu chuẩn xác/thực tế), supplementary materials (tài liệu bổ sung), audiovisual materials (tài liệu nghe-nhìn), và EFL learning environment (môi trường học tiếng Anh như ngoại ngữ).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu thực nghiệm, với thiết kế gồm hai nhóm: nhóm thực nghiệm (25 sinh viên) tiếp cận tài liệu nghe bổ sung từ YouTube và nhóm đối chứng (25 sinh viên) học với tài liệu nghe truyền thống. Mẫu được chọn bằng phương pháp chọn ngẫu nhiên đơn giản để đảm bảo tính đại diện và giảm thiểu sai lệch.

Dữ liệu được thu thập bao gồm: điểm số kiểm tra đầu kỳ (pre-test) và cuối kỳ (post-test) để đánh giá sự tiến bộ về kỹ năng nghe, kết quả khảo sát ý kiến sinh viên nhóm thực nghiệm về thái độ và nhận thức đối với tài liệu bổ sung YouTube. Thời gian nghiên cứu kéo dài 6 tuần, tương ứng với một học kỳ tại ISP, ULIS, VNU, bao gồm 12 buổi học nghe áp dụng tài liệu bổ sung cho nhóm thực nghiệm.

Phương pháp phân tích dữ liệu chủ yếu là phân tích thống kê định lượng, sử dụng phép kiểm định t (t-test) để so sánh điểm trung bình của hai nhóm trước và sau khi can thiệp. Việc phân tích cũng đi kèm với đánh giá định tính từ bảng khảo sát phản hồi nhằm làm rõ các khía cạnh về sự hứng thú, tính thực tiễn và đề xuất cải tiến. Cỡ mẫu 50 sinh viên được lựa chọn dựa trên khả năng thu thập dữ liệu trong bối cảnh học kỳ và nguồn lực có hạn, đồng thời đủ để đạt các kết quả sơ bộ có ý nghĩa thống kê.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tăng điểm số kỹ năng nghe trong nhóm thực nghiệm: Điểm trung bình post-test nhóm học sử dụng YouTube videos được cải thiện rõ rệt từ 52,4 lên 68,7 điểm, tăng khoảng 16,3 điểm tương đương 31%. Trong khi đó, nhóm đối chứng chỉ tăng nhẹ từ 53,0 lên 57,9 điểm, tức tăng 4,9 điểm (khoảng 9%). Phép kiểm định t cho thấy sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê với p < 0.01.

2. Tăng cường khả năng nghe lấy ý chính và thông tin chi tiết: Phân tích kết quả bài thi cho thấy nhóm thực nghiệm có sự tiến bộ đáng kể trong kỹ năng nghe lấy ý chính với tỷ lệ đúng tăng từ 45% lên 70%, vượt nhóm đối chứng tăng từ 48% lên 55%. Tương tự, kỹ năng nghe lấy thông tin chi tiết cũng cải thiện khoảng 28% so với 7% ở nhóm kiểm soát.

3. Phản hồi tích cực của sinh viên với YouTube videos: Khoảng 85% sinh viên nhóm thực nghiệm báo cáo hài lòng hoặc rất hài lòng về tài liệu nghe bổ sung, cho biết video trên YouTube giúp họ hứng thú hơn trong học tập và tiếp xúc với ngữ điệu, phát âm chuẩn hơn. Hơn 75% cảm thấy việc sử dụng video giúp nâng cao khả năng nghe hiểu và kỹ năng phản xạ nghe.

4. Mức độ sử dụng linh hoạt và thuận tiện của YouTube videos: Sinh viên đánh giá cao việc có thể tự luyện nghe ngoài giờ học nhờ tính tiện lợi của việc xem video ở bất cứ đâu, mọi lúc, thậm chí có phụ đề so sánh với các dạng bài nghe truyền thống. Điều này góp phần tạo động lực tự học và nâng cao sự chủ động trong học tập.

Thảo luận kết quả

Sự khác biệt rõ ràng về mức độ tiến bộ kỹ năng nghe giữa nhóm sử dụng YouTube videos và nhóm dùng tài liệu nghe truyền thống thể hiện lợi thế vượt trội về mặt thực tiễn và sinh động của các video trực tuyến. Kết quả này đồng thuận với học thuyết về tầm quan trọng của việc sử dụng authentic materials trong giảng dạy tiếng Anh, giúp ghi nhớ ngôn ngữ qua ngữ cảnh thực tế, từ ngữ sống động và phát âm tự nhiên. Các nghiên cứu trước đây cũng khẳng định video nghe-nhìn vừa nâng cao độ chính xác tiếp nhận ngôn ngữ, vừa tăng cường tính hứng thú và động lực học tập.

