Dạy Học Sinh Học Vi Sinh Vật Theo Định Hướng STEM Cho Học Sinh Phổ Thông Tại Bắc Kạn

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do lựa chọn đề tài

0.2. Mục tiêu nghiên cứu

0.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

0.4. Giả thuyết khoa học

0.5. Nội dung nghiên cứu

0.6. Phương pháp nghiên cứu

0.7. Những đóng góp mới của đề tài

0.8. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

1.1. Lược sử nghiên cứu về dạy học theo định hướng giáo dục STEM

1.1.1. Trên thế giới

1.2. Cơ sở lý luận về dạy học theo định hướng giáo dục STEM. Vai trò, ý nghĩa của giáo dục STEM

1.3. Phân loại chủ đề STEM

1.4. Các con đường giáo dục STEM cho học sinh

1.5. Quy trình giáo dục STEM

1.6. Năng lực giải quyết vấn đề

1.6.1. Khái niệm năng lực. Năng lực giải quyết vấn đề

1.6.2. Mối quan hệ giữa dạy học theo định hướng giáo dục STEM với việc phát triển NL GQVĐ

1.7. Thực trạng dạy học “Sinh học vi sinh vật” theo định hướng giáo dục STEM ở trung tâm GDNN – GDTX hiện nay

1.7.1. Thực trạng dạy học phần “Sinh học vi sinh vật” ở trung tâm GDNN - GDTX hiện nay

1.7.2. Hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM tại các trung tâm GDNN - GDTX

1.8. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC “VI SINH VẬT” THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO HS THPT HỆ GDTX

2.1. Phân tích cấu trúc phần Sinh học vi sinh vật hệ GDTX

2.2. Thiết kế và tổ chức dạy học phần “Sinh học vi sinh vật” theo định hướng giáo dục STEM cho HSPT hệ GDTX

2.2.1. Thiết kế kế hoạch dạy học phần “Sinh học vi sinh vật” theo định hướng giáo dục STEM cho HSPT hệ GDTX

2.2.2. Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng của vi sinh vật - Nhân giống nấm men” theo định hướng giáo dục STEM

2.3. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề

2.3.1. Các công cụ đánh giá năng lực và năng lực giải quyết vấn đề

2.3.2. Các tiêu chí đánh giá năng lực GQVĐ

2.4. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm

3.4. Thiết kế các chủ đề dạy học

3.5. Chọn đối tượng và địa bàn thực nghiệm

3.6. Xây dựng công cụ phân tích, xử lí, đánh giá kết quả thí nghiệm

3.7. Xây dựng kế hoạch thực nghiệm

3.8. Tiến hành thực nghiệm sư phạm

3.9. Kết quả thực nghiệm sư phạm

3.9.1. Kết quả đánh giá về kiến thức

3.9.2. Kết quả đánh giá năng lực giải quyết vấn đề

3.10. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Dạy Học Sinh Học Vi Sinh Vật Theo Định Hướng STEM

Dạy học sinh học vi sinh vật theo định hướng STEM cho học sinh phổ thông tại Bắc Kạn là một chủ đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Việc áp dụng phương pháp giáo dục STEM không chỉ giúp học sinh phát triển kiến thức mà còn nâng cao kỹ năng thực hành và khả năng giải quyết vấn đề. Chương trình giáo dục STEM kết hợp giữa khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, tạo ra một môi trường học tập tích cực và sáng tạo.

1.1. Giáo Dục STEM Là Gì

Giáo dục STEM là phương pháp dạy học tích hợp các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Mục tiêu của giáo dục STEM là phát triển năng lực tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề cho học sinh.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Vi Sinh Vật Trong Cuộc Sống

Vi sinh vật đóng vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực như y học, nông nghiệp và công nghiệp thực phẩm. Hiểu biết về vi sinh vật giúp học sinh nhận thức được ứng dụng thực tiễn của môn học này.

II. Thách Thức Trong Dạy Học Sinh Học Vi Sinh Vật Theo Định Hướng STEM

Mặc dù giáo dục STEM mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc triển khai dạy học sinh học vi sinh vật theo định hướng này tại Bắc Kạn vẫn gặp nhiều thách thức. Các giáo viên thường thiếu kiến thức và kỹ năng cần thiết để áp dụng phương pháp STEM trong giảng dạy.

2.1. Khó Khăn Về Nhận Thức Của Giáo Viên

Nhiều giáo viên chưa hiểu rõ về giáo dục STEM và cách áp dụng nó trong giảng dạy. Điều này dẫn đến việc dạy học vẫn chủ yếu theo phương pháp truyền thống.

2.2. Thiếu Cơ Sở Vật Chất Hỗ Trợ

Các trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên tại Bắc Kạn còn thiếu trang thiết bị và cơ sở vật chất cần thiết để thực hiện các hoạt động học tập theo định hướng STEM.

III. Phương Pháp Dạy Học Sinh Học Vi Sinh Vật Theo Định Hướng STEM

Để dạy học sinh học vi sinh vật theo định hướng STEM hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực hành.

3.1. Thiết Kế Hoạt Động Học Tập Tích Cực

Thiết kế các hoạt động học tập tích cực giúp học sinh tham gia vào quá trình học tập, từ đó nâng cao khả năng tư duy và sáng tạo.

3.2. Sử Dụng Công Nghệ Trong Dạy Học

Việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng và thú vị hơn. Các ứng dụng và phần mềm hỗ trợ học tập có thể được tích hợp vào chương trình giảng dạy.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Vi Sinh Vật Trong Đời Sống

Vi sinh vật có nhiều ứng dụng thực tiễn trong đời sống hàng ngày. Việc hiểu biết về các ứng dụng này không chỉ giúp học sinh thấy được giá trị của môn học mà còn khuyến khích các em áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

4.1. Ứng Dụng Trong Nông Nghiệp

Vi sinh vật được sử dụng trong sản xuất phân bón sinh học và kiểm soát dịch hại, giúp nâng cao năng suất cây trồng.

4.2. Ứng Dụng Trong Y Học

Vi sinh vật được sử dụng trong sản xuất thuốc kháng sinh và vaccine, góp phần quan trọng trong việc bảo vệ sức khỏe cộng đồng.

V. Kết Luận Về Dạy Học Sinh Học Vi Sinh Vật Theo Định Hướng STEM

Dạy học sinh học vi sinh vật theo định hướng STEM là một xu hướng giáo dục hiện đại, giúp học sinh phát triển toàn diện về kiến thức và kỹ năng. Việc áp dụng phương pháp này tại Bắc Kạn cần được đẩy mạnh để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Tương Lai Của Giáo Dục STEM

Giáo dục STEM sẽ tiếp tục phát triển và trở thành một phần quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông, giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.

5.2. Đề Xuất Chính Sách Hỗ Trợ

Cần có các chính sách hỗ trợ giáo viên và trung tâm giáo dục trong việc triển khai dạy học theo định hướng STEM, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Sinh Học Vi Sinh Vật Theo Định Hướng STEM Tại Bắc Kạn