Tài liệu và Đáp án Modul 4 Công nghệ THCS - Xây dựng kế hoạch dạy học

Tải tài liệu và đáp án Modul 4 Công nghệ THCS (ETEP). Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục theo hướng phát triển năng lực học sinh.

• Tác giả: Nguyễn Công Thùy Trâm
• Người hướng dẫn: Ts. Nguyễn Công Thùy Trâm
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm - Đại Học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Công Nghệ
• Đề tài: Xây Dựng Kế Hoạch Dạy Học Và Giáo Dục Theo Hướng Phát Triển Phẩm Chất, Năng Lực Học Sinh Trung Học Cơ Sở Môn Công Nghệ
• Loại tài liệu: Tài liệu hướng dẫn
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

Mục lục chi tiết

• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4
• 1.1. MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4
• 1.2. NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4
• 1.3. KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG
• 1.4. ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC
• 1.5. TÀI LIỆU ĐỌC
• 2. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 2.1. Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
• 2.2. Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
• 2.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 2.4. Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 3. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN CÔNG NGHỆ
• 3.1. Khái niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 3.2. Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn
• 3.3. Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 3.4. Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 3.5. Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 3.6. Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Công nghệ minh họa
• 3.7. Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn - Môn Công nghệ minh họa
• 3.8. Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn minh họa
• 4. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN
• 4.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 4.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 4.3. Cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 4.4. Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 4.5. Kế hoạch giáo dục của giáo viên minh họa
• 5. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN CÔNG NGHỆ
• 5.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy
• 5.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
• 5.3. Cấu trúc kế hoạch bài dạy
• 5.4. Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy
• 5.5. Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy
• 5.5.1. Các tiêu chí phân tích kế hoạch xây dựng và tổ chức bài dạy
• 5.5.2. Phân tích kế hoạch và tài liệu dạy học
• 5.6. Kế hoạch bài dạy một bài học minh họa
• 6. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
• 6.1. Xây dựng kế hoạch tự học
• 6.1.1. Khái niệm và ý nghĩa của kế hoạch tự học
• 6.1.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tự học
• 6.1.3. Định hướng cấu trúc của kế hoạch tự học
• 6.1.4. Cách thức xây dựng kế hoạch tự học
• 6.2. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 6.2.1. Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 6.2.2. Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 6.2.3. Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập
• 6.3. Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục minh họa
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Khái niệm và Mục tiêu Môđun 4 Công nghệ THCS

Môđun 4 là một phần quan trọng trong chương trình bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Mô đun này được thiết kế để giúp giáo viên công nghệ trường trung học cơ sở xây dựng các kế hoạch dạy học hiệu quả. Mục tiêu chính của môđun 4 là nâng cao năng lực lập kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển toàn diện cho học sinh. Giáo viên sẽ được trang bị kiến thức về cách xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, tổ chuyên môn, và kế hoạch bài dạy cụ thể. Đây là nền tảng để các nhà giáo triển khai hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông 2018 trong môn công nghệ.

1.1. Định nghĩa và vai trò của môđun 4

Môđun 4 cung cấp tài liệu hướng dẫn chi tiết về xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục. Vai trò của mô đun là giúp giáo viên phổ thông, đặc biệt là giáo viên công nghệ THCS, nắm vững phương pháp lập kế hoạch theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Tài liệu ETEP cung cấp những khung, mẫu và hướng dẫn cụ thể để các giáo viên áp dụng vào thực tiễn dạy học.

1.2. Tầm quan trọng của kế hoạch giáo dục trong môn công nghệ

Kế hoạch giáo dục là công cụ hướng dẫn quan trọng để triển khai chương trình môn công nghệ THCS. Một kế hoạch dạy học tốt giúp giáo viên tổ chức các hoạt động học tập có mục tiêu rõ ràng, phương pháp phù hợp. Trong môn công nghệ, kế hoạch bài dạy cần phản ánh rõ cách phát triển phẩm chất và năng lực thực tiễn của học sinh thông qua các hoạt động thực hành, dự án.

II. Nội dung Chính và Cấu trúc Môđun 4 ETEP

Nội dung chính của môđun 4 bao gồm hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục ở các cấp độ khác nhau: nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên cá nhân, và kế hoạch bài dạy cụ thể. Tài liệu ETEP cung cấp khung kế hoạch chi tiết, các tiêu chí đánh giá, và ví dụ minh họa cụ thể. Cấu trúc môđun được thiết kế lôgic, từ những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục, đến các kế hoạch cụ thể cho tổ chuyên môn công nghệ. Phần cuối cung cấp hướng dẫn về kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán.

