Luận văn giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh

Luận văn thạc sĩ kỹ thuật nghiên cứu giải pháp cao chất lượng đào tạo của trường cao đẳng cơ điện và xây dựng bắc ninh, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải

• Tác giả: Nguyễn Thị Vân
• Người hướng dẫn: TS. Chu Thị Kim Loan
• Trường học: Học viện Nông nghiệp Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh
• Đề tài: Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỤC LỤC
• 2. DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 3. DANH MỤC BẢNG
• 4. DANH MỤC SƠ ĐỒ, HỘP
• 5. TRÍCH YẾU LUẬN VĂN
• 6. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
• 7. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
• 7.1. Mục tiêu chung
• 7.2. Mục tiêu cụ thể
• 8. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
• 8.1. Đối tượng nghiên cứu
• 8.2. Phạm vi nghiên cứu
• 9. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG
• 9.1. Một số khái niệm cơ bản
• 9.2. Chất lượng
• 9.3. Chất lượng đào tạo
• 9.4. Nghề

Tóm tắt

I. Tổng quan về giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại Cao đẳng Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh

Chất lượng đào tạo tại Trường Cao đẳng Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh đang là một vấn đề cấp thiết. Để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động, việc nâng cao chất lượng đào tạo là điều cần thiết. Các giải pháp được đề xuất sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục, từ đó nâng cao năng lực cạnh tranh của sinh viên sau khi tốt nghiệp.

1.1. Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo hiện tại

Thực trạng chất lượng đào tạo tại trường hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần khắc phục. Chương trình đào tạo chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế, và đội ngũ giảng viên còn thiếu kinh nghiệm thực tiễn.

1.2. Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đào tạo

Nâng cao chất lượng đào tạo không chỉ giúp sinh viên có kiến thức vững vàng mà còn trang bị cho họ kỹ năng cần thiết để thích ứng với môi trường làm việc hiện đại.

II. Vấn đề và thách thức trong việc nâng cao chất lượng đào tạo

Trường Cao đẳng Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh đang đối mặt với nhiều thách thức trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Những vấn đề này bao gồm nội dung chương trình chưa phù hợp, đội ngũ giảng viên thiếu kinh nghiệm và cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu.

2.1. Những hạn chế trong chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo hiện tại còn nặng lý thuyết, thiếu sự thực hành và không có sự tham khảo từ doanh nghiệp, dẫn đến việc sinh viên ra trường không đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng.

2.2. Đội ngũ giảng viên và vấn đề chất lượng

Đội ngũ giảng viên cần được nâng cao về nghiệp vụ sư phạm và kinh nghiệm thực tiễn để có thể truyền đạt kiến thức hiệu quả hơn cho sinh viên.

III. Phương pháp cải tiến nội dung chương trình đào tạo hiệu quả

Để nâng cao chất lượng đào tạo, việc cải tiến nội dung chương trình là rất quan trọng. Cần có sự tham gia của các doanh nghiệp trong việc xây dựng chương trình đào tạo để đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp với nhu cầu thị trường.

3.1. Cải tiến nội dung chương trình đào tạo

Nội dung chương trình cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với xu hướng phát triển của ngành nghề và nhu cầu của thị trường lao động.

3.2. Tích hợp thực hành vào chương trình học

Cần tăng cường các hoạt động thực hành, thực tập tại doanh nghiệp để sinh viên có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

IV. Đổi mới phương pháp giảng dạy tại trường

Đổi mới phương pháp giảng dạy là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn.

4.1. Áp dụng công nghệ trong giảng dạy

Sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy sẽ giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách nhanh chóng và hiệu quả hơn.

4.2. Khuyến khích phương pháp học tập chủ động

Khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập chủ động, từ đó phát triển kỹ năng tư duy và khả năng làm việc nhóm.

V. Tăng cường hợp tác với doanh nghiệp trong đào tạo

Hợp tác với doanh nghiệp là một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo. Việc này không chỉ giúp sinh viên có cơ hội thực tập mà còn giúp trường cập nhật nhu cầu thực tế của thị trường.