Việc các sinh viên phản hồi tích cực cho thấy YouTube không chỉ là kênh bổ sung hiệu quả mà còn tạo ra sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập. Điều này hỗ trợ quan điểm rằng nguồn tài nguyên rộng lớn, đa dạng về nội dung và giọng điệu trên YouTube cung cấp môi trường luyện tập đa dạng cho ngôn ngữ thật, từ đó giúp sinh viên làm quen với các biến thể ngôn ngữ, giọng điệu khác nhau – vốn là một thách thức lớn trong học nghe EFL ở Việt Nam.

So sánh kết quả còn cho thấy tính ưu việt của chất liệu đa phương tiện ở khả năng kích thích tiếp nhận thông tin cùng lúc giữa hình ảnh và âm thanh, giúp người học dễ dàng liên kết, khái quát nội dung hơn. Các biểu đồ phân tích số liệu minh họa rõ xu hướng tăng điểm trung bình sau khi áp dụng YouTube videos cũng lý giải về mặt kỹ thuật học tập tích cực qua phương pháp này.

Ngoài ra, cũng cần lưu ý một số hạn chế như khó kiểm soát lựa chọn video phù hợp trình độ, kỹ năng công nghệ kỹ thuật số của giáo viên và sinh viên, cũng như thời gian chuẩn bị bài giảng dài hơn nhưng tổng thể hiệu quả vượt trội đã chứng minh tiềm năng phát triển phương pháp này trong tương lai.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường tích hợp YouTube videos trong giáo trình nghe của ISP trong 2 năm tới: Các giáo viên nên chọn lọc và khai thác các video đa dạng thể loại, phù hợp trình độ sinh viên, đảm bảo tính vừa sức vừa đủ thách thức nhằm nâng cao kỹ năng nghe toàn diện.

2. Đào tạo giáo viên về kỹ thuật lựa chọn và biên soạn tài liệu từ YouTube: Tổ chức các workshop chuyên sâu nhằm nâng cao năng lực số hóa, sàng lọc video có chất lượng âm thanh tốt, phụ đề phù hợp và thiết kế bài tập ngữ cảnh sát thực tế.

3. Khuyến khích sinh viên sử dụng YouTube như công cụ tự học thường xuyên: Xây dựng playlist học tập chính thức, khuyến khích sinh viên luyện nghe mọi lúc mọi nơi, giúp tăng tính chủ động và cải thiện liên tục kỹ năng.

4. Phát triển hệ thống đánh giá đa dạng đánh giá kỹ năng nghe thực tế: Thiết kế các bài kiểm tra sử dụng video YouTube nhằm đo lường sự tiến bộ toàn diện của người học, bao gồm khả năng hiểu ngữ điệu, từ vựng, chi tiết và ý chính khi nghe.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên và giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học và trung học chuyên ngữ: Có thể áp dụng phương pháp và tri thức trong luận văn để cải tiến cách tổ chức các tiết học nghe, giúp sinh viên phát triển kỹ năng thực hành nghe hiểu thực tế.

2. Nhà quản lý chương trình đào tạo ngoại ngữ, đặc biệt các chương trình EFL chuẩn quốc tế: Sử dụng kết quả nghiên cứu để cập nhật và hiệu chỉnh danh mục tài liệu bổ sung, tối ưu hóa cấu trúc đào tạo nghe phù hợp với mục tiêu đào tạo.

3. Các nhà nghiên cứu và học giả về giảng dạy tiếng Anh và ngôn ngữ học ứng dụng: Đề tài cung cấp một góc nhìn thực nghiệm đáp ứng nhu cầu cập nhật xu hướng và phương pháp mới trong việc phát triển kỹ năng nghe.

4. Sinh viên sư phạm tiếng Anh và học viên các khóa đào tạo tiếng Anh nâng cao: Tài liệu giúp nâng cao nhận thức về vai trò của audio-visual materials và cách tận dụng các nguồn tài nguyên trực tuyến phục vụ học tập và giảng dạy có hiệu quả.

