Đánh giá tình hình sử dụng đất của các tổ chức kinh tế trên địa bàn huyện yên lập tỉnh phú thọ giai đoạn 2011 2016

Đánh giá tình hình sử dụng đất của các tổ chức kinh tế tại huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2011-2016, phân tích và nhận định chi tiết.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Đánh Giá Sử Dụng Đất Tại Yên Lập Phú Thọ

Nghiên cứu đánh giá sử dụng đất của tổ chức kinh tế tại huyện Yên Lập, Phú Thọ trong giai đoạn 2011-2016 là một nhiệm vụ quan trọng. Nó cung cấp cái nhìn tổng quan về tình hình quản lý sử dụng đất, quy hoạch sử dụng đất và cơ cấu sử dụng đất tại địa phương. Việc phân tích này giúp xác định những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức liên quan đến sử dụng đất của các tổ chức kinh tế. Kết quả nghiên cứu có thể làm cơ sở để đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng đất, góp phần vào phát triển kinh tế - xã hội huyện Yên Lập. Cần phải xem xét nhiều khía cạnh, từ diện tích sử dụng đất đến mục đích sử dụng đất và phân bổ sử dụng đất một cách chi tiết.

1.1. Tầm quan trọng của phân tích hiện trạng sử dụng đất

Phân tích hiện trạng sử dụng đất cung cấp thông tin chi tiết về cách thức các tổ chức kinh tế đang khai thác tài nguyên đất. Điều này bao gồm việc xác định loại đất được sử dụng (đất nông nghiệp, đất phi nông nghiệp), diện tích sử dụng cho từng mục đích và hiệu quả kinh tế đạt được. Dữ liệu này rất quan trọng để đánh giá tính bền vững của sử dụng đất và tác động của nó đến môi trường. Việc so sánh hiện trạng sử dụng đất với quy hoạch sử dụng đất cũng giúp phát hiện ra những sai lệch và đề xuất các biện pháp điều chỉnh phù hợp.

1.2. Mục tiêu của nghiên cứu đánh giá sử dụng đất

Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá hiệu quả sử dụng đất của các tổ chức kinh tế tại huyện Yên Lập trong giai đoạn 2011-2016. Điều này bao gồm việc xác định giá trị sản xuất trên đơn vị diện tích đất, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả sử dụng đất và đề xuất các giải pháp cải thiện. Nghiên cứu cũng hướng đến việc đánh giá tác động của sử dụng đất đến kinh tế - xã hội và môi trường của địa phương.

II. Vấn Đề và Thách Thức Trong Sử Dụng Đất Tại Yên Lập

Sử dụng đất hiệu quả là yếu tố then chốt cho sự phát triển bền vững. Tuy nhiên, huyện Yên Lập đang đối mặt với nhiều vấn đề và thách thức liên quan đến quản lý sử dụng đất. Việc chuyển đổi mục đích sử dụng đất không hợp lý, tình trạng sử dụng đất lãng phí, và những tác động môi trường tiêu cực là những vấn đề cần được giải quyết. Ngoài ra, sự thiếu đồng bộ giữa quy hoạch sử dụng đất và thực tế sử dụng đất cũng gây ra nhiều khó khăn trong việc quản lý. Việc đánh giá tác động môi trường (ĐTM) cần được thực hiện nghiêm túc để đảm bảo rằng các hoạt động sử dụng đất không gây ra những hậu quả lâu dài.

2.1. Chuyển đổi mục đích sử dụng đất và những hệ lụy

Việc chuyển đổi mục đích sử dụng đất, đặc biệt là từ đất nông nghiệp sang đất phi nông nghiệp, có thể mang lại lợi ích kinh tế ngắn hạn, nhưng cũng tiềm ẩn nhiều rủi ro. Nếu không được quản lý chặt chẽ, quá trình này có thể dẫn đến mất cân bằng trong cơ cấu sử dụng đất, ảnh hưởng đến an ninh lương thực và gây ra những tác động môi trường tiêu cực. Cần có những quy định rõ ràng và cơ chế kiểm soát hiệu quả để đảm bảo rằng việc chuyển đổi mục đích sử dụng đất được thực hiện một cách bền vững.

2.2. Quản lý sử dụng đất và những bất cập hiện tại

Hệ thống quản lý sử dụng đất hiện tại còn nhiều bất cập, từ khâu quy hoạch đến khâu thực hiện và kiểm tra, giám sát. Sự phối hợp giữa các cơ quan chức năng còn thiếu chặt chẽ, dẫn đến tình trạng chồng chéo, đùn đẩy trách nhiệm. Ngoài ra, năng lực của cán bộ quản lý đất đai còn hạn chế, đặc biệt là ở cấp cơ sở, gây khó khăn cho việc thực thi các quy định của pháp luật về đất đai. Cần có những giải pháp đồng bộ để nâng cao hiệu quả quản lý sử dụng đất.

III. Đo Lường Hiệu Quả Sử Dụng Đất Phương Pháp và Tiêu Chí

Để đánh giá hiệu quả sử dụng đất một cách khách quan và chính xác, cần có những phương pháp và tiêu chí đo lường phù hợp. Các phương pháp này cần phải xem xét nhiều khía cạnh, từ hiệu quả kinh tế, xã hội đến tác động môi trường của sử dụng đất. Các tiêu chí đo lường cần phải được lượng hóa và định tính rõ ràng để có thể so sánh và đối chiếu giữa các tổ chức kinh tế khác nhau. Việc đo lường hiệu quả sử dụng đất là cơ sở quan trọng để đưa ra những quyết định quy hoạch và quản lý đất đai hợp lý.

3.1. Các chỉ số đánh giá hiệu quả sử dụng đất

Một số chỉ số quan trọng để đánh giá hiệu quả sử dụng đất bao gồm: giá trị sản xuất trên đơn vị diện tích đất, tỷ lệ sử dụng đất theo đúng mục đích, mức độ tác động môi trường và đóng góp vào phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Các chỉ số này cần được thu thập và phân tích một cách cẩn thận để có được cái nhìn toàn diện về hiệu quả sử dụng đất. Việc so sánh các chỉ số này với các khu vực khác cũng giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu của huyện Yên Lập trong quản lý sử dụng đất.

3.2. Phương pháp phân tích SWOT trong đánh giá sử dụng đất

Phân tích SWOT là một công cụ hữu ích để đánh giá toàn diện sử dụng đất tại huyện Yên Lập. SWOT giúp xác định những điểm mạnh (Strengths), điểm yếu (Weaknesses), cơ hội (Opportunities) và thách thức (Threats) liên quan đến sử dụng đất. Kết quả phân tích SWOT có thể làm cơ sở để xây dựng các chiến lược và giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng đất và giảm thiểu những tác động tiêu cực.

IV. Ứng Dụng Đánh Giá Sử Dụng Đất Các Tổ Chức Kinh Tế

Việc áp dụng các phương pháp và tiêu chí đánh giá vào thực tế sử dụng đất của các tổ chức kinh tế tại huyện Yên Lập sẽ cho thấy bức tranh chi tiết về tình hình sử dụng đất. Từ đó, có thể xác định được những tổ chức kinh tế nào đang sử dụng đất hiệu quả và những tổ chức kinh tế nào cần cải thiện. Kết quả đánh giá cần được công bố công khai và sử dụng làm cơ sở để đưa ra các quyết định quản lý và quy hoạch đất đai.

4.1. Đánh giá hiệu quả sử dụng đất nông nghiệp

Việc đánh giá hiệu quả sử dụng đất nông nghiệp cần tập trung vào các yếu tố như năng suất cây trồng, hiệu quả sử dụng phân bón và thuốc bảo vệ thực vật, và tác động môi trường. Cần có những giải pháp để khuyến khích các tổ chức kinh tế áp dụng các phương pháp canh tác bền vững và nâng cao giá trị sản xuất trên đơn vị diện tích đất.

4.2. Đánh giá sử dụng đất phi nông nghiệp Các khu công nghiệp

Đánh giá sử dụng đất phi nông nghiệp, đặc biệt là tại các khu công nghiệp, cần tập trung vào các yếu tố như hiệu quả sử dụng năng lượng, mức độ ô nhiễm môi trường và đóng góp vào phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Cần có những quy định chặt chẽ để đảm bảo rằng các khu công nghiệp sử dụng đất một cách hiệu quả và không gây ra những tác động môi trường tiêu cực.

V. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Sử Dụng Đất Tại Yên Lập

Để nâng cao hiệu quả sử dụng đất của các tổ chức kinh tế tại huyện Yên Lập, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp này cần tập trung vào việc cải thiện công tác quy hoạch, quản lý và sử dụng đất. Đồng thời, cần có những chính sách khuyến khích các tổ chức kinh tế áp dụng các phương pháp sử dụng đất bền vững và hiệu quả.

5.1. Hoàn thiện quy hoạch sử dụng đất đến năm 2020

Việc hoàn thiện quy hoạch sử dụng đất là một trong những giải pháp quan trọng nhất để nâng cao hiệu quả sử dụng đất. Quy hoạch cần phải dựa trên những nghiên cứu khoa học và thực tiễn, đồng thời phải phù hợp với điều kiện tự nhiên và kinh tế - xã hội của địa phương. Quy hoạch cũng cần phải được công khai và tham vấn ý kiến của cộng đồng để đảm bảo tính khả thi và bền vững.

5.2. Tăng cường quản lý sử dụng đất

Cần tăng cường công tác quản lý sử dụng đất, đặc biệt là kiểm tra, giám sát việc thực hiện quy hoạch sử dụng đất và xử lý nghiêm các vi phạm. Cần có những cơ chế phối hợp hiệu quả giữa các cơ quan chức năng để đảm bảo rằng công tác quản lý sử dụng đất được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả.

VI. Kết Luận Đánh Giá Sử Dụng Đất Hướng Phát Triển Bền Vững

Nghiên cứu đánh giá sử dụng đất của tổ chức kinh tế tại huyện Yên Lập trong giai đoạn 2011-2016 đã cung cấp những thông tin quan trọng về tình hình sử dụng đất tại địa phương. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng, sử dụng đất còn nhiều bất cập và cần có những giải pháp đồng bộ để nâng cao hiệu quả. Hướng tới phát triển bền vững, cần chú trọng đến việc bảo vệ môi trường, sử dụng tài nguyên một cách hợp lý và đảm bảo lợi ích của cộng đồng.

6.1. Báo cáo đánh giá sử dụng đất Kiến nghị và đề xuất

Báo cáo đánh giá sử dụng đất cần đưa ra những kiến nghị và đề xuất cụ thể để cải thiện công tác quy hoạch và quản lý sử dụng đất. Các kiến nghị và đề xuất này cần phải dựa trên những phân tích khoa học và thực tiễn, đồng thời phải có tính khả thi và hiệu quả cao.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về sử dụng đất

Các nghiên cứu tiếp theo cần tập trung vào việc đánh giá tác động môi trường của sử dụng đất, nghiên cứu các mô hình sử dụng đất bền vững và xây dựng các chính sách khuyến khích sử dụng đất hiệu quả. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các nhà khoa học, các nhà quản lý và cộng đồng để đảm bảo rằng các nghiên cứu về sử dụng đất đáp ứng được nhu cầu thực tiễn và góp phần vào sự phát triển bền vững của địa phương.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.