5.1. Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với doanh nghiệp

Cần thiết lập các mối quan hệ hợp tác với doanh nghiệp để tạo cơ hội cho sinh viên thực tập và làm việc sau khi tốt nghiệp.

5.2. Tham gia vào các dự án thực tế

Sinh viên nên được tham gia vào các dự án thực tế của doanh nghiệp để có thêm kinh nghiệm và kỹ năng làm việc.

VI. Kết luận và định hướng tương lai cho chất lượng đào tạo

Việc nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Cao đẳng Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh là một quá trình liên tục và cần sự nỗ lực từ nhiều phía. Định hướng tương lai cần tập trung vào việc cải tiến nội dung chương trình, đổi mới phương pháp giảng dạy và tăng cường hợp tác với doanh nghiệp.

6.1. Định hướng phát triển bền vững

Cần xây dựng một chiến lược phát triển bền vững cho chất lượng đào tạo, đảm bảo đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động trong tương lai.

6.2. Tạo ra môi trường học tập tích cực

Môi trường học tập tích cực sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện, từ kiến thức đến kỹ năng mềm cần thiết cho công việc.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế và cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, chất lượng nguồn nhân lực đóng vai trò quyết định đến năng lực cạnh tranh quốc gia. Thực tế thị trường lao động Việt Nam cho thấy khoảng cách giữa năng lực đào tạo của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và nhu cầu tuyển dụng thực tế của doanh nghiệp vẫn còn tương đối lớn, dẫn đến tình trạng sinh viên tốt nghiệp thiếu hụt kỹ năng thực hành và tác phong công nghiệp.

Trường Cao đẳng Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh là một trong 45 trường nghề trọng điểm quốc gia với bề dày hơn 46 năm hình thành và phát triển. Trong suốt quá trình hoạt động, trường đã đào tạo hơn 28.000 học sinh sinh viên chính khóa và bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho hơn 33.000 lượt người lao động. Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển công nghiệp hóa mạnh mẽ của tỉnh Bắc Ninh và cả nước, nhà trường đang đối mặt với nhiều thách thức về chương trình giảng dạy nặng tính lý thuyết, trang thiết bị thực hành chưa đồng bộ và năng lực thực tế của đội ngũ giảng viên.

Nghiên cứu được thực hiện nhằm hệ thống hóa cơ sở lý luận, đánh giá toàn diện thực trạng chất lượng đào tạo tại trường trong giai đoạn từ năm 2015 đến năm 2017, đồng thời phân tích các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giảng dạy cho 11 ngành hệ Cao đẳng nghề và 13 ngành hệ Trung cấp nghề. Mục tiêu cốt lõi là đề xuất hệ thống giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tối ưu hóa chuẩn đầu ra và hướng tới mục tiêu đạt trên 95% tỷ lệ học sinh sinh viên có việc làm đúng chuyên ngành sau khi tốt nghiệp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu tiếp cận vấn đề chất lượng đào tạo dựa trên nền tảng lý thuyết quản trị chất lượng toàn diện cùng định nghĩa chuẩn hóa của Tổ chức Tiêu chuẩn hóa Quốc tế ISO 8402, trong đó chất lượng đào tạo được xem là tập hợp các đặc tính của dịch vụ giáo dục nhằm thỏa mãn tối đa nhu cầu của người học và nhà tuyển dụng.

Mô hình nghiên cứu vận dụng cấu trúc 6 nhân tố cốt lõi của quá trình đào tạo gồm: Mục tiêu đào tạo, Nội dung đào tạo, Phương pháp đào tạo, Lực lượng giảng viên, Đối tượng người học và Hệ thống phương tiện thiết bị dạy học. Ba nhân tố mục tiêu, nội dung và phương pháp đóng vai trò định hướng học thuật; trong khi giảng viên, học sinh sinh viên và cơ sở vật chất là lực lượng vật chất hiện thực hóa chương trình giáo dục.

