Luận Văn Về Đánh Giá Năng Lực Công Nghệ Thông Tin Của Giáo Viên Bậc Trung Học Phổ Thông Tại Thành Phố Cần Thơ

• Tác giả: Huỳnh Thanh Danh
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Văn Y
• Trường học: Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp. HCM
• Chuyên ngành: Công nghệ thông tin
• Đề tài: Biên soạn bộ câu hỏi đánh giá năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên bậc trung học phổ thông tại thành phố Cần Thơ
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Tp. Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT
• ABSTRACT
• MỤC LỤC
• MỞ ĐẦU. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
• KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
• GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
• NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
• PHẠM VI NGHIÊN CỨU
• PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
• 1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan về vấn đề
• 1.2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề:
• 1.3. Sự phát triển của lí luận đo lƣờng và đánh giá trong giáo dục
• 1.4. Sự phát triển của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
• 1.5. Các khái niệm cơ bản
• 1.6. Công nghệ thông tin và ứng dụng công nghệ thông tin
• 1.7. Năng lực và năng lực thực hiện
• 1.8. Năng lực công nghệ thông tin
• 1.9. Đánh giá theo năng lực
• 1.10. Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.11. Bộ câu hỏi
• 1.12. Cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá
• 1.13. Chức năng của kiểm tra và đánh giá:
• 1.14. Mục đích của việc kiểm tra - đánh giá
• 1.15. Các tiêu chuẩn của một bài kiểm tra
• 1.16. Các nguyên tắc để đánh giá kết quả học tập
• 1.17. Đánh giá khách quan
• 1.18. Đánh giá dựa vào mục tiêu dạy học
• 1.19. Đánh giá toàn diện
• 1.20. Đánh giá thƣờng xuyên và c kế hoạch
• 1.21. Đánh giá nh m cải tiến phƣơng pháp giảng dạy hoàn ch nh chƣơng tr nh
• 1.22. Ý nghĩa và vai trò của việc kiểm tra - đánh giá
• 1.23. Các lãnh vực đánh giá trong đào tạo
• 1.24. Quá tr nh đánh giá
• 1.25. Các quan điểm đánh giá truyền thống và đánh giá hiện đại
• 1.26. Đánh giá kiến thức
• 1.27. Đánh giá kỹ năng
• 1.28. Đánh giá thái độ
• 1.29. Cơ sở lý luận về năng lực công nghệ thông tin của giáo viên trong dạy học
• 1.30. Cấu trúc năng lực công nghệ thông tin của giáo viên
• 1.31. Chuẩn năng lực giáo viên - yếu tố cơ bản quyết định chất lƣợng giáo dục
• 1.32. Những yếu tố tác động đến ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hiện nay
• 1.33. Đỗi mới phƣơng pháp dạy học
• 1.34. Sử dụng các phƣơng tiện công nghệ trong giảng dạy
• 1.35. Phát triển khoa học công nghệ
• 1.36. Tăng cƣờng hạ tầng cơ sở công nghệ thông tin trong trƣờng học
• 1.37. Kết luận chƣơng I
• 2. CHƢƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Khái quát về tình hình kinh tế văn hoá - xã hội của thành phố Cần Thơ
• 2.2. Hệ thống giáo dục và đào tạo thành phố Cần Thơ
• 2.3. Quy mô trƣờng lớp
• 2.4. Số lƣợng giáo viên sinh viên
• 2.5. Chất lƣợng hiệu quả giáo dục và đào tạo
• 2.6. Hệ thống giáo dục trung học phổ thông thành phố Cần Thơ
• 2.7. Giáo dục trung học phổ thông của thành phố Cần Thơ
• 2.8. Khái quát về đội ngũ giáo viên cán bộ trƣờng trung học phổ thông
• 2.9. Các điều kiện đảm bảo cho giáo dục trung học phổ thông phát triển
• 2.10. Thực trạng đánh giá năng lực công nghệ thông tin giáo viên trung học phổ thông thành phố Cần Thơ
• 2.11. Mục đích khảo sát
• 2.12. Thiết kế và chọn mẫu khảo sát
• 2.13. Đối tƣợng khảo sát
• 2.14. Xử lý và đánh giá kết quả khảo sát
• 2.15. Nhận xét chung kết quả khảo sát
• 2.16. Kết luận chƣơng II
• 3. CHƢƠNG III: BIÊN SOẠN BỘ CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 3.1. Những định hƣớng có tính nguyên tắc
• 3.2. Tính khoa học
• 3.3. Tính phát triển toàn diện
• 3.4. Thiết kế đánh giá năng lực
• 3.5. Quy trình xây dựng bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá
• 3.6. Giới thiệu chung về bộ câu hỏi
• 3.7. Đặc điểm của môn tin học
• 3.8. Yêu cầu kiến thức và kỹ năng:
• 3.9. Mục tiêu cụ thể từng module
• 3.10. Lập dàn bài cho bộ câu hỏi
• 3.11. Tiêu chuẩn và cách thức đánh giá
• 3.12. 7 Bộ tiêu chí đánh giá của bộ câu hỏi
• 3.13. Biên soạn bộ câu hỏi
• 3.14. Xin ý kiến chuyên gia
• 3.15. Các bƣớc trƣng cầu ý kiến
• 3.16. Kết quả xin ý kiến chuyên gia
• 3.17. Phân tích kết quả
• 3.18. Nhận xét chung kết quả xin ý kiến chuyên gia
• 3.19. Phân tích ý kiến trong buổi tọa đàm
• 3.20. Rà soát điều ch nh câu hỏi
• 3.21. Kết luận chƣơng III
• ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI
• HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH , BIỂU ĐỒ
• CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

