Tài liệu và Đáp án Modul 4 GDKT&PL: Xây dựng Kế hoạch Dạy học ETEP

Tải tài liệu, đáp án Modul 4 môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật THPT. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình ETEP cho giáo viên.

• Tác giả: Đinh Thị Phượng
• Người hướng dẫn: Ts. Đinh Thị Phượng
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm
• Chuyên ngành: Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Đề tài: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học phổ thông
• Loại tài liệu: Tài liệu hướng dẫn
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

Mục lục chi tiết

• 1. NỘI DUNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
• 1.2. Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
• 1.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông
• 1.4. Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông
• 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ PHÁP LUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Khái niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.2. Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn
• 2.3. Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.4. Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.5. Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.6. Kế hoạch giáo dục minh họa
• 3. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN
• 3.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.3. Cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.4. Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học
• 3.5. Kế hoạch giáo dục của giáo viên minh họa
• 4. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ PHÁP LUẬT
• 4.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy
• 4.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
• 4.3. Cấu trúc kế hoạch bài dạy
• 4.4. Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy
• 4.5. Kế hoạch bài dạy một bài học minh họa
• 4.6. Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề/bài học
• 4.7. Các tiêu chí phân tích kế hoạch xây dựng và tổ chức bài dạy
• 4.8. Phân tích kế hoạch và tài liệu dạy học
• 5. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
• 5.1. Xây dựng kế hoạch tự học
• 5.1.1. Khái niệm kế hoạch tự học
• 5.1.2. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch tự học
• 5.1.3. Nguyên tắc và quy trình xây dựng kế hoạch tự học
• 5.1.4. Định hướng cấu trúc của kế hoạch tự học
• 5.2. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 5.2.1. Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 5.2.2. Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 5.2.3. Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập
• 5.2.4. Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Khái Niệm và Ý Nghĩa của Mô Đun 4 Giáo Dục Kinh Tế và Pháp Luật

Mô đun 4 là mô đun thứ tư trong chương trình bồi dưỡng giáo viên phổ thông, được thiết kế để hướng dẫn giáo viên GDKT&PL xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Mô đun này được ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019, nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 một cách hiệu quả. Ý nghĩa của Mô đun 4 nằm ở việc cung cấp hướng dẫn chi tiết, khoa học và thực tiễn để giáo viên có thể lập các loại kế hoạch từ cấp nhà trường, cấp tổ chuyên môn đến cấp giáo viên cá nhân. Điều này giúp nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh, và tạo điều kiện thuận lợi cho thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông.

1.1. Định Nghĩa Mô Đun 4

Mô đun 4 là tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng cốt cán giáo viên phổ thông, tập trung vào xây dựng kế hoạch giáo dục. Nó bao gồm hướng dẫn chi tiết về các cấp độ kế hoạch: kế hoạch giáo dục của nhà trường, kế hoạch của tổ chuyên môn, kế hoạch của giáo viên từng năm, kế hoạch bài dạy cụ thể, và kế hoạch tự học của giáo viên cốt cán.

1.2. Mục Đích Chính của Mô Đun

Mục đích chính là giúp giáo viên GDKT&PL hiểu rõ và thực hiện đúng chương trình giáo dục phổ thông 2018, từ đó xây dựng kế hoạch dạy học có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và nhu cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.

II. Các Loại Kế Hoạch Giáo Dục Theo Mô Đun 4

Mô đun 4 hướng dẫn xây dựng bốn loại kế hoạch giáo dục chính áp dụng cho môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật. Thứ nhất, kế hoạch giáo dục của nhà trường có vai trò định hướng tổng thể, xác định khung thời gian và cơ chế thực hiện các môn học. Thứ hai, kế hoạch của tổ chuyên môn GDKT&PL giúp tổ chức hoạt động chuyên môn, phân công nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch dạy học chung cho tổ. Thứ ba, kế hoạch của giáo viên cá nhân trong năm học qui định chi tiết cách thức tổ chức dạy học cho từng lớp. Cuối cùng, kế hoạch bài dạy cụ thể cho mỗi bài học hay chủ đề, bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học. Mỗi loại kế hoạch đều có cấu trúc, quy trình xây dựng riêng, nhưng chúng liên kết chặt chẽ với nhau.