Các khái niệm chính được xây dựng trong luận văn bao gồm: Chuẩn đầu ra (tích hợp giữa kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành nghề nghiệp và thái độ tự chủ), Đào tạo nghề theo hệ thống tín chỉ (tối ưu hóa thời lượng và lấy người học làm trung tâm), và Cơ chế liên kết ba bên giữa Nhà nước, Cơ sở đào tạo và Doanh nghiệp sản xuất.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu kết hợp nguồn dữ liệu thứ cấp từ các báo cáo kiểm định, niên giám thống kê của nhà trường giai đoạn 2015 - 2017 và dữ liệu sơ cấp được thu thập thông qua phiếu điều tra khảo sát thực tế.

Quy mô mẫu khảo sát gồm 185 đối tượng, được phân bổ cụ thể: 5 doanh nghiệp sử dụng lao động tại tỉnh Bắc Ninh, 10 cán bộ quản lý cấp trường và cấp khoa, 20 giảng viên chuyên môn thuộc Khoa Điện tử - Tin học, 100 học sinh sinh viên đang theo học (gồm 50 sinh viên Cao đẳng nghề và 50 học sinh Trung cấp nghề), cùng 50 cựu sinh viên đã tốt nghiệp các ngành kỹ thuật và kinh tế.

Phương pháp chọn mẫu phân tầng kết hợp chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích được lựa chọn nhằm đảm bảo thu thập ý kiến toàn diện, khách quan từ tất cả các chủ thể tham gia vào chuỗi cung ứng đào tạo. Phương pháp phân tích thống kê mô tả và so sánh số liệu được áp dụng để làm rõ biến động về quy mô tuyển sinh, cơ cấu đội ngũ và thời lượng chương trình học qua từng năm. Ma trận phân tích SWOT được thiết lập để nhận diện điểm mạnh, điểm yếu nội tại và cơ hội, thách thức từ môi trường công nghiệp địa phương, tạo cơ sở khoa học vững chắc cho việc hoạch định các giải pháp nâng cao chất lượng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Thứ nhất, về quy mô đào tạo, nhà trường có bước tăng trưởng vượt bậc từ 960 học sinh sinh viên năm 2015 lên 1.121 năm 2016 (tăng 16,8%) và đạt 1.390 học sinh sinh viên vào năm 2017 (tăng 24,0%). Đáng chú ý, hệ Cao đẳng nghề tăng trưởng mạnh từ 458 sinh viên năm 2015 lên 784 sinh viên năm 2017, tương đương mức tăng 41,8% trong giai đoạn 2016 - 2017, phản ánh xu hướng dịch chuyển tích cực sang đào tạo trình độ cao.

Thứ hai, về đội ngũ giảng viên, năm 2017 trường duy trì 170 cán bộ nhân viên với 130 giáo viên trực tiếp giảng dạy. Tỷ lệ giảng viên đạt chuẩn nghiệp vụ sư phạm dạy nghề đạt 100%, có 123 giáo viên có khả năng giảng dạy tích hợp cả lý thuyết lẫn thực hành (chiếm tỷ lệ 94,6%), và đã phát triển được 2 giảng viên có học vị Tiến sĩ.

Thứ ba, việc chuyển đổi từ chương trình niên chế sang học chế tín chỉ đã tối ưu hóa thời lượng giảng dạy cho 11 ngành cao đẳng và 13 ngành trung cấp. Tổng thời lượng các môn học giảm từ 14,19% đến 30,65% nhằm loại bỏ lý thuyết hàn lâm trùng lặp (tiêu biểu như ngành Kỹ thuật xử lý nước thải công nghiệp giảm 1.140 giờ, tương đương 30,65%; ngành Điện công nghiệp giảm 720 giờ, tương đương 19,20%).

Thứ tư, về cơ sở vật chất, tổng diện tích đất quản lý đạt 74.674,9 m² với diện tích xây dựng 25.053 m², gồm 4.146 m² xưởng thực hành, 3.937 m² phòng học lý thuyết, thư viện sở hữu 5.169 đầu sách và hệ thống 214 máy tính chuyên dụng phục vụ việc học tập của học sinh sinh viên.

Thảo luận kết quả

Khi trực quan hóa dữ liệu qua biểu đồ tăng trưởng quy mô và bảng ma trận SWOT, kết quả cho thấy việc gia tăng nhanh số lượng sinh viên hệ cao đẳng (tăng 41,8%) là tín hiệu rất tích cực nhưng cũng tạo áp lực lớn lên hệ thống hạ tầng xưởng thực hành 4.146 m² và năng lực phục vụ của 214 máy tính học tập.

Nguyên nhân của những tồn tại về chất lượng xuất phát từ việc chương trình đào tạo chưa được cập nhật định kỳ theo công nghệ của doanh nghiệp, giảng viên còn thiếu thời gian cọ xát thực tế tại các dây chuyền sản xuất hiện đại. Khi đối chiếu với kinh nghiệm quốc tế từ Cao đẳng Thanh Đảo (Trung Quốc) – nơi duy trì tỷ lệ việc làm trên 95% nhờ mô hình thực tập gắn liền chuỗi cung ứng doanh nghiệp – có thể thấy Trường Cao đẳng Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh cần đẩy mạnh hơn nữa cơ chế hợp tác đào tạo theo đơn đặt hàng của các tập đoàn sản xuất tại các khu công nghiệp Bắc Ninh.

Đề xuất và khuyến nghị

Thứ nhất, đổi mới công tác tuyển sinh và phân luồng hướng nghiệp, áp dụng các kênh truyền thông hiện đại và phối hợp chặt chẽ với các trường trung học phổ thông, đặt mục tiêu duy trì quy mô tuyển sinh đạt trên 1.500 học sinh sinh viên mới mỗi năm.

Thứ hai, chuẩn hóa và cải tiến chương trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tiến hành rà soát định kỳ 2 năm một lần với sự tham gia đóng góp ý kiến của ít nhất 10 doanh nghiệp trọng điểm trong ngành kỹ thuật điện, công nghệ ô tô và xây dựng, tăng thời lượng thực hành thực tế lên chiếm tối thiểu 60% tổng chương trình học.

Thứ ba, nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng thực tiễn cho đội ngũ cán bộ giảng viên, phấn đấu đến năm 2020 nâng tỷ lệ cán bộ có trình độ Thạc sĩ và Tiến sĩ lên trên 30%, đồng thời quy định bắt buộc 100% giảng viên chuyên ngành phải tham gia thực tế tại các nhà máy, doanh nghiệp tối thiểu 1 tháng trong mỗi năm học.

Thứ tư, tăng cường đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất và thiết bị xưởng thực tập, trích lập kinh phí hàng năm tăng từ 15% đến 20% cho việc mua sắm máy móc hiện đại, mở rộng ký túc xá và thư viện số. Ban Giám hiệu nhà trường phối hợp cùng Ủy ban Nhân dân tỉnh Bắc Ninh triển khai quỹ hợp tác đào tạo - chuyển giao công nghệ, hướng tới mục tiêu nâng tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp lên trên 92%.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Thứ nhất, Ban Giám hiệu và cán bộ quản trị tại các trường cao đẳng, trung cấp nghề trên toàn quốc: Tài liệu cung cấp giải pháp thực tế về quản trị chuyển đổi mô hình từ niên chế sang tín chỉ, kinh nghiệm quản lý quy mô từ 960 lên 1.390 học sinh sinh viên và chiến lược phát triển hạ tầng kỹ thuật đồng bộ.

Thứ hai, giảng viên, nghiên cứu sinh chuyên ngành Quản trị Kinh doanh và Quản lý Giáo dục: Cung cấp khung lý thuyết 6 nhân tố đào tạo, bộ công cụ khảo sát 185 mẫu thực chứng và phương pháp phân tích ma trận SWOT chuyên sâu trong giáo dục nghề nghiệp.

Thứ ba, các doanh nghiệp, nhà máy trong các khu công nghiệp: Là tài liệu tham khảo giá trị để hiểu rõ chuẩn đầu ra của 11 ngành kỹ thuật công nghệ, từ đó xây dựng thỏa thuận hợp tác đào tạo theo đơn đặt hàng và tuyển dụng nhân sự chất lượng cao.

Thứ tư, các nhà hoạch định chính sách thuộc Sở Lao động - Thương binh và Xã hội: Tham khảo dữ liệu thực tế để đưa ra chính sách đầu tư phát triển hệ thống 45 trường nghề trọng điểm quốc gia và quy hoạch mạng lưới cơ sở đào tạo nghề phù hợp với xu thế thị trường.

