Luận văn thạc sĩ vnua giải pháp tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trên địa bàn huyện gia lâm thành phố hà nội

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnua giải pháp tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trên địa bàn huyện gia lâm, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Trần Thu Tuyến
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Minh Hiền
• Trường học: Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản lý kinh tế
• Đề tài: Giải pháp tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trên địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỤC LỤC
• 2. DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 3. DANH MỤC BẢNG
• 4. DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
• 5. DANH MỤC HỘP
• 6. TRÍCH YẾU LUẬN VĂN
• 7. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
• 8. TỔNG QUAN
• 8.1. Tính cấp thiết của đề tài

Tóm tắt

I. Tổng quan về công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại Gia Lâm

Công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại huyện Gia Lâm, Hà Nội, đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp cho thế hệ trẻ. Hướng nghiệp không chỉ giúp học sinh nhận thức rõ hơn về bản thân mà còn giúp các em hiểu rõ hơn về nhu cầu của thị trường lao động. Đặc biệt, trong bối cảnh huyện Gia Lâm đang phát triển mạnh mẽ, việc nâng cao công tác hướng nghiệp là cần thiết để đáp ứng nhu cầu nhân lực chất lượng cao.

1.1. Định nghĩa và vai trò của hướng nghiệp cho học sinh

Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là quá trình giúp các em nhận thức về nghề nghiệp, từ đó đưa ra quyết định chọn ngành học phù hợp. Vai trò của hướng nghiệp không chỉ dừng lại ở việc chọn nghề mà còn giúp học sinh phát triển kỹ năng cần thiết cho tương lai.

1.2. Tình hình hiện tại của công tác hướng nghiệp tại Gia Lâm

Hiện nay, công tác hướng nghiệp tại huyện Gia Lâm đã được chú trọng hơn, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Nhiều học sinh chưa có đủ thông tin về các ngành nghề, dẫn đến việc lựa chọn nghề nghiệp không phù hợp với năng lực và sở thích.

II. Những thách thức trong công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông

Công tác hướng nghiệp tại huyện Gia Lâm đang đối mặt với nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ đến từ phía học sinh mà còn từ hệ thống giáo dục và xã hội. Việc thiếu thông tin và sự phối hợp giữa các bên liên quan là một trong những nguyên nhân chính.

2.1. Thiếu thông tin về thị trường lao động

Nhiều học sinh không có đủ thông tin về các ngành nghề, dẫn đến việc lựa chọn nghề nghiệp không chính xác. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tìm việc làm sau khi tốt nghiệp.

2.2. Sự phối hợp kém giữa nhà trường và gia đình

Sự thiếu kết nối giữa nhà trường và gia đình trong công tác hướng nghiệp khiến học sinh không nhận được sự hỗ trợ cần thiết. Gia đình thường không có đủ thông tin để tư vấn cho con em mình.

III. Giải pháp nâng cao công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông

Để nâng cao hiệu quả công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại huyện Gia Lâm, cần triển khai một số giải pháp cụ thể. Những giải pháp này sẽ giúp cải thiện nhận thức và khả năng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh.

3.1. Tăng cường thông tin về nghề nghiệp

Cần xây dựng hệ thống thông tin nghề nghiệp đầy đủ và chính xác để học sinh có thể tiếp cận dễ dàng. Các trường nên tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm với sự tham gia của các chuyên gia trong lĩnh vực nghề nghiệp.

3.2. Đào tạo đội ngũ giáo viên hướng nghiệp

Đội ngũ giáo viên cần được đào tạo bài bản về công tác hướng nghiệp. Họ cần có kiến thức vững vàng về các ngành nghề và kỹ năng tư vấn để hỗ trợ học sinh tốt hơn.

3.3. Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Cần có các chương trình kết nối giữa nhà trường và gia đình để cùng nhau hỗ trợ học sinh trong việc định hướng nghề nghiệp. Các buổi họp phụ huynh nên được tổ chức thường xuyên để cập nhật thông tin và chia sẻ kinh nghiệm.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về hướng nghiệp

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các giải pháp hướng nghiệp hiệu quả có thể mang lại nhiều lợi ích cho học sinh. Những học sinh được hướng nghiệp đúng cách sẽ có khả năng chọn ngành nghề phù hợp hơn, từ đó nâng cao tỷ lệ có việc làm sau khi tốt nghiệp.