2.1. Các phần chính của tài liệu môđun 4

Tài liệu chia thành nhiều phần: giới thiệu tổng quan, vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục, kế hoạch của tổ chuyên môn công nghệ, kế hoạch giáo dục giáo viên, kế hoạch bài dạy, và kế hoạch tự học. Mỗi phần cung cấp định nghĩa, yêu cầu, cấu trúc, cách thức xây dựng kế hoạch tương ứng.

2.2. Cấu trúc và đặc điểm của kế hoạch dạy học

Kế hoạch bài dạy trong môđun 4 được xây dựng theo cấu trúc rõ ràng gồm: mục tiêu bài học, nội dung, phương pháp dạy học, hoạt động của học sinh, phương tiện dạy học, và đánh giá. Đặc biệt, các kế hoạch bài dạy phải thể hiện rõ cách phát triển phẩm chất, năng lực và hướng học sinh đến các hoạt động giáo dục thực tế.

III. Đáp án và Hướng dẫn Xây dựng Kế hoạch Giáo dục Công nghệ

Đáp án môđun 4 cung cấp các giải pháp cụ thể cho những câu hỏi và yêu cầu trong quá trình học tập. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường nhấn mạnh sự kết hợp giữa các môn học và hoạt động giáo dục để phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực học sinh. Đối với tổ chuyên môn công nghệ, kế hoạch dạy học cần cân bằng giữa kiến thức lý thuyết và thực hành kỹ năng. Mỗi kế hoạch bài dạy cần có các tiêu chí đánh giá rõ ràng để kiểm tra sự phát triển năng lực của học sinh. Tài liệu ETEP cung cấp các ví dụ minh họa cụ thể để giáo viên tham khảo và áp dụng.

3.1. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn công nghệ

Kế hoạch tổ chuyên môn cần xác định rõ: mục tiêu môn học, nội dung chương trình, phương pháp dạy học phù hợp, và cách tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ học. Tổ cần phân công trách nhiệm cho từng giáo viên, xác định thời gian, phương tiện, và cách đánh giá hiệu quả.

3.2. Cách lập kế hoạch bài dạy phát triển năng lực học sinh

Kế hoạch bài dạy cần thiết kế các hoạt động học tập giúp học sinh phát triển năng lực thực tiễn. Giáo viên công nghệ nên sử dụng phương pháp dạy học tích cực: học qua dự án, học qua giải quyết vấn đề, học qua thực hành. Mỗi bài dạy cần có tiêu chí đánh giá rõ ràng để kiểm tra sự tiến bộ.

IV. Ứng dụng Thực tiễn và Kinh nghiệm Xây dựng Kế hoạch ETEP

Việc ứng dụng môđun 4 vào thực tiễn dạy học yêu cầu giáo viên công nghệ THCS phải hiểu rõ định hướng phát triển phẩm chất, năng lực. Giáo viên cốt cán cần không chỉ xây dựng kế hoạch giáo dục của riêng mình mà còn hỗ trợ đồng nghiệp. Kế hoạch tự học giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và cập nhật kiến thức về phương pháp dạy học mới. Áp dụng tài liệu ETEP một cách linh hoạt, kết hợp với điều kiện thực tế của trường, địa phương sẽ giúp nâng cao chất lượng kế hoạch dạy học. Kinh nghiệm cho thấy, khi có kế hoạch giáo dục rõ ràng, học sinh sẽ có động lực học tập cao hơn và phát triển năng lực bền vững hơn.

4.1. Thách thức và giải pháp khi triển khai kế hoạch giáo dục

Một số thách thức gặp phải: thiếu thời gian, thiếu phương tiện dạy học, khó điều phối hoạt động giáo dục. Giải pháp là giáo viên cần lập kế hoạch dạy học linh hoạt, tận dụng tối đa nguồn lực có sẵn, hợp tác chặt chẽ với tổ chuyên môn để chia sẻ kinh nghiệm.