2.1. Kế Hoạch Giáo Dục Nhà Trường

Kế hoạch giáo dục nhà trường định hướng toàn bộ hoạt động giáo dục của trường, bao gồm khung thời gian thực hiện môn học, phân bổ tiết học, lịch trình các hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Đây là nền tảng quan trọng cho tổ chuyên môn và giáo viên khi lập kế hoạch dạy học chi tiết.

2.2. Kế Hoạch Tổ Chuyên Môn GDKT PL

Kế hoạch của tổ chuyên môn xác định mục tiêu chung, nội dung dạy học, phương pháp, phương tiện, tiêu chí đánh giá phẩm chất và năng lực học sinh theo chuẩn chương trình giáo dục phổ thông 2018. Tổ chuyên môn có trách nhiệm hỗ trợ giáo viên đại trà trong xây dựng kế hoạch dạy học hiệu quả.

III. Yêu Cầu Xây Dựng Kế Hoạch Giáo Dục Theo Phương Hướng Mới

Xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch giáo dục theo Mô đun 4 đặt ra những yêu cầu rõ ràng và cao hơn so với trước. Thứ nhất, kế hoạch phải phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, không chỉ truyền tải kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ tích cực. Thứ hai, kế hoạch phải dựa trên chuẩn chương trình giáo dục phổ thông 2018, đảm bảo tính khoa học, liên tục và phù hợp với yêu cầu thực tế. Thứ ba, giáo viên cần xây dựng kế hoạch bài dạy với mục tiêu cụ thể, nội dung rõ ràng, phương pháp đa dạng, và công cụ đánh giá khoa học. Thứ tư, kế hoạch giáo dục phải có tính tương thích cao giữa các cấp độ, từ nhà trường đến lớp học. Cuối cùng, giáo viên cần xây dựng kế hoạch tự học để nâng cao chuyên môn, nhằm hỗ trợ hiệu quả cho đồng nghiệp.

3.1. Yêu Cầu Phát Triển Phẩm Chất và Năng Lực

Kế hoạch dạy học phải tập trung vào phát triển phẩm chất (lòng yêu nước, ý thức pháp luật, đạo đức xã hội) và năng lực (năng lực giao tiếp, năng lực tư duy, năng lực giải quyết vấn đề). Giáo viên GDKT&PL cần thiết kế hoạt động học tập sao cho học sinh có cơ hội thực hành, khám phá, và áp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống.

3.2. Yêu Cầu Về Tương Thích và Liên Kết

Các loại kế hoạch giáo dục ở mỗi cấp độ phải liên kết chặt chẽ với nhau. Kế hoạch nhà trường hướng dẫn kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch tổ hỗ trợ kế hoạch giáo viên cá nhân, và kế hoạch giáo viên chi tiết hóa thành kế hoạch bài dạy. Điều này đảm bảo tính nhất quán và hiệu quả trong thực hiện chương trình giáo dục.

IV. Quy Trình Xây Dựng Kế Hoạch Bài Dạy Môn GDKT PL

Kế hoạch bài dạy là loại kế hoạch dạy học chi tiết nhất, được xây dựng cho mỗi bài học hoặc chủ đề cụ thể. Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy bao gồm các bước cơ bản. Bước một, xác định mục tiêu bài dạy dựa trên chuẩn chương trình, bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt. Bước hai, phân tích nội dung bài học, sắp xếp logic nội dung, xác định các cấp độ tư duy (nhớ, hiểu, vận dụng, vận dụng cao). Bước ba, thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với từng nội dung, phương pháp dạy học phải đa dạng (thảo luận, dự án, trò chơi, vv). Bước bốn, lựa chọn phương tiện dạy học hỗ trợ (SGK, tài liệu, công nghệ thông tin). Bước năm, xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng, đo lường phẩm chất và năng lực học sinh. Cuối cùng, rà soát, điều chỉnh kế hoạch bài dạy dựa trên phản hồi từ thực tế giảng dạy.

4.1. Cấu Trúc Kế Hoạch Bài Dạy Chi Tiết

Kế hoạch bài dạy bao gồm các thành phần: (1) Thông tin bài dạy (tên bài, số tiết, lớp); (2) Mục tiêu bài dạy (kiến thức, kỹ năng, thái độ); (3) Nội dung bài dạy (kiến thức cơ bản); (4) Các hoạt động dạy học (hoạt động của giáo viên, hoạt động của học sinh); (5) Phương tiện dạy học (tài liệu, công cụ); (6) Đánh giá; (7) Ghi chú.

4.2. Tiêu Chí Đánh Giá Kế Hoạch Bài Dạy

Đánh giá kế hoạch bài dạy dựa trên các tiêu chí: (1) Mục tiêu có cụ thể, khả thi; (2) Nội dung phù hợp chuẩn chương trình; (3) Phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh; (4) Hoạt động học tập lôi cuốn, có ý nghĩa; (5) Đánh giá toàn diện phẩm chất, năng lực. Tiêu chí này giúp kiểm tra chất lượng kế hoạch dạy học trước khi thực hiện.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật là ấn phẩm học thuật nằm trong Chương trình Phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông (ETEP). Tài liệu do Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp cùng Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng biên soạn và xuất bản năm 2021, dưới sự chủ biên của TS. Đinh Thị Phượng cùng ban biên soạn gồm các giảng viên, chuyên gia giáo dục từ Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh và Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên.

Về vị trí trong hệ thống bồi dưỡng, tài liệu này là mô đun thứ tư trong số 9 mô đun bồi dưỡng thường xuyên theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm phục vụ triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (CTGDPT 2018).

Mục tiêu học tập của tài liệu tập trung hình thành và phát triển năng lực quản trị, tổ chức dạy học môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật (GDKT&PL) cấp Trung học phổ thông (THPT). Kết thúc quá trình học tập, người học có khả năng:

• Trình bày những vấn đề chung về kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh;
• Xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn (kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục);
• Thiết lập kế hoạch giáo dục cá nhân của giáo viên trong năm học;
• Thiết kế kế hoạch bài dạy (giáo án) môn GDKT&PL đáp ứng yêu cầu cần đạt;
• Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy môn GDKT&PL qua các trường hợp thực tiễn (case studies);
• Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên phổ thông đại trà đối với đội ngũ giáo viên cốt cán.

Tài liệu tiếp cận dựa trên việc tích hợp các kết quả tập huấn từ ba mô đun trước: Mô đun 1 (Chương trình tổng thể và môn học), Mô đun 2 (Phương pháp dạy học và giáo dục), Mô đun 3 (Kiểm tra và đánh giá). Cấu trúc tài liệu vận hành theo mô hình phân cấp quản lý chuyên môn từ cấp độ vĩ mô (kế hoạch nhà trường) đến trung mô (kế hoạch tổ chuyên môn), vi mô (kế hoạch cá nhân, kế hoạch bài dạy) và mở rộng (kế hoạch tự học, hỗ trợ đồng nghiệp).

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Tài liệu được cấu trúc thành 5 nội dung học tập chuyên sâu:

1. Nội dung 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông Nội dung này hệ thống hóa quan niệm, ý nghĩa, mục tiêu và yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo Điều lệ trường THCS, THPT (Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT). Trọng tâm bao gồm quy trình 3 bước: xây dựng khung kế hoạch thời gian; tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục; hoàn thiện, ban hành kế hoạch giáo dục nhà trường. Nội dung cũng giải quyết bài toán phân phối thời lượng cho môn học lựa chọn (70 tiết/năm), cụm chuyên đề học tập (35 tiết/năm) và nội dung giáo dục địa phương.

2. Nội dung 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật ở trường trung học phổ thông Phần này xác định khái niệm, ý nghĩa quản lý, yêu cầu pháp lý và tính khả thi của kế hoạch tổ chuyên môn. Quy trình xây dựng gồm phân tích tình hình (học sinh, giáo viên, thiết bị dạy học, phòng chức năng), phân tích mạch nội dung chương trình để xác định thời lượng, chủ đề, yêu cầu cần đạt (YCCĐ) và lập các khung kế hoạch theo Phụ lục 1, Phụ lục 2 của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH.

3. Nội dung 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên Làm rõ vai trò, cấu trúc và cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân trong năm học. Kế hoạch cá nhân là sự cụ thể hóa nhiệm vụ giảng dạy, kiêm nhiệm, kế hoạch bồi dưỡng và sử dụng thiết bị dạy học theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên (Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT) và Phụ lục 3 của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH.

4. Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật Cung cấp cấu trúc, quy trình thiết kế kế hoạch bài dạy (giáo án) theo Phụ lục 4 của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH, bảo đảm chuỗi hoạt động học: Mở đầu/Khởi động, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng. Nội dung này cũng hướng dẫn kỹ thuật phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy thông qua các tiêu chí của Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH và phân tích video sinh hoạt chuyên môn thực nghiệm về chủ đề “Cạnh tranh, cung, cầu trong nền kinh tế thị trường” (chương trình lớp 11).

5. Nội dung 5: Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục Hướng dẫn nguyên tắc, quy trình lập kế hoạch tự học và triển khai hỗ trợ giáo viên đại trà: khảo sát, đánh giá nhu cầu bồi dưỡng, xác định mục tiêu, lựa chọn phương thức trực tuyến qua hệ thống quản lý học tập (LMS) kết hợp trực tiếp.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

• Cơ sở pháp lý và lý luận quản trị trường học: Khung tham chiếu dựa trên Luật Giáo dục 2019 (Điều 31), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH và Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT.
• Nguyên tắc phân bổ cấu trúc môn GDKT&PL: Đối với chương trình lớp 10 (tổng 70 tiết/năm), tài liệu xây dựng tỷ lệ thời lượng chuẩn hóa:
  • Mạch Giáo dục kinh tế: 45% (31 tiết)
  • Mạch Giáo dục pháp luật: 45% (31 tiết)
  • Đánh giá định kỳ: 10% (8 tiết)
• Chuẩn hóa khung chuyên đề học tập: Cụm chuyên đề lựa chọn gồm 35 tiết/năm (chia thành các chuyên đề 10 hoặc 15 tiết), định hướng phân hóa sâu và hướng nghiệp.
• Tiêu chuẩn hồ sơ chuyên môn: Cấu trúc văn bản hóa đồng bộ theo 4 phụ lục của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH kết hợp hệ thống 12 tiêu chí phân tích bài dạy của Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng phân tích chương trình: Bóc tách yêu cầu cần đạt trong chương trình tổng thể và chương trình môn GDCD 2018 để chuyển hóa thành các chủ đề, bài học cụ thể.
• Kỹ năng lập kế hoạch dạy học và phân phối thời gian: Thiết kế thời khóa biểu linh hoạt, cân đối nguồn lực phòng chức năng, thiết bị dạy học tối thiểu theo điều kiện thực tiễn của cơ sở giáo dục.
• Kỹ năng thiết kế chuỗi hoạt động học: Xác định rõ mục tiêu, nội dung, sản phẩm học tập và cách thức tổ chức thực hiện cho từng hoạt động dạy học.
• Kỹ năng phân tích hoạt động học của học sinh: Dự giờ, quan sát và rút kinh nghiệm dựa trên 4 bước: (1) Mô tả hành động học, (2) Đánh giá kết quả đạt/chưa đạt, (3) Phân tích nguyên nhân, (4) Đề xuất giải pháp cải tiến.
• Kỹ năng tư vấn, hỗ trợ sư phạm: Đánh giá nhu cầu bồi dưỡng của đồng nghiệp, thiết kế kế hoạch hỗ trợ chuyên môn qua môi trường học tập trực tiếp và trực tuyến.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Phương pháp tiếp cận sư phạm

Tài liệu vận dụng mô hình bồi dưỡng kết hợp (Blended Learning) theo công thức chuẩn hóa 7:2:7:

• 7 ngày bồi dưỡng qua mạng đợt 1: Tự học, nghiên cứu tài liệu đọc, xem video bài giảng, infographic và trả lời câu hỏi tương tác trên hệ thống LMS.
• 2 ngày bồi dưỡng trực tiếp: Thảo luận nhóm, xử lý tình huống chuyên môn, thực hành soạn thảo và hoàn thiện các kế hoạch dạy học dưới sự điều hành của báo cáo viên.
• 7 ngày bồi dưỡng qua mạng đợt 2: Hoàn thiện sản phẩm cuối khóa dựa trên phản hồi của giảng viên và nộp lại hệ thống LMS.

+--------------------------+       +--------------------------+       +--------------------------+
|  7 Ngày Trực tuyến Đợt 1 |  -->  |    2 Ngày Trực tiếp      |  -->  |  7 Ngày Trực tuyến Đợt 2 |
|  - Xem video & tài liệu  |       |  - Thảo luận nhóm        |       |  - Chỉnh sửa sản phẩm    |
|  - Infographic & test    |       |  - Thực hành soạn hồ sơ  |       |  - Nộp đánh giá cuối khóa|
|  - Trả lời trắc nghiệm   |       |  - Giải đáp vướng mắc    |       |  - Hoàn tất khảo sát     |
+--------------------------+       +--------------------------+       +--------------------------+

Bài tập và phân tích trường hợp thực tiễn (Case Studies)

Tài liệu khai thác các bài tập tình huống thực tế:

• Phân tích video sinh hoạt tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề “Cạnh tranh, cung, cầu trong nền kinh tế thị trường” môn GDKT&PL lớp 11.
• Xử lý các phương án tổ chức môn học lựa chọn trong bối cảnh nhà trường thiếu giáo viên bộ môn Nghệ thuật hoặc thiếu phòng chức năng.
• Thực hành phân tích kế hoạch dạy học minh họa lớp 10 theo các tiêu chí kiểm chuẩn của Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH.

Phương pháp đánh giá kết quả học tập

Khóa học áp dụng phương thức đánh giá đa thành phần trên thang điểm 100 với các trọng số quy định:

Nội dung đánh giá	Trọng số	Thang điểm	Yêu cầu đạt
Trả lời câu hỏi trắc nghiệm (30 câu trên LMS)	0,2	100	> 80
Kế hoạch dạy học và kế hoạch giáo dục môn học của tổ chuyên môn	0,3	100	> 70
Kế hoạch bài dạy (theo Phụ lục 4 Công văn 5512)	0,3	100	> 70
Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (dành cho GV cốt cán)	Đạt/Chưa đạt	100	Đạt
Tổng kết toàn khóa	Trung bình	100	> 75 (Đạt tất cả tiêu chí)

---

Điểm nổi bật và cập nhật

Chuyển đổi từ chương trình tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực

So với giai đoạn thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2006 (với phân phối chương trình cố định do Bộ ban hành), tài liệu Mô đun 4 hướng dẫn việc trao quyền tự chủ chuyên môn cho nhà trường và giáo viên. Nhà trường được chủ động xây dựng kế hoạch thời gian (35 tuần), phân phối số tiết/tuần không bắt buộc phải chia đều, cho phép bố trí dạy học theo từng học kỳ hoặc nửa học kỳ linh hoạt nhằm tối ưu hóa cơ sở vật chất và đội ngũ giảng dạy.

Quy chuẩn hóa hồ sơ chuyên môn theo văn bản chỉ đạo mới

Tài liệu tích hợp toàn diện hệ thống văn bản quy phạm và hướng dẫn chuyên môn mới nhất của Bộ Giáo dục và Đào tạo:

• Áp dụng biểu mẫu kế hoạch giáo dục theo chuẩn 4 phụ lục của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH.
• Sử dụng khung tiêu chí dự giờ, đánh giá bài học theo định hướng hoạt động của người học theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH.
• Tích hợp nội dung giáo dục STEM theo Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH và triển khai nội dung giáo dục địa phương, hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp.

Minh họa chi tiết phân phối chương trình môn GDKT&PL Lớp 10

Tài liệu cung cấp bảng cấu trúc mẫu phân chia 70 tiết môn GDKT&PL lớp 10 gồm các chủ đề cụ thể:

• Nền kinh tế và các chủ thể nền kinh tế (4 tiết)
• Thị trường và cơ chế thị trường (6 tiết)
• Ngân sách nhà nước và thuế (7 tiết)
• Sản xuất kinh doanh và các mô hình sản xuất kinh doanh (5 tiết)
• Tín dụng và cách sử dụng các dịch vụ tín dụng (4 tiết)
• Lập kế hoạch tài chính cá nhân (5 tiết)
• Hệ thống chính trị nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (10 tiết)

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Phân loại người học

1. Giáo viên phổ thông cốt cán môn GDKT&PL / Giáo dục công dân: Là đối tượng trực tiếp tham gia khóa bồi dưỡng theo chương trình ETEP, có nhiệm vụ nghiên cứu, thực hành và trở thành báo cáo viên hướng dẫn giáo viên đại trà tại địa phương.
2. Giáo viên môn GDKT&PL đại trà tại các trường THPT: Sử dụng tài liệu làm khung hướng dẫn để xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch bài dạy phục vụ giảng dạy lớp 10, 11, 12 theo lộ trình CTGDPT 2018.
3. Cán bộ quản lý giáo dục (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn): Sử dụng làm căn cứ quản trị, phân công chuyên môn, duyệt kế hoạch dạy học và tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
4. Sinh viên, học viên cao học ngành Sư phạm Giáo dục Công dân, Sư phạm Triết học, Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn: Tài liệu tham khảo cho các học phần nghiệp vụ sư phạm, phát triển chương trình và thiết kế giáo án.

Kiến thức tiên quyết (Prerequisites)

Để tiếp thu hiệu quả nội dung mô đun, người học cần có kiến thức nền tảng từ ba mô đun bồi dưỡng trước:

• Mô đun 1: Tìm hiểu Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể 2018 và Chương trình môn Giáo dục công dân/Giáo dục Kinh tế và Pháp luật.
• Mô đun 2: Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
• Mô đun 3: Kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?
Tài liệu được thiết kế chuyên biệt cho giáo viên cốt cán, giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật THPT, cán bộ quản lý trường trung học, cùng giảng viên và sinh viên ngành sư phạm chuyên ngành liên quan.

2. Cần kiến thức nền nào trước khi tiếp cận tài liệu?
Người học cần nắm vững nội dung chương trình môn GDKT&PL 2018 (Mô đun 1), các kỹ thuật và phương pháp dạy học tích cực (Mô đun 2), cùng các nguyên tắc và công cụ kiểm tra đánh giá năng lực học sinh (Mô đun 3).

3. Điểm khác biệt cốt lõi giữa tài liệu này và các tài liệu soạn giáo án truyền thống là gì?
Tài liệu không cung cấp giáo án mẫu để sao chép nguyên trạng mà hướng dẫn quy trình chuyển giao quyền tự chủ cho nhà trường và giáo viên trong việc thiết kế kế hoạch dạy học; chuẩn hóa chuỗi 4 hoạt động học theo Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH và đánh giá tiến trình học tập theo tiêu chí Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH.

4. Quy trình tự học tài liệu qua LMS diễn ra như thế nào?
Học viên tiến hành tự học trong 7 ngày đợt 1 qua hệ thống LMS: xem chuỗi video bài giảng, nghiên cứu tài liệu đọc và infographic theo từng hoạt động, hoàn thành các câu hỏi tương tác (trắc nghiệm và tự luận ngắn), chuẩn bị dự thảo kế hoạch bài dạy trước khi tham gia 2 ngày tập huấn trực tiếp.

5. Có những tài liệu tham khảo bổ trợ nào được tích hợp trong văn bản?
Tài liệu viện dẫn hệ thống văn bản pháp quy: Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT; các Công văn chỉ đạo chuyên môn gồm Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 2613/BGDĐT-GDTrH; và sách chuyên khảo hướng dẫn dạy học môn GDKT&PL (Nxb Đại học Sư phạm, 2020).

---

Kết luận

Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4 môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật cung cấp hệ thống lý luận quản trị chuyên môn và quy trình thực hành sư phạm hoàn chỉnh phục vụ thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ở cấp THPT. Văn bản thiết lập mối liên kết chặt chẽ từ kế hoạch giáo dục cấp trường, kế hoạch tổ chuyên môn đến kế hoạch bài dạy cụ thể của giáo viên, chuẩn hóa theo các công văn chỉ đạo 5512/BGDĐT-GDTrH và 5555/BGDĐT-GDTrH.

Để áp dụng hiệu quả, người học nên tuân thủ lộ trình học tập kết hợp theo chu trình 7:2:7, vận dụng quy trình phân tích bài học theo 4 bước thực nghiệm và đối chiếu thường xuyên với các văn bản quy phạm pháp luật cùng tài liệu hướng dẫn chuyên môn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Mở đầu 1. Video giới thiệu chung về Mô đun 4 về (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ khi học Mô đun 4. Nhiệm vụ học tập (1). Nghiên cứu tất cả các hoạt động tương ứng 5 nội dung của mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng mỗi hoạt động; (2).

Trả lời các câu hỏi trắc nghiêm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên. Hoàn thành 3 bài tập thực hành cuối khóa học về “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn GDKT&PL theo hướng phát triển phẩm chất của HS” và nộp lên hệ thống LMS. Chuẩn bị các câu hỏi, những vấn đề cần trao đổi liên quan đến các loại kế hoạch dạy học và giáo dục để cùng thảo luận với báo cáo viên ở các buổi tập huấn trực tiếp. Lưu ý: Sau khi thực hiện xong các nhiệm vụ học tập, học viên phải hoàn thành cả phần “khảo sát cuối khóa học” mới được ghi nhận là hoàn thành toàn bộ khóa học.

Yêu cầu cần đạt (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3. b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ. c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ. d) Sản phẩm Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên.

NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng niệm và ý KHGD của nhà trường. 8 9 nghĩa của b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 1.1 để: nhà trường - Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của yêu cầu nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh.

trong xây b) Nhiệm vụ dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 1.2 để: nhà trường - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường. theo hướng - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà phát triển trường. PC, NL c) Học liệu học sinh - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.2 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Quy Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trình xây trường. dựng kế b) Nhiệm vụ hoạch giáo Xem video bài giảng hoạt động 1.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dục của động 1.3 để: nhà trường - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường. c) Học liệu 9 10 - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.3 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Khung Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. KHGD của b) Nhiệm vụ nhà trường Xem video bài giảng hoạt động 1.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.4 để: - Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường. - Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.4 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GDKT&PL Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây niệm và ý dựng KHGD của tổ chuyên môn. nghĩa của b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng động 2.1 để: KHGD của - Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của môn tổ chuyên môn.

c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm 10 11 Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD yêu cầu của tổ chuyên môn trong xây b) Nhiệm vụ dựng Xem video bài giảng hoạt động 2.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 2.2 để: tổ chuyên - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. môn - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.2 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Vai trò Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây của giáo dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn viên trong b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng và động 2.3 để: thực hiện - Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng môn và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.3 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2.

Cấu Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn 11 12 trúc b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt tổ chuyên động 2.4 để: môn và ví - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của tổ dụ chuyên môn. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.4 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDKT&PL - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quy - Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ trình xây chuyên môn.

dựng - Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn. KHGD của b) Nhiệm vụ tổ chuyên Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ môn minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDKT&PL để: - Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. - Vận dụng quy trình để xây dựng KHGD của tổ chuyên môn GDKT&PL (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục – theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512) và nộp lên hệ thống LMS. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.5 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.5 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn GDKT&PL minh họa - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD niệm và vai của giáo viên 12 13 trò của b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 3.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo viên động 3.1 để: - Phân tích vai trò KHGD của giáo viên. - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của KHGD của giáo viên. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 3.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 3.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của yêu cầu khi giáo viên. xây dựng b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 3.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo viên động 3.2 để: - Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên.