Cơ hội học tập cho trẻ khuyết tật tại Trung tâm dạy nghề tỉnh Bình Dương

Tìm hiểu cơ hội học tập và dạy nghề cho trẻ khuyết tật tại Bình Dương. Báo cáo phân tích thực trạng, khó khăn và đề xuất các giải pháp thiết thực.

• Tác giả: Phan Thị Thanh Thảo
• Người hướng dẫn: TS. Lại Văn Năm
• Trường học: Đại học Thủ Dầu Một
• Chuyên ngành: Khoa học Giáo dục
• Đề tài: Cơ hội học tập cho trẻ khuyết tật tại Trung tâm Dạy nghề Người tàn tật tỉnh Bình Dương
• Loại tài liệu: Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên
• Năm xuất bản: 2013-2014
• Địa điểm: Bình Dương

Tóm tắt

I. Hướng dẫn tìm cơ hội học nghề cho trẻ khuyết tật Bình Dương

Việc tạo cơ hội học tập và phát triển nghề nghiệp cho trẻ khuyết tật là một trong những trụ cột quan trọng của chính sách an sinh xã hội Bình Dương. Tỉnh Bình Dương, với sự phát triển kinh tế năng động, ngày càng chú trọng đến việc xây dựng một xã hội hòa nhập, nơi mọi cá nhân đều có điều kiện để phát huy tiềm năng. Theo nghiên cứu “Cơ hội học tập cho trẻ khuyết tật tại Trung tâm Dạy nghề Người tàn tật tỉnh Bình Dương” của Đại học Thủ Dầu Một, việc trang bị kỹ năng nghề không chỉ giúp các em tự lập về kinh tế mà còn khẳng định giá trị bản thân và đóng góp cho xã hội. Môi trường học tập chuyên biệt và phù hợp là nền tảng để các em vượt qua rào cản, tự tin hòa nhập. Các cơ sở bảo trợ xã hội Bình Dương và trung tâm dạy nghề đóng vai trò then chốt trong việc hiện thực hóa mục tiêu này. Những nỗ lực này không chỉ thể hiện tính nhân văn của chính sách mà còn là sự đầu tư vào nguồn nhân lực quý giá, góp phần vào sự phát triển bền vững của địa phương. Việc hướng nghiệp cho trẻ khuyết tật cần được thực hiện một cách bài bản, dựa trên năng lực và sở thích của từng em, đảm bảo các em có thể theo đuổi công việc yêu thích và sống một cuộc đời ý nghĩa.

1.1. Tầm quan trọng của việc đào tạo nghề cho người khuyết tật

Theo Luật Người khuyết tật số 51/2010/QH12, người khuyết tật có quyền "học văn hóa, học nghề, việc làm" một cách bình đẳng. Đào tạo nghề cho người khuyết tật không chỉ là một hoạt động từ thiện mà là một giải pháp chiến lược nhằm giải quyết các vấn đề xã hội. Khi có một nghề nghiệp ổn định, các em sẽ giảm bớt sự phụ thuộc vào gia đình và trợ cấp xã hội, trở thành những công dân có ích. Hơn nữa, quá trình học tập và làm việc trong một môi trường hòa nhập giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp, xây dựng sự tự tin và phá bỏ những mặc cảm về khiếm khuyết của bản thân. Đây là nền tảng vững chắc để các em có thể "sống độc lập, hòa nhập cộng đồng" như luật định. Quá trình này cũng góp phần thay đổi nhận thức của cộng đồng, xóa bỏ định kiến và tạo ra một môi trường thân thiện hơn cho người khuyết tật.

1.2. Bối cảnh chính sách hỗ trợ người khuyết tật tại Bình Dương

Bình Dương đã và đang triển khai nhiều chính sách hỗ trợ người khuyết tật một cách toàn diện. Các chính sách này không chỉ dừng lại ở việc trợ cấp hàng tháng mà còn tập trung vào việc tạo điều kiện cho họ tiếp cận giáo dục, y tế và việc làm. Hội người khuyết tật tỉnh Bình Dương hoạt động tích cực như một cầu nối giữa người khuyết tật và các cơ quan chức năng, doanh nghiệp. Các chương trình dạy nghề miễn phí, hỗ trợ vay vốn khởi nghiệp, và kết nối với các doanh nghiệp xã hội tại Bình Dương là những minh chứng rõ nét cho sự quan tâm này. Mục tiêu cuối cùng là xây dựng một hệ sinh thái hỗ trợ toàn diện, nơi người khuyết tật được trao quyền và có đủ công cụ để tự quyết định tương lai của mình, đóng góp vào sự phát triển chung của tỉnh.

