Nghiên Cứu Chương Trình Giáo Dục Truyền Thông Môi Trường Về Quản Lý Rác Thải Tại Trường Tiểu Học Và Trung Học Cơ Sở Cù Chính Lan

• Tác giả: Nguyễn Việt Hùng
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Thanh An
• Trường học: Trường Đại Học Lâm Nghiệp
• Chuyên ngành: Khoa Học Môi Trường
• Đề tài: Chương Trình Giáo Dục Truyền Thông Môi Trường Về Quản Lý Rác Thải Tại Trường Học
• Loại tài liệu: Khóa Luận Tốt Nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
• 1.1. VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHẤT THẢI SINH HOẠT
• 1.2. PHÂN LOẠI CHẤT THẢI RẮN SINH HOẠT
• 1.3. THÀNH PHẦN CHẤT THẢI RẮN SINH HOẠT
• 1.4. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THÔNG MÔI TRƯỜNG
• 1.4.1. Giáo dục môi trường
• 1.4.2. Truyền thông môi trường
• 1.5. KẾT QUẢ CỦA VIỆC TRUYỀN THÔNG TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM
• 1.6. MỤC TIÊU VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THÔNG MÔI TRƯỜNG
• 1.7. NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở TRẺ
• 1.8. VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC VÀ TRUYỀN THÔNG MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ
• 2. CHƯƠNG 2: MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Mục tiêu chung. Mục tiêu cụ thể
• 2.2. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
• 2.3. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
• 2.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.4.1. Phương pháp kế thừa số liệu
• 2.4.2. Phương pháp điều tra xã hội học
• 2.4.3. Phương pháp thực nghiệm thông qua việc xây dựng chương trình truyền thông
• 3. CHƯƠNG 3: ĐẶC ĐIỂM ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU
• 3.1. Cơ cấu bộ máy vệ sinh, quản lý chất thải rắn của nhà trường
• 3.2. Đánh giá sơ bộ về công tác quản lý chất thải rắn của nhà trường
• 3.3. Đặc điểm đối tượng học sinh
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 4.1. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ nhận thức của học sinh liên quan đến giáo dục truyền thông và phân loại và giảm thiểu chất thải rắn
• 4.2. Hiện trạng về các chương trình truyền thông và nhận thức của các em học sinh tại trường THCS Cù Chính Lan về chất thải rắn
• 4.3. Hoạt động cụ thể về giảm thiểu chất thải rắn và phân loại chất thải rắn
• 4.4. Nhận thức của các em học sinh trường TH và THCS Cù Chính Lan về nguồn gốc chất thải rắn
• 4.5. Nhận thức của các em học sinh về vấn đề tác hại của rác thải đối với môi trường sinh thái và đời sống con người
• 4.6. Xây dựng và thực hiện chương trình truyền thông về giảm thiểu và phân loại chất thải rắn tại khu vực nghiên cứu
• 4.6.1. Mục tiêu truyền thông
• 4.6.2. Lập kế hoạch truyền thông
• 4.6.3. Cơ sở lựa chọn các phương tiện truyền thông
• 4.7. Đánh giá kết quả về nhận thức về chất thải rắn của các em học sinh sau khi tiếp xúc với các chương trình truyền thông môi trường
• 4.7.1. Hiệu quả chương trình truyền thông sử dụng poster
• 4.7.2. Hiệu quả chương trình truyền thanh
• 4.7.3. Sự thay đổi về nhận thức của các học sinh sau khi tiếp xúc với chương trình truyền thông
• 4.8. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỂU BIẾT VỀ QUẢN LÝ CHẤT THẢI RẮN TẠI KHU VỰC NGHIÊN CỨU
• 4.8.1. Giải pháp về phương tiện truyền thông
• 4.8.2. Giải pháp về nội dung và hình thức truyền thông
• 4.8.3. Giải pháp về quản lý chất thải rắn
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN, TỒN TẠI, KIẾN NGHỊ
• 5.1. Đánh giá chung về nhận thức của học sinh liên quan đến giáo dục truyền thông và phân loại và giảm thiểu chất thải rắn
• 5.2. Xây dựng và thực hiện chương trình truyền thông về giảm thiểu và phân loại chất thải rắn tại khu vực nghiên cứu
• 5.3. Đánh giá kết quả về nhận thức về chất thải rắn của các em học sinh sau khi tiếp xúc với các chương trình truyền thông môi trường
• 5.4. Đề xuất các giải pháp nâng cao hiểu biết và quản lý chất thải rắn tại khu vực nghiên cứu
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC II
• PHỤ LỤC III