Câu hỏi thường gặp

Thực trạng quy mô đào tạo và cỡ mẫu khảo sát của đề tài được triển khai như thế nào? Luận văn khảo sát dữ liệu thực tế tại Trường Cao đẳng Cơ điện và Xây dựng Bắc Ninh với quy mô tăng từ 960 học sinh sinh viên năm 2015 lên 1.390 năm 2017. Nghiên cứu thực hiện điều tra sơ cấp trên mẫu 185 đối tượng gồm doanh nghiệp, cán bộ quản lý, giảng viên và người học để đảm bảo tính đa chiều.

Việc chuyển đổi sang học chế tín chỉ đem lại thay đổi gì cho chương trình đào tạo của nhà trường? Chương trình đào tạo mới theo tín chỉ đã tinh gọn và cắt giảm từ 14,19% đến 30,65% thời lượng các môn học lý thuyết hàn lâm không cần thiết. Cụ thể, ngành Điện công nghiệp giảm 720 giờ và ngành Xử lý nước thải giảm 1.140 giờ nhằm tăng thời gian thực hành kỹ năng nghề cho sinh viên.

Đội ngũ giảng viên của trường trong giai đoạn nghiên cứu có những điểm mạnh và hạn chế gì? Đến năm 2017, toàn trường có 130 giảng viên trực tiếp giảng dạy, đạt tỷ lệ 100% có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề và 94,6% giảng dạy tích hợp lý thuyết - thực hành. Hạn chế chủ yếu là số lượng giảng viên có trình độ Tiến sĩ còn khiêm tốn (2 người) và kinh nghiệm làm việc thực tế tại doanh nghiệp còn hạn chế.

Bài học kinh nghiệm quốc tế nào được ứng dụng để nâng cao chất lượng đào tạo nghề? Nghiên cứu đã đúc kết kinh nghiệm từ trường Cao đẳng Thanh Đảo (Trung Quốc) với diện tích 350.000 m² và quy mô 13.200 sinh viên. Mô hình này chứng minh rằng việc gắn kết chặt chẽ với mạng lưới doanh nghiệp thực tập chính là chìa khóa đạt tỷ lệ 95% sinh viên có việc làm ngay sau khi ra trường.

Những giải pháp then chốt nào giúp nhà trường nâng cao năng lực cạnh tranh trong giai đoạn tới? Nhà trường cần triển khai 6 nhóm giải pháp đồng bộ: đổi mới tuyển sinh đạt trên 1.500 chỉ tiêu, nâng tỷ lệ giảng viên trình độ sau đại học lên trên 30%, tăng 15% - 20% ngân sách tái đầu tư xưởng thực hành 4.146 m², và ký kết hợp tác đào tạo thực tế với mạng lưới doanh nghiệp công nghiệp địa phương.

Kết luận

• Luận văn đã hệ thống hóa hoàn chỉnh khung lý luận quản trị chất lượng đào tạo nghề dựa trên mô hình 6 nhân tố và hệ tiêu chuẩn ISO 8402.
• Phân tích thực trạng chuyển đổi thành công từ niên chế sang tín chỉ của 11 ngành cao đẳng và 13 ngành trung cấp, quản trị mức tăng quy mô đào tạo đạt 1.390 học sinh sinh viên vào năm 2017.
• Đánh giá khách quan ý kiến từ 185 mẫu khảo sát thực chứng, chỉ rõ các điểm nghẽn về cơ sở vật chất xưởng thực hành và kinh nghiệm thực tiễn của đội ngũ giảng viên.
• Đề xuất 6 nhóm giải pháp mang tính khả thi cao, gắn liền định hướng phát triển trường nghề trọng điểm quốc gia đến năm 2020 với mục tiêu nâng tỷ lệ có việc làm lên trên 92%.
• Công trình là tài liệu tham khảo khoa học có giá trị ứng dụng cao cho các nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp tuyển dụng và các nhà nghiên cứu trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực kỹ thuật. Hãy áp dụng ngay các giải pháp chuẩn hóa chương trình và liên kết doanh nghiệp để tối ưu hóa chất lượng đào tạo cho đơn vị của bạn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

