Luận văn: Yếu tố xã hội giáo dục ảnh hưởng động cơ học tiếng Anh của học sinh

Tài liệu động cơ học tiếng anh: yếu tố xã hội giáo dục ảnh hưởng tổng hợp lý thuyết và thực hành, phục vụ học tập ngành giáo dục hiện nay

• Tác giả: Vũ Thị Hiến
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Thanh Hương
• Trường học: Vietnam National University - Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Socio-educational Factors Affecting Students' Motivation in Learning English Language: A Case Study in Son Thinh Upper Secondary School in Van Chan - Yen Bai
• Loại tài liệu: Minor thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về động cơ học tiếng Anh

Động cơ học tiếng Anh là một yếu tố quan trọng quyết định thành công trong quá trình học tập ngôn ngữ. Động cơ được định nghĩa là những lực thúc đẩy bên trong khiến học sinh có hành động và duy trì sự nỗ lực để đạt được mục tiêu cụ thể. Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ của học sinh có vai trò then chốt. Hệ thống giáo dục cần phải nhận thức được tầm quan trọng này để xây dựng những chiến lược dạy học hiệu quả. Động cơ học tiếng Anh bao gồm cả động cơ nội tại lẫn động cơ ngoài tại, từ đó tạo nên sự khác biệt trong kết quả học tập của mỗi học sinh.

1.1. Định nghĩa động cơ trong học tập ngôn ngữ

Động cơ học tập là quá trình tâm lý khiến học sinh có mong muốn và quyết tâm học tập. Nó không chỉ đơn thuần là sự yêu thích môn học mà còn liên quan đến mục tiêu cá nhân và nhu cầu xã hội. Lý thuyết động cơ học tập cho rằng động cơ là nhân tố cốt lõi giúp học sinh vượt qua những khó khăn trong quá trình học tiếng Anh.

1.2. Phân loại động cơ học tiếng Anh

Có hai loại động cơ chính: động cơ nội tại (yêu thích môn học, tò mò) và động cơ ngoài tại (cơ hội việc làm, tiếp cận tài nguyên). Mô hình xã hội-giáo dục của Gardner cho thấy rằng yếu tố xã hội và yếu tố giáo dục đều có ảnh hưởng đáng kể đến động cơ học tiếng Anh của học sinh.

II. Yếu tố xã hội ảnh hưởng đến động cơ học tiếng Anh

Các yếu tố xã hội đóng vai trò thiết yếu trong việc hình thành và duy trì động cơ học tiếng Anh của học sinh. Trong bối cảnh giáo dục Việt Nam, đặc biệt là ở những vùng ngoại thành, môi trường xã hội ảnh hưởng trực tiếp đến sự hứng thú học tập. Thái độ của gia đình, tác động của cộng đồng, và nhu cầu thực tiễn tất cả đều tạo nên một hệ thống tác động xã hội phức tạp. Nghiên cứu tại trường Sơn Thịnh cho thấy rằng học sinh sống trong gia đình coi trọng giáo dục tiếng Anh có động cơ học tập cao hơn. Yếu tố xã hội giáo dục không thể tách rời trong việc phát triển năng lực ngôn ngữ của thế hệ trẻ.

2.1. Tác động của gia đình và cộng đồng

Thái độ của phụ huynh là một trong những yếu tố xã hội mạnh mẽ nhất. Khi gia đình hỗ trợ quá trình học tập, học sinh sẽ có động cơ mạnh mẽ hơn. Môi trường sống và tình hình kinh tế gia đình cũng ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận nguồn tài nguyên học tập. Cộng đồng địa phương với nhu cầu thực tiễn sử dụng tiếng Anh cũng là yếu tố thúc đẩy quan trọng.

2.2. Nhu cầu thực tiễn sử dụng tiếng Anh

Trong xã hội hiện đại, tiếng Anh trở thành một kỹ năng cần thiết cho phát triển sự nghiệp. Cơ hội việc làm liên quan đến kỹ năng tiếng Anh khiến học sinh nhận thức rõ hơn về giá trị thực tiễn của việc học. Mục tiêu học tập trở nên cụ thể hơn khi học sinh thấy được lợi ích thực tế từ việc nắm vững ngôn ngữ này.

III. Yếu tố giáo dục ảnh hưởng đến động cơ học tiếng Anh

Yếu tố giáo dục bao gồm phương pháp dạy học, chất lượng giáo viên, và cơ sở vật chất đều có tác động trực tiếp đến động cơ học tiếng Anh của học sinh. Chất lượng giáo dục ở những vùng ngoại thành như Văn Chắn thường gặp thách thức trong việc cung cấp môi trường học tập tối ưu. Phương pháp giảng dạy hiện đại và sử dụng công nghệ trong quá trình dạy học có thể nâng cao sự tham gia và hứng thú học tập. Tương tác giữa giáo viên và học sinh, cùng với hệ thống đánh giá công bằng, đều là những yếu tố giáo dục quan trọng tác động đến động cơ học tập.