4.2. Vai trò giáo viên cốt cán trong hỗ trợ xây dựng kế hoạch

Giáo viên cốt cán cần lập kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp rõ ràng, cung cấp hướng dẫn cụ thể về cách xây dựng kế hoạch bài dạy, kế hoạch giáo dục. Qua buổi trao đổi, tập huấn, mẫu kế hoạch dạy học, giáo viên cốt cán giúp nâng cao năng lực chuyên môn của tập thể.

Nội dung chính

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN 4: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN CÔNG NGHỆ

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu "Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở môn Công nghệ" là học liệu thuộc Chương trình Phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông (ETEP), do Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp cùng Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng biên soạn và xuất bản năm 2021. Công trình được chủ biên bởi TS. Nguyễn Công Thùy Trâm cùng nhóm tác giả từ Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Huế và Đại học Sư phạm Đà Nẵng.

Về vị trí trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Mô đun 4 là học phần thứ tư trong chuỗi 9 mô đun chuyên môn thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (CTGDPT 2018). Học phần này giữ vai trò tổng hợp, vận dụng trực tiếp kết quả bồi dưỡng từ Mô đun 1 (Tìm hiểu Chương trình tổng thể và chương trình môn học), Mô đun 2 (Phương pháp dạy học và giáo dục) và Mô đun 3 (Kiểm tra, đánh giá học sinh) vào thực tiễn quản trị và thực thi kế hoạch dạy học tại các cơ sở giáo dục trung học cơ sở (THCS).

Mục tiêu học tập của tài liệu tập trung vào các kết quả chuẩn đầu ra:

• Trình bày và khái quát được các nguyên tắc, căn cứ pháp lý và quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường THCS.
• Thiết kế hoàn chỉnh KHGD của tổ chuyên môn Công nghệ, bao gồm Kế hoạch dạy học môn học và Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục.
• Xây dựng Kế hoạch giáo dục cá nhân của giáo viên môn Công nghệ trong năm học.
• Thiết kế và đánh giá Kế hoạch bài dạy (KHBD) môn Công nghệ theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh thông qua nghiên cứu các trường hợp thực tiễn (case studies).
• Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp dành cho giáo viên phổ thông cốt cán để triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên đại trà tại địa phương.

Tài liệu được tiếp cận theo hướng tích hợp giữa lý luận quản trị giáo dục hiện đại và các văn bản chỉ đạo chuyên môn hiện hành (đặc biệt là Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT và Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH). Cấu trúc của tài liệu kết hợp giữa phân tích cơ sở lý luận, hệ thống biểu mẫu quy chuẩn và các bộ hồ sơ kế hoạch minh họa chi tiết cho môn Công nghệ.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương và chủ đề chính

Nội dung của tài liệu được tổ chức thành 5 phần chuyên môn chính, bám sát các cấp độ quản trị kế hoạch dạy học từ cấp trường đến bài học cụ thể:

[Nội dung 1: Kế hoạch giáo dục nhà trường]
[Nội dung 2: Kế hoạch tổ chuyên môn Công nghệ]
[Nội dung 3: Kế hoạch giáo dục của giáo viên]
[Nội dung 4: Kế hoạch bài dạy môn Công nghệ]
[Nội dung 5: Kế hoạch tự học & hỗ trợ đồng nghiệp]

1. Nội dung 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở trường THCS. Phần này xác định quan niệm, ý nghĩa và mục tiêu của KHGD nhà trường theo quy định tại Điều 31 Luật Giáo dục 2019 và Điều lệ trường trung học (Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT). Nội dung trình bày quy trình 3 bước xây dựng KHGD cấp trường: (1) Xây dựng khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình năm học (bố trí 35 tuần thực học, tối đa 5 tiết/buổi học); (2) Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch giáo dục; (3) Hoàn thiện, phê duyệt và ban hành kế hoạch. Đồng thời, tài liệu cung cấp hướng dẫn phân bổ thời lượng cho các môn học đặc thù như Khoa học tự nhiên (560 tiết, phân bổ theo các mạch Hóa học, Sinh học, Vật lý và Trái đất - Bầu trời), môn Lịch sử và Địa lý (tích hợp 3 tiết/tuần), Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (105 tiết/năm qua 4 loại hình) và Nội dung giáo dục địa phương.