đặt vấn đề cho bài giảng, hệ thống câu hỏi phát vấn, thảo luận, hình thức kiểm tra bài, đổi mới ngay cả cách ghi bảng, tên đề mục, cần tạo được sự chú ý của học trò ngay từ những nét phấn đầu tiên bắt đầu một bài giảng. Phương pháp giảng dạy của người giáo viên cũng là một yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giờ dạy. Giáo viên cần trao truyền cho HSSV các kỹ năng phân tích vấn đề, lựa chọn tiếp thu những kiến thức cơ bản và trọng tâm, nâng cao bản lĩnh trong tư duy phản biện vấn đề. Như vậy, HSSV mới thực sự 9 làm chủ trong hoạt động tiếp nhận, lĩnh hội tri thức.

Năng lực, bản lĩnh, tâm huyết của người giáo viên đứng trên bục giảng có tính quyết định đến hiệu quả chất lượng của giờ học. Phần định hướng, gợi ý của người giảng dạy quan trọng hơn bất cứ cuốn sách giáo khoa hay sách tham khảo. Chính bởi vậy, người thầy phải là người biết chắt lọc, tổng hợp tri thức để truyền thụ cho HSSV. Mỗi vấn đề nói ra vừa phải rõ ràng sáng tỏ, vừa hàm súc gợi mở, điều đó mới thực sự gây được hứng thú đối với HSSV.

Khi đã tin, đã hứng thú với bài giảng HSSV sẽ không thờ ơ, nguội lạnh với môn học đó. Hoạt động sinh hoạt chuyên môn rất cần được quan tâm, cần đầu tư thích đáng, đặt hàng những nhà quản lý giáo dục, những nhà giáo có kinh nghiệm đến trao đổi, thảo luận, giải đáp, mang những thông tin mới thực sự ích dụng đến với mỗi giáo viên. Tổ chức tham quan, dự giờ học tập các đơn vị tổ, trường có phong trào và chất lượng dạy học tốt ở trong và ngoài địa phương, đó cũng là những biện pháp kích thích nâng cao chuyên môn cho giáo viên. Nhân tố người giáo viên là yếu tố hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục trong thực tế hiện nay.

Người giáo viên giỏi không phải là người truyền thụ cho học sinh tất cả những gì mình biết. Không ai có thể dạy cho các em được hết các kiến thức trong cuộc đời này mà cái chính là biết khơi dậy trong các em tình yêu đối với môn học, khơi dậy ngọn lửa của lòng đam mê đọc sách, khao khát tìm hiểu, để từ đó các em có thể tự tìm đọc và tự học. Kết quả học tập, rèn luyện và việc làm sau khi tốt nghiệp của HSSV Chất lượng chương trình đào tạo của trường cao hay thấp đều được phản ánh bằng kết quả học tập, ý thức rèn luyện và việc làm sau khi tốt nghiệp của học sinh sinh viên. Kết quả này được thể hiện qua một số nội dung sau: - Tỷ lệ HSSV đạt kết quả học tập khá giỏi.

- Tinh thần, thái độ và đạo đức của HSSV biết tôn trọng sự khác biệt trong cộng đồng, chấp nhận sự mạo hiểm có trách nhiệm, đảm nhận những nhiệm vụ mang tính thách thức. - Người học gắn kết những kiến thức, kỹ năng được học trong trường với cuộc sống thực. Người học có ý thức hơn với những nhiệm vụ mà họ sẽ phải thực hiện khi tốt nghiệp sinh viên sẽ khát khao hơn trong quá trình tiếp nhận tri thức, rèn luyện kỹ năng để làm một việc có ý nghĩa hơn ngay từ khi còn trên ghế Nhà trường. 10 - Tỷ lệ SV sau tốt nghiệp có việc làm cao.

Chất lượng cơ sở vật chất phục vụ đào tạo Cơ sở vật chất ngày càng đóng vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Xã hội càng phát triển, lượng thông tin, kiến thức mới càng nhiều, tốc độ tiếp nhận và xử lý thông tin càng nhanh, mức độ phụ thuộc của con người vào máy móc thiết bị ngày càng cao.