II. Rào cản trong đào tạo nghề cho trẻ khuyết tật và giải pháp

Mặc dù có nhiều nỗ lực, quá trình dạy nghề cho người khuyết tật Bình Dương vẫn đối mặt với không ít thách thức. Báo cáo của Đại học Thủ Dầu Một chỉ ra rằng, rào cản không chỉ đến từ những hạn chế về cơ sở vật chất mà còn xuất phát từ định kiến xã hội và những khó khăn trong việc xây dựng chương trình học phù hợp với từng dạng tật. Nhiều gia đình vẫn còn tâm lý tự ti, che giấu hoặc chưa nhận thức đầy đủ về khả năng học tập và làm việc của con em mình. Bên cạnh đó, các chương trình đào tạo đôi khi chưa thực sự bám sát nhu cầu của thị trường lao động, dẫn đến tình trạng học viên sau khi tốt nghiệp gặp khó khăn trong việc tìm kiếm việc làm phù hợp với người khuyết tật. Việc thiếu hụt đội ngũ giáo viên được đào tạo chuyên sâu về giáo dục đặc biệt cũng là một trở ngại lớn. Để vượt qua những rào cản này, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa gia đình, nhà trường và các cơ quan quản lý nhà nước, nhằm tạo ra một môi trường giáo dục thực sự hòa nhập và hiệu quả.

2.1. Thách thức về nhận thức và rào cản tâm lý xã hội

Một trong những thách thức lớn nhất là rào cản về nhận thức. Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), định kiến xã hội là một trong những yếu tố chính khiến người khuyết tật không thể tham gia đầy đủ vào các hoạt động cộng đồng. Nhiều người vẫn nhìn nhận người khuyết tật như một gánh nặng thay vì một nguồn lực tiềm năng. Điều này dẫn đến sự thiếu cơ hội và sự phân biệt đối xử trong cả giáo dục và việc làm. Ngay cả trong gia đình, sự kỳ vọng thấp hoặc bảo bọc quá mức cũng vô tình làm hạn chế sự phát triển của trẻ khuyết tật. Việc thay đổi nhận thức này đòi hỏi các chiến dịch truyền thông mạnh mẽ và sự tham gia của toàn xã hội, nhấn mạnh vào khả năng và đóng góp của người khuyết tật.

2.2. Khó khăn trong xây dựng chương trình giáo dục hòa nhập

Việc thiết kế một chương trình giáo dục hòa nhập hiệu quả đòi hỏi sự đầu tư lớn về cả nguồn lực và chuyên môn. Mỗi dạng tật, như học nghề cho người khiếm thính, học nghề cho người khiếm thị, hay dạy nghề cho người khuyết tật vận động, đều cần những phương pháp tiếp cận và công cụ hỗ trợ riêng biệt. Ví dụ, học viên khiếm thính cần giáo viên thành thạo ngôn ngữ ký hiệu, trong khi học viên khiếm thị cần tài liệu chữ nổi Braille và phần mềm đọc màn hình. Việc chuẩn hóa các chương trình này và đảm bảo chất lượng giảng dạy đồng đều trên toàn tỉnh là một bài toán không hề đơn giản, đòi hỏi sự nghiên cứu kỹ lưỡng và liên tục cập nhật các phương pháp sư phạm tiên tiến trên thế giới.

