Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Khóa luận tốt nghiệp "Giáo dục phẩm chất yêu thương con người cho học sinh trung học cơ sở trên địa bàn quận Tân Phú theo tư tưởng Hồ Chí Minh" do sinh viên Nguyễn Ngọc Thúy Hằng (Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh) thực hiện dưới sự hướng dẫn của ThS. Lê Thị Hà vào tháng 04 năm 2023. Đề tài được xây dựng dựa trên các căn cứ thực tiễn và yêu cầu giáo dục cụ thể:

  • Lý do chọn đề tài và bối cảnh thực tiễn: Quận Tân Phú (Thành phố Hồ Chí Minh) là vùng đất giàu truyền thống cách mạng gắn liền với các địa danh lịch sử như địa đạo Phú Thọ Hòa, bia truyền thống Cầu Xéo. Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, việc triển khai Chỉ thị số 06-CT/TW, Chỉ thị số 03-CT/TW (năm 2011) của Bộ Chính trị về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đặt ra yêu cầu cấp thiết về bồi dưỡng lý tưởng, nhân cách cho thế hệ trẻ. Đặc biệt, Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 chú trọng phát triển 10 năng lực cốt lõi và 5 phẩm chất chủ yếu (Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm). Học sinh trung học cơ sở (THCS) là lứa tuổi có nhiều biến chuyển lớn về tâm sinh lý, đòi hỏi công tác giáo dục đạo đức, tình yêu thương con người cần được định hướng bài bản và sát thực tế.
  • Mục tiêu nghiên cứu: Đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục phẩm chất yêu thương con người cho học sinh THCS trên địa bàn quận Tân Phú theo tư tưởng Hồ Chí Minh.
  • Nhiệm vụ nghiên cứu: Khóa luận xác định 3 nhiệm vụ cụ thể:
    1. Làm rõ cơ sở hình thành và nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về phẩm chất yêu thương con người.
    2. Khảo sát và trình bày thực trạng giáo dục phẩm chất yêu thương con người cho học sinh THCS trên địa bàn quận Tân Phú hiện nay.
    3. Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất yêu thương con người cho học sinh THCS theo tư tưởng Hồ Chí Minh.
  • Đối tượng nghiên cứu: Tư tưởng Hồ Chí Minh về phẩm chất yêu thương con người; thực trạng việc giáo dục phẩm chất yêu thương con người cho học sinh THCS trên địa bàn quận Tân Phú.
  • Phạm vi nghiên cứu:
    • Không gian: Các trường THCS trên địa bàn quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh (khảo sát trực tiếp tại các trường THCS Đồng Khởi, THCS Hùng Vương, THCS Tân Thới Hòa, THCS Hoàng Diệu và phối hợp với Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Tân Phú).
    • Thời gian: Dữ liệu và thực tiễn giáo dục từ năm học 2021 – 2022 đến thời điểm hoàn thành nghiên cứu (tháng 04/2023).
    • Nội dung: Tập trung vào hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh về lòng yêu thương con người, đánh giá thực trạng triển khai tại địa phương và hệ thống hóa các nhóm giải pháp sư phạm.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu thuộc nhóm ngành Khoa học Xã hội và Nhân văn, chuyên ngành Giáo dục Chính trị, kết hợp giữa nghiên cứu lý luận chính trị - đạo đức học và nghiên cứu thực tiễn giáo dục học đường:

  • Khung lý thuyết và văn bản nền tảng:
    • Hệ thống tác phẩm kinh điển: Khóa luận sử dụng các văn bản trong bộ Hồ Chí Minh Toàn tập (NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, 2011, các tập 4, 6, 7, 12, 13, 15), bản Di chúc của Chủ tịch Hồ Chí Minh, tác phẩm Đường cách mệnh, tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp, tập thơ Nhật ký trong tù, các bài nói và thư gửi thiếu nhi (1950, 1951), thư gửi thương binh liệt sĩ (1950), thư trả lời Tổng thống Mỹ Richard Nixon (1969).
    • Tư tưởng triết học và văn hóa nhân loại: Tiếp thu giá trị nhân nghĩa, thuyết "nhân chính" của Nho giáo (Khổng Tử, Mạnh Tử); tinh thần từ bi, hỷ xả, vô ngã, vị tha của Phật giáo; lý tưởng bác ái của Thiên Chúa giáo; các giá trị quyền con người từ Tuyên ngôn Độc lập Mỹ (1776), Tuyên ngôn Nhân quyền và Dân quyền Pháp (1791), tư tưởng khai sáng phương Tây (Voltaire, Rousseau) và chủ nghĩa nhân đạo cộng sản trong chủ nghĩa Mác – Lênin (đặc biệt là Sơ thảo lần thứ nhất những luận cương về vấn đề dân tộc và vấn đề thuộc địa của V.I. Lênin).
    • Văn bản chỉ đạo: Chỉ thị số 06-CT/TW, Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị; các định hướng phẩm chất "Nhân ái" trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
  • Phương pháp nghiên cứu:
    • Phương pháp luận: Dựa trên quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử.
    • Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp lịch sử, phương pháp logic, phân tích văn bản, tổng hợp và so sánh lý luận.
    • Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra xã hội học (sử dụng phiếu khảo sát thực trạng, thu thập số liệu thực tế tại các trường THCS thuộc quận Tân Phú).
  • Nguồn dữ liệu: Tài liệu lưu trữ văn kiện Đảng, công trình nghiên cứu chuyên khảo của các học giả (Đại tướng Võ Nguyên Giáp, GS. Trần Văn Giàu, GS. Hoàng Chí Bảo, PGS.TS. Mạch Quang Thắng, TS. Song Thành, PGS. Thành Duy, TS. Nguyễn Đài Trang...), báo cáo và số liệu thống kê từ Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Tân Phú cùng 4 trường THCS trên địa bàn.
Thành tố nghiên cứu Nội dung triển khai cụ thể
Cơ sở phương pháp luận Chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử
Phương pháp lý thuyết Phân tích - tổng hợp, lịch sử - logic, so sánh hệ thống văn bản
Phương pháp thực tiễn Điều tra xã hội học, xử lý số liệu khảo sát giáo dục
Địa bàn khảo sát thực tế THCS Đồng Khởi, THCS Hùng Vương, THCS Tân Thới Hòa, THCS Hoàng Diệu (Quận Tân Phú)
Khung thời gian dữ liệu Năm học 2021 – 2022 đến tháng 04/2023

Nội dung chính theo từng chương

Cấu trúc nội dung của khóa luận gồm 2 chương và 6 tiết chuyên đề:

CHƯƠNG 1: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ PHẨM CHẤT YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI

Chương 1 tập trung phân tích nguồn gốc hình thành và các tầng bậc nội dung trong tư tưởng Hồ Chí Minh về lòng nhân ái, yêu thương con người:

  • Cơ sở hình thành:
    • Cơ sở thực tiễn: Sự chuyển biến của chủ nghĩa tư bản sang chủ nghĩa đế quốc áp bức thuộc địa cuối thế kỷ XIX - đầu thế kỷ XX; bối cảnh Việt Nam chịu ách đô hộ của thực dân Pháp sau năm 1858 (các đợt khai thác thuộc địa 1897 và sau Chiến tranh thế giới thứ nhất); sự thất bại của các phong trào yêu nước đầu thế kỷ XX (như khởi nghĩa Yên Bái năm 1930) thúc đẩy Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước năm 1911.
    • Cơ sở lý luận:
      1. Truyền thống nhân ái của dân tộc: Tinh thần đoàn kết "tương thân tương ái", "lá lành đùm lá rách", tinh thần khoan dung lịch sử (như sự kiện triều Lý mở đường lui cho gần 3 vạn quân Tống rút về nước năm 1077), đạo lý "uống nước nhớ nguồn".
      2. Truyền thống gia đình và quê hương: Ảnh hưởng từ thân phụ Nguyễn Sinh Sắc, thân mẫu Hoàng Thị Loan và vùng đất Nghệ An kiên cường, giàu nghĩa tình.
      3. Tư tưởng nhân ái phương Đông và phương Tây: Chọn lọc yếu tố tích cực của Nho giáo, Phật giáo, Thiên Chúa giáo; tiếp thu lý tưởng "Tự do - Bình đẳng - Bác ái", tư tưởng nhân quyền và ảnh hưởng từ văn hóa tiến bộ của Voltaire, Rousseau, Shakespeare, Hugo, Zola, Tolstoi...
      4. Chủ nghĩa Mác – Lênin: Đóng vai trò nền tảng quyết định, chuyển hóa lòng yêu nước và thương dân thành chủ nghĩa nhân đạo cộng sản giải phóng triệt để giai cấp và con người.
    • Nhân tố chủ quan: Năng lực trí tuệ mẫn tiệp, nghị lực phi thường, tư duy độc lập tự chủ và trái tim nhân ái của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
  • Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về phẩm chất yêu thương con người:
    • Yêu thương gắn với độc lập dân tộc và CNXH: Hướng tới giải phóng "những người cùng khổ", giai cấp công nông; thực hành qua các hành động thiết thực (phong trào "hũ gạo cứu đói" năm 1945, câu chuyện tìm giống "cây xanh bốn mùa" để giảm bớt sự vất vả cho công nhân quét đường đêm đông).
    • Tình thương đối với thanh thiếu niên, nhi đồng: Xác định trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước; đưa ra phương pháp giáo dục trẻ giữ nguyên nét tươi vui tự nhiên kết hợp rèn luyện 5 điều Bác Hồ dạy.
    • Tình thương đối với đồng bào, chiến sĩ và thương binh liệt sĩ: Thể hiện qua sự lo lắng cho bộ đội ngoài mặt trận (bài thơ Đêm nay Bác không ngủ của Minh Huệ), chính sách chăm lo ngày Thương binh - Liệt sĩ 27/7, thăm hỏi thương binh sau chiến thắng Điện Biên Phủ 1954.
    • Tư tưởng khoan dung, nhân đạo: Đối xử nhân đạo với kẻ thù và người lầm đường lạc lối (thể hiện qua việc ký Hiệp định Sơ bộ 6-3, Tạm ước 14-9, thư gửi Tổng thống Richard Nixon năm 1969; chính sách khoan hồng với tù binh Pháp và lính lê dương).
    • Niềm tin vào phẩm giá và sức mạnh nhân dân: Quan niệm "trên bầu trời không có gì quý bằng nhân dân, không có gì mạnh bằng sức mạnh đoàn kết của nhân dân".

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN GIÁO DỤC PHẨM CHẤT YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN TÂN PHÚ THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

Chương 2 phản ánh tình hình thực tế và đề xuất hệ thống giải pháp sư phạm ứng dụng:

  • Khái quát địa bàn và đặc điểm đối tượng: Tổng quan tình hình giáo dục quận Tân Phú; phân tích đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS (giai đoạn chuyển giao nhận thức, dễ bị tác động bởi môi trường xã hội và thông tin mạng xã hội).
  • Đánh giá thực trạng:
    • Mặt đạt được: Các trường THCS (Đồng Khởi, Hùng Vương, Tân Thới Hòa, Hoàng Diệu) đã tích hợp nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh vào môn Giáo dục công dân, các tiết sinh hoạt dưới cờ, hoạt động Đội và các phong trào từ thiện, đền ơn đáp nghĩa.
    • Hạn chế và nguyên nhân: Phương pháp giáo dục đạo đức đôi khi còn nặng tính lý thuyết, thuyết giảng một chiều; công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội tại địa phương đôi lúc chưa đồng bộ và chặt chẽ.
  • Hệ thống 3 nhóm giải pháp đề xuất:
    1. Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên quận Tân Phú: Bồi dưỡng chuyên đề lý luận chính trị và phương pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về lòng yêu thương con người vào thực tiễn giảng dạy.
    2. Đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục: Đa dạng hóa hình thức dạy học trải nghiệm, nêu gương người tốt việc tốt, tổ chức diễn đàn, hoạt động thiện nguyện thực tế và kể chuyện tấm gương đạo đức Bác Hồ gắn liền với đời sống học sinh.
    3. Tăng cường phối hợp ba môi trường giáo dục (Nhà trường – Gia đình – Xã hội): Thiết lập kênh trao đổi định kỳ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh; phát huy vai trò của các thiết chế văn hóa, di tích lịch sử địa phương tại quận Tân Phú (địa đạo Phú Thọ Hòa, bia Cầu Xéo) trong việc bồi đắp lòng nhân ái cho học sinh.

Kết quả và đóng góp

Nghiên cứu mang lại những kết quả khoa học và giá trị thực tiễn:

  • Hệ thống hóa cơ sở lý luận: Khóa luận đã phân tích có hệ thống các nguồn gốc cấu thành tư tưởng nhân ái Hồ Chí Minh, chỉ rõ sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa truyền thống dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại (Đông - Tây) và đỉnh cao là chủ nghĩa Mác – Lênin.
  • Phản ánh thực tiễn địa phương: Cung cấp bức tranh thực trạng về việc giáo dục đạo đức học sinh THCS tại quận Tân Phú giai đoạn 2021 – 2023, chỉ ra những mặt thuận lợi gắn với địa bàn có truyền thống cách mạng và những khó khăn trong quản lý học sinh ở độ tuổi chuyển biến tâm sinh lý.
  • Đề xuất hệ thống giải pháp đồng bộ: Đưa ra 3 nhóm giải pháp sư phạm bám sát yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (hình thành phẩm chất "Nhân ái"), có tính khả thi đối với các trường THCS trên địa bàn quận Tân Phú.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

  • Hạn chế: Phạm vi khảo sát thực tế mới tập trung tại 4 trường THCS điển hình (THCS Đồng Khởi, THCS Hùng Vương, THCS Tân Thới Hòa, THCS Hoàng Diệu) trên địa bàn quận Tân Phú; nguồn dữ liệu thực nghiệm chủ yếu thu thập trong khoảng thời gian từ năm học 2021 – 2022 đến đầu năm 2023.
  • Hướng mở rộng:
    • Mở rộng quy mô điều tra xã hội học đến toàn bộ các trường THCS trên địa bàn quận Tân Phú và so sánh đối sánh với các quận/huyện lân cận tại Thành phố Hồ Chí Minh.
    • Nghiên cứu sâu hơn về cơ chế đo lường mức độ chuyển biến hành vi nhân ái của học sinh sau khi áp dụng các giải pháp đổi mới phương pháp giáo dục.

Giá trị tham khảo

Tài liệu khóa luận có giá trị sử dụng và tham khảo đối với các đối tượng cụ thể:

  • Giáo viên bộ môn Giáo dục công dân, Hoạt động trải nghiệm: Tham khảo các tư liệu lịch sử, câu chuyện thực tế về Bác Hồ (phong trào hũ gạo cứu đói, chuyện cây xanh bốn mùa, tư tưởng khoan dung...) để tích hợp vào bài giảng đạo đức học sinh.
  • Cán bộ quản lý giáo dục, Tổng phụ trách Đội: Sử dụng làm tài liệu tham khảo để xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa, phong trào đền ơn đáp nghĩa gắn với các địa chỉ đỏ tại địa phương (địa đạo Phú Thọ Hòa, bia Cầu Xéo).
  • Sinh viên ngành Sư phạm Giáo dục Chính trị, Khoa học Xã hội: Tham khảo cấu trúc nghiên cứu lý luận kết hợp khảo sát thực tiễn trong các đề tài khóa luận tốt nghiệp về giáo dục đạo đức và tư tưởng Hồ Chí Minh.

Câu hỏi thường gặp

1. Khóa luận căn cứ vào những chỉ thị và chương trình giáo dục nào để xác định tính cấp thiết?

Khóa luận căn cứ vào việc thực hiện Chỉ thị 06-CT/TW và Chỉ thị 03-CT/TW (năm 2011) của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; đồng thời bám sát yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông mới 2018 với mục tiêu hình thành 5 phẩm chất (Yêu nước, Nhân ái, Chăm chỉ, Trung thực, Trách nhiệm) và 10 năng lực cho học sinh.

2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về lòng yêu thương con người kế thừa những yếu tố nào từ văn hóa phương Đông và phương Tây?

Theo khóa luận, Hồ Chí Minh đã tiếp thu có chọn lọc chữ "Nhân" và đạo lý tu dưỡng, thuyết "nhân chính" của Nho giáo; lòng từ bi, hỷ xả, vô ngã, vị tha của Phật giáo; tư tưởng bác ái của Thiên Chúa giáo. Đồng thời, Người kế thừa tư tưởng về quyền tự do, bình đẳng, nhân quyền từ các cuộc cách mạng tư sản Pháp (1789), Mỹ (1776) và các nhà tư tưởng khai sáng phương Tây (Voltaire, Rousseau), nâng lên tầm cao mới bằng chủ nghĩa nhân đạo cộng sản Mác – Lênin.

3. Tinh thần khoan dung đối với kẻ thù và người lầm đường lạc lối trong tư tưởng Hồ Chí Minh được chứng minh qua những sự kiện lịch sử nào?

Văn bản nêu rõ tinh thần khoan dung của Người qua việc chủ trương giải pháp hòa bình, ký kết Hiệp định Sơ bộ (06/03/1946) và Tạm ước (14/09/1946); bức thư gửi Tổng thống Mỹ Richard Nixon (25/08/1969) bày tỏ sự xót xa trước những người lính Mỹ chết vô ích; chính sách đối xử nhân đạo, khoan hồng đối với tù binh chiến tranh, góp phần làm thức tỉnh và cảm hóa hàng ngàn binh lính viễn chinh và lính lê dương.

4. Địa bàn khảo sát thực tiễn của đề tài được tiến hành tại các đơn vị giáo dục cụ thể nào?

Khảo sát thực tiễn của khóa luận được thực hiện với sự hỗ trợ của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Tân Phú cùng 4 trường THCS trên địa bàn: THCS Đồng Khởi, THCS Hùng Vương, THCS Tân Thới Hòa và THCS Hoàng Diệu.

5. Tác giả đề xuất những nhóm giải pháp sư phạm chủ yếu nào?

Tác giả đề xuất 3 nhóm giải pháp đồng bộ: (1) Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên quận Tân Phú về vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh; (2) Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục phẩm chất yêu thương con người qua trải nghiệm và nêu gương; (3) Tăng cường cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa Nhà trường, Gia đình và Xã hội (gắn với các thiết chế truyền thống cách mạng địa phương).


Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Nguyễn Ngọc Thúy Hằng đã làm rõ cơ sở hình thành và giá trị nhân văn sâu sắc trong tư tưởng Hồ Chí Minh về phẩm chất yêu thương con người. Đề tài khảo sát và đánh giá đúng thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS trên địa bàn quận Tân Phú trong bối cảnh thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất 3 nhóm giải pháp sư phạm thiết thực, góp phần bồi dưỡng phẩm chất nhân ái cho học sinh và phục vụ công tác giảng dạy của đội ngũ giáo viên chính trị, cán bộ quản lý giáo dục tại địa phương.