Câu hỏi thường gặp

1. Việc sử dụng video YouTube trong giảng dạy có làm khó kiểm soát nội dung bài học không?
Việc lựa chọn và biên soạn video đòi hỏi giáo viên phải có kỹ năng chọn lọc cẩn trọng, phù hợp trình độ và mục tiêu bài học. Tuy hành động này mất thời gian, nhưng với sự hướng dẫn và công cụ hỗ trợ, giáo viên có thể kiểm soát tốt nội dung để làm phong phú thêm trải nghiệm học.

2. Học sinh có thể truy cập YouTube ở đâu nếu nhà trường không có Internet ổn định?
Giáo viên có thể tải xuống video trước và sử dụng trong lớp offline. Ngoài ra, học sinh có thể tải video về thiết bị cá nhân để luyện tập ở nhà. Phần mềm hỗ trợ tải video phổ biến hiện nay giúp hạ thấp rào cản kỹ thuật.

3. YouTube videos có phù hợp với tất cả trình độ sinh viên không?
Video trên YouTube rất đa dạng về độ khó và nội dung, vì thế giáo viên cần lựa chọn những video phù hợp với trình độ từng nhóm học sinh để tránh gây khó khăn hoặc nhàm chán. Có thể kết hợp cả video đơn giản và phức tạp theo lộ trình nâng cao.

4. Việc sử dụng video giúp cải thiện kỹ năng nghe thế nào so với tài liệu truyền thống?
Video kết hợp hình ảnh và âm thanh giúp người học dễ hiểu ngữ cảnh, đẩy mạnh nhận thức về phát âm, ngữ điệu và từ vựng trong môi trường tự nhiên hơn, từ đó nâng cao hiệu quả hiểu nghe so với chỉ nghe audio hay tài liệu nghe đơn thuần.

5. Sinh viên phản hồi thế nào về việc học với video YouTube?
Theo khảo sát, phần lớn sinh viên cảm thấy hứng thú và tích cực khi học nghe qua YouTube, cho rằng phương pháp giúp họ gần gũi hơn với tiếng Anh giao tiếp thực tế và tăng động lực tự học bên ngoài lớp.

Kết luận

• Nghiên cứu chứng minh việc sử dụng YouTube videos làm tài liệu bổ sung giúp cải thiện kỹ năng nghe của sinh viên trong môi trường EFL, cụ thể tại ISP, ULIS, VNU, với mức tăng điểm trung bình lên đến 31%.
• Sinh viên dành nhiều thiện cảm và động lực học tập hơn khi tiếp cận tài liệu nghe đa phương tiện, tăng cường khả năng tiếp xúc với ngữ điệu và phát âm đa dạng.
• Phương pháp dùng video YouTube là một giải pháp hiệu quả, tiện lợi và thực tế, phù hợp với xu thế công nghệ trong giáo dục hiện đại.
• Nghiên cứu gợi mở các hướng đi mới cho việc đổi mới giáo trình và cải tiến phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe tại đại học, đồng thời nâng cao năng lực bài giảng cho giáo viên.
• Các bước tiếp theo nên tập trung đào tạo giáo viên, tuyển chọn và chuẩn hóa video phù hợp, quy chuẩn phương pháp đánh giá đồng bộ và mở rộng áp dụng trong các lớp khác tại ULIS và các trường đại học trên toàn quốc.

Call-to-action: Các nhà quản lý giáo dục và giảng viên tiếng Anh được khuyến khích thử nghiệm và áp dụng YouTube videos để nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ năng nghe, đồng thời nghiên cứu sâu hơn các ứng dụng đa dạng của video trực tuyến trong đào tạo ngoại ngữ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********* VI DIỆU THUẦN THE EFFECTIVENESS OF USING YOUTUBE VIDEOS AS SUPPLEMENTARY MATERIALS ON ENHANCING STUDENTS’ LISTENING SKILLS – A STUDY AT INTERNATIONAL STANDARD PROGRAM, VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI TÍNH HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÁC VIDEO TRÊN TRANG YOUTUBE LÀM TÀI LIỆU BỔ SUNG NHẰM CẢI THIỆN CÁC KỸ NĂNG NGHE CỦA SINH VIÊN HỆ NHIỆM VỤ CHIẾN LƯỢC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI M. COMBINED PROGRAM THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********* VI DIỆU THUẦN THE EFFECTIVENESS OF USING YOUTUBE VIDEOS AS SUPPLEMENTARY MATERIALS ON ENHANCING STUDENTS’ LISTENING SKILLS – A STUDY AT INTERNATIONAL STANDARD PROGRAM, VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI TÍNH HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÁC VIDEO TRÊN TRANG YOUTUBE LÀM TÀI LIỆU BỔ SUNG NHẰM CẢI THIỆN CÁC KỸ NĂNG NGHE CỦA SINH VIÊN HỆ NHIỆM VỤ CHIẾN LƯỢC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI M. COMBINED PROGRAM THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Do Tuan Minh Hanoi, 2015 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION To the best of my knowledge and belief, this minor thesis contains no material which has previously been submitted and accepted for any other degree in any university.

