Đánh giá hiện trạng chất lượng nước sông Cầu đoạn chảy qua cửa xả công ty cổ phần giấy Hoàng Văn ...

Đánh giá hiện trạng chất lượng nước sông Cầu đoạn chảy qua cửa xả công ty cổ phần giấy Hoàng Văn Thụ, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ 5 6 Tuổi

Ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Quản lý giáo dục ngôn ngữ hiệu quả giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp, tư duy và cảm thụ văn học. Việc tiếp cận tác phẩm văn học là một phương pháp sư phạm hữu hiệu để bồi dưỡng kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ. Chương trình giáo dục mầm non cần chú trọng đến việc tạo ra môi trường ngôn ngữ phong phú và kích thích sự phát triển của trẻ. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh địa phương Hạ Long, nơi việc bảo tồn và phát huy giá trị văn hóa Hạ Long cũng cần được lồng ghép vào quá trình giáo dục.

1.1. Tầm quan trọng của phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non không chỉ giúp trẻ diễn đạt ý kiến, nhu cầu mà còn là nền tảng cho sự phát triển trí tuệ và khả năng tư duy. Ngôn ngữ giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh, hình thành các khái niệm và phát triển sáng tạo. Giáo viên cần tạo điều kiện để trẻ giao tiếp tự do, khuyến khích trẻ đặt câu hỏi và bày tỏ quan điểm cá nhân. Theo luận văn, 'Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con ngƣời nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng đặc biệt không thể thiếu đƣợc.'

1.2. Vai trò của tác phẩm văn học trong giáo dục ngôn ngữ

Tác phẩm văn học là nguồn tài nguyên vô tận để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua việc đọc kể chuyện, trẻ được tiếp xúc với vốn từ phong phú, cấu trúc ngữ pháp đa dạng và cách diễn đạt sinh động. Văn học thiếu nhi khơi gợi tình yêu văn học, phát triển trí tưởng tượng và khả năng kể chuyện sáng tạo. Giáo viên có thể sử dụng văn hóa đọc để tạo ra các hoạt động văn học hấp dẫn, giúp trẻ hứng thú học hỏi và phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên.

II. Thách Thức Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Tại Hạ Long

Việc quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mầm non ở Hạ Long đối mặt với nhiều thách thức. Đội ngũ giáo viên mầm non cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng về phương pháp giáo dục ngôn ngữ hiệu quả. Cơ sở vật chất và tài liệu giáo dục cần được đầu tư để đáp ứng nhu cầu học tập của trẻ. Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần được tăng cường. Ngoài ra, việc đánh giá sự phát triển trí tuệ và kỹ năng ngôn ngữ của trẻ một cách khách quan và chính xác cũng là một vấn đề cần được quan tâm.

2.1. Thiếu hụt về nguồn lực và đào tạo giáo viên

Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về nguồn lực và đào tạo giáo viên. Nhiều giáo viên mầm non chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng về phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là trong việc sử dụng tác phẩm văn học. Các khóa bồi dưỡng năng lực cần được tổ chức thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên. Việc tiếp cận các tài liệu giáo dục và phương pháp giáo dục mới cũng cần được tạo điều kiện thuận lợi.

2.2. Hạn chế về môi trường ngôn ngữ và văn hóa đọc

Môi trường ngôn ngữ và văn hóa đọc tại nhiều gia đình và cộng đồng ở Hạ Long còn nhiều hạn chế. Trẻ ít có cơ hội được tiếp xúc với sách báo, truyện tranh và các hoạt động văn học. Gia đình cần tạo điều kiện để trẻ nghe hiểu, diễn đạt và kể chuyện sáng tạo. Nhà trường có thể phối hợp với gia đình để xây dựng môi trường ngôn ngữ phong phú và khuyến khích tình yêu văn học ở trẻ. Luận văn chỉ ra rằng, 'trong thời gian qua, ở các trƣờng mầm non trên địa bàn thành phố Hạ Long,việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học chƣa đƣợc xem trọng, hoạt động này đôi khi chỉ mang tính hình thức, không chú trọng về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ.'

III. Phương Pháp Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, cần áp dụng các phương pháp tiếp cận toàn diện và sáng tạo. Xây dựng chương trình giáo dục mầm non tích hợp tác phẩm văn học vào các hoạt động học tập và vui chơi. Tạo điều kiện cho trẻ tham gia các hoạt động văn học đa dạng như kể chuyện, đóng kịch, đọc thơ. Đánh giá phát triển ngôn ngữ của trẻ một cách thường xuyên và khách quan. Xây dựng mối quan hệ hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng để tạo ra môi trường hỗ trợ phát triển ngôn ngữ tối ưu cho trẻ.

