Chương 1. Vịt vai trỏ của môn Giáo dục công dân ở cấp Trung học cơ sử 23 Giáo viên ngày nay cần phải có năng lực hợp tác và cạnh tranh không chỉ vì sự hoàn thiện, phát triển nhân cách của bản thân mà còn phải giáo dục học sinh cỏ ý thức, có kĩ năng, có thái độ nhận thức đúng về hành vi này từ nhỏ, tạo điều kiện cho học sinh phát triển nhân cách. Năng lực tổ chức quản lý Năng lực tổ chức quản lý là năng lực điều khiển, tổ chúc, hướng dẫn thực hiện một số công việc nào đó. Do vậy, người thẩy giáo phải có một số kĩ năng của nhà quản lý như: các kĩ năng kĩ thuật, các kĩ năng về con người và giao tiếp, các kĩ năng nhận thức và ra quyết định.
Năng lực hoạt động chính trị xã hội nà các lĩnh nực hoạt động khác Năng lực hoạt động chính trị xã hội và các lĩnh vực hoạt động khác có tác động đến năng lực hoạt động thực tiễn của giáo viên. Các kiến thức từ hoạt động thực tiễn sẽ có tác dụng kiểm nghiệm, bổ sung và hoàn thiện những k ý luận đã được truyển thụ trong các tiết học. Năng lực nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học là một trong những chức năng, nhiệm vụ cơ bản của trường đại học, cao đẳng nói chung và của người giảng viên trường đại học, cao đẳng sư phạm nói riêng. Công tác nghiên cứu khoa học giúp cán bộ, giảng viên tích lũy thêm kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, góp phẩn nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường, Năng lực si phạm Năng lực sư phạm là yêu cẩu đối với người giáo viên nói chung và giáo viên dạy môn GDCD nói riêng.
Đổi với môn Giáo dục công dân là môn học có khó khăn nhất định vì phải giảng dạy chuẩn mực về đạo đúc và pháp luật. nên cũng làm cho học sinh đễ mỏi mệt, không tập trung, do đó, giáo viên phải nắm bắt nhanh trạng thái tâm lý của học sinh để điều chỉnh các phương pháp cho kịp thời đảm bảo các yêu cẩu được đặt ra. Giáo viên dạy GDCD phải kết hợp linh hoạt gi học và phương pháp giáo dục nhằm đạt các mục tiêu như kiến thúc, kĩ năng và thái độ ở học sinh. Giáo viên đạy GDCD phải có khả năng bao 24 “IÁ0 TRÌNH PHƯƠNG PHAP DAY HOC GIAO DUC CONG DAN GTRUNG HOC CoG V.Vị trí,vai trò của môn Giáo dục công dân 5.
Vitriciia mén Giáo đục công dân Môn GDCD cung cấp hệ thống tri thúc thuộc về thế giới quan khoa học, nhân sinh quan tiến bộ, hình thành những quan niệm, tư tưởng, tình cảm thái độ, hành vị, lối sống lành mạnh của con người. Môn GDCD cung cấp các tri thức về nhân sinh, tri thức làm người cho học sinh. Môn GDCD ở Trung học cơ sở trực tiếp xây dựng tư tưởng, thái độ, tình cảm và hành vi đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ công dân đối với gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội cho học sinh. aitròcủa môn Giáo dục công dân Môn GDCD giữ vai trò chủ chốt trong việc giáo dục ý thức và hành vi của người công dân cho học sinh, góp phẩn hình thành và phát triển ở học sinh những phẩm chất và năng lực cẩn thiết của người công dân trong một xã hội công bằng, dân chủ và văn minh.
Thực hiện mục tiêu của giáo dục nhân cách con người thể kỷ 21 ~ Những yêu cẩu củ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa Chiến lược phát triển toàn diện con người Việt Nam đứng trước yêu cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hướng hợp lý và hiện đại, từ cơ cấu kinh tế nông nghiệp sang cơ cấu kinh tế công nghiệp và hiện đại đòi hỏi người lao động phải được đào tạo nghề theo hướng công nghiệp hóa, được giáo dục toàn diện, có sức khỏe và khả năng thích ứng cao, tác phong công nghiệp, trí tuệ (có chỉ sổ HDI cao, chỉ số IQ, trở thành người lao động có hàm lượng chất xám cao); phẩm chất đạo đức: trung thực tự tin, tự lực tự cường, có ý thức phấn đấu, giữ chữ tín. trung thành với định hướng XHCN, có ý thúc công dân và chấp hành kỷ luật, biết hợp tác và cạnh tranh lành mạnh. ~ Mô hình nhân cách con người Việt Nam Con người Việt Nam mới phải có lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa của nhân loại; có ý chí Chương 1. Vịt vai trỏ của môn Giáo dục công dân ở cấp Trung học cơ sử 25 Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cục của cá nhân, có tư duy sáng tạo và óc thục nghiệm, có kĩ năng thực hành, giỏi tay nghề cao, có tác phong công nghiệp, có ý thúc tổ chức ki luật, trách nhiệm cao, có lòng nhân ái, tôn trọng và hợp tác được với người khác, có sức khỏe, có khả năng tự hoàn thiện không ngừng, năng động và thích ứng pháp luật và ý thức công dân, ý thức bảo vệ mỗi sinh, biết yêu cai dep.
~ Mục liêu chung của giáo đục Mục tiêu tổng quát của giáo dục là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, đáp ứng yêu cầu khoa học - công nghệ, công nghiệp hóa, hiện đại hóa, bổi dưỡng nhân tài, đào tạo cán bộ khoa học công nghệ, quản lí sản xuất kinh đoanh giỏi. Môn Giáo dục công dân gép phan nâng cao chất lượng người lao ding vt đội ngũ lao động xã hội Môn GDCD có vai trò đặc biệt quan trọng trong sự phát triển nhân cách học sinh, nhất là trong giai đoạn hiện nay và trong những năm sắp tới. Déi me táo dục là tất yết khách quan Vào thập niên cuối thé’ky XX, hau hết các quốc gia trên thế giới đứng trước một mâu thuẫn khách quan của sự phát triển tự nhiên và xã hội, đó là mọi tài nguyên đã bị khai thác cạn kiệt, dân số ngày càng gia tăng; như cẩu của con người ngày càng phong phú, đa dạng và đòi hỏi ngày càng, nhiều, càng cao. Đứng trước những thách thức có tỉnh toàn cẩu phải giải quyết, các quốc gia, các dân tộc đã tiến hành công cuộc đổi mới giáo dục.
~ Đổi mới giáo dục hiện nay nhằm tập trung khai thác triệt để tim năng sẵn có của con người, coi con người là một chủ thể toàn vẹn, trong. đó có các thành tố chủ yếu là: trí lực, tâm lực và thể lực, ngoài ra còn các yếu tố sinh học. Việc xác định các tố chất trên đây và đặc biệt là làm rõ mối quan hệ, vị trí của các thành tổ, tìm ra các giải pháp, cách thức khai thác từng tố chất để phát triển đồng bộ, khai thác triệt để các tổ chất là mục tiêu và là đóng góp của cách mạng giáo dục lần này. Việc xác định nội dung của tâm lực và phân tích vai trò “nội lự của tâm lực trong sự phát triển nhân cách đã ảnh hưởng không nhỏ đến đổi 26 “IÁ0 TRÌNH PHƯƠNG PHAP DAY HOC GIAO DUC CONG DAN Ở TRUNG HỌC (0 SỞ phổ thông.
Để phát triển tâm lực thủ việc đổi mới các môn khoa học xã hội và nhân văn, coi hoạt động giáo dục dạy học, gắn giáo dục nhà trường với cuộc sống thục tiễn là những nét mới cơ bản của đổi mới giáo dục ở nhiều nước. Xuất phát từ vị trí, vai trò của giáo dục, xuất phát từ nhận thúc tố chất con người can phát triển mà mục tiêu thứ nhất của đổi mới giáo dục là tập trung khai thác tiềm năng của mỗi cá thể nhằm thực hiện mục tiêu. giáo dục con người phát triển toàn diện. Mục tiêu thứ hai của đổi mới giáo dục lần này là xây dựng chiến lược giáo dục để khai thác, phát triển toàn diện con người (tài nguyên), Giáo dục được coi là lực lượng sản xuất trực tiếp, là một trong nhiều yếu tố quyết định sự phát triển kinh tế xã hội.
Đảng và Nhà nước ta xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu. Muốn thục hiện những mục tiêu trên không có cách nào khác là phải “phát triển nguồn nhân lực là nhiệm vụ hàng đầu và là khâu đột phá của chiến lược phát triển kinh tế~ xã hội trong giai đoạn hiện nay”, Trong việc thực hiện những mục tiêu giáo dục, phát triển nguồn nhân lực thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, việc giáo dục công dân, dạy môn GDCD ở trường phổ thông có vai trò đặc biệt quan trọng nhằm phát huy, khai thác tâm lực ở thế hệ trẻ. Phat t tâm lực là phát triển các phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, lỗi séng, phat triển các tố chất tâm lý và phát triển tâm hổn, hướng tới cuộc sống tỉnh thần lạc quan vui vẻ, sống hòa nhập với cộng đồng, gần gũi với thiên nhiên; tự điều chỉnh cuộc sống cá nhân hướng tới cuộc sống văn hóa và hạnh phúc, tránh những căng thẳng về tâm lý và tỉnh thần. Trong sự phát triển tâm lực, môn GDCD cũng như một số môn khoa học xã hội và nhân văn và chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp, có ý nghĩa rất quan trọng.
Nội dung của môn GDCD cung cấp cho người học những chuẩn mục đạo đức và pháp luật, xác định những yêu cẩu về mặt phẩm chất và năng lực theo yêu cẩu xã hội một cách có hệ thống, phù hợp với lứa tuổi và trình độ nhận thức của học sinh. Những hiểu biết và kĩ năng được Chương 1. Vịt vai trỏ của môn Giáo dục công dân ở cấp Trung học cơ sử 27 người trong cuộc sống đồng thời còn trang bị cho học sinh phương pháp luận để tư duy và hành động trong các quan hệ xã hội với tư cách là chủ thể của sự phát triển nhân cách, góp phần xây dựng, phát triển xã hội và cải tạo tự nhiên. ¡ liệu dạy học môn Giáo dục công dân 6,1.
Sách giáo khoa Theo tỉnh thẩn đổi mới, SGK môn GDCD không chỉ nhằm cung cấp. trí thức mà còn là phương tiện hướng dẫn HS phương pháp học tập, cách. thức tìm tòi khám phá, chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng mới. bài trong SGK đều được trình bày theo cấu trúc: - Tên bài, đặt vấn để: cách đặt vấn để rất đa dạng, tùy tỉnh chất từng bài.
Các vấn để có thể là: các trường hợp điển hình; các tình huống, câu.