Giáo Trình Giáo Dục Môi Trường Cho Trẻ Mầm Non - Phần 2

Giáo trình giáo dục môi trường cho trẻ mầm non phần 2 cung cấp kiến thức và phương pháp giảng dạy hiệu quả, giúp trẻ phát triển toàn diện.

• Đề tài: Giáo Dục Môi Trường Cho Trẻ Mầm Non
• Loại tài liệu: Tài Liệu

Mục lục chi tiết

• 3. CHƯƠNG 3: QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở TRƯỜNG MẦM NON
• 3.1. MỤC TIÊU
• 3.2. Mục đích giáo dục môi trường cho trẻ mầm non
• 3.3. Nhiệm vụ giáo dục môi trường cho trẻ mầm non
• 3.4. Nội dung giáo dục môi trường cho trẻ mầm non
• 3.4.1. Cơ sở xác định nội dung giáo dục môi trường cho trẻ mầm non
• 3.4.2. Nội dung giáo dục môi trường cho trẻ mầm non theo lĩnh vực
• 3.4.2.1. Lĩnh vực 1: Môi trường sinh vật (động vật, thực vật)
• 3.4.2.2. Lĩnh vực 2: Môi trường nước (nước ngầm, nước sông hồ, nước biển)
• 3.4.2.3. Lĩnh vực 3: Môi trường không khí
• 3.4.2.4. Lĩnh vực 4: Môi trường đất (đất, cát, sỏi, đá, các khoáng sản)
• 3.4.2.5. Lĩnh vực 5: Môi trường kinh tế - xã hội (MT đô thị - nông thôn, MT gia đình, MT sân xuất, MT học đường, MT chính trị - xã hội, MT văn hóa - giáo dục, MT văn hóa - lịch sử)

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Giáo Dục Môi Trường Cho Trẻ Mầm Non

Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non là một lĩnh vực quan trọng, giúp trẻ hình thành nhận thức về môi trường sống xung quanh. Mục tiêu chính của giáo dục môi trường là phát triển ý thức bảo vệ môi trường từ khi còn nhỏ. Việc giáo dục này không chỉ giúp trẻ nhận thức về các vấn đề môi trường mà còn hình thành thói quen bảo vệ môi trường trong cuộc sống hàng ngày.

1.1. Ý Nghĩa Của Giáo Dục Môi Trường

Giáo dục môi trường giúp trẻ nhận thức được mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên. Trẻ sẽ hiểu được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường sống, từ đó hình thành ý thức trách nhiệm với môi trường.

1.2. Các Mục Tiêu Cụ Thể Trong Giáo Dục Môi Trường

Mục tiêu giáo dục môi trường cho trẻ mầm non bao gồm việc hình thành nhận thức về môi trường, phát triển kỹ năng sống và thói quen bảo vệ môi trường. Trẻ sẽ được trang bị kiến thức cần thiết để hiểu và bảo vệ môi trường xung quanh.

II. Thách Thức Trong Giáo Dục Môi Trường Cho Trẻ Mầm Non

Mặc dù giáo dục môi trường cho trẻ mầm non rất quan trọng, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc triển khai. Các vấn đề như thiếu tài liệu, giáo viên chưa được đào tạo bài bản về giáo dục môi trường, và sự thiếu quan tâm từ phụ huynh là những rào cản lớn.

2.1. Thiếu Tài Liệu Giáo Dục Môi Trường

Nhiều cơ sở giáo dục chưa có đủ tài liệu và phương tiện giảng dạy về giáo dục môi trường. Điều này làm hạn chế khả năng truyền đạt kiến thức cho trẻ.

2.2. Đào Tạo Giáo Viên Chưa Đầy Đủ

Giáo viên cần được đào tạo chuyên sâu về giáo dục môi trường để có thể hướng dẫn trẻ một cách hiệu quả. Tuy nhiên, hiện tại, nhiều giáo viên chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết.

III. Phương Pháp Giáo Dục Môi Trường Hiệu Quả Cho Trẻ Mầm Non

Để giáo dục môi trường cho trẻ mầm non đạt hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp giáo dục tích cực. Các hoạt động trải nghiệm, học tập qua trò chơi và thực hành là những phương pháp hiệu quả giúp trẻ tiếp cận kiến thức một cách tự nhiên.

3.1. Học Tập Qua Trải Nghiệm

Trẻ sẽ được tham gia vào các hoạt động thực tế như trồng cây, dọn dẹp môi trường. Những trải nghiệm này giúp trẻ hiểu rõ hơn về môi trường sống và tầm quan trọng của việc bảo vệ nó.

3.2. Sử Dụng Trò Chơi Giáo Dục

Trò chơi giáo dục là một phương pháp hiệu quả để trẻ học hỏi. Qua các trò chơi, trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu kiến thức về môi trường một cách vui vẻ và thú vị.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Giáo Dục Môi Trường

Giáo dục môi trường không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn cần được áp dụng vào thực tiễn. Các trường mầm non có thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan thực tế để trẻ có cơ hội trải nghiệm và thực hành.

4.1. Tổ Chức Các Hoạt Động Ngoại Khóa

Các hoạt động ngoại khóa như tham quan khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia sẽ giúp trẻ có cái nhìn thực tế về môi trường. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi và trải nghiệm trực tiếp.

4.2. Thực Hành Bảo Vệ Môi Trường Tại Trường

Trẻ có thể tham gia vào các hoạt động như trồng cây, dọn dẹp lớp học và sân trường. Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ hiểu về bảo vệ môi trường mà còn hình thành thói quen tốt.

V. Kết Luận Về Giáo Dục Môi Trường Cho Trẻ Mầm Non

Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường từ khi còn nhỏ sẽ giúp trẻ trở thành những công dân có trách nhiệm trong tương lai. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội để thực hiện tốt nhiệm vụ này.

5.1. Tương Lai Của Giáo Dục Môi Trường

Trong tương lai, giáo dục môi trường sẽ ngày càng được chú trọng hơn. Các chương trình giáo dục sẽ được cải tiến để phù hợp với nhu cầu và thực tiễn.

5.2. Vai Trò Của Gia Đình Trong Giáo Dục Môi Trường

Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục môi trường cho trẻ. Phụ huynh cần tạo điều kiện và khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường.

Nội dung chính

Giáo Trình Giáo Dục Môi Trường Cho Trẻ Mầm Non: Phần 2 (Chương 3 - Quá Trình Giáo Dục Môi Trường Ở Trường Mầm Non)

Tổng quan về giáo trình

Giáo trình Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non (Phần 2) là tài liệu giảng dạy chuyên ngành thuộc chương trình đào tạo Cử nhân Giáo dục Mầm non ở bậc đại học và cao đẳng sư phạm. Học phần giữ vị trí trọng tâm trong khối kiến thức phương pháp chuyên ngành, trang bị cho người học năng lực lý luận sư phạm và kỹ năng tổ chức các hoạt động tích hợp giáo dục môi trường trong các cơ sở giáo dục mầm non.

Mục tiêu học tập của giáo trình được xác định rõ qua các chuẩn đầu ra:

• Phân tích và cụ thể hóa mục đích, nhiệm vụ giáo dục môi trường phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non.
• Nắm vững cơ sở khoa học để xác định nội dung giáo dục môi trường tổng thể và theo từng lứa tuổi.
• Vận dụng linh hoạt hệ thống phương pháp giáo dục nhằm phát triển đồng thời nhận thức, xúc cảm và hành vi bảo vệ môi trường ở trẻ.
• Rèn luyện kỹ năng thiết kế, tổ chức và đánh giá các hình thức hoạt động giáo dục môi trường tích hợp (hoạt động học, chơi, ngoài trời, tham quan, sinh hoạt hàng ngày).
• Lựa chọn và chuẩn bị các điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện sư phạm phù hợp với tình hình thực tế tại địa phương.

Giáo trình tiếp cận tiến trình sư phạm theo định hướng tích hợp nội dung vào cấu trúc chương trình chăm sóc giáo dục mầm non theo chủ đề, lấy trẻ làm trung tâm. Cấu trúc tài liệu bám sát logic phát triển nhận thức của trẻ lứa tuổi mầm non (từ tri giác trực quan hành động, trực quan hình tượng đến hình thành biểu tượng và tư duy sơ đồ). Điểm đặc trưng của văn bản là sự chuẩn hóa các lĩnh vực môi trường sinh thái dựa trên khung phân loại quốc tế (Báo cáo Môi trường Toàn cầu UNEP 2000), kết hợp với quy trình hóa các bước tổ chức hoạt động giáo dục môi trường cụ thể.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

                       CƠ SỞ XÁC ĐỊNH NỘI DUNG GDMT
Mục tiêu GDMT             Đặc điểm nhận thức             Chương trình GDMN
(Tri thức, thái độ,        (Trực quan hành động,          (Cấu trúc chủ đề,
hành vi, kỹ năng)          hình tượng, xúc cảm)          tính mở, tích hợp)
                   5 LĨNH VỰC MÔI TRƯỜNG (UNEP 2000)
Sinh vật         Nước          Không khí         Đất        Kinh tế - Xã hội
(Động,         (Ngầm, sông,    (Nhiệt độ,    (Cát, sỏi, đá,   (Gia đình, lớp,
thực vật)       hồ, biển)       khí hậu)      khoáng sản)     nghề, di tích)

Các chương/chủ đề chính

Nội dung trọng tâm của tài liệu tập trung vào Chương 3: Quá trình giáo dục môi trường ở trường mầm non, bao gồm các cấu phần kiến thức:

1. Mục đích và nhiệm vụ giáo dục môi trường: Xác định mục tiêu hình thành biểu tượng về môi trường sống, xây dựng ý thức trách nhiệm và rèn luyện kỹ năng, thói quen ứng xử tích cực với môi trường tự nhiên và xã hội.
2. Cơ sở xác định nội dung: Thiết lập căn cứ dựa trên mục tiêu giáo dục, đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo và chương trình chăm sóc giáo dục mầm non theo chủ đề.
3. Nội dung giáo dục môi trường theo 5 lĩnh vực (UNEP 2000):
   • Môi trường sinh vật (Động vật, thực vật): Cấu tạo, chức năng cơ thể sống, tính thích nghi, đa dạng sinh học, vai trò của động - thực vật, thực trạng suy giảm tài nguyên sinh vật và phương thức bảo vệ.
   • Môi trường nước: Khái niệm, trạng thái tồn tại (lỏng, hơi, rắn), chu trình nước, nguồn nước (mưa, ngầm, sông hồ, biển), nguyên nhân ô nhiễm nước và biện pháp tiết kiệm, bảo vệ nguồn nước.
   • Môi trường không khí: Thành phần không khí, ánh sáng, thời tiết, các hiện tượng ô nhiễm (hiệu ứng nhà kính, mưa axit, thủng tầng ôzôn) và giải pháp giữ gìn không khí sạch.
   • Môi trường đất: Đặc điểm đất, cát, sỏi, đá, khoáng sản; nguyên nhân thoái hóa, xói mòn, ô nhiễm đất và hoạt động cải tạo, giữ gìn độ phì nhiêu của đất.
   • Môi trường kinh tế - xã hội: Nhận thức về bản thân, gia đình, nhà trường, các ngành nghề xã hội, di tích lịch sử - văn hóa; hành vi văn minh và bảo tồn bản sắc địa phương.
4. Quy trình khai thác nội dung trong chủ đề giáo dục: Tiến trình 3 bước gồm: Phân tích chủ đề $\rightarrow$ Xác định nội dung giáo dục môi trường $\rightarrow$ Cụ thể hóa qua các hoạt động (tiêu biểu qua ví dụ phân tích chủ đề "Thực vật").
5. Hệ thống phương pháp và hình thức tổ chức: Phân loại phương pháp theo mục tiêu tác động nhận thức/xúc cảm và quy trình triển khai qua 5 hình thức hoạt động cơ bản của trường mầm non.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình thiết lập hệ thống lý luận dựa trên các nguyên lý sư phạm và sinh thái học cơ bản:

• Nguyên lý nhận thức học lứa tuổi mầm non: Quá trình nhận thức của trẻ diễn ra theo tiến trình từ tiếp xúc cảm tính trực tiếp, tri giác tổng thể đến hình thành biểu tượng và tư duy sơ đồ hóa. Nhận thức môi trường luôn gắn liền với cảm xúc và hoạt động thực tiễn.
• Hệ thống khái niệm sinh thái nền tảng:
  • Hệ sinh thái: Mối quan hệ tương hỗ giữa sinh vật hữu sinh và môi trường vô sinh (đất, nước, ánh sáng, khí hậu).
  • Quần thể/Dân số: Sự tập hợp của các cá thể cùng loài trong một sinh cảnh và tác động qua lại với môi trường sống.
  • Đạo đức môi trường & Quyết định môi trường: Xác định trách nhiệm của con người trong việc bảo tồn thiên nhiên thông qua các hành động lựa chọn cụ thể.
• Nguyên tắc tích hợp sư phạm: Đảm bảo tính tự nhiên, hợp lý của logic chủ đề; tính hệ thống, trọn vẹn của kiến thức và tính vừa sức với năng lực tiếp nhận của từng độ tuổi.

Kỹ năng phát triển

Người học khi nghiên cứu giáo trình sẽ hình thành và hoàn thiện các năng lực chuyên môn:

• Kỹ năng phân tích sư phạm: Năng lực mổ xẻ nội dung các chủ đề giáo dục mầm non nhằm phát hiện và tích hợp các yếu tố giáo dục môi trường tương thích.
• Kỹ năng thiết kế kế hoạch giáo dục: Lập sơ đồ mạng nội dung, mạng hoạt động tích hợp giáo dục môi trường trong kế hoạch tuần, tháng và năm học.
• Kỹ năng tổ chức và hướng dẫn hoạt động: Vận dụng thành thạo các phương pháp mô hình hóa, thí nghiệm đơn giản, tổ chức trò chơi học tập, điều khiển hoạt động lao động tự phục vụ và lao động chăm sóc thiên nhiên ngoài trời.
• Kỹ năng đánh giá và điều chỉnh nhận thức: Nhận diện các biểu tượng sai lệch của trẻ về môi trường xung quanh để kịp thời đàm thoại, giải thích và định hướng lại hành vi.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

                    HỆ THỐNG PHƯƠNG PHÁP GDMT CHO TRẺ
Nâng cao tích cực nhận thức   Nâng cao tích cực xúc cảm     Liên kết & Điều chỉnh
- Phân tích, tổng hợp         - Trò chơi (vận động,         - Lập kế hoạch (sơ đồ)
- Mô hình hóa (tư duy sơ đồ)    học tập, sáng tạo)          - Đàm thoại (3 giai đoạn)
- Thí nghiệm & trải nghiệm    - Yếu tố mới, bất ngờ         - Sửa chữa biểu tượng
- Lao động thực tiễn          - Yếu tố hài hước nhân văn     (tình huống thực tế)

Giáo trình hướng dẫn áp dụng quan điểm giáo dục tích hợp toàn diện, kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động của giáo viên và hoạt động tích cực của người học:

Phương pháp tiếp cận sư phạm

Tài liệu phân loại hệ thống phương pháp giáo dục môi trường theo 4 nhóm mục tiêu chức năng:

1. Phương pháp nâng cao tính tích cực nhận thức: Phân tích so sánh dấu hiệu tương phản/tương đồng, mô hình hóa sơ đồ hóa hiện tượng, tổ chức thí nghiệm khoa học đơn giản và lao động thực hành.
2. Phương pháp nâng cao tính tích cực xúc cảm: Ứng dụng các loại trò chơi (trò chơi học tập như "Chiếc túi kỳ diệu", "Cây nào lá đó"; trò chơi vận động mô phỏng; trò chơi sáng tạo với cát, sỏi, nước), tạo yếu tố bất ngờ và lồng ghép yếu tố hài hước mang tính nhân văn.
3. Phương pháp tạo mối quan hệ giữa các hoạt động: Lập kế hoạch hành động bằng sơ đồ và sử dụng đàm thoại dẫn dắt ở cả 3 thời điểm (trước, trong và sau hoạt động).
4. Phương pháp điều chỉnh biểu tượng: Củng cố, làm chính xác hóa các biểu tượng gián tiếp và xử lý các tình huống bắt nguồn từ cuộc sống thực tế của trẻ.

Hình thức tổ chức thực hành và đánh giá

Giáo trình hướng dẫn triển khai 5 hình thức tổ chức sư phạm:

• Hoạt động học tập: Tích hợp trực tiếp (khám phá khoa học, làm quen tác phẩm văn học, tạo hình) hoặc tích hợp liên hệ (toán, âm nhạc, giáo dục thể chất) theo 3 phần: Mở đầu $\rightarrow$ Trọng tâm $\rightarrow$ Kết thúc.
• Hoạt động vui chơi: Thiết kế và khai thác các góc hoạt động trong lớp học (góc đóng vai, góc thiên nhiên/khoa học, góc xây dựng, góc sách).
• Hoạt động ngoài trời: Tổ chức quan sát các đối tượng tự nhiên, tổ chức thí nghiệm và phân chia nhiệm vụ lao động phù hợp lứa tuổi (Mẫu giáo bé lao động cạnh nhau/nhóm nhỏ; Mẫu giáo lớn lập kế hoạch trực nhật và lao động tập thể).
• Hoạt động tham quan: Khai thác môi trường tự nhiên (công viên, vườn cây), nơi sản xuất (trang trại, nhà máy) và công trình văn hóa - lịch sử.
• Chế độ sinh hoạt hàng ngày: Rèn luyện nếp sống và hành vi bảo vệ môi trường qua 3 bước: Định hướng mẫu hành vi $\rightarrow$ Luyện tập thói quen $\rightarrow$ Chuyển thành tiêu chuẩn tự giáo dục.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Cập nhật lý luận môi trường theo chuẩn quốc tế: Tài liệu vận dụng Báo cáo Môi trường Toàn cầu của UNEP (2000), hệ thống hóa môi trường sống của con người thành 5 phân vùng cụ thể (sinh vật, nước, không khí, đất, kinh tế - xã hội). Điều này giúp sinh viên có cái nhìn khoa học, không giới hạn môi trường ở phạm vi thiên nhiên đơn thuần mà mở rộng ra môi trường văn hóa, xã hội và nhân tạo.
• Tích hợp các vấn đề môi trường đương đại: Các nội dung mang tính thời sự như biến đổi khí hậu, hiệu ứng nhà kính, suy giảm tầng ôzôn, mưa axit, ô nhiễm rác thải nhựa và cạn kiệt tài nguyên tái sinh được chuyển hóa thành các khái niệm vừa sức với nhận thức mầm non.
• Tính ứng dụng thực hành chi tiết: Giáo trình đưa ra quy trình cụ thể cho từng hoạt động (ví dụ: các bước tổ chức thí nghiệm xác định tính chất nước, quy trình phân công trực nhật góc tự nhiên cho trẻ mẫu giáo lớn trong 2-3 ngày, bảng phân loại trò chơi với vật liệu thiên nhiên).
• Định hướng phát triển năng lực tự giáo dục: Tiếp cận giáo dục môi trường không dừng lại ở việc truyền đạt thụ động các quy tắc cấm đoán mà hình thành ở trẻ tư cách "công dân sinh thái", biết chung sống hài hòa với thiên nhiên và chủ động tự điều chỉnh hành vi.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Đối tượng	Mục đích & Cách thức sử dụng	Yêu cầu kiến thức tiên quyết
Sinh viên Đại học / Cao đẳng ngành Sư phạm Mầm non	Học tập chính khóa, soạn giáo án tích hợp, chuẩn bị cho các đợt kiến tập và thực tập sư phạm tại trường mầm non.	Đã hoàn thành học phần Tâm lý học trẻ em mầm non, Giáo dục học mầm non, Sinh lý học trẻ em.
Giảng viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non	Dùng làm đề cương bài giảng chuẩn, định hướng tổ chức xemina, hướng dẫn sinh viên làm nghiên cứu khoa học, khóa luận tốt nghiệp.	Chuyên môn sâu về Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục môi trường và Phát triển chương trình mầm non.
Giáo viên mầm non & Cán bộ quản lý cơ sở GDMN	Tài liệu tham khảo nghiệp vụ, xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.	Đang công tác trực tiếp tại các nhóm/lớp mầm non, có kinh nghiệm quản lý nhóm lớp.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Tài liệu được biên soạn phục vụ sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trình độ đại học, cao đẳng; đồng thời là tài liệu tham khảo nghiệp vụ cho giảng viên và giáo viên mầm non đang giảng dạy thực tế.

2. Cần kiến thức nền nào trước khi học giáo trình này?

Người học cần tích lũy kiến thức cơ sở về Tâm lý học phát triển trẻ em, Giáo dục học mầm non, Sinh học đại cương và nắm vững cấu trúc Chương trình Chăm sóc và Giáo dục trẻ mầm non hiện hành.

3. Điểm khác biệt của giáo trình so với các tài liệu phương pháp khác là gì?

Giáo trình phân loại nội dung môi trường dựa trên khung UNEP (2000), cung cấp quy trình 3 giai đoạn nhận thức (Khảo sát $\rightarrow$ Hình thành khái niệm $\rightarrow$ Ứng dụng) và chi tiết hóa phương pháp tổ chức cho từng độ tuổi (mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn) trong toàn bộ các khâu của chế độ sinh hoạt hàng ngày.

4. Làm sao để tự học và nghiên cứu giáo trình hiệu quả?

Người học nên kết hợp nghiên cứu lý thuyết với việc lập kế hoạch chủ đề cụ thể (như phân tích chủ đề "Thực vật", "Nước và các hiện tượng tự nhiên"); thiết kế các sơ đồ mạng hoạt động và thực hành xây dựng các góc thiên nhiên, bộ câu hỏi đàm thoại tương ứng.

5. Có tài liệu và phương tiện bổ trợ nào cần đi kèm?

Cần tham khảo thêm Chương trình Giáo dục Mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, các tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động khám phá khoa học, tuyển tập truyện thơ - câu đố mầm non và chuẩn bị các bộ đồ dùng trực quan, vật liệu tự nhiên (cát, sỏi, hạt giống, cây trồng).

---

Kết luận

Giáo trình Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non (Phần 2, Chương 3) cung cấp hệ thống lý luận và thực hành hoàn chỉnh về việc tích hợp giáo dục môi trường trong trường mầm non. Giá trị học thuật cốt lõi của tài liệu nằm ở sự gắn kết chặt chẽ giữa mục tiêu tri thức sinh thái với phương pháp hình thành kỹ năng, thái độ và thói quen ứng xử chuẩn mực của trẻ nhỏ đối với môi trường tự nhiên và xã hội.

Lộ trình học tập đề xuất:

1. Nghiên cứu mục đích, nhiệm vụ và cơ sở xác định nội dung giáo dục môi trường.
2. Nắm vững 5 lĩnh vực môi trường (UNEP) và quy trình khai thác chủ đề.
3. Rèn luyện kỹ năng phối hợp các phương pháp kích thích nhận thức - xúc cảm.
4. Thực hành thiết kế và tổ chức các hình thức hoạt động học, chơi, ngoài trời, tham quan và sinh hoạt hàng ngày.

Các nguồn lực bổ trợ đề xuất bao gồm các văn bản quy phạm về chương trình mầm non, hệ thống học liệu trực quan và cơ sở vật chất thực tế tại vườn trường mầm non.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chudng 3 QUÂ TRÌNH GIÂO DUC MÔI TRUÒNG Ò TRUÒNG MÀM NON MUC TIÊU Sau khi hoc xong chucrng này, sinh viên càn: - Nêu dupe muc dich giâo duc môi tri remg cho tré mâm non và vân dung dé xâc dinh muc dich giâo duc môi truông trong câc hoat dông eu thé à truông mâm non. - Biét eu thé hod mue dich giâo duc môi truông cho tré mâm non qua câc nhiêm vu. - Phân tich dupe co sà xâc dinh nôi dung giâo duc môi trucmg và xâc dinh dupe câc nôi dung giâo duc môi trucmg cho tré mâm non nói chung và theo liia tuoi nói riêng. - Vân dung dupe câc phucmg phâp giâo duc môi truóng cho tré mâm non và cô kï nâng lira chon và sù dung câc phucmg phâp giâo duc môi truóng cho tré trong quâ trinh to chiic câc hoat dông giâo duc tré ó truóng mâm non.

- Có kl nâng thiét ké và trién khai câc hinh thüfc giâo duc môi trucmg cho tré ó trircmg mâm non. - Biét lira chon câc diéu kiên giâo duc môi truóng phù hçrp vói tùng hoat dông giâo duc tré ô truông mâm non. Mue dich giâo duc môi truóng cho tré mâm non Gi;io duc môi 1nam g cho tre mfìm non hirófng tôi c:ic mile tiêir - Hinh thành biéu tuçmg vé môi trircmg song, moi quan hê giùa con ngiròi và môi trircmg và viçc bào vê môi truóng phù hçrp vói lûa tuôi và dâc diém tâm sinh li cùa tré. - G iâo duc tré biróc dâu có ÿ thùc quan tâm dén câc vân dé môi truông, nhân biét dupe trâch nhiêm trong vice bào vê môi truông.

- Hinh thành mot sô kT nâng bào vê và gin gifr môi truông, irng xù tich eue trong viêc giài quyét vân dé môi truông, buôc dâu có thói quen bào vê môi truông phù hpp vói lira tuoi. 41 Các mue tiêu trên có lien quan mài Ihiêt vói nhau. Vièc hình ihành no dirpe bài däu tir cung càp nhfrng tri thùc ban Jàu ve sir vài vìi hièn li run y xung quanh cho tré dén nu'rc có thè hình ihành xiìc cani, tình cani lid i eire cùa tré vói mòi triròng. Trèn co sò dó, tao diéu kièn cho tré có co hòi trai nghiém.

luyèn hip hành vi, ihói quen diìng Irong quan he vói mói trircnig xung quanh. Nhiêm vu giáo duc mòi truòng cho tré mam non Muc dich giáo duc mòi truòng can diruc cu Ihè lioá ó các nliiçni vusau dày: - Tao co hòi cho tré diroc tiép càn vói mòi truòng, vói các ihành phàn co ban cùa nò thòng qua các phuong tien giáo duc ò truòng m âm non. - Giúp Iré khám phá mòi truòng xung quanh dua trên khá náng kinh nghiém d ia tré ó các lúa tuói và dâc diém riéng cùa mòi Iré. - Tao diéu kién cho tré duoc trái nghiém trong m òi truòng thòng qua các hoai dòng da dang ò truòng mâm non.

- Tao co hòi cho tré dupe chia sé liiéu biét, suy ngliT. xùc càm , tình càm vói ban và nhfrng nguòi xung quanh vé các và'n dé m ói truòng và vièc bào ve mòi truòng. - Sù dung các hoat dòng da dang ò truòng mâm non dé ren luyèn kì nàng, hành vi, thói quen bào ve mói truòng cho tré. Noi dung giáo duc mói truòng cho tré mâm non 3.

C o s ó x à c dinh n ó i dung giáo duc m ói trudng cho tré m âm non 3. Càn cù vào m ue tiêu giáo duc mòi truòng cho tré m âm non Mue tiêu giáo duc mòi truòng cho tré mâm non là trang bi Iri thùc. hinli thàrli thaï dò, ki nàng, hành vi.