3.1. Vai trò của giáo viên và phương pháp dạy học

Giáo viên là nhân tố then chốt trong việc khơi gợi động cơ học tiếng Anh. Phương pháp giảng dạy sáng tạo, tương tác tích cực, và tạo môi trường học tập thân thiện đều giúp tăng động cơ của học sinh. Giáo viên có kỹ năng sẽ biết cách kết nối nội dung bài học với nhu cầu thực tiễn của học sinh.

3.2. Cơ sở vật chất và tài nguyên học tập

Cơ sở vật chất như phòng học, trang thiết bị và tài liệu học tập ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Ở những vùng ngoại thành và vùng nông thôn, hạn chế về tài nguyên là thách thức lớn. Tiếp cận công nghệ và tài liệu giáo dục chất lượng có thể cải thiện động cơ học tập đáng kể.

IV. Giải pháp nâng cao động cơ học tiếng Anh dựa trên yếu tố xã hội giáo dục

Để nâng cao động cơ học tiếng Anh, cần phải có cách tiếp cận toàn diện kết hợp cả yếu tố xã hội và yếu tố giáo dục. Các nhà giáo dục cần phải xác định những yếu tố ảnh hưởng cụ thể trong bối cảnh địa phương của mình. Sự hợp tác giữa nhà trường, gia đình, và cộng đồng là chìa khóa để tạo ra một hệ thống hỗ trợ toàn diện. Mô hình xã hội-giáo dục cung cấp khung lý thuyết giúp các nhà giáo dục thiết kế những chiến lược dạy học phù hợp, từ đó tối ưu hóa động cơ học tập cho học sinh, đặc biệt là những em ở vùng sâu vùng xa.

4.1. Tăng cường hợp tác giữa nhà trường và gia đình

Giao tiếp hiệu quả với phụ huynh về tầm quan trọng của tiếng Anh có thể thay đổi thái độ của gia đình. Các chương trình hỗ trợ cho phụ huynh về cách khuyến khích con em học tập sẽ tạo ra môi trường thuận lợi. Tham gia cộng đồng và sự hỗ trợ xã hội là những yếu tố xã hội giáo dục không thể bỏ qua.

4.2. Cải thiện chất lượng giáo dục và tạo cơ hội học tập

Đầu tư vào đào tạo giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học là giải pháp giáo dục cốt lõi. Sử dụng công nghệ và tài nguyên mở có thể giải quyết vấn đề thiếu hụt tài nguyên. Tạo cơ hội để học sinh thực hành tiếng Anh trong bối cảnh thực tiễn sẽ tăng cường động cơ ngoài tại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES VŨ TIIỊ HIẾN SOCIO-EDUCATIONAL FACTORS AFFECTING THE SFLDENTS’ MOTTVATION EIN LEARNING ENGLISIT LANGUAGE: A CASE STUDY IN SON THINH UPPER SECONDARY SCHOOL IN VAN CHAN- YEN BAL Yếu tế xã hội: o đục ảnh hưởng đến động cơ học Tiếng Anh của học sinh trường trung học phố thông Sơn Thịnh- Văn Chắn- Yên Bái M.MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60 14 10 HANOI- 2010 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY - HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES: VŨ TIIỊ HIẾN SOCIO-EDUCATIONAL FACTORS AFFECTING THE SFLDENTS’ MOTTVATION IN LEARNING ENGLISI LANGUAGE: A CASE STUDY IN SON THEINH UPPER SECONDARY SCHOOL IN VAN CHAN- YEN BAL Yếu tế xã hội: o đục ảnh hưởng đến động cơ học Tiếng Anh của học sinh trường trung học phố thông Sơn Thịnh- Văn Chắn- Yên Bái M.MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60 14 10 SUPERVISOR: NGUYEN THỊ THANH HƯƠNG. HÀ NOI - 2010 ii TABLE OF CONTENTS (Ackttowledgen1enifs. cà cọc ọ Họ HH nh nhưng th eee Abstract. - - ii ‘Table of contents.

iti List of figures and tables. " tinresirittees cies ctscee en WE Part T: INTRODUCTION 1 1. Objectives of the study 2 1. Methods of the study.