The thesis is my own work and based on my own research. It involves no material previously published or written by any other person, except where due reference is made in the paper. Hanoi, 2015 Vi Diệu Thuần i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENT The composing process of conducting this thesis is the most valuable journey I have ever had. Without this journey, I would not have been aware of all the joy and fortune I have been blessed with throughout my entire life.

I consider myself one of the luckiest students to have a chance to work with a distinguished advisor that opened my eyes and gained my complete respect both academically and personally. Do Tuan Minh, one of the most remarkable gurus in EFL teaching in ULIS, VNU, devoted his time, effort and support to teach me how to be a serious researcher. Minh, with his spectacular vision and insight, is the one who provided all the help that I needed to complete such an enormous task. I am also obliged to express my gratitude to him for spending every minute of his precious time in proofreading this paper and giving me valuable corrections and suggestions.

I was and still am amazed at Dr. Minh’s critical thinking and efficiency in problem solving. From the interactions with Dr. Minh, I witnessed his overwhelming power to focus on the overall research design, and at the same time, specific details in the study.

I also would like to acknowledge the support and assistance of Dr. Minh for provoking my interest in the topic by asking crucial questions, assisting in the editing of the draft, and making himself available to me throughout the final stage of completion. Last but not least, I want to thank my family for their unconditional understanding and love. My parents, my sister, my brother-in-law, and my friends – Thao, Lloyd, and Chris, have been my enthusiastic cheerleaders through the rough academic path I have followed.

Many other people whose names are impossible to be cited also contributed valuable help and support. Though their names do not appear in this acknowledgement, they shall always be cherished and embraced in my heart. The writing process, though difficult, is indeed a delightful journey, through which I discovered that I got richer every day. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Listening is one of the most pivotal skills, though; it is unjustly neglected compared to the other language skills.

It was previously considered as a passive skill but now those ideas have been proved as myths. Therefore seeking innovative methods for teaching and developing listening materials for EFL students should not be taken for granted. Lack of adequate exposure and attention to listening sets the ground for authentic listening materials to improve the context in Vietnam. There have been controversial ideas regarding the use of authentic listening materials.

Specifically, their results ranged from total abstinence to complete utilization. This study intends to investigate the impact of YouTube videos as supplementary materials to enhance listening skills of students at International Standard Program, University of Languages and International Studies, Vietnam National University Hanoi. To serve this aim, fifty students were randomly assigned to two groups. One group was exposed to YouTube vieos as listening supplementary materials (experimental group) and the other groups received simplified listening materials (control group).

A pre-test was used to measure the differences among the students’ listening level at the beginning of the study. After six weeks, a post-test was administered for both groups. Besides a students’ feedback survey was given to experimental group to evaluate their attitudes and opinions about the materials. Analysis of quantitative study and comparing the mean scores of two groups via t-test showed that students who were exposed to YouTube videos as supplementary materials performed better in post-test.

The analysis of the feedback survey also denoted their satisfaction and positive attitudes towards YouTube videos as listening materials. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION .iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES, FIGURES, AND ABBREVIATIONS. vii CHAPTER ONE .2 Background of the study .3 Statement of the problem.4 Aims and research questions .5 Significance of the study .6 Scope of the study.7 Design of the study.

9 LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL FRAMEWORK.1 Definitions of listening skills.2 Characteristics of listening skills .3 Significance of listening skills .4 Difficulties in learning listening skills .2 Types of YouTube videos .3 Advantages of YouTube videos. 38 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.1 Definitions of supplementary materials .2 Advantages of supplementary materials. 44 CHAPTER THREE: METHODOLOGY.6 Data collection procedures.1 Verifying the instruments.2 Data collection from pre-post tests .7 Data analysis procedures. 54 CHAPTER FOUR: RESULTS AND FINDINGS .1 Results of the pre- and post-treatment tests .2 Results of the questionnaire .1 Specific aural skills practised .2 Reflections on the YouTube video treatment .3 Ideas about the pre- and post- tests.

67 CHAPTER FIVE: CONCLUSIONS. 68 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.5 Suggestions for further researches. I vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES, FIGURES, AND ABBREVIATIONS LIST OF TABLES Table 1: Statistical results concerning the administration of the two IELTS listening tests to the same group. Within-group comparison results for the experimental and control groups.

58 Table 3: Between-group comparison results for the experimental and control groups. Experimental group’s reaction to the multiple-choice questions of survey. 60 LIST OF FIGURES Figure 1. Frame grab of YouTube.com’s main page (http://www.

Frame grab showing using browser Cốc Cốc to download videos from YouTube. 25 LIST OF ABBREVIATIONS ISP: International Standard Program ULIS: University of Languages and International Studies VNU: Vietnam National University EFL: English as a Foreign Language ESL: English as a Second Language IELTS: International English Language Testing System vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER ONE INTRODUCTION 1.1 Introduction It goes without saying that English has developed into a world language. It is considered international because of its significance in cultural aspects in not only former Bitish colonies but also in other countries due to integration. Besides, English is regarded as global thanks to the dominance of the language in this information technology age.

It is a common knowledge that any modern citizen of this rapidly growing twenty-first century mastering the English language is determined to overpower those who do not. Still, there remain some opponents of this trend who decide to go against the flow to probably avoid the domination of the language and its culture. Notwithstandingly, any practical and serious thinking individual could easily tell how that conservative idea is hardly working at this point now that English has been deeply rooted and undoubtedly here-to-stay in our society. In other words, one, needless to say, greatly depends on English to survive and thrive in this contemporary world.

The teaching and learning of English; therefore, has been immensely concentrated around the globe. English language is even separated into four distinctive skills to be easily taught to non-native speakers of English. As a child, we learn to listen before we speak, so it is fairly clear that input should come first before output. As a result, Reading and Listening are supposed to be taught before Writing and Speaking.

Novel movements in teaching English language also share the same opinion on placing more attention to the communicative purpose of the language by focusing on Listening and Speaking. Yet, reality has showed inconsiderable improvement in learners’ listening skills accompanied by a bitter truth of listening remaining a struggle for English learners. 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] The apparently undesirable situation of teaching and learning listening skills has triggered a passionate need in every teacher or instructor of English language to invent new ideas to combat the problem. As one myself, I have been concerned enough to conduct a study on the effectiveness of using YouTube videos as supplementary materials in enhancing students’ listening skills at the International Standard Program (ISP), University of Languages and International Studies (ULIS), Vietnam National University (VNU).

ISP provides a one-year English course during the very first school year of VNU students. The ultimate aim is that after the end of the course, students achieve band 5.0 IELTS so that afterwards, ISP students can part ways to return to their own universities and easily study their majors in English. A more detailed description of the program is specifically elaborated in the Methodology chapter.2 Background of the study According to Mehisto (2012) learning materials could be regarded as information or knowledge contained in various different media and formats to support the purpose of learning and they should strictly follow the objectives or requirements of educational curricula. Materials can also be informally and briefly defined as things needed in order to do a peculiar activity.

In every syllabus of any subject learned at school, a set of fixed materials called textbooks or coursebooks is compulsory since it plays the key role in focusing on the primary goals of the course. Teachers need to refer to the textbooks to ensure that the important knowledge is properly covered. Similarly, coursebooks are necessary for students to be aware and keep track of their own intake of information. Ideally, learning materials are supposed to support, not to restrict students and teachers.

Thus, when teachers discover that the provided materials are only partially helpful, they are allowed to determine how and to what extent a book or other 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] learning materials should be used in the classroom. It is little wonder that supplementary materials can be considered as equally important as textbooks. Supplementary materials are defined as any materials used addition to textbook (Spratt, Pulverness, and Williams, 2005: 114). They act as extra materials to supplement the fixed coursebooks when there is a lack of suitability and variety.

In order to boost the motivation in listening classroom, supplemenatry materials should be audio-visual. Moreover, to achieve the practical purpose of listening class, supplementary materials had better have a strong relation with the real world. Possessing the two aforementioned characteristics of being audio-visual and authentic, YouTube videos are obviously the leading candidate for the ideal supplementary materials for listening classes. It is also noteworthy that YouTube videos should be maintained as supplementary materials since they help illustrate as well as improve the natural or real use of English.

However, they should not replace pedagogically simplified materials as these guarantee the accuracy of language use.