Truyền thụ tri thức phương pháp trong dạy học Toán cho học sinh lớp 10 chuyên Toán

Luận văn phân tích các biện pháp truyền thụ tri thức phương pháp trong dạy học Toán cho học sinh lớp 10 chuyên, giúp phát triển tư duy và giải quyết vấn đề.

• Tác giả: Lê Phi Hùng
• Trường học: Trường đại học vinh
• Chuyên ngành: Toán học
• Đề tài: Truyền thụ tri thức, đặc biệt là tri thức phương pháp như là phương tiện và kết quả của hoạt động trong dạy học Toán cho học sinh lớp 10 chuyên Toán
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Vinh

Tóm tắt

I. Tri thức phương pháp trong dạy học Toán lớp 10 chuyên

Tri thức phương pháp là nền tảng quan trọng trong dạy học Toán lớp 10 chuyên, không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển tư duy sáng tạo. Đây là phương tiện và kết quả của hoạt động học tập, giúp học sinh lĩnh hội bài học một cách sâu sắc và bền vững. Truyền thụ tri thức phương pháp trong dạy học Toán đòi hỏi giáo viên phải thiết kế các hoạt động học tập kích thích sự khám phá và sáng tạo của học sinh. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ nguồn gốc kiến thức mà còn rèn luyện khả năng tư duy logic, phân tích vấn đề và đưa ra giải pháp hiệu quả. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, phương pháp dạy học Toán cần tập trung vào việc phát huy tính tích cực, độc lập và sáng tạo của người học.

1.1. Khái niệm tri thức phương pháp

Tri thức phương pháp không phải là những sự kiện hay công thức đơn lẻ, mà là tập hợp các kỹ năng, chiến lược và quy trình để giải quyết vấn đề toán học. Nó bao gồm các cách tiếp cận, thuật toán, phương pháp tìm tòi và khám phá tri thức mới. Trong dạy học Toán lớp 10, tri thức phương pháp giúp học sinh không chỉ biết cách làm mà còn hiểu tại sao phải làm như vậy, từ đó phát triển tư duy độc lập và khả năng tự học.

1.2. Vai trò của tri thức phương pháp trong giáo dục

Tri thức phương pháp có vai trò thiết yếu trong việc phát triển năng lực trí tuệ của học sinh. Nó giúp học sinh phát triển khả năng suy diễn, dự đoán, liên tưởng và huy động kiến thức trong quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề. Khi dạy học Toán với chú trọng đến tri thức phương pháp, giáo viên tạo ra môi trường học tập kích thích sáng tạo, giúp học sinh trở thành những người tư duy độc lập và có khả năng tự học suốt đời.

II. Đặc điểm chương trình Toán lớp 10 chuyên

Chương trình Toán lớp 10 chuyên khác biệt đáng kể so với chương trình Toán lớp 10 thông thường về mức độ sâu, phạm vi và yêu cầu về tư duy. Các lớp chuyên Toán được thiết kế để phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng lực Toán học xuất sắc. Nội dung chương trình chuyên không chỉ mở rộng thêm các bài học mà còn đi sâu hơn vào bản chất toán học, khuyến khích học sinh tìm tòi, khám phá và phát triển khả năng sáng tạo trong giải quyết các bài toán phức tạp. Dạy học Toán chuyên đặc biệt nhấn mạnh vào việc rèn luyện phương pháp và chiến lược giải toán, giúp học sinh không chỉ giải quyết các bài toán hiện tại mà còn có khả năng ứng phó với những bài toán mới và phức tạp.

2.1. Mục tiêu của lớp chuyên Toán

Mục tiêu chính của lớp chuyên Toán lớp 10 là phát hiện HS có năng lực Toán học cao và bồi dưỡng họ phát triển tốt về mặt này. Dạy học Toán lớp 10 chuyên tập trung vào việc phát triển tư duy sáng tạo, khả năng phân tích sâu sắc và kỹ năng giải quyết các bài toán phức tạp. Học sinh không chỉ học các công thức và định lý mà còn phải hiểu rõ quy trình suy luận, phương pháp chứng minh và cách vận dụng kiến thức vào các tình huống mới.

2.2. Yêu cầu về phương pháp dạy học

Dạy học Toán chuyên đòi hỏi giáo viên phải vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại như dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. Giáo viên cần tổ chức các hoạt động để học sinh tự khám phá tri thức, rèn luyện kỹ năng liên tưởng và huy động tri thức phương pháp trong quá trình học tập. Điều này yêu cầu giáo viên phải sáng tạo trong thiết kế bài học, chuẩn bị các tình huống vấn đề thích hợp và hướng dẫn học sinh một cách khéo léo.

III. Các biện pháp truyền thụ tri thức phương pháp

Để truyền thụ tri thức phương pháp hiệu quả trong dạy học Toán lớp 10 chuyên, giáo viên cần áp dụng các biện pháp sư phạm cụ thể và khoa học. Đầu tiên, cần giúp học sinh hiểu rõ nguồn gốc của tri thức, con đường khám phá tri thức để kích thích niềm say mê môn Toán. Thứ hai, rèn luyện kết hợp suy diễn và dự đoán trong quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề. Thứ ba, rèn luyện khả năng liên tưởng và huy động tri thức phương pháp trong giải quyết vấn đề toán học. Thứ tư, khuyến khích học sinh khai thác sâu lời giải bài toán, tìm tòi nhiều cách giải và phát triển bài toán theo nhiều hướng. Cuối cùng, cần xây dựng các chuyên đề mở, kích thích sự sáng tạo và rèn luyện khả năng tự học của học sinh.

3.1. Làm rõ nguồn gốc tri thức

Biện pháp thứ nhất trong truyền thụ tri thức phương pháp là giúp học sinh hiểu rõ nguồn gốc của các khái niệm toán học và phương pháp giải toán. Giáo viên nên trình bày con đường phát hiện hay quá trình hình thành các định lý, công thức. Việc này giúp học sinh khám phá tri thức một cách tự nhiên, kích thích niềm say mê Toán học và tạo động lực cho việc học tập sâu sắc hơn.

3.2. Rèn luyện khả năng khai thác bài toán

Biện pháp thứ tư tập trung vào việc rèn luyện khả năng khai thác sâu lời giải bài toán. Học sinh được khuyến khích tìm tòi nhiều cách giải cùng một bài toán, phát triển bài toán theo nhiều hướng khác nhau. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về bài toán và phương pháp giải mà còn phát triển tư duy linh hoạt và khả năng tạo lập bài toán mới.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong dạy học Toán lớp 10 chuyên

Dạy học Toán lớp 10 chuyên cần được kết hợp chặt chẽ với thực tiễn giáo dục để đạt được hiệu quả cao nhất. Giáo viên cần tổ chức các hoạt động học tập sao cho học sinh tự khám phá tri thức, rèn luyện tri thức phương pháp thông qua việc giải quyết các vấn đề toán học thực tế. Biện pháp xây dựng các chuyên đề mở giúp kích thích sự sáng tạo và phát triển khả năng tự học của học sinh. Giáo viên cũng có thể vận dụng kiến thức Toán học cao cấp để chiếu sáng các bài toán cơ bản, giúp học sinh thấy được mối liên hệ giữa các khái niệm và phát triển tư duy toán học ở mức độ cao hơn. Thực tiễn dạy học cho thấy, khi tri thức phương pháp được truyền thụ hiệu quả, học sinh không chỉ đạt kết quả cao trong các kỳ thi mà còn phát triển những năng lực cần thiết cho việc học tập suốt đời.

4.1. Tổ chức hoạt động học tập tích cực

Hoạt động học tập trong dạy học Toán lớp 10 chuyên cần được thiết kế sao cho học sinh tích cực tham gia trong quá trình khám phá tri thức. Giáo viên nên tạo ra các tình huống vấn đề thú vị, gợi mở học sinh suy luận, dự đoán và tìm tòi giải pháp. Thông qua hoạt động học tập chủ động, học sinh không chỉ nắm vững tri thức phương pháp mà còn phát triển kỹ năng hợp tác và khả năng giao tiếp toán học.

4.2. Đánh giá và phản hồi trong quá trình dạy học

Đánh giá có vai trò quan trọng trong việc truyền thụ tri thức phương pháp hiệu quả. Giáo viên cần theo dõi quá trình học tập của học sinh, nhận diện những khó khăn và cung cấp phản hồi kịp thời. Đánh giá không chỉ dừng lại ở kết quả cuối cùng mà cần tập trung vào quá trình suy luận và cách thức giải quyết vấn đề của học sinh, giúp họ hiểu rõ ưu, nhược điểm của phương pháp sử dụng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Tr-êng ®¹i häc vinh ---------------------------- Lª Phi Hïng TruyÒn thô tri thøc, ®Æc biÖt lµ tri thøc ph-¬ng ph¸p nh- lµ ph-¬ng tiÖn vµ kÕt qu¶ cña ho¹t ®éng trong d¹y häc To¸n cho häc sinh líp 10 chuyªn To¸n luËn v¨n th¹c sÜ gi¸o dôc häc Vinh – 2009 Môc lôc Trang 2 Më ®Çu ……………………………………. C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn ………………………………. Quan ®iÓm ho¹t ®éng trong d¹y häc To¸n ……………………. Lý thuyÕt ho¹t ®éng trong T©m lý häc …………………… 4 1.

Quan ®iÓm ho¹t ®éng trong d¹y häc To¸n………………. C¸c t- t-ëng chñ ®¹o cña quan ®iÓm ho¹t ®éng…………. §Þnh h-íng ®æi míi PPDH theo h-íng "Ho¹t ®éng ho¸ ng-êi häc" 9 1. Tri thøc vµ tri thøc ph-¬ng ph¸p……………………………….

Kh¸i niÖm tri thøc vµ mét sè d¹ng tri thøc………………. Tri thøc ph-¬ng ph¸p……………………………………. D¹y häc tri thøc ph-¬ng ph¸p…………………………………. Vai trß vµ ý nghÜa cña viÖc truyÒn thô tri thøc ph-¬ng ph¸p trong d¹y häc To¸n………………………………………… 22 1.

Mét sè cÊp ®é vÒ d¹y häc tri thøc ph-¬ng ph¸p…………. Mét sè tiÕn tr×nh d¹y häc tri thøc ph-¬ng ph¸p cã tÝnh chÊt thuËt to¸n mét c¸ch t-êng minh……………………. D¹y häc tri thøc ph-¬ng ph¸p cã tÝnh chÊt t×m ®o¸n……. Thùc tr¹ng d¹y häc ë c¸c líp chuyªn To¸n …………………… 34 1.

ViÖc h×nh thµnh c¸c líp chuyªn To¸n ………. Mét sè vÊn ®Ò cßn tån t¹i hiÖn nay ………………………. KÕt luËn ch-¬ng 1 ……………………………………………. Mét sè biÖn ph¸p nh»m truyÒn thô tri thøc, ®Æc biÖt lµ tri thøc ph-¬ng ph¸p nh- lµ ph-¬ng tiÖn vµ kÕt qu¶ cña ho¹t ®éng trong d¹y häc To¸n cho häc sinh líp 10 chuyªn To¸n ….

§Æc ®iÓm cña ch-¬ng tr×nh m«n To¸n líp 10 vµ ch-¬ng tr×nh chuyªn To¸n líp 10 ……………………………………………. Mét sè ®Þnh h-íng s- ph¹m cña viÖc ®Ò ra c¸c biÖn ph¸p ……. §Ò xuÊt mét sè biÖn ph¸p s- ph¹m nh»m cung cÊp tri thøc, ®Æc biÖt lµ tri thøc ph-¬ng ph¸p trong d¹y häc To¸n 10 cho häc sinh chuyªn To¸n …. BiÖn ph¸p 1: Lµm cho häc sinh râ nguån gèc cña tri thøc, con ®-êng kh¸m ph¸ tri thøc nh»m kh¬i dËy niÒm ham thÝch say mª m«n To¸n ………….

BiÖn ph¸p 2: RÌn luyÖn cho häc sinh kÕt hîp gi÷a suy diÔn vµ dù ®o¸n trong qu¸ tr×nh ph¸t hiÖn gi¶i quyÕt vÊn ®Ò. BiÖn ph¸p 3: RÌn luyÖn cho häc sinh kh¶ n¨ng liªn t-ëng vµ huy ®éng tri thøc, ®Æc biÖt lµ tri thøc ph-¬ng ph¸p trong qu¸ tr×nh ph¸t hiÖn vµ gi¶i quyÕt vÊn ®Ò ………………………. BiÖn ph¸p 4: RÌn luyÖn häc sinh kh¶ n¨ng khai th¸c s©u lêi gi¶i bµi to¸n, t×m tßi nhiÒu c¸ch gi¶i, ph¸t triÓn bµi to¸n theo nhiÒu h-íng, ®Ò xuÊt c¸c bµi to¸n míi, c¸c chuçi bµi to¸n. VËn dông mét sè kiÕn thøc To¸n häc cao cÊp ®Ó soi s¸ng c¸c bµi to¸n ……………………….

BiÖn ph¸p 5: X©y dùng chuyªn ®Ò gîi më, kÝch thÝch sù s¸ng t¹o, sù say mª To¸n häc vµ rÌn luyÖn kh¶ n¨ng tù häc, tù nghiªn cøu cña häc sinh …………………. KÕt luËn ch-¬ng 2 ……………………………………………. Thùc nghiÖm s- ph¹m ……. Môc ®Ých thùc nghiÖm ………………………………………… 97 3.

Néi dung thùc nghiÖm …………………………………………. Tæ chøc thùc nghiÖm …………………………………………. иnh gi¸ kết quả thực nghiệm ………………………………… 99 3. KÕt luËn ch-¬ng 3 …………………………………………….

102 C«ng tr×nh ®· c«ng bè cña t¸c gi¶, ®ång t¸c gi¶ liªn quan ®Õn luËn v¨n 103 Tµi liÖu tham kh¶o. §Êt n-íc ta ®ang trªn con ®-êng ®æi míi, cÇn cã nh÷ng con ng-êi ph¸t triÓn toµn diÖn, n¨ng ®éng vµ s¸ng t¹o. §Ó ®¹t ®-îc môc tiªu ®ã, tr-íc hÕt b¾t ®Çu tõ sù nghiÖp gi¸o dôc vµ ®µo t¹o, ®ßi hái sù nghiÖp gi¸o dôc vµ ®µo t¹o ph¶i ®æi míi ®Ó ®¸p øng nhu cÇu x· héi. §æi míi sù nghiÖp gi¸o dôc vµ ®µo t¹o phô thuéc vµo rÊt nhiÒu yÕu tè, mét yÕu tè quan träng lµ ®æi míi PPDH trong ®ã cã PPDH m«n To¸n.

NghÞ quyÕt Trung -¬ng 2 (kho¸ 8, 1997) cña Ban ChÊp hµnh Trung -¬ng §¶ng Céng s¶n ViÖt Nam kh¼ng ®Þnh: "Ph¶i ®æi míi ph-¬ng ph¸p gi¸o dôc - ®µo t¹o, kh¾c phôc lèi truyÒn thô mét chiÒu, rÌn luyÖn thµnh nÕp t- duy s¸ng t¹o cho ng­êi häc…". KÕt luËn cña Bé ChÝnh trÞ vÒ viÖc thùc hiÖn NghÞ quyÕt Trung -¬ng 2 (2009) nªu râ: "TiÕp tôc ®æi míi PPDH, kh¾c phôc lèi truyÒn thô mét chiÒu. Ph¸t huy PPDH tÝch cùc, s¸ng t¹o…". LuËt Gi¸o dôc (2005) còng quy ®Þnh: "Nhµ n-íc ph¸t triÓn gi¸o dôc nh»m n©ng cao d©n trÝ, ®µo t¹o nh©n lùc, båi d­ìng nh©n tµi…", "Ph-¬ng ph¸p gi¸o dôc ph¶i ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù gi¸c, chñ ®éng, t- duy s¸ng t¹o cña ng­êi häc…".

Ch-¬ng tr×nh m«n To¸n (2002) ®· viÕt: "M«n To¸n cã vai trß quan träng trong viÖc thùc hiÖn môc tiªu chung cña gi¸o dôc phæ th«ng… Cïng víi viÖc t¹o ®iÒu kiÖn cho HS kiÕn t¹o nh÷ng tri thøc vµ rÌn luyÖn kü n¨ng To¸n häc cÇn thiÕt, m«n To¸n cã t¸c dông gãp phÇn ph¸t triÓn n¨ng lùc trÝ tuÖ chung…". Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y viÖc ®æi míi PPDH ë n-íc ta ®· cã mét sè chuyÓn biÕn tÝch cùc. C¸c PPDH hiÖn ®¹i nh- d¹y häc ph¸t hiÖn vµ gi¶i quyÕt vÊn ®Ò, d¹y häc kh¸m ph¸, d¹y häc kiÕn t¹o… ®· ®-îc mét sè gi¸o viªn ¸p dông. Nh÷ng sù ®æi míi ®ã nh»m tæ chøc c¸c m«i tr-êng häc tËp mµ trong ®ã HS ®-îc ho¹t ®éng trÝ tuÖ nhiÒu h¬n, cã c¬ héi ®Ó kh¸m ph¸ vµ kiÕn t¹o tri thøc, qua ®ã HS cã ®iÒu kiÖn tèt h¬n lÜnh héi bµi häc vµ ph¸t triÓn t- duy cho b¶n th©n hä.

Tuy nhiªn, thùc tÕ còng cßn rÊt nhiÒu gi¸o viªn vÉn cßn gÆp khã kh¨n trong viÖc tiÕp cËn vµ thùc hiÖn c¸c PPDH míi. Môc tiªu cña nh÷ng líp chuyªn To¸n lµ ph¸t hiÖn nh÷ng HS cã n¨ng lùc To¸n häc, båi d-ìng ®Ó c¸c em ph¸t triÓn tèt vÒ mÆt nµy trªn c¬ së gi¸o dôc toµn diÖn, gãp phÇn ®µo t¹o ®éi ngò c¸n bé khoa häc kü thuËt giái, trong sè ®ã mét sè cã thÓ trë thµnh nh©n tµi cña ®Êt n-íc. HS c¸c líp chuyªn To¸n, ngoµi néi dung m«n To¸n c¬ b¶n ë tr-êng phæ th«ng, c¸c em cßn ®-îc 5 häc t¨ng c-êng mét sè néi dung më réng, ®µo s©u kiÕn thøc c¬ b¶n trong SGK, chó träng thªm nh÷ng øng dông thùc tiÔn cña To¸n häc, t¨ng c-êng mét sè yÕu tè l«gic vµ To¸n häc hiÖn ®¹i… Do nh÷ng tÝnh chÊt ®Æc thï cña HS chuyªn To¸n vµ cña néi dung ch-¬ng tr×nh chuyªn To¸n, ch-a cã nhiÒu c¸c c«ng tr×nh gi¸o dôc ®i s©u vµo nghiªn cøu PPDH cho ®èi t-îng nµy, trong khi chóng ta ®· cã rÊt nhiÒu c¸c c«ng tr×nh khoa häc gi¸o dôc bµn vÒ PPDH nãi chung. C¸c c«ng tr×nh ®· thùc hiÖn liªn quan ®Õn chuyªn To¸n th-êng lµ nh÷ng c«ng tr×nh ®i s©u vµo khÝa c¹nh kiÕn thøc, t×m tßi c¸c bµi to¸n khã… ®Ó th¸ch thøc kh¶ n¨ng gi¶i to¸n cña HS, mµ ch-a chó träng ®Õn viÖc dÉn d¾t HS kiÕn t¹o nh÷ng kiÕn thøc ®ã.

Mét sè t¸c gi¶ còng ®· ®Æt vÊn ®Ò nghiªn cøu, x©y dùng néi dung vµ PPDH cho ®èi t-îng HS kh¸ giái, cã thÓ kÓ ra ë ®©y tiªu biÓu lµ c«ng tr×nh cña t¸c gi¶ TrÇn LuËn (1996), nh-ng chØ ®Ò cËp ®Õn ®èi t-îng HS chuyªn To¸n cÊp II. Ch-¬ng tr×nh m«n To¸n cho c¸c líp chuyªn To¸n THPT nãi chung vµ ch-¬ng tr×nh cho líp 10 chuyªn To¸n nãi riªng cã rÊt nhiÒu vÊn ®Ò cã thÓ lµm næi bËt quan ®iÓm dÉn d¾t HS kiÕn t¹o tri thøc, ®Æc biÖt lµ tri thøc ph-¬ng ph¸p, nh- lµ ph-¬ng tiÖn vµ kÕt qu¶ cña ho¹t ®éng. Ch¼ng h¹n, víi vÊn ®Ò hµm sè bËc nhÊt, tÝnh ®¬n ®iÖu vµ ®å thÞ cña nã lµ nh÷ng tri thøc ®Ó gi¶i quyÕt c¸c bµi to¸n cùc trÞ cña biÓu thøc bËc nhÊt trªn mét ®o¹n, b»ng c¸ch chØ cÇn so s¸nh hai ®Çu mót, tõ ®ã cã thÓ h×nh thµnh nªn mét tri thøc ph-¬ng ph¸p gi¶i quyÕt hiÖu qu¶ mét líp c¸c bµi to¸n cùc trÞ. Mét vÝ dô kh¸c n÷a ®ã lµ, tõ c¸ch gi¶i hÖ ®¼ng cÊp bËc hai víi hai Èn, h×nh thµnh nªn tri thøc ph-¬ng ph¸p cã thÓ gi¶i mét líp c¸c hÖ ph-¬ng tr×nh mµ trong ®ã tõ hÖ ®· cho ta cã thÓ ®-a ®Õn mét ph-¬ng tr×nh ®¼ng cÊp thuÇn nhÊt cña hai biÕn… Tõ nh÷ng lÝ do trªn chóng t«i quyÕt ®Þnh lùa chän ®Ò tµi cña luËn v¨n lµ: "TruyÒn thô tri thøc, ®Æc biÖt lµ tri thøc ph-¬ng ph¸p nh- lµ ph-¬ng tiÖn vµ kÕt qu¶ cña ho¹t ®éng trong d¹y häc To¸n cho häc sinh líp 10 chuyªn To¸n" víi mong muèn ®ãng gãp mét phÇn nhá vµo viÖc d¹y häc m«n To¸n cho ®èi t-îng lµ häc sinh líp 10 chuyªn To¸n.

Môc ®Ých nghiªn cøu Môc ®Ých nghiªn cøu cña luËn v¨n lµ th«ng qua nghiªn cøu lÝ luËn vµ thùc tiÔn, ®Ò xuÊt mét sè biÖn ph¸p s- ph¹m gãp phÇn vµo viÖc d¹y häc tri thøc vµ tri thøc ph-¬ng ph¸p cho häc sinh chuyªn To¸n líp 10 nh»m n©ng cao chÊt l-îng d¹y häc. NhiÖm vô nghiªn cøu 6 3. HÖ thèng ho¸ mét sè vÊn ®Ò vÒ tri thøc, tri thøc ph-¬ng ph¸p, tri thøc ®èi víi ho¹t ®éng t- duy vµ viÖc d¹y häc tri thøc ph-¬ng ph¸p. Nghiªn cøu môc tiªu ®µo t¹o vµ ch-¬ng tr×nh m«n To¸n cña tr-êng THPT chuyªn.

ThiÕt kÕ, ®Ò xuÊt mét sè biÖn ph¸p s- ph¹m ®Ó thÓ hiÖn viÖc truyÒn thô tri thøc, ®Æc biÖt lµ tri thøc ph-¬ng ph¸p nh- lµ ph-¬ng tiÖn vµ kÕt qu¶ cña ho¹t ®éng trong d¹y häc To¸n cho häc sinh líp 10 chuyªn To¸n. Ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu 4. Nghiªn cøu c¸c tµi liÖu vÒ c¸c lÜnh vùc: To¸n häc, PPDH To¸n, Gi¸o dôc häc, T©m lý häc… liªn quan ®Õn ®Ò tµi luËn v¨n; c¸c v¨n b¶n, ch-¬ng tr×nh quy ®Þnh m«n To¸n chung vµ cho c¸c líp chuyªn To¸n. §iÒu tra, quan s¸t thùc tr¹ng d¹y häc cho HS chuyªn To¸n ë mét sè tr-êng THPT chuyªn.

Tæ chøc thùc nghiÖm s- ph¹m. Gi¶ thuyÕt khoa häc Trªn c¬ së khung ch-¬ng tr×nh vµ c¸c tµi liÖu m«n To¸n ®-îc gi¶ng d¹y ë c¸c líp 10 chuyªn To¸n, nÕu x¸c ®Þnh ®-îc c¸c biÖn ph¸p s- ph¹m thÝch hîp nh»m t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh sö dông tri thøc, ®Æc biÖt lµ tri thøc ph-¬ng ph¸p trong tiÕn tr×nh ho¹t ®éng chiÕm lÜnh c¸c tri thøc míi th× sÏ gãp phÇn n¨ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc m«n To¸n. Dù kiÕn ®ãng gãp cña luËn v¨n 6. VÒ mÆt lÝ luËn: §-a ra ®-îc mét sè ®Þnh h-íng vµ biÖn ph¸p kh¶ thi ®èi víi viÖc d¹y häc ë c¸c líp chuyªn To¸n, ®Æc biÖt lµ líp 10 chuyªn To¸n.

VÒ mÆt thùc tiÔn: Cã thÓ sö dông luËn v¨n lµm tµi liÖu tham kh¶o cho gi¸o viªn To¸n nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y häc. CÊu tróc cña luËn v¨n Ngoµi c¸c phÇn më ®Çu, kÕt luËn vµ danh môc tµi liÖu tham kh¶o, luËn v¨n cã 3 ch-¬ng: Ch-¬ng 1: C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn Ch-¬ng 2: Mét sè biÖn ph¸p nh»m truyÒn thô tri thøc, ®Æc biÖt lµ tri thøc ph-¬ng ph¸p nh- lµ ph-¬ng tiÖn vµ kÕt qu¶ cña ho¹t ®éng trong d¹y häc To¸n cho häc sinh líp 10 chuyªn To¸n Ch-¬ng 3: Thùc nghiÖm s- ph¹m.