Scope of the study „2 1.6 Significance of the study.Design of the study. 3 Part Il: DEVELOPMENT Chapter 1: LITERATURE REVIEW 4 1. Theoretical background of motivation, 4 LL1 Definition of motivation. Theories of motivation ` 1.

vn nh nh re 13 1.2,3, Inrinsie mofiV8fiO. The rolzs of motivation in second language learning.4, Gardner’s socio-educational model. motivation of the students in Linglish leaming and to examine the influences of the socio-cducational (actors to their motivation, 1. Objectives of the study: ‘This study is aimed to investigate the motivation in learning English among the 10 graders al Son Thinh high school in Van Chan -Yon Bai.

To be nore specific, this study is aimed to achieve the following objectives: a. ‘To investigate factors affecting students in learning English b. To examine the inffuence of the social-educational factors to students’ motivation in learning English 1.Research questions: The study was canicd out with the view to finding out the answers to two rescarch questions below: * What is the students’ motivationto lean English at Son Thinh high school? * To what extent is their motivation influenced by the local socio-educational factors? 1.4, Methods of the study: This is a quantitative and qualitative research. To find the answers for the above research questions, the data is collected from the questionnaires and interviews.5, Scope of the study: “The main focus of the study is on the investigation of the students’ motivation and the influences of the local socio-educational factors to the students’ motivation, Given the aim of the study, I limited myself to focus on students in Son Think high school, situated in Van Chan (a remote area of Yen Bai mountainous province), The study is conducted with a group of 150 tenth-form students at Son ‘Thinh high school.

A qnestionnaire will be adriinistered to this number of students, and then sbout 10 questionnaire respondents will be chosen according to their willingness for semi- structured interviews. LIST OF FICURES AND TABLES Figure 1: Domyei’s framework of L2 motivation (1994: 78). 10 Figure 2: Williams and Burden's (1997) framework of 1. -12 ‘able 1: Partieipants’ Profile (N= 150).

--24 Table 2: Participants” attitudes towards, and purposes of, learning English (N=150) 25 Table 3: Participants’ weekly investment in learning English al home in terms of limne.26 Table 4: Participants’ sirategies for learning English at houne (N=50). 27 Table 5: Using Language Opportunitics 28 Table 6: Support Available to Participants’ Learmng Finglish (N=150). 2B ‘table 7: Parents’ Attitudes towards ‘heir Children’s Learning linglish (N=150) 2 a. Significance of the study: This study is carried oul with a hope thal language teachers, especially those teaching in remote areas, may be fully aware of the role and the importance of the sovio- educational factors toward students’ motivation to learn a second language, from the faclors affecting Son Thinh students" motivation in learning English (especially socio- educational factors), the teachers may find appropriate activities or methods to increase students’ motivation to learn English better b.

Design of the study: Part A- Introduction: provides rationales, aims of the study, research questions, scope, and the significance of the study and its design. Part B- Development: consists of four chapters + Chapterf Literature review on theoretical background of motivation and socio- educational factors affecting students’ motivation in second language learning. + Chapter IL: Context of the study: This chapter introduces the social context and educational context for the study. | Chapter Tt: Methodology: this chapler introduces subjects and data collection instruments.

+ Chapter IV: Data analysis and discussion. Part C: Conclusion: This part presents conclusions, implications, limitations and suggestions for further study. 1, Students’ awareness of the importance of English. Students? self-reported difficulties in learning Tnglish 32 4.4, Conditions for learning English.

Summary, 33 Part II : RECOMMENDATIONS AND CONCLUSION.1, On students’ motivation „34 1. On social faotors aiTeoting their motivation. On educational factors affecting their motivation. Recommendations for teaching.

Limitations of the study. Suggestion for further study. Appendices motivation of the students in Linglish leaming and to examine the influences of the socio-cducational (actors to their motivation, 1. Objectives of the study: ‘This study is aimed to investigate the motivation in learning English among the 10 graders al Son Thinh high school in Van Chan -Yon Bai.

To be nore specific, this study is aimed to achieve the following objectives: a. ‘To investigate factors affecting students in learning English b. To examine the inffuence of the social-educational factors to students’ motivation in learning English 1.Research questions: The study was canicd out with the view to finding out the answers to two rescarch questions below: * What is the students’ motivationto lean English at Son Thinh high school? * To what extent is their motivation influenced by the local socio-educational factors? 1.4, Methods of the study: This is a quantitative and qualitative research. To find the answers for the above research questions, the data is collected from the questionnaires and interviews.5, Scope of the study: “The main focus of the study is on the investigation of the students’ motivation and the influences of the local socio-educational factors to the students’ motivation, Given the aim of the study, I limited myself to focus on students in Son Think high school, situated in Van Chan (a remote area of Yen Bai mountainous province), The study is conducted with a group of 150 tenth-form students at Son ‘Thinh high school.