4.1. Kết quả từ các chương trình hướng nghiệp thí điểm

Một số chương trình hướng nghiệp thí điểm đã được triển khai tại các trường THPT ở Gia Lâm cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong nhận thức của học sinh về nghề nghiệp.

4.2. Phản hồi từ học sinh và phụ huynh

Phản hồi từ học sinh và phụ huynh cho thấy rằng họ đánh giá cao các hoạt động hướng nghiệp và mong muốn có thêm nhiều chương trình tương tự trong tương lai.

V. Kết luận và định hướng tương lai cho công tác hướng nghiệp

Công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại huyện Gia Lâm cần được cải thiện và phát triển hơn nữa. Định hướng tương lai là xây dựng một hệ thống hướng nghiệp toàn diện, kết nối chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

5.1. Định hướng phát triển công tác hướng nghiệp

Cần có các chính sách hỗ trợ từ chính quyền địa phương để phát triển công tác hướng nghiệp. Điều này bao gồm việc đầu tư vào cơ sở vật chất và đào tạo nhân lực cho công tác hướng nghiệp.

5.2. Tầm quan trọng của sự tham gia của cộng đồng

Sự tham gia của cộng đồng trong công tác hướng nghiệp là rất quan trọng. Các tổ chức xã hội, doanh nghiệp cần hợp tác với nhà trường để cung cấp thông tin và hỗ trợ học sinh trong việc định hướng nghề nghiệp.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Thị trường lao động hiện đại dưới tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đang đặt ra yêu cầu cấp thiết về sự tương thích giữa năng lực lao động và nhu cầu tuyển dụng. Khảo sát thực tế trong ngành giáo dục chỉ ra rằng có khoảng 60% học sinh chọn sai ngành học khi bước vào các bậc học chuyên nghiệp; chỉ 5% học sinh có hiểu biết đầy đủ và có tới 75% học sinh thiếu hiểu biết về ngành nghề mình đăng ký. Thực trạng này dẫn đến khoảng 20% sinh viên tốt nghiệp gặp khó khăn khi tìm việc hoặc phải chấp nhận làm việc trái ngành, gây lãng phí nguồn lực xã hội.

Huyện Gia Lâm là vùng kinh tế trọng điểm phía Đông thủ đô Hà Nội, ghi nhận tốc độ đô thị hóa nhanh cùng sự chuyển dịch mạnh mẽ cơ cấu kinh tế theo hướng phát triển công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp và thương mại - dịch vụ trong giai đoạn 2013–2017. Sự chuyển dịch này đòi hỏi nguồn nhân lực địa phương phải thích ứng linh hoạt và có tay nghề cao. Tuy nhiên, hoạt động hướng nghiệp tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn vẫn còn mang tính hình thức, thiếu tính chuyên nghiệp và chưa gắn kết chặt chẽ với nhu cầu thị trường.

Mục tiêu của nghiên cứu nhằm hệ thống hóa cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng công tác hướng nghiệp và nhận diện các yếu tố tác động tại các trường phổ thông trên địa bàn huyện Gia Lâm. Từ đó, đề tài xây dựng hệ thống giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng hướng nghiệp, thúc đẩy phân luồng học sinh hiệu quả và tối ưu hóa việc phân bổ nguồn nhân lực trẻ cho địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng đồng thời bốn lý thuyết và mô hình khoa học định hướng nghề nghiệp:

• Lý thuyết Mật mã Holland (Holland Codes - RIASEC): Xác định sự tương thích giữa sáu nhóm tính cách và môi trường làm việc đặc thù, giúp học sinh nhận diện sở thích và năng lực bản thân.
• Lý thuyết Cây nghề nghiệp (Career Tree): Nhấn mạnh nền tảng gốc rễ gồm sở thích, năng lực, cá tính và giá trị cá nhân trước khi hướng tới kết quả như tiền lương và vị trí xã hội.
• Lý thuyết Hệ thống (Systems Theory Framework): Phân tích sự tương tác đa chiều giữa yếu tố nội tại của cá nhân với các ảnh hưởng từ gia đình, nhà trường, định kiến giới và bối cảnh kinh tế.
• Lý thuyết Vị trí điều khiển (Locus of Control): Hỗ trợ người học phát huy tính chủ động nội tại trong việc tự quyết định lộ trình nghề nghiệp.

Nghiên cứu cũng bám sát khung pháp lý quy định tại Điều 3 Nghị định 75/2006/NĐ-CP, Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT về chương trình giáo dục phổ thông và Quyết định 68/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Các khái niệm trung tâm được chuẩn hóa bao gồm: Hướng nghiệp, Giáo dục hướng nghiệp, Tư vấn hướng nghiệp và Phân luồng học sinh phổ thông.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu thứ cấp được thu thập từ báo cáo thống kê giai đoạn 2013–2017 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, UBND Huyện Gia Lâm và các trường trung học phổ thông trên địa bàn. Dữ liệu sơ cấp được thu thập thông qua khảo sát thực địa tại 7 trường trung học phổ thông (gồm cả khối trường công lập và ngoài công lập) trên địa bàn huyện Gia Lâm từ tháng 09/2016 đến tháng 10/2017.

Quy mô mẫu khảo sát đạt N = 497 đối tượng, được phân bổ theo phương pháp chọn mẫu phân tầng ngẫu nhiên:

• 360 học sinh khối 12 chuẩn bị tốt nghiệp.
• 120 giáo viên bộ môn và giáo viên phụ trách hướng nghiệp.
• 10 cán bộ quản lý giáo dục.
• 7 đại diện Ban đại diện Cha mẹ học sinh.

Phương pháp xử lý số liệu kết hợp giữa thống kê mô tả, phân tích tổng hợp chéo và phương pháp chuyên gia. Việc lựa chọn phương pháp này giúp lượng hóa chính xác nhận thức, thái độ, xu hướng chọn trường của học sinh, đồng thời phân tích sâu các rào cản quản lý từ góc nhìn của các bên liên quan.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Khảo sát thực tiễn tại 7 trường phổ thông trên địa bàn huyện Gia Lâm đã làm rõ bốn phát hiện cốt lõi:

• Chuyển biến tích cực trong nhận thức: Học sinh đã bước đầu quan tâm đến sự phù hợp giữa năng lực cá nhân và yêu cầu nghề nghiệp. Tỷ lệ học sinh sẵn sàng lựa chọn bậc học trung cấp kỹ thuật thay vì chỉ tập trung vào đại học đã tăng lên, đặc biệt trong các nhóm ngành công nghệ kỹ thuật phục vụ các cụm công nghiệp địa phương.
• Thiếu hụt kiến thức chiều sâu về thị trường lao động: Hơn 70% học sinh thừa nhận thiếu thông tin về các tiêu chuẩn hành nghề, điều kiện làm việc thực tế và cơ hội phát triển dài hạn của ngành học đã chọn.
• Thời lượng và hình thức hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu: Thời lượng dành cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp chính khóa bị thu hẹp còn 9 tiết/năm học từ năm học 2009–2010. Hoạt động tích hợp hướng nghiệp vào các môn văn hóa diễn ra ngắt quãng, chỉ có khoảng 25% tiết học có lồng ghép liên hệ thực tiễn ngành nghề.
• Nhân sự kiêm nhiệm và thiếu chuyên môn hóa: 100% cán bộ phụ trách tư vấn hướng nghiệp tại các trường là giáo viên kiêm nhiệm, chưa được đào tạo bài bản về kỹ năng tâm lý học hướng nghiệp và công cụ đánh giá năng lực nghề nghiệp.

Thảo luận kết quả

Thực trạng nêu trên xuất phát từ sự thiếu hụt ngân sách chuyên biệt và việc chưa hình thành vị trí việc làm chuyên trách về tư vấn học đường. Khi so sánh với kinh nghiệm quốc tế, tại Hoa Kỳ mỗi trường trung học bố trí từ 3 đến 5 chuyên viên tư vấn (Counselor) độc lập với hoạt động giảng dạy văn hóa; tại Đức và Nhật Bản, công tác phân luồng và thực tập nghề được triển khai sớm ngay từ bậc trung học cơ sở. Trong khi đó, tại huyện Gia Lâm, mối liên kết ba bên gồm Nhà trường - Gia đình - Doanh nghiệp vẫn mang tính rời rạc.

Để minh họa trực quan, dữ liệu khảo sát có thể được trình bày qua biểu đồ cột chồng so sánh tỷ lệ lựa chọn bậc học (Đại học, Cao đẳng, Trung cấp nghề) của học sinh trước và sau khi được tư vấn. Đồng thời, bảng tổng hợp phân tích chéo giữa mức độ quan tâm của phụ huynh và xu hướng chọn nghề của học sinh sẽ làm rõ mức độ ảnh hưởng của yếu tố gia đình đến quyết định nghề nghiệp. Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu giáo dục trong nước, khẳng định rằng nếu không có sự can thiệp sư phạm khoa học, việc chọn nghề của học sinh vẫn bị chi phối nặng nề bởi tâm lý đám đông và áp lực gia đình.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm tạo chuyển biến căn bản trong công tác hướng nghiệp tại huyện Gia Lâm, nghiên cứu đề xuất 4 nhóm giải pháp trọng tâm:

• Chuẩn hóa và chuyên nghiệp hóa đội ngũ tư vấn hướng nghiệp:
  • Hành động: Xây dựng chương trình tập huấn định kỳ về kỹ năng tham vấn tâm lý, phương pháp ứng dụng bài trắc nghiệm tính cách và cập nhật dữ liệu việc làm.
  • Chỉ tiêu: 100% trường trung học phổ thông có ít nhất 1-2 cán bộ nòng cốt được cấp chứng chỉ tư vấn hướng nghiệp.
  • Thời gian & Chủ thể: Thực hiện trong giai đoạn 2018–2020 do Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội phối hợp với Ban Giám hiệu các trường triển khai.
• Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục hướng nghiệp:
  • Hành động: Tăng cường thời lượng trải nghiệm nghề nghiệp thực tế, đưa công cụ Mật mã Holland vào đánh giá học sinh lớp 10 và 11; tích hợp nội dung nghề nghiệp vào các môn khoa học tự nhiên và xã hội.
  • Chỉ tiêu: Tối thiểu 20 tiết trải nghiệm/năm; 100% học sinh được lập hồ sơ định hướng cá nhân.
  • Thời gian & Chủ thể: Triển khai từ năm học 2018–2019 do Tổ bộ môn và Đoàn Thanh niên chủ trì.
• Thiết lập mạng lưới liên kết Nhà trường - Doanh nghiệp - Địa phương:
  • Hành động: Ký kết thỏa thuận hợp tác tổ chức các tour tham quan thực tế tại các nhà máy, cụm công nghiệp, cơ sở sản xuất và làng nghề truyền thống trên địa bàn Gia Lâm.
  • Chỉ tiêu: Mỗi trường THPT thiết lập quan hệ đối tác với ít nhất 5 doanh nghiệp/cơ sở đào tạo nghề địa phương mỗi năm.
  • Thời gian & Chủ thể: Triển khai thường niên từ năm 2018 do Ban Giám hiệu và Hội Phụ huynh phối hợp.
• Xã hội hóa và hiện đại hóa hệ thống thông tin hướng nghiệp:
  • Hành động: Xây dựng "Góc hướng nghiệp" số hóa tại thư viện trường và thiết lập cổng thông tin dự báo nhu cầu nhân lực trực tuyến.
  • Chỉ tiêu: 100% các trường hoàn thiện cổng tra cứu nghề nghiệp và tổ chức ngày hội hướng nghiệp hằng năm.
  • Thời gian & Chủ thể: Hoàn thành trước quý II/2019 do UBND Huyện Gia Lâm và Phòng GD&ĐT bảo trợ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang giá trị ứng dụng thực tiễn cao đối với 4 nhóm đối tượng chính:

• Cán bộ quản lý giáo dục và Ban Giám hiệu các trường phổ thông: Cung cấp cơ sở khoa học để tái cấu trúc chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp, bố trí nguồn lực tài chính và xây dựng mô hình phòng tư vấn nghề nghiệp đạt chuẩn.
• Giáo viên trung học phổ thông và cán bộ Đoàn: Hướng dẫn phương pháp tích hợp tri thức nghề nghiệp vào giáo án môn học văn hóa, đồng thời cung cấp kỹ năng tổ chức tọa đàm, sinh hoạt chuyên đề hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp.
• Các nhà nghiên cứu, học viên cao học ngành Quản lý kinh tế và Khoa học giáo dục: Cung cấp khung phân tích hệ thống, phương pháp khảo sát mẫu N = 497 và hệ thống chỉ tiêu đánh giá làm tài liệu tham khảo cho các công trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực.
• Phụ huynh học sinh và các doanh nghiệp tuyển dụng: Giúp phụ huynh nhận diện đúng năng lực của con em để đồng hành trong quá trình chọn nghề; tạo cơ sở cho doanh nghiệp xây dựng chiến lược kết nối đào tạo, tiếp cận sớm nguồn lao động trẻ chất lượng cao tại địa phương.

Câu hỏi thường gặp

Thực trạng chọn sai ngành học của học sinh phổ thông hiện nay diễn ra ở mức độ nào? Theo các báo cáo thống kê ngành lao động, có khoảng 60% học sinh chọn sai ngành học khi vào đại học hoặc cao đẳng. Nguyên nhân chính là do 75% học sinh thiếu hiểu biết toàn diện về nghề nghiệp, dẫn đến tình trạng khoảng 20% cử nhân sau khi tốt nghiệp không tìm được việc làm phù hợp và phải đào tạo lại.

Lý thuyết Mật mã Holland được ứng dụng như thế nào trong hướng nghiệp học đường? Lý thuyết Holland phân loại sở thích và năng lực con người thành 6 nhóm: Kỹ thuật, Nghiên cứu, Nghệ thuật, Xã hội, Quản lý và Nghiệp vụ. Tại các trường học ở Gia Lâm, việc áp dụng bài test Holland giúp học sinh nhận diện bản thân và đối sánh với yêu cầu thực tế của từng nhóm ngành một cách chính xác.

Các quốc gia phát triển tổ chức đội ngũ tư vấn hướng nghiệp tại trường phổ thông ra sao? Tại Hoa Kỳ, trung bình mỗi trường có từ 3 đến 5 chuyên viên Counselor chuyên trách chỉ làm nhiệm vụ tư vấn, hướng dẫn hồ sơ nghề nghiệp mà không dạy văn hóa. Tại Đức và Hàn Quốc, học sinh được phân luồng rõ nét ngay sau cấp trung học cơ sở thông qua hệ thống đào tạo nghề kép gắn liền với doanh nghiệp.

Quy mô mẫu khảo sát của luận văn có đảm bảo độ tin cậy khoa học không? Nghiên cứu tiến hành khảo sát thực địa với quy mô mẫu N = 497 đối tượng, bao gồm 360 học sinh lớp 12, 120 giáo viên, 10 cán bộ quản lý và 7 đại diện phụ huynh tại 7 trường THPT thuộc huyện Gia Lâm. Cơ cấu mẫu đại diện đầy đủ cho cả khối trường công lập và ngoài công lập.

Đâu là giải pháp đột phá để nâng cao hiệu quả phân luồng học sinh sau THPT tại Gia Lâm? Giải pháp cốt lõi là thiết lập cơ chế phối hợp ba bên giữa Nhà trường, Gia đình và Doanh nghiệp trên địa bàn huyện. Việc tăng cường tối thiểu 20 tiết trải nghiệm thực tế/năm tại các cơ sở sản xuất giúp học sinh có cái nhìn chân thực, hướng tới mục tiêu đạt tỷ lệ phân luồng học nghề 30%.

Kết luận

• Khẳng định công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là khâu đột phá trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực tại huyện Gia Lâm.
• Hệ thống hóa thành công khung lý thuyết gồm mô hình Holland, Cây nghề nghiệp, Lý thuyết Hệ thống và Vị trí điều khiển.
• Đánh giá thực chứng chính xác các điểm nghẽn về nhân sự, thời lượng và cơ sở vật chất qua khảo sát 497 đối tượng tại 7 trường THPT.
• Đề xuất 4 nhóm giải pháp đồng bộ gắn với lộ trình chuẩn hóa cán bộ và mở rộng liên kết doanh nghiệp.
• Thiết lập các mốc chỉ tiêu định lượng rõ ràng nhằm nâng cao hiệu quả phân luồng học sinh phổ thông đến năm 2020 và tầm nhìn 2025.

Đóng góp lớn nhất của luận văn là cung cấp giải pháp quản lý kinh tế - giáo dục thực tiễn cho một huyện đang đô thị hóa nhanh tại Hà Nội. Trong giai đoạn 2018–2020, địa phương cần tập trung bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tư vấn và giai đoạn 2020–2025 hướng tới số hóa toàn diện mạng lưới hướng nghiệp. Các cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường cần nhanh chóng triển khai ứng dụng các giải pháp này vào thực tiễn để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM TRẦN THU TUYẾN GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60 34 04 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS. Nguyễn Thị Minh Hiền NHÀ XUẤT BẢN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP - 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực, khách quan và chưa từng dùng để bảo vệ lấy bất kỳ học vị nào. Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn đã được cám ơn, các thông tin trích dẫn trong luận văn này đều được chỉ rõ nguồn gốc. Hà Nội, ngày… tháng… năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thu Tuyến i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực hiện luận văn tốt nghiệp tôi đã nhận được sự quan tâm và giúp đỡ của nhiều cá nhân và tập thể.

Trước tiên tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý thầy, cô trong Khoa Kinh tế và phát triển nông thôn, Học viện Nông nghiệp Việt Nam cùng toàn thể các thầy, cô đã trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tại Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam. Đặc biệt tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất tới cô PGS. Nguyễn Thị Minh Hiền, người đã trực tiếp và tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành bài luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hà Nội, Ủy ban nhân dân Huyện Gia Lâm cùng các cơ quan đơn vị của Huyện, các trường THPT, các em học sinh phổ thông, các phụ huynh.

đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong việc thu thập số liệu và những thông tin cần thiết cho việc nghiên cứu đề tài. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với tất cả các tập thể, các cá nhân, các đồng nghiệp, bạn bè và những người thân đã chỉ bảo, giúp đỡ, động viên, khích lệ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu khoa học. Một lần nữa xin trân trọng tỏ lòng biết ơn tới tất cả những cơ quan, đơn vị và các cá nhân sự giúp đỡ đã dành cho bản thân tôi. Luận văn này mới chỉ là kết quả bước đầu, bản thân tôi hứa sẽ nỗ lực, cố gắng nhiều hơn nữa.

Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày… tháng… năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thu Tuyến ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Lời cam đoan. ii Mục lục. iii Danh mục chữ viết tắt. vi Danh mục bảng.

vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ. ix Danh mục hộp. x Trích yếu luận văn. xi Thesis abstract.

Tính cấp thiết của đề tài. Mục tiêu nghiên cứu. Mục tiêu chung. Mục tiêu cụ thể.

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Câu hỏi nghiên cứu.

Đóng góp của đề tài. Về thực tiễn. Cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông. Cơ sở lý luận về công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.

Đặc điểm của hướng nghiệp cho học sinh phổ thông. Vai trò của hướng nghiệp cho học sinh phổ thông. Nội dung nghiên cứu giải pháp tăng cường hướng nghiệp cho học sinh phổ thông. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.

17 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.