I. Tổng Quan Về Đánh Giá Năng Lực Công Nghệ Thông Tin Của Giáo Viên

Đánh giá năng lực công nghệ thông tin (CNTT) của giáo viên trung học phổ thông tại Cần Thơ là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ đã tạo ra những thách thức lớn cho giáo viên trong việc áp dụng CNTT vào giảng dạy. Việc đánh giá này không chỉ giúp xác định trình độ hiện tại của giáo viên mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.

1.1. Khái Niệm Về Năng Lực Công Nghệ Thông Tin

Năng lực công nghệ thông tin của giáo viên bao gồm khả năng sử dụng công nghệ để hỗ trợ giảng dạy và học tập. Điều này bao gồm việc sử dụng phần mềm, thiết bị và các công cụ trực tuyến để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Đánh Giá Năng Lực CNTT

Đánh giá năng lực CNTT giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu của giáo viên, từ đó đưa ra các giải pháp bồi dưỡng phù hợp. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.

II. Thách Thức Trong Đánh Giá Năng Lực CNTT Của Giáo Viên Tại Cần Thơ

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc nâng cao năng lực CNTT của giáo viên, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Những thách thức này bao gồm sự thiếu hụt về cơ sở vật chất, sự chênh lệch trong trình độ CNTT giữa các giáo viên và sự kháng cự đối với việc thay đổi phương pháp giảng dạy.

2.1. Thiếu Hụt Về Cơ Sở Vật Chất

Nhiều trường học tại Cần Thơ vẫn chưa được trang bị đầy đủ thiết bị CNTT cần thiết cho việc giảng dạy. Điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc áp dụng công nghệ vào lớp học.

2.2. Sự Chênh Lệch Trong Trình Độ CNTT

Có sự khác biệt lớn về trình độ CNTT giữa các giáo viên, đặc biệt là giữa giáo viên trẻ và giáo viên lớn tuổi. Điều này tạo ra một khoảng cách trong việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy.

III. Phương Pháp Đánh Giá Năng Lực CNTT Của Giáo Viên

Để đánh giá năng lực CNTT của giáo viên, cần áp dụng các phương pháp đa dạng và khoa học. Việc sử dụng bộ câu hỏi đánh giá sẽ giúp xác định chính xác trình độ và khả năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy.

3.1. Thiết Kế Bộ Câu Hỏi Đánh Giá

Bộ câu hỏi đánh giá cần được thiết kế khoa học, bao gồm các câu hỏi về kiến thức, kỹ năng và thái độ của giáo viên đối với CNTT. Điều này giúp đảm bảo tính chính xác và khách quan trong đánh giá.

3.2. Phân Tích Kết Quả Đánh Giá

Sau khi thu thập dữ liệu từ bộ câu hỏi, cần tiến hành phân tích để xác định mức độ năng lực CNTT của giáo viên. Kết quả này sẽ là cơ sở để đưa ra các giải pháp bồi dưỡng phù hợp.

IV. Ứng Dụng Kết Quả Đánh Giá Năng Lực CNTT Trong Giáo Dục

Kết quả đánh giá năng lực CNTT của giáo viên sẽ được sử dụng để xây dựng các chương trình bồi dưỡng và đào tạo. Điều này không chỉ giúp nâng cao trình độ của giáo viên mà còn cải thiện chất lượng giáo dục tại Cần Thơ.

4.1. Xây Dựng Chương Trình Bồi Dưỡng

Chương trình bồi dưỡng cần được thiết kế dựa trên kết quả đánh giá, tập trung vào các kỹ năng CNTT mà giáo viên còn thiếu. Điều này sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy.

4.2. Đánh Giá Hiệu Quả Ứng Dụng CNTT

Cần có các tiêu chí đánh giá hiệu quả ứng dụng CNTT trong giảng dạy sau khi giáo viên tham gia bồi dưỡng. Điều này giúp xác định mức độ cải thiện và điều chỉnh chương trình bồi dưỡng nếu cần.

V. Kết Luận Về Năng Lực CNTT Của Giáo Viên Tại Cần Thơ

Việc đánh giá năng lực CNTT của giáo viên trung học phổ thông tại Cần Thơ là một nhiệm vụ cấp thiết. Kết quả đánh giá không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội trong thời đại công nghệ số.

5.1. Tương Lai Của Giáo Dục Tại Cần Thơ

Trong tương lai, việc nâng cao năng lực CNTT của giáo viên sẽ trở thành một yếu tố quyết định trong việc cải thiện chất lượng giáo dục tại Cần Thơ. Điều này cần sự hỗ trợ từ các cơ quan chức năng và cộng đồng.

5.2. Đề Xuất Giải Pháp Cải Thiện

Cần có các giải pháp cụ thể để cải thiện năng lực CNTT của giáo viên, bao gồm việc đầu tư vào cơ sở vật chất, tổ chức các khóa bồi dưỡng thường xuyên và khuyến khích giáo viên áp dụng CNTT trong giảng dạy.