A qnestionnaire will be adriinistered to this number of students, and then sbout 10 questionnaire respondents will be chosen according to their willingness for semi- structured interviews. PARTI INTRODUCTION, Rationale: Tn recent years, Viel Nant has been opening ils door to the world and to foreign investment, English is considered to play a crucial role in Jeading the country’s path to the modernization and industrialization. Besides working skills, knowledge, experiences, high Lnglish proficiency is extremely needed if people would like to have 4 good job in many ficlds such as economics, potities, cultures, scicnve, technology and towism, It is obvious that English is in a great demand in our society now, and it is made a compulsory subject at all kinds of schools in our country from the secondary schools to universities. However, English teaching and learning in Vicl Nam is still criticized to be far from satisfaction, For example, regarding the students’ proficiency in English, only a few people Gn big cities) can speak English fluently and use it effectively in their work, Most of the students after some years learning English at school do not gain high score in their state exam, especially the students in remote areas, The quality of teaching and learning English in Viet Nam is, there for, a big issue thal all (eachers, rescareliers and Tingun professors have bean coneorned about.

Efforts have been made to find out the solutions to those issues. In process of teaching and leaming English, there are many factors affecting the success of a lmguage loamor such as Isarncrs’ faclors, (eachers’ factors, learning language opportunities, social factors, educational factars. Among those factors, social and educational factors may affect not only the students’ leaming outcome but also their motivation to loam English. This issuc is more imporlanl to disadvantaged areas where both social and educational environments may not be conducive to English Janguage leaming and teaching.

Being a teacher of English in disadvantaged areas 1 see that the socio-sducational factors may affect much on the students” quality of English Icaming, Therefore, it is strongly desirable for me to propose an investigation into the influences of socio-educational factors to the students’ motivation in Son Thinh upper secondary school in Yen Rai. The intention in đoing this research is to figure oul the motivation of the students in Linglish leaming and to examine the influences of the socio-cducational (actors to their motivation, 1. Objectives of the study: ‘This study is aimed to investigate the motivation in learning English among the 10 graders al Son Thinh high school in Van Chan -Yon Bai. To be nore specific, this study is aimed to achieve the following objectives: a.

‘To investigate factors affecting students in learning English b. To examine the inffuence of the social-educational factors to students’ motivation in learning English 1.Research questions: The study was canicd out with the view to finding out the answers to two rescarch questions below: * What is the students’ motivationto lean English at Son Thinh high school? * To what extent is their motivation influenced by the local socio-educational factors? 1.4, Methods of the study: This is a quantitative and qualitative research. To find the answers for the above research questions, the data is collected from the questionnaires and interviews.5, Scope of the study: “The main focus of the study is on the investigation of the students’ motivation and the influences of the local socio-educational factors to the students’ motivation, Given the aim of the study, I limited myself to focus on students in Son Think high school, situated in Van Chan (a remote area of Yen Bai mountainous province), The study is conducted with a group of 150 tenth-form students at Son ‘Thinh high school. A qnestionnaire will be adriinistered to this number of students, and then sbout 10 questionnaire respondents will be chosen according to their willingness for semi- structured interviews.

Social and edueational factors affecting motivation. Sncie-educational faclors affecting motivation, 19 "hố. 20 Chapter II: CONTEXT OF THE STUDY. 12 Chapter IT: METHODOLOGY làn: `.

The data collection instruments ¬ ce ce DB 3. 24 Chapter IV: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION.àc cà cà nhe e8 1. Attitudes towards English. Participants’ scl -cvaluation of their learning English - 17 4.

4, Participants’ investment in learning English. 5, Participants’ leaming strategies 28 4. 6, Participants’ Using Language Opportunities 4. Support for Participants’ = Learning English 29 4.

Participants’ Reported Challenges in and Opportunitics for iv 1S. Social and edueational factors affecting motivation. Sncie-educational faclors affecting motivation, 19 "hố. 20 Chapter II: CONTEXT OF THE STUDY.

12 Chapter IT: METHODOLOGY làn: `. The data collection instruments ¬ ce ce DB 3. 24 Chapter IV: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION.àc cà cà nhe e8 1. Attitudes towards English.

Participants’ scl -cvaluation of their learning English - 17 4. 4, Participants’ investment in learning English. 5, Participants’ leaming strategies 28 4. 6, Participants’ Using Language Opportunities 4.

Support for Participants’ = Learning English 29 4. Participants’ Reported Challenges in and Opportunitics for a.