2. Nội dung 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Công nghệ ở trường THCS. Phần này làm rõ cấu trúc 2 thành phần của kế hoạch tổ chuyên môn theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH: Kế hoạch dạy học môn học (Phụ lục 1) và Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục (Phụ lục 2). Quy trình thực hiện gồm 4 giai đoạn: Phân tích đặc điểm tình hình (học sinh, đội ngũ, thiết bị dạy học tối thiểu, phòng học bộ môn); Xây dựng phân phối chương trình theo các mạch nội dung (ví dụ môn Công nghệ lớp 6 gồm: Nhà ở - 7 tiết, Bảo quản và chế biến thực phẩm - 8 tiết, Trang phục và thời trang - 7 tiết, Đồ dùng điện trong gia đình - 9 tiết, Đánh giá định kỳ - 4 tiết; tổng 35 tiết); Rà soát, hoàn thiện và Phê duyệt.

3. Nội dung 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên. Phần này hướng dẫn giáo viên cụ thể hóa kế hoạch của tổ chuyên môn thành kế hoạch cá nhân theo năm học (Phụ lục 3 Công văn 5512). Kế hoạch này xác định rõ phân phối thời gian giảng dạy, nhiệm vụ kiêm nhiệm, các chuyên đề tự bồi dưỡng và kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ, thay thế cho mô hình sổ báo giảng truyền thống.

4. Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Công nghệ. Tài liệu chuẩn hóa cấu trúc Kế hoạch bài dạy (giáo án) theo Phụ lục 4 Công văn 5512, quy định mỗi bài học được thiết kế thành chuỗi 4 hoạt động: Mở đầu/Khởi động, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập và Vận dụng. Mỗi hoạt động đều được xác định rõ: Mục tiêu, Nội dung, Sản phẩm và Tổ chức thực hiện (gồm 4 thao tác: Giao nhiệm vụ, Thực hiện nhiệm vụ, Báo cáo/Thảo luận, Kết luận/Nhận định). Nội dung này cũng đưa ra hệ thống tiêu chí phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh.

5. Nội dung 5: Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán. Phần này cung cấp quy trình và khung mẫu kế hoạch để giáo viên phổ thông cốt cán khảo sát nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên đại trà, xác định mục tiêu hỗ trợ, xây dựng môi trường học tập cộng tác và tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học.

Logic phát triển của nội dung: Chương trình được thiết kế theo trật tự phân cấp quản trị chuyên môn chặt chẽ: từ định hướng khung vĩ mô (cấp trường), qua điều phối cấp trung gian (tổ chuyên môn), đến kế hoạch vi mô của cá nhân giáo viên, chi tiết hóa vào từng tiết học (kế hoạch bài dạy) và hoàn tất bằng quy trình lan tỏa, bồi dưỡng đồng nghiệp.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

• Lý thuyết quản trị cơ sở giáo dục phổ thông: Mô hình phân cấp quản lý chuyên môn và quyền tự chủ của nhà trường trong việc thực thi chương trình giáo dục quốc gia phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.
• Nguyên tắc thiết kế dạy học phát triển năng lực: Chuyển đổi trọng tâm từ truyền thụ khối lượng kiến thức sang hình thành các thành tố năng lực công nghệ (nhận thức công nghệ, giao tiếp công nghệ, sử dụng công nghệ, đánh giá công nghệ và thiết kế kỹ thuật) cùng các phẩm chất chủ yếu.
• Khung thể chế và quy chuẩn chuyên môn: Khung cấu trúc hồ sơ kế hoạch dạy học theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH và hệ thống tiêu chí phân tích chất lượng bài dạy theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng phân tích bối cảnh sư phạm: Đánh giá các điều kiện thực tiễn về đội ngũ giáo viên, thiết bị dạy học hiện có so với danh mục thiết bị tối thiểu và đối tượng học sinh để lập kế hoạch phân phối chương trình môn học.
• Kỹ năng thiết kế kế hoạch dạy học và bài dạy: Kỹ thuật xây dựng mục tiêu bài học đo lường được; thiết kế chuỗi hoạt động học phân hóa; xây dựng tiêu chí và công cụ đánh giá kết quả học tập.
• Kỹ năng phân tích và đánh giá giờ dạy: Năng lực quan sát, phân tích hoạt động học của học sinh thông qua 4 bước: (1) Mô tả hành động học tập; (2) Đánh giá kết quả đạt được; (3) Phân tích nguyên nhân; (4) Đề xuất biện pháp khắc phục.
• Kỹ năng điều phối sinh hoạt chuyên môn: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học và kỹ năng tư vấn chuyên môn cho đồng nghiệp.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Tài liệu được xây dựng để phục vụ mô hình bồi dưỡng kết hợp (Blended Learning) theo cấu trúc chuẩn (7:2:7) của Chương trình ETEP, kết hợp giữa tự học trực tuyến trên hệ thống quản lý học tập (LMS) và tập huấn trực tiếp:

Giai đoạn	Hình thức	Thời lượng	Hoạt động trọng tâm	Sản phẩm yêu cầu
Giai đoạn 1	Tự học qua mạng LMS	7 ngày	Nghiên cứu video bài giảng, tài liệu đọc, đồ họa thông tin (Infographic), trả lời câu hỏi tương tác trắc nghiệm/tự luận	Kết quả tương tác trên LMS, bản dự thảo KHGD tổ chuyên môn và KHBD
Giai đoạn 2	Tập huấn trực tiếp	2 ngày (4 buổi)	Thảo luận chuyên sâu, giải đáp khó khăn, phân tích tình huống thực tiễn, thực hành nhóm xây dựng và chỉnh sửa kế hoạch	Báo cáo thảo luận nhóm, sản phẩm kế hoạch được hoàn thiện sơ bộ
Giai đoạn 3	Thực hành qua LMS	7 ngày	Hoàn thiện các sản phẩm cuối khóa dựa trên phản hồi của giảng viên sư phạm, nộp lên LMS	3 hồ sơ kế hoạch chính thức và phiếu khảo sát cuối khóa

Phương pháp giảng dạy dựa trên việc phân tích các trường hợp thực tiễn (case studies), tiêu biểu là việc sử dụng video ghi hình buổi sinh hoạt tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề "Phân bón cây trồng" (Công nghệ lớp 7) để học viên phân tích các mức độ đạt được của tiêu chí đánh giá theo Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH.

Quy trình đánh giá kết quả học tập của học viên được thực hiện trên thang điểm 100 với cơ cấu trọng số như sau:

$$\text{Tổng điểm} = (\text{Điểm trắc nghiệm} \times 0.2) + (\text{Điểm KHGD môn học} \times 0.3) + (\text{Điểm KHBD} \times 0.3) + \text{Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp}$$

• Trắc nghiệm trực tuyến: Trọng số 0.2 (yêu cầu đạt từ 80/100 điểm, trả lời 30 câu hỏi trước khi tập huấn trực tiếp).
• Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn: Trọng số 0.3 (được chấm theo bảng tiêu chí, yêu cầu đạt từ 70/100 điểm).
• Kế hoạch bài dạy môn Công nghệ: Trọng số 0.3 (được chấm theo bảng tiêu chí, yêu cầu đạt từ 70/100 điểm).
• Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (dành cho GVPTCC): Đánh giá ở mức Đạt/Không đạt.
• Tiêu chuẩn hoàn thành khóa bồi dưỡng: Điểm trung bình toàn khóa phải đạt từ 75/100 điểm trở lên và đạt tất cả các tiêu chí thành phần.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

1. Cập nhật hệ thống thể chế giáo dục mới: Tài liệu tích hợp các quy định pháp lý giáo dục giai đoạn 2018–2020, bao gồm Luật Giáo dục 2019, Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành CTGDPT 2018, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT về Điều lệ trường trung học và Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên.
2. Chuẩn hóa văn bản quản trị chuyên môn: Hướng dẫn áp dụng thống nhất 4 biểu mẫu văn bản theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH:
   • Phụ lục 1: Kế hoạch dạy học môn học của tổ chuyên môn.
   • Phụ lục 2: Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn.
   • Phụ lục 3: Kế hoạch giáo dục của giáo viên.
   • Phụ lục 4: Kế hoạch bài dạy (chuẩn hóa 4 bước tổ chức hoạt động).
3. Giải pháp thực thi chương trình tích hợp: Cung cấp phương án tổ chức giảng dạy cho các môn học tích hợp mới như Khoa học tự nhiên và Lịch sử - Địa lý, giải quyết bài toán bố trí giáo viên đơn môn hiện hành theo các nửa học kỳ (Semester) mà không làm xáo trộn định mức biên chế (19 tiết/tuần).
4. Đổi mới mô hình sinh hoạt chuyên môn: Hướng dẫn chuyển đổi từ việc đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên sang mô hình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tập trung phân tích hoạt động và kết quả học tập của học sinh.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Tài liệu được thiết kế nhằm phục vụ các nhóm đối tượng sau:

• Giáo viên phổ thông cốt cán môn Công nghệ cấp THCS: Sử dụng tài liệu làm căn cứ chuyên môn để trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục tại đơn vị, đồng thời thực hiện nhiệm vụ hướng dẫn, tập huấn và hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đại trà.
• Giáo viên đại trà môn Công nghệ THCS: Sử dụng làm tài liệu tự học, tự bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa việc soạn thảo kế hoạch bài dạy và kế hoạch giáo dục cá nhân đáp ứng yêu cầu của CTGDPT 2018.
• Cán bộ quản lý trường THCS (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn): Sử dụng làm tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ để xây dựng khung thời gian năm học, phân phối chương trình, duyệt kế hoạch của tổ chuyên môn và giám sát thực thi hoạt động dạy học.
• Giảng viên các trường Đại học Sư phạm: Sử dụng làm tài liệu giảng dạy, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên hoặc làm giáo trình tham khảo cho học phần Phương pháp dạy học môn Công nghệ.
• Sinh viên năm thứ 3 và thứ 4 ngành Sư phạm Công nghệ, Sư phạm Kỹ thuật Nông nghiệp/Công nghiệp: Sử dụng làm tài liệu học tập nghiệp vụ sư phạm để rèn luyện kỹ năng xây dựng hồ sơ bài dạy và kế hoạch dạy học trước kỳ kiến tập, thực tập sư phạm.

Yêu cầu tiên quyết: Người học cần nắm vững nội dung tổng quan về CTGDPT 2018 môn Công nghệ (Mô đun 1), các phương pháp dạy học phát triển năng lực (Mô đun 2) và lý luận kiểm tra đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh (Mô đun 3).

---

Câu hỏi thường gặp

1. Tài liệu này phù hợp với đối tượng nào?

Tài liệu được biên soạn phục vụ trực tiếp cho giáo viên THCS môn Công nghệ (cả giáo viên cốt cán và đại trà), cán bộ quản lý nhà trường, tổ trưởng chuyên môn, giảng viên và sinh viên các chuyên ngành Sư phạm Công nghệ / Sư phạm Kỹ thuật.

2. Cần những kiến thức nền tảng nào trước khi nghiên cứu tài liệu?

Người học cần hoàn thành nội dung bồi dưỡng của Mô đun 1 (Chương trình GDPT 2018), Mô đun 2 (Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực) và Mô đun 3 (Kiểm tra, đánh giá học sinh môn Công nghệ), đồng thời nắm vững chương trình môn Công nghệ THCS ban hành theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT.

3. Điểm khác biệt căn bản của việc xây dựng kế hoạch theo Mô đun 4 so với trước đây là gì?

Trước đây, kế hoạch dạy học phụ thuộc vào phân phối chương trình cố định do cấp trên ban hành, sử dụng sổ báo giảng và giáo án chú trọng trình bày nội dung bài giảng của giáo viên. Mô đun 4 hướng dẫn nhà trường và tổ chuyên môn tự chủ xây dựng kế hoạch phân phối thời gian phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất; chuyển đổi sổ báo giảng thành kế hoạch giáo dục cá nhân; chuẩn hóa cấu trúc bài dạy theo chuỗi hoạt động học của học sinh tuân thủ Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH.

4. Quy trình tự học tài liệu qua hệ thống LMS như thế nào để đạt hiệu quả?

Học viên thực hiện theo lộ trình 7 ngày giai đoạn 1: theo dõi các video bài giảng theo từng hoạt động, nghiên cứu tài liệu đọc và infographic tóm tắt, trả lời các câu hỏi tương tác trắc nghiệm và tự luận sau mỗi mục, chuẩn bị sẵn bản dự thảo 4 loại kế hoạch theo mẫu của Công văn 5512 để nộp lên hệ thống và tham gia thảo luận trực tiếp.

5. Tài liệu có các học liệu và tài nguyên bổ trợ nào đi kèm?

Học liệu đi kèm gồm: hệ thống video bài giảng tương tác trên LMS, tài liệu infographic tóm tắt 5 nội dung, bộ hồ sơ kế hoạch dạy học môn Công nghệ lớp 6 minh họa, kế hoạch bài dạy minh họa, video case study sinh hoạt tổ chuyên môn chủ đề "Phân bón cây trồng" lớp 7 và bộ câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến 30 câu.

---

Kết luận

Tài liệu "Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4 môn Công nghệ THCS" cung cấp cơ sở khoa học và hệ thống công cụ quy chuẩn phục vụ công tác xây dựng, triển khai và đánh giá các loại kế hoạch giáo dục trong trường phổ thông. Nội dung tài liệu xác lập lộ trình chuyển giao kỹ thuật rõ ràng từ cấp độ quản trị nhà trường đến thiết kế bài dạy của từng cá nhân giáo viên môn Công nghệ.

Để khai thác tài liệu hiệu quả, người học được khuyến nghị thực hiện đúng tiến trình bồi dưỡng theo công thức (7:2:7), kết hợp việc nghiên cứu lý luận với thực hành xây dựng các biểu mẫu kế hoạch tại Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH và phân tích bài học theo tiêu chí Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp đáp ứng chuẩn CTGDPT 2018.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Mở đầu 1. Video giới thiệu chung về Mô đun 4 về (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ khi học Mô đun 4. Nhiệm vụ học tập (1). Nghiên cứu tất cả các hoạt động tương ứng 5 nội dung của mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic)) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng mỗi hoạt động; 2 (2).

Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên. Hoàn thành 3 bài tập thực hành cuối khóa học về “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Công nghệ theo hướng phát triển phẩm chất của HS” và nộp lên hệ thống LMS. Chuẩn bị các câu hỏi, những vấn đề cần trao đổi liên quan đến các loại kế hoạch dạy học và giáo dục để cùng thảo luận với báo cáo viên ở các buổi tập huấn trực tiếp. Lưu ý: Sau khi thực hiện xong các nhiệm vụ học tập, học viên phải hoàn thành cả phần “khảo sát cuối khóa học” mới được ghi nhận là hoàn thành toàn bộ khóa học.

Yêu cầu cần đạt (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3. b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ. c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ. d) Sản phẩm Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên.

NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng niệm và ý KHGD của nhà trường. nghĩa của b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 1.1 để: nhà trường - Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1 3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của yêu cầu nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh.

trong xây b) Nhiệm vụ dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 1.2 để: nhà trường - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường. theo hướng - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà phát triển trường. PC, NL c) Học liệu học sinh - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.2 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Quy Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trình xây trường. dựng kế b) Nhiệm vụ hoạch giáo Xem video bài giảng hoạt động 1.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dục của động 1.3 để: nhà trường - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.3 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS. 4 Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Khung Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. KHGD của b) Nhiệm vụ nhà trường Xem video bài giảng hoạt động 1.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.4 để: - Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường. - Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.4 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây niệm và ý dựng KHGD của tổ chuyên môn. nghĩa của b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng động 2.1 để: KHGD của - Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của môn tổ chuyên môn.

c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu đối với việc xây dựng yêu cầu KHGD của tổ chuyên môn 5 trongxây b) Nhiệm vụ dựng Xem video bài giảng hoạt động 2.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 2.2 để: tổ chuyên - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. môn - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.2 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Vai trò Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây của giáo dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn viên trong b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng và động 2.3 để: thực hiện - Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng môn và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.3 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2.

Cấu Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn trúc KHGD b) Nhiệm vụ của tổ Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt chuyên động 2.4 để: 6 môn và ví - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của tổ dụ chuyên môn. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.4 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Công nghệ - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quy - Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ trình xây chuyên môn.

dựng - Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn. KHGD của b) Nhiệm vụ tổ chuyên Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ môn minh họa KHGD của tổ chuyên môn Công nghệ để: - Trả lời các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. - Vận dụng quy trình để xây dựng KHGD của tổ chuyên môn Công nghệ (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục – theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512) và nộp lên hệ thống LMS. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.5 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.5 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Công nghệ minh họa - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD của niệm và vai giáo viên trò của b) Nhiệm vụ 7 KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 3.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo viên động 3.1 để: - Phân tích vai trò KHGD của giáo viên. - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của KHGD của giáo viên. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 3.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 3.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của yêu cầu khi giáo viên. xây dựng b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 3.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo viên động 3.2 để: - Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên.