Giáo án ngữ văn lớp 9 học kì 2: Bàn về đọc sách

Giáo án ngữ văn lớp 9 học kì 2 cung cấp kiến thức và phương pháp giảng dạy hiệu quả, giúp học sinh nắm vững nội dung chương trình.

• Tác giả: Chu Quang Tiềm
• Chuyên ngành: Ngữ văn
• Đề tài: Bàn về đọc sách
• Loại tài liệu: Giáo án
• Năm xuất bản: 2019

Tóm tắt

I. Tổng quan về giáo án ngữ văn lớp 9 Bàn về đọc sách

Giáo án ngữ văn lớp 9 với chủ đề "Bàn về đọc sách" không chỉ giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng của việc đọc sách mà còn trang bị cho các em những phương pháp đọc sách hiệu quả. Nội dung giáo án được xây dựng dựa trên tác phẩm của nhà lý luận văn học Chu Quang Tiềm, nhấn mạnh giá trị của việc đọc sách trong việc phát triển tư duy và nhân cách.

1.1. Ý nghĩa của việc đọc sách trong giáo dục

Việc đọc sách giúp học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích. Đọc sách không chỉ là một hoạt động giải trí mà còn là một phương pháp học tập hiệu quả.

1.2. Tác giả Chu Quang Tiềm và những đóng góp của ông

Chu Quang Tiềm là một trong những nhà lý luận văn học nổi tiếng, với nhiều tác phẩm có giá trị. Ông đã chỉ ra rằng việc đọc sách là con đường quan trọng để tích lũy tri thức và phát triển bản thân.

II. Những thách thức trong việc đọc sách hiện nay

Trong thời đại công nghệ số, việc đọc sách gặp nhiều thách thức. Học sinh thường bị phân tâm bởi các phương tiện giải trí khác, dẫn đến việc không chú trọng vào việc đọc sách. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức và phát triển tư duy.

2.1. Sự phân tâm do công nghệ

Sự phát triển của công nghệ đã tạo ra nhiều hình thức giải trí hấp dẫn, khiến học sinh dễ dàng bị cuốn vào mà quên đi việc đọc sách. Điều này dẫn đến việc giảm sút thói quen đọc sách trong giới trẻ.

2.2. Khó khăn trong việc lựa chọn sách

Với hàng triệu đầu sách trên thị trường, việc lựa chọn sách phù hợp trở thành một thách thức lớn. Học sinh cần có sự hướng dẫn để chọn được những cuốn sách có giá trị và phù hợp với nhu cầu học tập.

III. Phương pháp đọc sách hiệu quả cho học sinh lớp 9

Để việc đọc sách trở nên hiệu quả, học sinh cần áp dụng những phương pháp đọc sách khoa học. Điều này không chỉ giúp các em tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện.

3.1. Cách chọn sách phù hợp

Học sinh nên lựa chọn sách theo độ tuổi, sở thích và lĩnh vực học tập. Việc chọn sách phù hợp sẽ giúp các em dễ dàng tiếp cận và hiểu nội dung hơn.

3.2. Kỹ năng đọc hiểu và ghi chú

Khi đọc sách, học sinh cần chú ý đến việc ghi chú những ý chính, từ khóa quan trọng. Điều này giúp các em dễ dàng ôn tập và nhớ lâu hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn của việc đọc sách trong cuộc sống

Việc đọc sách không chỉ có lợi trong học tập mà còn mang lại nhiều giá trị trong cuộc sống hàng ngày. Học sinh có thể áp dụng những kiến thức từ sách vào thực tiễn, giúp nâng cao kỹ năng sống.

4.1. Đọc sách và phát triển kỹ năng sống

Đọc sách giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giao tiếp, tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Những kỹ năng này rất cần thiết trong cuộc sống hàng ngày.

4.2. Tác động của việc đọc sách đến nhân cách

Việc đọc sách giúp hình thành nhân cách, tư duy tích cực và thái độ sống lạc quan. Học sinh sẽ trở thành những người có trách nhiệm và có khả năng tự lập trong cuộc sống.

V. Kết luận Tương lai của việc đọc sách trong giáo dục

Việc đọc sách sẽ luôn giữ vai trò quan trọng trong giáo dục. Để phát triển thói quen đọc sách, cần có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Học sinh cần được khuyến khích và tạo điều kiện để đọc sách nhiều hơn.

5.1. Vai trò của gia đình trong việc khuyến khích đọc sách

Gia đình cần tạo môi trường thuận lợi cho việc đọc sách, khuyến khích trẻ em tham gia vào các hoạt động đọc sách cùng nhau.

5.2. Sự cần thiết của các chương trình khuyến đọc

Các chương trình khuyến đọc tại trường học và cộng đồng sẽ giúp nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc sách, từ đó hình thành thói quen đọc sách cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu, người viết nêu ra trang phục. ăn mặc để rút ra nhận một loạt dẫn chứng về cách ăn xét về vấn đề gì? mặc để rút ra nhận xét: Bàn về vấn đề trang phục. Bàn về trang phục, + HS phát hiện chỉ rõ luận điểm, + Các đoạn 2, 3: 2 người viết nêu ra mấy dẫn chứng trong luận điểm. luận điểm (bộ phận) ở * Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh * Trang phục phải các đoạn văn tiếp theo? chung và hoàn cảnh riêng: cô gái phù hợp với hoàn Đó là gì? một mình trong hang sâu…móng cảnh.

tay, anh thanh niên đi tát nước… - Cô gái một mình thẳng tắp,… đám tang(đoạn 2) trong hang sâu. * Ăn mặc phù hợp với đạo đức, - Anh thanh niên đi giản dị hoà mình vào cộng đồng: tát nước. mặc đẹp đến đâu…(đoạn 3) - Đi đám cưới. *Trang phục phải phù hợp với đạo đức.

- Dù mặc đẹp đến đâu…tự xấu đi mà thôi. - Xưa nay, cái đẹp - 19 - Giáo án ngữ văn 9 bao giờ cũng đi với cái giản dị…có hiểu biết. Vì sao không ai làm + Suy nghĩ, lí giải tại sao, trả lời cái điều phi lí như tác cá nhân giả đã nêu ra? Việc - Tác giả đã tách ra từng trường không làm đó cho thấy hợp để cho thấy quy luật ngầm những quy tắc nào trong của văn hoá chi phối cách ăn mặc ăn mặc của con người? của con người, bị ràng buộc bởi quy tắc trong trang phục. Như vậy, ở 2 đoạn + Phát hiện, trả lời.

 Phép lập luận văn này, tác giả đã dùng - Ở 2 đoạn văn, tác giả dùng phép phân tích. phép lập luận nào để rút lập luận phân tích. ra 2 luận điểm đó? => dùng phân tích để nêu ra dẫn H. Tìm xem để phân chứng trình bày từng quy tắc, bộ tích nội dung của 2 luận phận, nêu giả thiết, so sánh, đối điểm trên, người viết chiếu để làm rõ 2 luận điểm.

vận dụng các biện pháp gì? => Cách lập luận trên + HS trả lời * Phép phân tích: của tác giả chính là + Là phép lập luận trình bày từng Trình bày từng bộ lập luận phân tích. bộ phận, phương diện của một phận của vấn đề để H. Vậy em hiểu thế nào vấn đề nhằm chỉ ra nội dung của làm rõ nội dung là phép lập luận phân sự vật, hiện tượng. sâu kín bên trong.

Đoạn cuối (đoạn 4) + Khái quát, tổng hợp lại ý kiến: + Đoạn 4: Tổng hợp bài viết, người viết làm ->Câu văn là câu tổng hợp các ý vấn đề: Bàn về trang gì? đã phân tích ở trên, là câu rút ra phục đẹp. Nó có tác dụng thâu tóm được các ý kiến trong từng dẫn chứng đã nêu ở trước đó => Bàn về trang phục đẹp. * Cách viết trên của + HS thảo luận nhóm bàn, đại * Phép tổng hợp: tác giả là phép tổng diện trình bày, nhận xét. + Là phép lập luận rút ra cái chung từ những H.

Vậy em hiểu thế nào chung từ những điều đã phân tích. điều đã phân tích. là phép lập luận tổng + Không có phân tích thì không + Nếu chưa có phân hợp? có tổng hợp. tích thì không thể có tổng hợp.

Giữa phân tích và + Về vị trí: Phép lập luận thường + Vị trí: ở phần cuối tổng hợp có mối quan được đặt ở đoạn cuối bài (phần đoạn, cuối bài, phần hệ với nhau thế nào? kết luận) hay cuối đoạn. Phép tổng hợp được + HS thảo luận nhóm bàn, đại đặt ở vị trí nào trong bài diện trình bày, nêu rõ vai trò. viết này? * Vai trò: Phép phân tích và tổng hợp làm cho sự vật, hiện tượng - 20 - Giáo án ngữ văn 9 * Thầy chốt nội dung được rõ nghĩa. vừa tìm hiểu: Phân tích - Phép phân tích làm cho ý nghĩa và tổng hợp là 2 thao của vấn đề được cụ thể cặn kẽ.

tác tư duy thường được - Phép tổng hợp: làm cho vấn đề triển khai khi dựng đoạn được khái quát và nâng cao hơn. + Nghe, đọc, hiểu. - Hai phương pháp phân HS đọc phần Ghi nhớ SGK/ 10 tích và tổng hợp tuy đối lập nhau nhưng không tách rời nhau: Phân tích rồi phải tổng hợp mới 2. Ghi nhớ/10 có ý nghĩa, mặt khác trên cơ sở phân tích mới có tổng hợp.

Sử dụng phép phân tích và tổng hợp có vai trò gì? H. Gọi 1 HS đọc phần Ghi nhớ SGK trang 10? * GV khái quát kiến thức trọng tâm toàn bài và chuyển ý. HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP. + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái hiện thông tin , phân tích, so sánh,.

+ Thời gian: Dự kiến 20-22p + Hình thành năng lực: Tư duy, sáng tạo II.Hướng dẫn HS - Kĩ năng tư duy, sáng tạo - Kĩ năng tư duy, 20- luyện tập, củng cố.Hướng dẫn HS luyện tập, sáng tạo 22’ củng cố. Luyện tập: * Tìm hiểu kỹ năng phân tích trong bài “ Bàn về đọc sách” * Cho H.S đọc yêu cầu + H.S đọc yêu cầu và nội dung 1. Bài 1/10: Xác và nội dung bài tập theo bài tập theo SGK định lí lẽ để chứng SGK. - Thảo luận theo 3 nhóm, mỗi minh.

Bài tập đặt ra vấn đề nhóm hoạt động theo bàn, đại + Luận điểm: “Học gì cần giải quyết? diện trình bày, nhóm khác nhận vấn không chỉ là * GV chia lớp thành 3 xét, bổ sung. chuyện đọc sách, nhóm lớn, yêu cầu thảo + Luận điểm: “Học vấn không chỉ nhưng đọc sách là luận trong bàn, gọi đại là chuyện đọc sách, nhưng đọc một con đường quan diện trình bày, gọi nhận sách là một con đường quan trọng của học vấn” xét, GV bổ sung. trọng của học vấn” được tác giả ? Đề bài yêu cầu chúng phân tích chứng minh bằng 3 lí ta làm việc gì? lẽ: * GVhướng dẫn Hs - Học vấn là thành quả tích luỹ quan sát đoạn văn “ Học của nhân loại được lưu giữ và vấn không chỉ là.kẻ lạc truyền lại cho đời sau. - 21 - Giáo án ngữ văn 9 hậu”.

- Bất kì ai muốn phát triển học H. Xác định luận điểm thuật cũng phải bắt đầu từ “kho của đoạn văn? tàng qúi báu được lưu giữ trong H. Tác giả đã phân tích sách. Nếu không mọi sự việc sẽ ntn để làm sáng tỏ luận bắt đầu từ con số không, thậm chí điểm đó? lạc hậu, giật lùi.” - Đọc sách là sự hưởng thụ thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại.

Đó là tiền đề cho sự phát triển học thuật của mỗi con người. * Gọi HS đọc yêu cầu + 1 HS đọc, suy nghĩ, trả lời. Bài 2/10: Nêu và nội dung bài tập theo Có 2 lý do cần phải chọn sách những lí lẽ tác giả SGK - Sách nhiều khiến người ta nêu ra để phân tích H. Tác giả đã phân tích không chuyên sâu….

những lí do phải tại sao cần phải chọn - Sách nhiều khiến người đọc lạc chọn sách để đọc. sách khi đọc? hướng…. - Đọc sách là con đường nâng cao vốn kiến thức - đọc sách để chuẩn bị làm cuộc trường chinh… Gv nhận xét bài của HS => chọn sách tốt mà đọc mới có trên phiếu học tập. ích - Do sức người có hạn không chọn sách đọc thì lãng phí sức mình.

- Sách có nhiều loại: chuyên môn và thường thức, chúng có liên quan đến nhau-> cần kết hợp để đọc. Tác giả đã phân tích Tầm quan trọng của việc đọc 3. Bài 3/10: Tầm tầm quan trọng của cách sách ntn quan trọng của đọc sách: - Không đọc thì không có điểm phương pháp đọc xuất phát cao. - Đọc là con đường ngắn nhất đẻ tiếp cận tri thức.

- Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi, không đọc xuể, đọc không có hiệu quả. - Đọc ít mà kĩ còn hơn đọc nhiều mà qua loa, không có lợi gì +/ Tham đọc nhiều  qua loa  lãng phí thời gian và sức lực … như thế đó chỉ là cách lừa mình và dối người … +/ Đọc kĩ ít  tạo thành nếp suy nghĩ … tích lũy. - 22 - Giáo án ngữ văn 9 * Gọi HS đọc yêu cầu + HS đọc yêu cầu và nội dung bài 4. Bài 4/10: Phép và nội dung bài tập theo tập theo SGK4 và làm bài tập phân tích có vai trò SGK4? Vai trò của phân tích trong lập thế nào trong lập luận.

- Không có - Phân tích và tổng hợp giúp phân tích thì không người đọc nhận thức đúng, hiểu có tổng hợp. GV chốt và chuyển ý. - Trong VB nghị luận phân - Phân tích đúng, tích là thao tác bắt buộc mang lập luận hay thì tổng tính tất yếu, không phân tích hợp (tức kết luận) không làm sáng tỏ luận điểm, rút ra mới có sức không thuyết phục được người thuyết phục đọc. - Mục đích của phân tích tổng hợp là giúp người đọc nhận thức đùng hiểu đùng vấn đề.

Đã có phân tích phải có tổng hợp và ngược lại, 2 quá trình trên có quan hệ biện chùng với nhau HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển năng lực tự học, hợp tác, sáng tạo. * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 2 phút HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN GHI HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY TRÒ CẦN ĐẠT CHÚ Gv giao bài tập Lắng nghe, tìm hiểu, ………. - Hs : Nsử dụng phân tích và tổng nghiên cứu, trao hợp trong văn nghị luận đem lại đổi,làm bài tập, trình hiệu quả gì? bày. HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển năng lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút CHUẨN KT, KN CẦN GHI CHÚ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ ĐẠT Gv giao bài tập + Lắng nghe, tìm hiểu, - Tìm một số đoạn văn nghiên cứu, trao đổi, làm phân tích và tổng hợp bài tập,trình bày.

trong một số văn bản em đã học? * Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học ở nhà, chuẩn bị bài ở nhà( 2p): 1. Bài vừa học: - 23 - Giáo án ngữ văn 9 Tuần 20 Ngày 4/1/2020 Tiết 99,100 LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức : - Có kĩ năng phân tích, tổng hợp trong lập luận.

Kỹ năng : - Có kỹ năng vận dụng các phép lập luận phân tích và tổng hợp trong Tập làm văn nghị luận.