III. TOP trung tâm dạy nghề cho người khuyết tật uy tín Bình Dương

Tại Bình Dương, có nhiều đơn vị đi đầu trong công tác đào tạo và hỗ trợ việc làm cho người khuyết tật. Nổi bật nhất là Trung tâm Dạy nghề Người tàn tật tỉnh Bình Dương, được thành lập theo Quyết định số 4540/QĐ.UBND ngày 06/10/2006. Đây là một đơn vị sự nghiệp trực thuộc Sở Lao động - Thương binh và Xã hội, có chức năng đào tạo nghề, xóa mù chữ và giới thiệu việc làm cho người khuyết tật toàn tỉnh. Nghiên cứu của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một đã khảo sát sâu về cơ sở vật chất và các hoạt động tại đây, cho thấy sự đầu tư bài bản và tâm huyết của đội ngũ cán bộ, giáo viên. Trung tâm không chỉ là một trường dạy nghề miễn phí mà còn là một ngôi nhà chung, nơi các em được quan tâm, chăm sóc và trang bị những kỹ năng cần thiết để tự tin bước vào đời. Những mô hình như thế này là hạt nhân quan trọng, cần được nhân rộng và phát triển để không một trẻ khuyết tật nào bị bỏ lại phía sau trong hành trình tìm kiếm cơ hội phát triển.

3.1. Giới thiệu Trung tâm Dạy nghề Người tàn tật tỉnh Bình Dương

Tọa lạc tại địa chỉ 87 Đoàn Thị Liên, Phú Lợi, Thủ Dầu Một, Trung tâm Dạy nghề Người tàn tật tỉnh Bình Dương là địa chỉ tin cậy cho nhiều gia đình. Trung tâm cung cấp đa dạng các ngành nghề, từ Tin học ứng dụng, May công nghiệp, In lụa đến Điện cơ, Điện tử. Mỗi ngành học đều được trang bị phòng thực hành với đầy đủ máy móc, thiết bị hiện đại như máy vi tính, máy may công nghiệp JUKI, khung dệt, máy quấn dây... theo thống kê chi tiết trong tài liệu nghiên cứu. Mục tiêu của trung tâm không chỉ là dạy nghề mà còn là rèn luyện tác phong công nghiệp và kỹ năng sống, giúp học viên sẵn sàng hòa nhập với môi trường làm việc chuyên nghiệp sau khi tốt nghiệp.

3.2. Vai trò của đội ngũ giáo viên trong giáo dục đặc biệt

Thành công của trung tâm có sự đóng góp to lớn của đội ngũ giáo viên. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là những người thầy, người bạn đồng hành cùng các em. Theo tài liệu, các giáo viên tại trung tâm đều có trình độ chuyên môn vững vàng, giàu kinh nghiệm và thường xuyên được tập huấn về tâm lý giao tiếp với người khuyết tật. Họ luôn cải tiến phương pháp giảng dạy, ví dụ như biên soạn giáo án điện tử cho các môn tin học, điện tử để bài giảng trở nên trực quan, sinh động, phù hợp với nhiều dạng tật khác nhau, đặc biệt là các em khiếm thính. Sự tận tâm và thấu hiểu của họ chính là nguồn động lực lớn lao giúp các em vượt qua khó khăn và yêu thích việc học.

IV. Các ngành nghề phù hợp với người khuyết tật tại Bình Dương

Việc lựa chọn ngành nghề phù hợp là yếu tố quyết định đến sự thành công trong quá trình hòa nhập của người khuyết tật. Các trung tâm dạy nghề cho người khuyết tật ở Bình Dương đã nghiên cứu và phát triển các chương trình đào tạo tập trung vào những lĩnh vực mà người khuyết tật có thể phát huy thế mạnh của mình. Các ngành nghề này thường không đòi hỏi di chuyển nhiều, có thể làm việc tại chỗ và tận dụng sự khéo léo, tỉ mỉ. Đơn cử như nghề thủ công mỹ nghệ cho người khuyết tật, may mặc, hoặc các công việc liên quan đến công nghệ thông tin. Việc định hướng nghề nghiệp dựa trên khả năng thực tế không chỉ giúp các em dễ dàng tiếp thu kiến thức mà còn tăng cơ hội tìm được việc làm bền vững. Chẳng hạn, dạy nghề cho trẻ tự kỷ có thể tập trung vào các công việc có tính lặp lại, yêu cầu sự tập trung cao, trong khi người khuyết tật vận động có thể rất thành công trong lĩnh vực thiết kế đồ họa hoặc lập trình.