3.1. Xây dựng chương trình giáo dục tích hợp văn học

Chương trình giáo dục mầm non cần được xây dựng dựa trên các nguyên tắc giáo dục mầm non, tích hợp tác phẩm văn học một cách khoa học và sáng tạo. Các hoạt động học tập và vui chơi cần được thiết kế để khuyến khích trẻ giao tiếp, diễn đạt và sáng tạo. Giáo viên cần lựa chọn các tác phẩm văn học phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ, đồng thời tạo ra các hoạt động đọc kể chuyện và hoạt động văn học hấp dẫn.

3.2. Tạo môi trường ngôn ngữ phong phú và tương tác

Môi trường ngôn ngữ phong phú và tương tác là yếu tố quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Nhà trường cần tạo ra các góc văn hóa đọc, trang bị sách báo, truyện tranh và các tài liệu giáo dục đa dạng. Giáo viên cần khuyến khích trẻ giao tiếp và tương tác với nhau, tạo ra các hoạt động nhóm và trò chơi ngôn ngữ để kích thích sự phát triển của trẻ. Luận văn nhấn mạnh, 'Ngƣời giáo viên mầm non hoàn toàn có thể phát huy lợi thế đó nếu phát huy đƣợc những biện pháp phù hợp.'

IV. Ứng Dụng Thực Tế Mô Hình Giáo Dục Ngôn Ngữ Hạ Long

Mô hình giáo dục ngôn ngữ tại Hạ Long cần được xây dựng dựa trên đặc điểm văn hóa Hạ Long và môi trường tự nhiên Hạ Long. Sử dụng các tác phẩm văn học địa phương để giới thiệu về lịch sử, văn hóa và con người Hạ Long. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa tham quan các di tích lịch sử và danh lam thắng cảnh ở Hạ Long. Xây dựng mối quan hệ hợp tác với các tổ chức văn hóa và cộng đồng địa phương để tạo ra môi trường học tập phong phú và đa dạng cho trẻ.

4.1. Lồng ghép văn hóa địa phương vào chương trình giáo dục

Việc lồng ghép văn hóa địa phương vào chương trình giáo dục giúp trẻ hiểu rõ hơn về địa phương Hạ Long và phát triển tình yêu văn học. Giáo viên có thể sử dụng các tác phẩm văn học địa phương, các câu chuyện cổ tích và các bài hát dân ca để giới thiệu về lịch sử, văn hóa và con người Hạ Long. Các hoạt động ngoại khóa tham quan các di tích lịch sử và danh lam thắng cảnh cũng là một cách hiệu quả để trẻ khám phá và tìm hiểu về văn hóa Hạ Long.

4.2. Sử dụng môi trường tự nhiên Hạ Long làm học liệu

Môi trường tự nhiên Hạ Long là nguồn học liệu phong phú và đa dạng. Giáo viên có thể sử dụng các hình ảnh, câu chuyện và trải nghiệm thực tế về văn hóa Hạ Long để tạo ra các hoạt động học tập hấp dẫn và sinh động. Các hoạt động khám phá thiên nhiên, tìm hiểu về các loài động thực vật đặc trưng của Hạ Long cũng giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ và khả năng tư duy.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ

Đánh giá phát triển ngôn ngữ của trẻ là một phần quan trọng của quản lý giáo dục ngôn ngữ. Sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng như quan sát, phỏng vấn, kiểm tra và trò chơi để đánh giá kỹ năng ngôn ngữ của trẻ một cách toàn diện. Xây dựng các tiêu chí đánh giá rõ ràng và khách quan. Cung cấp thông tin phản hồi kịp thời cho giáo viên, phụ huynh và trẻ để cải thiện quá trình giáo dục ngôn ngữ.

5.1. Xây dựng tiêu chí đánh giá phát triển ngôn ngữ

Việc xây dựng tiêu chí đánh giá phát triển ngôn ngữ rõ ràng và khách quan là yếu tố quan trọng để đảm bảo tính chính xác và công bằng của quá trình đánh giá. Các tiêu chí đánh giá cần dựa trên các mục tiêu phát triển ngôn ngữ của trẻ, bao gồm khả năng nghe hiểu, diễn đạt, đọc viết và giao tiếp. Giáo viên cần sử dụng các phương pháp đánh giá đa dạng để đánh giá kỹ năng ngôn ngữ của trẻ một cách toàn diện.

5.2. Cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên và phụ huynh

Việc cung cấp thông tin phản hồi kịp thời cho giáo viên mầm non và phụ huynh giúp họ hiểu rõ hơn về sự phát triển ngôn ngữ của trẻ và có những điều chỉnh phù hợp trong quá trình giáo dục. Giáo viên cần chia sẻ thông tin về sự tiến bộ, khó khăn và nhu cầu của trẻ với phụ huynh. Phụ huynh có thể sử dụng thông tin này để hỗ trợ trẻ học tập và phát triển ngôn ngữ tại nhà.

VI. Tương Lai Phát Triển Giáo Dục Ngôn Ngữ Ở Hạ Long

Hướng tới tương lai, việc quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại Hạ Long cần tiếp tục được đầu tư và phát triển. Tăng cường hợp tác quốc tế để học hỏi kinh nghiệm và áp dụng các phương pháp giáo dục ngôn ngữ tiên tiến. Xây dựng mạng lưới các trường mầm non điểm về giáo dục ngôn ngữ. Khuyến khích sáng tạo và đổi mới trong phương pháp giáo dục. Nâng cao vai trò của cộng đồng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

6.1. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục ngôn ngữ

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục ngôn ngữ mang lại nhiều cơ hội để nâng cao hiệu quả học tập và giảng dạy. Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm, ứng dụng và trang web giáo dục để tạo ra các hoạt động học tập tương tác và hấp dẫn. Trẻ có thể sử dụng các thiết bị công nghệ để khám phá tác phẩm văn học, luyện tập từ vựng, ngữ pháp và kỹ năng giao tiếp.

6.2. Phát triển cộng đồng học tập về giáo dục ngôn ngữ

Việc phát triển cộng đồng học tập về giáo dục ngôn ngữ là một yếu tố quan trọng để tạo ra môi trường hỗ trợ phát triển ngôn ngữ tối ưu cho trẻ. Cộng đồng học tập có thể bao gồm giáo viên, phụ huynh, chuyên gia giáo dục và các tổ chức xã hội. Các thành viên trong cộng đồng có thể chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức và nguồn lực để nâng cao chất lượng giáo dục ngôn ngữ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THANH THÚY QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 Tai Lieu Chat Luong ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ THANH THÚY QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Má số: 8.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác. Thông tin trích dẫn trong luận văn đã đƣợc ghi rõ nguồn gốc. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đỗ Thanh Thúy i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận đƣợc sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn. Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến PGS. Phùng Thị Hằng, ngƣời đã tận tâm, trực tiếp hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy, cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K28. Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Hạ Long đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có đƣợc các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình. Mặc dù đã cố gắng nhƣng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót. Tác giả mong nhận đƣợc sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Đỗ Thanh Thúy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN . ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT . iv DANH MỤC CÁC BẢNG . Lý do chọn đề tài . Mục đích nghiên cứu . Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu . Giả thuyết khoa học . Nhiệm vụ nghiên cứu . Phạm vi nghiên cứu . Phƣơng pháp nghiên cứu . Cấu trúc của luận văn . CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON . Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề . Những nghiên cứu ở nƣớc ngoài . Những nghiên cứu ở Việt Nam . Các khái niệm cơ bản . Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trƣờng mầm non . Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học . Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học . Một số vấn đề cơ bản về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Tác phẩm văn học sử dụng trong giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trƣờng MN . Tầm quan trọng của việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Mục tiêu, nguyên tắc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Phƣơng pháp, hình thức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Đánh giá kết quả giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Lập kế hoạch giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Tổ chức giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Chỉ đạo giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Kiểm tra, đánh giá giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Các yếu tố khách quan . Các yếu tố chủ quan. 40 Kết luận chƣơng 1. 42 iv Chƣơng 2. 43THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH . Giới thiệu về thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Tình hình kinh tế - xã hội của thành phố Hạ Long. Tình hình giáo dục mầm non thành phố Hạ Long . Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo sát và phƣơng thức xử lý số liệu . Mục đích khảo sát . Đối tƣợng khảo sát. Nội dung khảo sát . Phƣơng pháp khảo sát và phƣơng thức xử lý số liệu . Kết quả khảo sát thực trạng . Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng, mục tiêu của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Thực trạng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Đánh giá chung về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Nguyên nhân của hạn chế . 80 Kết luận chƣơng 2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp . Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu của hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non . Error! Bookmark not defined. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của giáo dục mầm non . Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ . Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn . Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi . Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả . Các biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với tình hình thực tế . Tổ chức bồi dƣỡng năng lực giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho đội ngũ giáo viên ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Xây dựng cơ chế phối hợp các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng tham gia giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Kiểm tra, giám sát việc thực hiện giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh . Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất . Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất . Mục đích khảo nghiệm . Nội dung khảo nghiệm . Phƣơng pháp khảo nghiệm . Kết quả khảo nghiệm . 104 Kết luận chƣơng 3. 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 114 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1. Kết quả mong đợi của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Thang đánh giá Likert. Đánh giá của các khách thể điều tra về tầm quan trọng của giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non . Đánh giá của các khách thể điều tra về mục tiêu giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non .