I. Tổng quan về Chương Trình Giáo Dục Truyền Thông Môi Trường

Chương trình giáo dục truyền thông môi trường về quản lý rác thải tại trường học là một sáng kiến quan trọng nhằm nâng cao nhận thức của học sinh về vấn đề môi trường. Chương trình này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ về quản lý rác thải mà còn khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường. Việc giáo dục môi trường cho học sinh là nền tảng cho sự phát triển bền vững, giúp hình thành thói quen và hành vi thân thiện với môi trường ngay từ khi còn nhỏ.

1.1. Khái niệm về giáo dục môi trường

Giáo dục môi trường là quá trình nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi của con người đối với môi trường. Nó bao gồm việc truyền đạt thông tin về bảo vệ môi trường và khuyến khích hành động tích cực từ phía học sinh.

1.2. Tầm quan trọng của giáo dục truyền thông môi trường

Giáo dục truyền thông môi trường giúp học sinh nhận thức rõ hơn về rác thải và tác động của nó đến sức khỏe và đời sống. Chương trình này cũng tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào các hoạt động thực tiễn, từ đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường.

II. Vấn đề và thách thức trong quản lý rác thải tại trường học

Quản lý rác thải tại trường học đang đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm việc phân loại rác thải chưa hiệu quả và nhận thức của học sinh về quản lý rác thải còn hạn chế. Nhiều học sinh chưa hiểu rõ về tầm quan trọng của việc phân loại và tái chế rác thải, dẫn đến tình trạng rác thải bị vứt bỏ không đúng cách.

2.1. Thực trạng quản lý rác thải tại trường học

Nhiều trường học chưa có hệ thống phân loại rác thải rõ ràng. Điều này dẫn đến việc rác thải không được xử lý đúng cách, gây ô nhiễm môi trường xung quanh.

2.2. Nhận thức của học sinh về rác thải

Học sinh thường thiếu kiến thức về tái chế rác thải và tác động của rác thải đến môi trường. Việc nâng cao nhận thức này là rất cần thiết để thay đổi hành vi của các em.

III. Phương pháp giáo dục truyền thông môi trường hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả của chương trình giáo dục truyền thông môi trường, cần áp dụng các phương pháp đa dạng và sáng tạo. Các hoạt động như tổ chức hội thảo, buổi ngoại khóa và các chiến dịch truyền thông có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về giáo dục môi trường.

3.1. Tổ chức các buổi ngoại khóa về môi trường

Các buổi ngoại khóa giúp học sinh trải nghiệm thực tế và hiểu rõ hơn về quản lý rác thải. Đây là cơ hội để các em tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường.

3.2. Sử dụng công nghệ trong giáo dục môi trường

Công nghệ có thể được sử dụng để tạo ra các ứng dụng giáo dục giúp học sinh dễ dàng tiếp cận thông tin về bảo vệ môi trường và quản lý rác thải.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu cho thấy việc áp dụng chương trình giáo dục truyền thông môi trường đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh đã có sự thay đổi rõ rệt trong nhận thức và hành vi liên quan đến quản lý rác thải.

4.1. Đánh giá nhận thức của học sinh sau chương trình

Sau khi tham gia chương trình, nhiều học sinh đã nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc phân loại và tái chế rác thải. Điều này cho thấy hiệu quả của chương trình giáo dục.

4.2. Kết quả từ các hoạt động thực tiễn

Các hoạt động thực tiễn như thu gom rác thải và phân loại tại nguồn đã giúp học sinh hình thành thói quen tốt trong việc bảo vệ môi trường.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Chương trình giáo dục truyền thông môi trường về quản lý rác thải tại trường học cần được tiếp tục phát triển và mở rộng. Việc nâng cao nhận thức và hành vi của học sinh là rất quan trọng để xây dựng một tương lai bền vững cho môi trường.

5.1. Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả chương trình

Cần có các giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của chương trình, bao gồm việc tăng cường sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong các hoạt động giáo dục môi trường.

5.2. Tương lai của giáo dục môi trường tại trường học

Giáo dục môi trường sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho thế hệ trẻ, góp phần vào sự phát triển bền vững của xã hội.