4.1. Khối ngành Thủ công mỹ nghệ và May mặc công nghiệp

Đây là nhóm ngành truyền thống nhưng luôn có nhu cầu cao trên thị trường lao động. Các công việc như dệt, may, in lụa, làm sơn mài rất phù hợp với những người khuyết tật có đôi tay khéo léo. Tại Trung tâm Dạy nghề Người tàn tật tỉnh Bình Dương, phòng học may được trang bị cả máy may dân dụng BUTTERFLY và máy may công nghiệp JUKI, giúp học viên làm quen với nhiều loại thiết bị. Tương tự, ngành in lụa cũng là một nghề thủ công đơn giản, dễ học, không yêu cầu thể lực cao nhưng mang lại nguồn thu nhập ổn định. Các sản phẩm do chính tay các em làm ra không chỉ có giá trị kinh tế mà còn là minh chứng cho nghị lực và tài năng của các em.

4.2. Lĩnh vực Công nghệ thông tin và Sửa chữa điện tử

Trong thời đại số, công nghệ thông tin mở ra vô vàn cơ hội việc làm. Các khóa học tin học văn phòng miễn phí hoặc lắp ráp, cài đặt máy vi tính là lựa chọn lý tưởng cho người khuyết tật, đặc biệt là người khuyết tật vận động. Công việc này có thể thực hiện từ xa, không bị giới hạn bởi không gian vật lý. Tài liệu nghiên cứu cho thấy phòng học tin học của trung tâm được trang bị hơn 20 bộ máy vi tính hiện đại. Bên cạnh đó, ngành sửa chữa Điện tử dân dụng cũng rất tiềm năng, đào tạo học viên sửa chữa các thiết bị quen thuộc như đầu đĩa, amply, radio, giúp các em có thể tự mở tiệm nhỏ hoặc làm việc cho các trung tâm sửa chữa, tạo dựng sự nghiệp bền vững.

V. Kết quả thực tiễn và mô hình hỗ trợ việc làm sau đào tạo

Mục tiêu cuối cùng của việc đào tạo nghề là giúp người khuyết tật có việc làm và tự chủ cuộc sống. Kết quả nghiên cứu về "Cơ hội học tập cho trẻ khuyết tật" đã khẳng định rằng sự kết hợp giữa đào tạo kỹ năng và hỗ trợ tìm kiếm việc làm là chìa khóa thành công. Các trung tâm dạy nghề tại Bình Dương không chỉ dừng lại ở việc giảng dạy mà còn chủ động kết nối với các doanh nghiệp, đặc biệt là các doanh nghiệp xã hội tại Bình Dương, để tạo đầu ra cho học viên. Mô hình này đảm bảo các em được làm việc trong một môi trường thấu hiểu, hỗ trợ và không có sự phân biệt đối xử. Bên cạnh đó, các chính sách hỗ trợ người khuyết tật của tỉnh như cho vay vốn ưu đãi, tổ chức các phiên giao dịch việc làm chuyên biệt cũng góp phần quan trọng vào việc nâng cao tỷ lệ có việc làm. Thành công của các học viên đi trước chính là nguồn động lực và là minh chứng rõ ràng nhất cho hiệu quả của các chương trình đào tạo nghề cho người khuyết tật.

5.1. Mô hình kết nối giữa trung tâm và doanh nghiệp xã hội

Sự liên kết chặt chẽ giữa cơ sở đào tạo và doanh nghiệp là một mô hình hiệu quả. Các doanh nghiệp xã hội tại Bình Dương thường ưu tiên tuyển dụng lao động là người yếu thế, bao gồm người khuyết tật. Các trung tâm dạy nghề đóng vai trò là cầu nối, cung cấp nguồn nhân lực đã qua đào tạo, đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp. Ngược lại, doanh nghiệp cung cấp thông tin phản hồi về nhu cầu thị trường, giúp trung tâm điều chỉnh chương trình giảng dạy cho phù hợp. Mối quan hệ cộng sinh này tạo ra một vòng tuần hoàn tích cực: học viên được đào tạo sát với thực tế, dễ tìm việc làm; doanh nghiệp có được nguồn lao động tay nghề cao và thực hiện được trách nhiệm xã hội của mình.

5.2. Hiệu quả từ các lớp học kỹ năng sống cho trẻ đặc biệt

Bên cạnh kỹ năng nghề, kỹ năng mềm cũng vô cùng quan trọng. Các lớp học kỹ năng sống cho trẻ đặc biệt được lồng ghép vào chương trình đào tạo đã mang lại hiệu quả rõ rệt. Các em được học về cách giao tiếp, làm việc nhóm, quản lý tài chính cá nhân và giải quyết vấn đề. Những kỹ năng này giúp các em tự tin hơn khi phỏng vấn xin việc và dễ dàng thích nghi với môi trường làm việc. Đối với các em, việc được trang bị đầy đủ cả kỹ năng cứng và kỹ năng mềm là hành trang quý giá nhất để không chỉ có một công việc, mà còn có một cuộc sống độc lập và hạnh phúc.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CƠ HỘI HỌC TẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ NGƯỜI TÀN TẬT TỈNH BÌNH DƯƠNG 1. Một số khái niệm liên quan đến cơ hội học tập cho người khuyết tật Người khuyết tật (tiếng Anh: People with disability) là người có một hoặc nhiều khiếm khuyết về thể chất hoặc tinh thần mà vì thế gây ra suy giảm đáng kể và lâu dài đến khả năng thực hiện các hoạt động, sinh hoạt hàng ngày. thuật ngữ được sử dụng, một số các khái niệm, thuật ngữ cơ bản có thể kể đến là: Khiếm khuyết: Bất cứ sự thiếu hụt hoặc sự bất thường về cấu trúc cơ thể, chức năng tâm lý hay giải phẫu là hậu quả của bệnh tật, tai nạn, biến đổi gen hoặc các tác nhân môi trường. 21 Khuyết tật: Bất cứ sự hạn chế hay thiếu hụt khả năng thực hiện một hoạt động theo cách thức hoặc trong phạm vi được cọ là bình thường của con người.

Theo cách hiểu này thì khuyết tật được đề cập chủ yếu là do các yếu tố xã hội, môi trường gây nên. Tàn tật: Khái niệm này hiện nay không còn được sử dụng trong giáo dục ở hầu hết các nước trên thế giới và Việt Nam. Không còn một ai được coi là tàn tật nếu như môi trường bên ngoài thay đổi phù hợp để đáp ứng những nhu cầu khác nhau của mọi người. Trẻ em khuyết tật( còn gọi là trẻ khuyết tật ): Thuật ngữ này được xây dựng từ quan niệm cho rằng, trẻ em trước hết là một con người có những khả năng, năng lực và nhu cầu của mình, sau đó mới tính đến sự hạn chế hay thiếy hụt khả năng theo một cách nào đó.

Điếu này thể hiện tính tích cực hơn khi sử dụng thuật ngữ ( trẻ bị khuyết tật – tập trung nhìn nhận khuyết tật của trẻ hơn là khả năng hiện có và tiềm năng của đứa trẻ). Những thuật ngữ “tàn tật”, “khiếm khuyết”, “khuyết tật”, “ có tật”, “tật nguyền”… thường được dùng với những mục đích khác nhau, trong những trường hợp khác nhau và hay bị nhầm lẫn. Trong giáo dục, ta nên dùng thuật ngữ nào và ý nghĩa như thế nào là thích hợp nhất? Theo định nghĩa của tổ chức Y tế thế giới (WHO) thì phân loại khuyết tật không phải là phân loại con người, mà là phân loại những đặc điểm sức khỏe cùng với những hạn chế trong hoạt động của cá thể trong môi trường sống của họ. Phân loại khuyết tật căn cứ vào 3 yếu tố cơ bản: 1) Những thiếu hụt về cấu trúc cơ thể và sự suy giảm các chức năng.

2) Những hạn chế trong hoạt động của cá thể. 3) Môi trường sống: những khó khăn, trở ngại do môi trường sống mang lại làm cho họ không thể tham gia đầy đủ và có hiệu quả mọi hoạt động trong cộng đồng. 22 Sự thiếu hụt về cấu trúc và hạn chế chức năng ở trẻ khuyết tật biểu hiện ở những mức độ khác nhau, nhiều dạng khác nhau. Có những dạng chính sau: Khuyết tật thính giác (khiếm thính): Sự suy giảm hay mất khả năng nghe, dẫn đến chậm phát triển hoặc mất tiếng nói làm cho trẻ bị hạn chế chức năng giao tiếp.

Khuyết tật thị giác ( khiếm thị ): Sự suy giảm hay mất khả năng nhìn do nhiều nguyên nhân khác nhau (mù hoặc nhìn kém). Khuyết tật trí tuệ: Bị suy giảm nhiều hay ít năng lực hoạt động nhận thức dẫn đến: Không thích nghi được với xã hội;Có trí thông minh thấp hơn mức bình thường; Chỉ đạt được mức độ nhẩt định và không có khả năng phát triển cao hơn nữa; Mức độ phát triển tùy thuộc phát triển thể chất; Không có khả năng chữa trị. Những trẻ thuộc loại này thường gặp rất nhiều khó khăn trong học tập và nhận thức thế giới xung quanh. Cho nên dạng này thường gọi là trẻ có khó khăn về học.

Khuyết tật vận động: những cơ quan vận động bị tổn thương do những khuyết tật khác nhau (chấn thương, hậu quả của một số bệnh) gây nên những khó khăn khi di chuyển hoạt động cầm nắm, đứng, ngồi…Phần lớn trẻ khuyết tật vận động có năng lực trí tuệ phát triển bình thường. Khuyết tật ngôn ngữ: biểu hiện rât đa dạng, từ nói giọng,nói lắp đến không nói được, mất tiếng nói,…dẫn đến hậu quả trẻ khó khăn giao tiếp. Ngoài ra còn có các dạng khuyết tật khác có thể có ở trẻ em như hành vi xa lạ, trẻ mắc những bệnh mãn tính như động kinh, bệnh về tim,…gây cho trẻ những khó khăn học tập. Khái niệm Cơ hội là sự xuất hiện những khả năng cho phép người ta làm một cái gì đó.

Một số lí thuyết liên quan đến trẻ khuyết tật 23 Nhu cầu của trẻ khuyết tật Nhu cầu là sự đòi hỏi cá nhân về những cái cần thiết để sinh sống và phát triển. Không kể đến nơi sống, mỗi cá nhân đều có một số nhu cầu căn bản như nhau nhưng các nhu cầu đó không thường xuyên được đáp ứng với cùng mức độ. Các nhu cầu khác nhau không thể xem xét một cách biệt lập. Không ai có thể tự mình đáp ứng được toàn bộ các nhu cầu đó.

Nhu cầu của mỗi cá nhân chỉ có thể thực hiện được trong một cộng đồng với sự giúp đỡ của những người khác.Có các loại nhu cầu sau: Nhu cầu vật chất: gắn liền sự tồn tại của cơ thể như ăn mặc, nhà ở,… Nhu cầu tinh thần: gắn liền với sự văn minh nhân loại, như nghệ thuật, khoa học, học tập, … Bậc thang về nhu cầu căn bản của con người: Theo nhà tâm lí học Mĩ Abraham Maslow, ai cũng có những nhu cầu nhất định và biểu hiện ở những mức độ khác nhau, thấp nhất là nhu cầu để tồn tại và cao nhất là nhu cầu phát triển nhân cách. Nhu cầu căn bản của con người bao gồm Tự nhận thức được hết khả năng của mình để đóng góp cho xã hội. Nhu cầu phát triển nhân cách Được tôn trọng và Tự sự trọng và được người khác tôn trọng. quan tâm của xã hội Nhu cầu xã hội (yêu Nhu thương, cầu được trở thành một thành viên của cộng đồng.

đùm bọc, gắn bó) Nhu cầu thiết yếu để che chở như quần áo, nhà ở,. Nhu cầu về an toàn Nhu24cầu thiết yếu cho con người để sống: thức ăn, không kh Nhu cầu về thể chất để tồn tại Bảng 1. Nhu cầu cơ bản của con người Những nhu cầu cầu sinh lí, thân thể Trước khi con người có thể làm bất kì việc gì khác, trước hết họ phải đảm bảo duy trì sự sống. Để làm gì vậy? Họ phải có lương thực, thực phẩm để ăn, có nước để uống và có dưỡng khí để thở.

Nếu như những nhu cầu này không được đáp ứng thì người ta không thể nghĩ sang các nhu cầu khác. Sự an toàn An toàn ở đây có thể nhìn nhận theo hai dạng: Tinh thần và vật chất. Nhu cầu an toàn được thể hiện ngay từ khi đứa trẻ lọt lòng đồng cũng duy trì và tồn tại trong suốt đời người. Điều đó có thể lí giải tại sao trẻ em từ lúc sinh ra đến tuổi trưởng thành vẫn luôn luôn cần có người thân bên cạnh.

Khi độc lập cũng thật vô cùng khó khăn để người ta làm việc có hiệu quả, nếu như họ sống trong sự sợ hãi hoặc bất ổn định. Khi người ta sợ, điều quan trọng nhất đối với họ là có được một môi trường an toàn. Về vật chất, con người có nhu cầu về an toàn, tránh rủi ro, tai nạn làm tổn thương đến cơ thể. Nhu cầu của trẻ em Nhu cầu của trẻ khuyết tật cần được đáp ứng 25 1.Nhu cầu về thể chất: thức ăn, nơi ở, nước Một trẻ hở hàm ếch hoặc bại não thường uống, đủ ấm gặp khó khăn khi nuốt thức ăn, cần được giúp đỡ đặc biệt khi ăn uống.sự an toàn,sự che chở ổn định Một trẻ bị chứng động kinh hoặc lên cơn co giật ở cơ quan phát âm khi nói, cần có thuốc để kiểm soát các cơn động kinh, co giật và ngăn ngừa chấn thương.sự yêu thương và gắn bó: bạn bè gia đình, Trẻ khuyết tật cần được gia đình chấp … nhận và thương yêu, cha mẹ cần xóa bỏ cảm giác tội lỗi, cộng đồng cần làm cho cha mẹ của trẻ chấp nhận.lòng tự trọng, sự thừa nhận những điều Thái độ của gia đình và hàng xóm là đạt được học tập, sự tôn trọng đúng mức phải thấy được năng lực của trẻ, đánh giá được cái mà trẻ có thể đóng góp, đánh giá được vai trò của trẻ trong gia đình hơn là nhìn em như một gánh nặng, tỏ lòng thương hại.sự phát triển nhân cách, sự hoàn thiện, Trẻ khuyết tật cần được đi học, vì nhà tính sáng tạo trường là môi trường tốt nhất, có điều kiện cần thiết để trẻ có thể phát triển.

Một số trẻ khuyết tật có thể cần có những thiết bị hay phương tiện di chuyển đặc biệt để có thể đến trường. Sự khác nhau về nhu cầu của trẻ em và trẻ khuyết tật Tình yêu thương và thân thiết 26 Một trong những điểm quan trọng nhất đối với con người là cần được yêu thương. Chỉ một số ít nhất người cảm thấy vui với cuộc sống cô đơn không cần giao tiếp với người khác. Người ta cần có cảm giác rằng họ là một phần của gia đình, họ cần có bạn và sự yêu thương.

Có người có nhu cầu yêu thương và bầu bạn lớn hơn so với người khác. Lòng tự trọng Lòng tự trọng hay là lòng tự tôn là cảm giác về giá trị và sự có ích của cá nhân mình. Để yêu thương người khác, người ta trước hết phải biết yêu thương chính bản thân mình… Người ta khó mà quan tâm tới hay giúp đỡ người khác khi mà họ không vui về cuộc sống của chính bản thân họ. Sự phát triển nhân cách Đặt ra những mục đích thực tế và đạt được được chúng.

Những mục đích này có thể rất khác nhau ở mỗi cá nhân vì nó nó phụ thuộc vào khả năng, vào tinh thần hay thể chất và các mối quan tâm ở mỗi cá nhân. Nó cũng thay đổi theo tiềm năng, cơ hội và môi trường trực tiếp của mỗi cá nhân.