Chương Trình Đào Tạo Ngành Tâm Lý Học Tại Trường Đại Học Sài Gòn

Chuyên khảo phân tích Trường đại học sài gònchương trình đào tạotrình độ đại họcngành tâm lí học, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.

• Người hướng dẫn: PGS. Phạm Hoàng Quân
• Trường học: Trường Đại Học Sài Gòn
• Chuyên ngành: Tâm Lý Học
• Đề tài: Chương Trình Đào Tạo Ngành Tâm Lý Học Trình Độ Đại Học Tại Trường Đại Học Sài Gòn
• Loại tài liệu: chương trình đào tạo
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• 1. PHẦN 1 MỤC TIÊU ĐÀO TẠO VÀ CHUẨN ĐẦU RA
• 1.1. Mục tiêu chung
• 1.2. Mục tiêu cụ thể và chuẩn đầu ra
• 1.3. Yêu cầu về kiến thức
• 1.4. Yêu cầu về kĩ năng
• 1.5. Yêu cầu về thái độ
• 1.6. Vị trí làm việc của người học sau khi tốt nghiệp
• 1.7. Khả năng học tập và nâng cao trình độ sau khi tốt nghiệp
• 1.8. Các chương trình đã tham khảo
• 1.8.1. Các chương trình trong nước
• 1.8.2. Các chương trình nước ngoài
• 2. PHẦN 2 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
• 2.1. Khái quát chương trình đào tạo
• 2.2. Đối tượng tuyển sinh và thời gian đào tạo
• 2.3. Cấu trúc chung của chương trình đào tạo
• 2.4. Điều kiện tốt nghiệp
• 2.5. Các điều kiện thực hiện chương trình đào tạo
• 2.6. Khung chương trình đào tạo
• 2.7. Cơ cấu các học phần của khối kiến thức chuyên ngành: (không phân chuyên ngành)
• 2.8. Kế hoạch đào tạo theo tiến độ
• 3. PHẦN 3 ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT CÁC HỌC PHẦN
• 3.1. NHÂN HỌC ĐẠI CƯƠNG
• 3.2. GIẢI PHẪU VÀ SINH LÝ HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO
• 3.3. LỊCH SỬ TÂM LÍ HỌC
• 3.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC
• 3.5. TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG
• 3.6. TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI
• 3.7. TÂM LÍ HỌC PHÁT TRIỂN
• 3.8. TÂM LÍ HỌC NHÂN CÁCH
• 3.9. TÂM LÝ HỌC NHẬN THỨC
• 3.10. TÂM LÍ HỌC GIAO TIẾP
• 3.11. TÂM LÍ HỌC GIỚI TÍNH
• 3.12. TÂM LÍ HỌC QUẢN LÍ
• 3.13. TÂM LÝ HỌC LAO ĐỘNG
• 3.14. TÂM LÝ HỌC PHÁP LUẬT
• 3.15. TÂM LÍ HỌC GIÁO DỤC
• 3.16. TÂM LÍ HỌC THAM VẤN
• 3.17. TÂM BỆNH HỌC
• 3.18. TÂM LÍ HỌC LỆCH CHUẨN
• 3.19. TÂM LÝ HỌC TÔN GIÁO
• 3.20. TÂM LÝ HỌC DÂN TỘC
• 3.21. TÂM LÝ HỌC GIA ĐÌNH
• 3.22. TÂM LÝ HỌC Y HỌC
• 3.23. TÂM LÝ HỌC THỂ DỤC THỂ THAO
• 3.24. TÂM LÝ HỌC DU LỊCH
• 3.25. TÂM LÝ HỌC QUẢN TRỊ KINH DOANH
• 3.26. TÂM LÝ HỌC HỌC ĐƯỜNG
• 3.27. THAM VẤN HƯỚNG NGHIỆP
• 3.28. THAM VẤN CHO TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN VÀ KHUYẾT TẬT
• 3.29. THAM VẤN CHO TRẺ CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN VÀ KHÓ HÒA NHẬP
• 3.30. THAM VẤN CHO TRẺ NĂNG KHIẾU VÀ PHÁT TRIỂN SỚM
• 3.31. THAM VẤN TÂM LÝ CHO TRẺ MẦM NON & TIỂU HỌC
• 3.32. THAM VẤN TÂM LÝ CHO THANH THIẾU NIÊN
• 3.33. TÂM LÝ HỌC TỔ CHỨC
• 3.34. TÂM LÝ HỌC NHÂN SỰ
• 3.35. TÂM LÝ HỌC QUẢNG CÁO
• 3.36. TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH
• 3.37. PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÂM LÝ HỌC
• 3.38. QUẢN TRỊ NGUỒN NHÂN LỰC
• 3.39. QUẢN LÝ DỰ ÁN PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG
• 3.40. GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG
• 3.41. KỸ NĂNG CÔNG TÁC XÃ HỘI
• 3.42. HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC TINH THẦN CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG
• 3.43. HOẠT ĐỘNG NHÓM VÀ KỸ NĂNG TRUYỀN THÔNG

Tóm tắt

I. Tổng quan về Chương Trình Đào Tạo Ngành Tâm Lý Học

Chương trình đào tạo ngành Tâm lý học tại Trường Đại học Sài Gòn được thiết kế nhằm cung cấp cho sinh viên kiến thức vững chắc về lý thuyết và thực hành trong lĩnh vực tâm lý học. Chương trình này không chỉ tập trung vào việc trang bị kiến thức chuyên môn mà còn chú trọng đến việc phát triển kỹ năng mềm và thái độ nghề nghiệp cho sinh viên. Mục tiêu chính là đào tạo ra những cử nhân có khả năng nghiên cứu và ứng dụng tâm lý học trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội.

1.1. Mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình

Chương trình đào tạo ngành Tâm lý học hướng đến việc phát triển những cử nhân có tư tưởng chính trị tốt, có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cần thiết. Sinh viên sẽ được trang bị kiến thức về các nguyên lý cơ bản của tâm lý học, từ đó có thể áp dụng vào thực tiễn.

1.2. Đối tượng tuyển sinh và thời gian đào tạo

Đối tượng tuyển sinh cho chương trình là những học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc tương đương. Thời gian đào tạo kéo dài 4 năm, với tổng số tín chỉ là 150 tín chỉ.

II. Những Thách Thức Trong Đào Tạo Ngành Tâm Lý Học

Ngành Tâm lý học tại Trường Đại học Sài Gòn đối mặt với nhiều thách thức trong việc đào tạo sinh viên. Một trong những thách thức lớn nhất là việc cập nhật chương trình giảng dạy để phù hợp với sự phát triển nhanh chóng của ngành. Ngoài ra, việc kết nối giữa lý thuyết và thực hành cũng là một vấn đề cần được giải quyết.

2.1. Cập nhật chương trình giảng dạy

Chương trình đào tạo cần thường xuyên được xem xét và điều chỉnh để đáp ứng nhu cầu thực tiễn và xu hướng mới trong ngành Tâm lý học. Việc này đòi hỏi sự hợp tác chặt chẽ giữa giảng viên và các chuyên gia trong lĩnh vực.

2.2. Kết nối lý thuyết và thực hành

Sinh viên cần có cơ hội thực hành và áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Điều này có thể được thực hiện thông qua các chương trình thực tập tại các cơ sở giáo dục, trung tâm tư vấn tâm lý và các tổ chức xã hội.

III. Phương Pháp Đào Tạo Ngành Tâm Lý Học Hiệu Quả

Để đạt được mục tiêu đào tạo, Trường Đại học Sài Gòn áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy hiện đại. Các phương pháp này bao gồm giảng dạy lý thuyết kết hợp với thực hành, sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động nghiên cứu.

3.1. Giảng dạy lý thuyết kết hợp thực hành

Giảng viên sử dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, khuyến khích sinh viên tham gia thảo luận và thực hành các kỹ năng cần thiết trong lĩnh vực Tâm lý học.

3.2. Sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

Việc áp dụng công nghệ thông tin giúp sinh viên tiếp cận với các tài liệu học tập phong phú và hiện đại, đồng thời tạo điều kiện cho việc học tập trực tuyến.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Ngành Tâm Lý Học

Sinh viên tốt nghiệp ngành Tâm lý học có thể làm việc trong nhiều lĩnh vực khác nhau như giáo dục, y tế, và các tổ chức xã hội. Họ có khả năng tham vấn tâm lý, nghiên cứu và ứng dụng các phương pháp tâm lý học vào thực tiễn.

4.1. Cơ hội nghề nghiệp cho sinh viên

Sinh viên có thể trở thành chuyên viên tham vấn tâm lý, nhân viên bộ phận nhân sự, hoặc cán bộ nghiên cứu tại các viện, trung tâm nghiên cứu và ứng dụng tâm lý học.

4.2. Ứng dụng tâm lý học trong giáo dục

Ngành Tâm lý học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển chương trình giáo dục, giúp giáo viên hiểu rõ hơn về tâm lý học sinh và cải thiện phương pháp giảng dạy.

V. Kết Luận Về Chương Trình Đào Tạo Ngành Tâm Lý Học

Chương trình đào tạo ngành Tâm lý học tại Trường Đại học Sài Gòn không chỉ cung cấp kiến thức chuyên môn mà còn trang bị cho sinh viên những kỹ năng cần thiết để thành công trong nghề nghiệp. Với sự phát triển không ngừng của ngành, chương trình sẽ tiếp tục được cải tiến để đáp ứng nhu cầu xã hội.

5.1. Tương lai của ngành Tâm lý học

Ngành Tâm lý học dự kiến sẽ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp cho sinh viên. Sự gia tăng nhu cầu về dịch vụ tư vấn tâm lý và nghiên cứu sẽ tạo điều kiện cho sinh viên có nhiều lựa chọn nghề nghiệp.

5.2. Định hướng phát triển chương trình đào tạo

Chương trình sẽ được điều chỉnh để phù hợp với xu hướng mới trong ngành, đồng thời tăng cường hợp tác với các tổ chức và doanh nghiệp để nâng cao chất lượng đào tạo.

Nội dung chính

Đánh Giá Toàn Diện Chương Trình Đào Tạo Ngành Tâm Lý Học Trình Độ Đại Học

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh xã hội hiện đại đối mặt với nhiều áp lực tâm lý và biến động xã hội, nhu cầu về nguồn nhân lực tâm lý học chuyên nghiệp ngày càng trở nên cấp thiết. Sự gia tăng các vấn đề sức khỏe tinh thần, áp lực học đường và thách thức quản trị nhân sự đòi hỏi các trường đại học phải liên tục chuẩn hóa quy trình đào tạo. Ngành Tâm lý học vì vậy đóng vai trò chiến lược trong việc cung cấp nhân lực có năng lực thấu hiểu hành vi, đánh giá nhân cách và can thiệp tâm lý hiệu quả.

Tuy nhiên, khoảng trống lớn hiện nay trong đào tạo tâm lý học là sự mất cân đối giữa kiến thức lý thuyết hàn lâm và kỹ năng can thiệp thực tế. Nhiều chương trình đào tạo trước đây còn nặng tính giáo điều, thiếu hụt các học phần chuyên sâu về thực hành chẩn đoán và tham vấn chuyên biệt. Tài liệu Chương trình đào tạo ngành Tâm lý học trình độ đại học (Mã ngành: 52 31 04 01) của Trường Đại học Sài Gòn giải quyết triệt để rào cản này.

Văn bản thiết lập một khung chương trình đào tạo toàn diện gồm 132 tín chỉ tích lũy bắt buộc theo hệ thống tín chỉ hiện đại. Tiếp cận theo hướng liên ngành, chương trình tích hợp chặt chẽ giữa cơ sở sinh học thần kinh, nền tảng tâm lý học đại cương và các phân ngành tâm lý học ứng dụng cao.

---

Nội dung chi tiết

Cơ sở lý luận nền tảng và ma trận kiến thức khoa học thần kinh - xã hội

Chương trình đào tạo xây dựng nền móng chuyên môn vững chắc dựa trên sự kết hợp hài hòa giữa các quy luật sinh học và hiện tượng tâm lý xã hội. Sinh viên không chỉ tiếp cận các học thuyết tâm lý thuần túy mà còn phải nghiên cứu sâu sắc cơ sở sinh học của hoạt động nhận thức và hành vi. Khối kiến thức cơ sở định hình tư duy khoa học biện chứng thông qua các học phần như Nhân học đại cương, Đại cương xã hội học và Logic học.

Điểm nhấn học thuật đặc biệt nằm ở học phần Giải phẫu và sinh lý hoạt động thần kinh cấp cao. Học phần này làm sáng tỏ cơ chế hình thành phản xạ có điều kiện, các quy luật ức chế có điều kiện, hoạt động khảm của vỏ não và vai trò của hệ thống tín hiệu thứ hai. Nhờ đó, người học có đủ năng lực giải thích các hiện tượng như trí nhớ, cảm xúc, giấc ngủ và stress dưới góc độ sinh lý học thần kinh chính xác.

Song song với cơ sở sinh học, khối lý thuyết chuyên ngành bao quát toàn bộ lịch sử tư tưởng tâm lý học từ cổ đại đến hiện đại. Sinh viên được phân tích đa chiều các trường phái lớn như Phân tâm học, Tâm lý học hành vi, Tâm lý học Gestalt và Tâm lý học hoạt động. Sự kết hợp này tạo nên hệ thống tri thức hoàn chỉnh, giúp sinh viên nhận diện bản chất và quy luật của các hiện tượng tâm lý cá nhân lẫn tập thể một cách sâu sắc.

---

Khung chương trình tín chỉ và phương pháp giảng dạy hiện đại

Chương trình đào tạo được thiết kế khoa học với thời gian chuẩn 04 năm, phân bổ tối thiểu 132 tín chỉ tích lũy (không tính Giáo dục thể chất và Giáo dục quốc phòng). Cơ cấu chương trình bao gồm:

• Khối kiến thức chung: 19 tín chỉ bắt buộc (Chính trị, Ngoại ngữ, Pháp luật đại cương).
• Khối kiến thức cơ sở khối ngành: 23 tín chỉ bắt buộc (Phương pháp nghiên cứu, Xác suất thống kê, Sinh lý thần kinh, Lịch sử tâm lý học).
• Khối kiến thức ngành: 71 tín chỉ (48 tín chỉ bắt buộc và 23 tín chỉ tự chọn định hướng ứng dụng).
• Thực tập nghề nghiệp và Tốt nghiệp: 19 tín chỉ (Thực tập tốt nghiệp 9 tín chỉ, Khóa luận tốt nghiệp hoặc học phần thay thế 10 tín chỉ).

Chương trình phân hóa sâu sắc thông qua 4 nhóm học phần tự chọn thực tiễn:

1. Ứng dụng tâm lý học trong các lĩnh vực xã hội: Tâm lý học y học, Tâm lý học thể dục - thể thao, Tâm lý học du lịch, Tâm lý học quản trị kinh doanh, Tâm lý học học đường.
2. Ứng dụng tâm lý học trong công tác tham vấn: Tham vấn hướng nghiệp, Tham vấn cho trẻ chậm phát triển và khuyết tật, Tham vấn cho trẻ có hành vi lệch chuẩn và khó hòa nhập, Tham vấn cho thanh thiếu niên.
3. Ứng dụng trong tổ chức - nhân sự, quảng cáo: Tâm lý học tổ chức, Tâm lý học nhân sự, Tâm lý học quảng cáo.
4. Nghiên cứu và giảng dạy: Tiếng Anh chuyên ngành, Phương pháp giảng dạy tâm lý học.

Phương pháp đào tạo chuyển trọng tâm sang người học. Giảng viên kết hợp giữa thuyết giảng nêu vấn đề, ximena (seminar) thảo luận chuyên đề và phân tích ca lâm sàng. Sinh viên bắt buộc phải tự học, nghiên cứu tài liệu, thực hiện bài tập nhóm và thuyết trình dự án để nâng cao tư duy phản biện.

---

Chuẩn đầu ra năng lực thực hành và ứng dụng nghề nghiệp đa dạng

Chuẩn đầu ra của chương trình đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định giáo dục đại học nghiêm ngặt. Về mặt kỹ năng chuyên môn, cử nhân tâm lý học được trang bị khả năng sử dụng thành thạo các công cụ trắc nghiệm tâm lý, chẩn đoán và đánh giá các rối nhiễu tâm lý. Sinh viên có khả năng lập kế hoạch nghiên cứu khoa học độc lập và xử lý dữ liệu qua phần mềm thống kê chuyên ngành.

Về kỹ năng ứng dụng, chương trình tôi luyện năng lực tham vấn tâm lý đa dạng cho nhiều nhóm đối tượng đặc thù. Người học nắm vững quy trình tham vấn cá nhân, tham vấn nhóm, kỹ năng can thiệp khủng hoảng và phục hồi chức năng tâm lý. Bên cạnh đó, các kỹ năng bổ trợ như quản trị nguồn nhân lực, phân tích hành vi người tiêu dùng và truyền thông nội bộ được chuẩn hóa bài bản.

Thái độ và đạo đức nghề nghiệp được xem là nguyên tắc sống còn trong chương trình. Sinh viên được quán triệt sâu sắc nguyên tắc bảo mật thông tin thân chủ, tôn trọng nhân cách con người và giữ vững bản lĩnh nghề nghiệp trước các áp lực tâm lý phức tạp. Cử nhân tốt nghiệp có cơ hội việc làm rộng mở tại các vị trí:

• Chuyên viên tham vấn tâm lý tại trường học, bệnh viện, trung tâm trợ giúp xã hội.
• Chuyên viên tuyển dụng, đào tạo, quản trị nhân sự tại các doanh nghiệp.
• Cán bộ nghiên cứu tại viện xã hội học, cơ quan điều tra tội phạm, tổ chức phi chính phủ (NGO).
• Giảng viên giảng dạy tâm lý học tại các trường đại học, cao đẳng.

---

Ma trận so sánh các khối kiến thức chuyên ngành Tâm lý học

Khối kiến thức / Phân môn	Trọng tâm học thuật	Chuẩn năng lực đầu ra	Định hướng nghề nghiệp thực tế
Cơ sở sinh học & Nghiên cứu	Sinh lý thần kinh cấp cao, Phương pháp NCKH, Xác suất thống kê	Phân tích cơ chế sinh lý, thiết kế nghiên cứu thực nghiệm	Cán bộ nghiên cứu, chuyên viên đo lường tâm lý
Tâm lý học Cơ bản & Phát triển	Tâm lý học đại cương, Phát triển, Nhân cách, Nhận thức, Xã hội	Nhận diện quy luật tâm lý lứa tuổi, phân tích hành vi và nhân cách	Chuyên gia tư vấn phát triển, nhà giáo dục tâm lý
Tâm lý học Tham vấn & Lâm sàng	Tham vấn học đường, Tâm bệnh học, Hành vi lệch chuẩn, Trẻ khuyết tật	Chẩn đoán tâm lý, thực hiện ca tham vấn, can thiệp hành vi	Chuyên viên tham vấn tâm lý, chuyên viên can thiệp sớm
Tâm lý học Tổ chức & Quản trị	Tâm lý học nhân sự, Quản trị nguồn nhân lực, Tâm lý học quảng cáo	Đánh giá năng lực nhân sự, nghiên cứu hành vi khách hàng	Chuyên viên HR, Chuyên viên Marketing/Nghiên cứu thị trường

---

Ai nên đọc tài liệu này?

• Cán bộ quản lý giáo dục và Giảng viên ngành Tâm lý học: Sử dụng làm tài liệu đối sánh, tham khảo cấu trúc phân bổ tín chỉ, thiết kế đề cương chi tiết học phần và xây dựng chuẩn đầu ra đạt chuẩn kiểm định.
• Sinh viên và Học viên chuyên ngành Tâm lý học: Nắm bắt lộ trình đào tạo toàn khóa 4 năm, lựa chọn các học phần tự chọn phù hợp với định hướng nghề nghiệp (tham vấn lâm sàng hoặc nhân sự - tổ chức).
• Học sinh THPT và Phụ huynh định hướng nghề nghiệp: Hiểu rõ nội dung học tập thực tế của ngành Tâm lý học, các yêu cầu về phẩm chất nghề nghiệp và cơ hội việc làm sau khi ra trường.
• Chuyên viên Tuyển dụng (HR) và Nhà thực hành Tâm lý: Đánh giá chuẩn năng lực chuyên môn của cử nhân tốt nghiệp để xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng và vị trí việc làm tương thích.

---

Câu hỏi thường gặp

Chương trình đào tạo ngành Tâm lý học trình độ đại học gồm bao nhiêu tín chỉ?

Chương trình yêu cầu sinh viên tích lũy tối thiểu 132 tín chỉ (trên tổng số 150 tín chỉ phân bổ). Khối lượng này bao gồm 19 tín chỉ kiến thức chung, 23 tín chỉ cơ sở ngành, 71 tín chỉ ngành (48 tín chỉ bắt buộc, 23 tín chỉ tự chọn), 9 tín chỉ thực tập tốt nghiệp và 10 tín chỉ khóa luận hoặc học phần thay thế.

Sinh viên ngành Tâm lý học được rèn luyện kỹ năng thực hành nghề nghiệp như thế nào?

Sinh viên được thực hành qua các bài tập tình huống tại lớp, thực hành đo lường trắc nghiệm tâm lý và thảo luận chuyên đề chuyên sâu. Đến năm cuối, sinh viên bắt buộc hoàn thành học phần Thực tế chuyên môn (1 tín chỉ) và Thực tập tốt nghiệp (9 tín chỉ) tại các cơ sở giáo dục, bệnh viện hoặc doanh nghiệp.

Tại sao học phần Giải phẫu và sinh lý hoạt động thần kinh cấp cao là bắt buộc?

Học phần này cung cấp cơ sở sinh học nền tảng cho toàn bộ hiện tượng tâm lý người. Việc thấu hiểu cấu tạo hệ thần kinh, cơ chế phản xạ có điều kiện và các quy luật ức chế vỏ não giúp sinh viên giải thích chính xác các rối nhiễu hành vi, trí nhớ, cảm xúc và tư duy trên nền tảng khoa học vững chắc.

Khi nào sinh viên bắt đầu học các học phần chuyên ngành ứng dụng?

Các học phần cơ sở ngành và tâm lý học đại cương được bố trí trong 3 học kỳ đầu. Từ học kỳ 4 đến học kỳ 7, sinh viên bắt đầu học sâu các học phần chuyên ngành bắt buộc và đăng ký các môn tự chọn ứng dụng chuyên sâu như Tham vấn học đường, Tâm lý học nhân sự hay Tâm bệnh học.

Cử nhân Tâm lý học sau khi tốt nghiệp có thể làm việc ở những lĩnh vực nào?

Sinh viên tốt nghiệp có thể làm chuyên viên tham vấn tâm lý tại trường học, trung tâm tư vấn, bệnh viện; chuyên viên nhân sự, tuyển dụng, đào tạo tại doanh nghiệp; cán bộ nghiên cứu tại các viện tâm lý, xã hội học; hoặc cán bộ dự án phát triển cộng đồng tại các tổ chức phi chính phủ.

---

Kết luận

Chương trình đào tạo ngành Tâm lý học trình độ đại học của Đại học Sài Gòn là một khung chuẩn đào tạo chất lượng cao, hiện đại và bám sát nhu cầu xã hội:

• Chuẩn hóa học thuật: Kết hợp vững chắc giữa cơ sở sinh học thần kinh cấp cao và các trường phái tâm lý học hiện đại.
• Tính ứng dụng linh hoạt: Cung cấp 4 nhóm module tự chọn chuyên sâu về tham vấn, tổ chức nhân sự và hoạt động xã hội.
• Rõ ràng về chuẩn đầu ra: Định hình bộ kỹ năng thực hành chẩn đoán, tham vấn và nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp.

Trong tương lai, chương trình cần tiếp tục cập nhật các xu hướng mới như Tâm lý học thần kinh nhận thức (Cognitive Neuroscience) và ứng dụng Trí tuệ nhân tạo (AI) trong phân tích hành vi con người.

Quý độc giả, giảng viên và sinh viên quan tâm có thể lưu lại tài liệu khung chương trình này để làm tài liệu định hướng học tập và nghiên cứu chuyên sâu!

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. Nhập môn về nhân học 3 Giới thiệu tài liệu và 1. Giới thiệu các khái niệm Nhân học và Dân tộc chương trình. GV phân các 1 nhóm SV chuẩn bị chuyên học đề.

Đối tượng và nhiệm vụ cuả bộ môn Nhân học 1 Dạy học nêu vấn đề: vai trò 1. Quan hệ giữa bộ môn Nhân học và các bộ môn của Nhân học. 1 SV thảo luận nhóm khác Chương 2. Sự hình thành các chủng tộc trên thế 4 giới 2.

Nguồn gốc và sự tiến hóa của loài người về sinh Phương pháp dạy theo dự 2 án và thảo luận ximena học và văn hóa 2. Sự hình thành 3 đại chủng trên thế giới và địa SV trình bày chuyên đề. 2 Thảo luận cả lớp bàn sinh tụ chủ yếu Phương pháp thảo luận Chương 3. Nhân học và văn hóa 10 ximena theo nhóm và cả lớp Thuyết giảng các khái niệm.

Các nguyên tắc phân loại dân tộc 1 SV chuẩn bị chuyên đề 3. Tộc người và quá trình tộc người 1 Thuyết giảng và thảo luận 3. Kinh tế tộc người 2 SV trình bày chuyên đề. Văn hóa tộc người 2 Thảo luận cả lớp 3.

Ngôn ngữ và các ngữ hệ chính trên thế giới 2 Thuyết giảng và thảo luận SV tự học, đọc tài liệu, 3. Thân tộc, hôn nhân và gia đình 1 chuẩn bị chuyên đề 3. Phân tầng xã hội và Nhân học ứng dụng 1 Thuyết giảng và thảo luận Chương 4. Nhân học ứng dụng 6 4.Nhân học giáo dục 1 Thuyết giảng và thảo luận SV trình bày chuyên đề.

Nhân học y tế 1 Thảo luận cả lớp SV trình bày chuyên đề. Nhân học đô thị 2 Thảo luận cả lớp SV trình bày chuyên đề. Nhân học du lịch 2 Thảo luận cả lớp Chương 5. Một số dân tộc trên thế giới và Việt Phương pháp dạy theo dự 7 án và thảo luận ximena Nam SV tự học, đọc tài liệu, 5.Một số dân tộc trên thế giới 2 chuẩn bị chuyên đề 5.

Các dân tộc ở Việt Nam 2 SV tham quan bảo tàng. 19 Hình thức tổ chức/ Số Nội dung chi tiết HP/MH Phương pháp dạy - học tiết và kiểm tra, đánh giá trình bày chuyên đề. Thảo luận cả lớp. SV trình bày chuyên đề.

Các ngữ hệ chính cuả các dân tộc ở Việt Nam 1 Thảo luận cả lớp SV trình bày chuyên đề. Sự hình thành dân tộc Việt Nam 1 Thảo luận cả lớp. GV kiểm tra đánh giá cuối 5. Chính sách dân tộc cuả Đảng Cộng sản Việt Nam 1 học phần và công bố điểm quá trình 6.

Tài liệu học tập 6. Tài liệu chính 1) Phan Hữu Dật (1973), Cơ sở Dân tộc học, NXB ĐHTHCN, Hà Nội 2) Đặng Nghiêm Vạn (chủ biên), Nguyễn Văn Tiệp, Ngô Văn Lệ (2003), Dân tộc học đại cương, NXB ĐHQG TP. 3) Đại học Quốc gia TP.HCM, Khoa Nhân học (2008), Nhân học đại cương, NXB ĐHQG TPHCM. Tài liệu khác 4) V.I Lênin (1959), Sơ thảo đề cương về các vấn đề dân tộc và thuộc địa , Lênin toàn tập, Tập III, Phần II, NXB Sự thật, Hà Nội.

5) Lê Sĩ Giáo (chủ biên), Hoàng Lương, Lâm Bá Nam, Lê Ngọc Thắng (2003), Dân tộc học đại cương, NXB GD, Hà Nội. 6) Ăng ghen (1982), Nguồn gốc của gia đình của chế độ tư hữu và của nhà nước, Mác Ăng ghen tuyển tập, Tập I, Nxb Sự thật, Hà Nội. Phương pháp đánh giá học phần 7. Thang điểm: thang điểm 10, làm tròn đến phần nguyên 7.

Số bài kiểm tra quá trình: 1 bài tập thảo luận nhóm. Hình thức thi kết thúc học phần: tự luận, đề mở (thí sinh được mang tài liệu vào phòng thi), thời gian làm bài: 60 phút. Các điểm quá trình và trọng số/hệ số tương ứng - Điểm chuyên cần: hệ số 0.1; - Điểm thảo luận trên lớp: hệ số 0.3; 20 - Điểm thi kết thúc học phần (hệ số phải lớn hơn hoặc bằng 0. Điểm học phần: là điểm trung bình chung của các điểm nêu ở mục 7.4 Thành phố Hồ Chí Minh, ngày.

năm 2016 DUYỆT TRƯỞNG NGÀNH TRƯỞNG BỘ MÔN NGƯỜI BIÊN SOẠN TS. Thúy Dung ThS. Nguyễn Thị Ngọc TS. Nguyễn Đức Hòa 21 UBND THÀNH PHỐ HỐ CHÍ MINH ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC HỌC PHẦN GIẢI PHẪU VÀ SINH LÝ HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO 1.

Thông tin về học phần - Tên học phần: Giải phẫu và sinh lý hoạt động thần kinh cấp cao - Mã học phần: 853002 - Số tín chỉ: 3 - Số tiết (lí thuyết, bài tập, thảo luận, thực hành/thí nghiệm/thực địa): 45 (30; 15;0;0) - Trình độ đào tạo: đại học - Điều kiện để học học phần: + Đòi hỏi học phần học trước: không có + Đòi hỏi học phần học song hành: không có + Sĩ số sinh viên tối đa: 50 2. Bộ môn phụ trách giảng dạy: Bộ môn Tâm lý học 3. Mô tả học phần: Cung cấp cho người học một hệ thống kiến thức cơ bản và hiện đại về cấu tạo và chức phận của hệ thần kinh người cùng với các hiện tượng và quy luật hoạt động thần kinh cấp cao vốn là cơ sở sinh học cho các hiện tượng tâm lý. Sau khi học xong, sinh viên có khả năng vận dụng kiến thức để giải thích cơ chế sinh lý của các hoạt động thần kinh cấp cao của con người trong đời sống thường ngày, các biểu hiện bệnh lý trong hoạt động thần kinh cấp cao, cùng một số hiện tượng tâm lý như trí nhớ, xúc cảm, tư duy, tưởng tượng, v.

Mục tiêu học phần 4. Về kiến thức Người học mô tả được cấu tạo và chức năng của hệ thần kinh, hiểu được bản chất của phản xạ có điều kiện và ức chế có điều kiện, các quy luật hoạt động thần kinh, các loại hình thần kinh, cơ chế hoạt động của trí nhớ - xúc cảm, giấc ngủ - chiêm bao - thôi miên, hiểu được các ứng dụng của việc nghiên cứu hoạt động thần kinh cấp cao trong các mặt của đời sống, phân tích được các biểu hiện bệnh lý trong hoạt động thần kinh cấp cao, giải thích được cơ sở sinh lý học của một số hiện tượng tâm lý. Về kĩ năng Người học có kĩ năng tìm kiếm và chọn lọc kiến thức, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng phân tích và tổng hợp các kiến thức đã học để giải quyết các bài tập tình huống dưới góc độ sinh lý học hoạt động thần kinh cấp cao, kĩ năng vận dụng kiến thức đã học trong học tập và đời sống. Về thái độ Người học có nhận thức đúng đắn về mối quan hệ giữa các yếu tố sinh lý và tâm lý, có sự nhìn nhận và đánh giá khách quan về các hiện tượng tâm lý của con người trên cơ sở sinh lý học.

Nội dung và kế hoạch dạy học học phần Hình thức tổ chức/ Phương Số Nội dung chi tiết học phần/môn học pháp dạy - học tiết và kiểm tra, đánh giá Chương 1: Giải phẫu học hệ thần kinh và cơ quan phân tích 1. Cấu tạo và sơ lược chức năng của hệ thần kinh 1. Tế bào thần kinh 1. Bộ phận thần kinh trung ương và ngoại biên 1.

Bộ phận thần kinh động vật tính và thực vật tính 2. Cấu tạo và sơ lược chức năng của cơ quan phân 4 tích 2. Đại cương về cơ quan phân tích 2. Cấu tạo và sơ lược chức năng của các bộ phận thụ cảm 3.

Khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ - Giảng viên lên lớp. Phản xạ - Phương pháp dạy: Phương 3. Cung phản xạ và vòng phản xạ pháp Thuyết trình, Đàm Chương 2: Những vấn đề chung trong nghiên cứu thoại… sinh lý học hoạt động thần kinh cấp cao - Phương pháp học: Tự 2. Khái niệm và sự phát triển các học thuyết về hoạt học, làm việc cá nhân, thảo động thần kinh cấp cao luận nhóm.

Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu và ý nghĩa của sinh lý học hoạt động thần kinh cấp cao 2. Các phương pháp nghiên cứu hoạt động thần kinh cấp cao Chương 3: Cơ chế hình thành phản xạ có điều kiện 3. Điều kiện và phương pháp thành lập phản xạ có điều kiện 5 3. Cơ chế hình thành phản xạ có điều kiện 3.

Quan điểm của Pavlov về đường liên hệ tạm thời 3. Các quan điểm khác 23 Chương 4: Các quá trình ức chế trong hoạt động thần kinh cấp cao 4. Khái niệm ức chế và vai trò của ức chế 4. Các loại ức chế 4.

Ức chế không điều kiện 4. Ức chế có điều kiện 5 4. Sự định khu và cơ chế phát sinh các dạng ức chế có điều kiện 4. Tác động qua lại giữa các dạng ức chế 4.

Giải phóng ức chế 4. Tổng hợp ức chế 4. Ngủ, chiêm bao, thôi miên Chương 5: Các quy luật hoạt động thần kinh cấp cao 5. Tính quy luật trong hoạt động thần kinh cấp cao 5.

Sự di chuyển của các quá trình thần kinh trong vỏ não 5. Các kiểu khuếch tán và tập trung hưng phấn/ức chế 5. Cơ chế của khuếch tán và tập trung hưng phấn/ức - Giảng viên lên lớp. chế 7 - Phương pháp dạy: Phương 5.

Sự cảm ứng tương hỗ của các quá trình thần kinh pháp Thuyết trình, Đàm thoại… 5. Các kiểu cảm ứng - Phương pháp học: Tự 5. Vai trò và bản chất của cám ứng học, làm việc cá nhân, thảo 5. Cơ chế của hiện tượng cảm ứng trong vỏ não luận nhóm.

Tác động tương hỗ giữa sự di chuyển và sự cảm ứng của các quá trình thần kinh 5. Hoạt động khảm của vỏ não Chương 6: Hoạt động phân tích và tổng hợp của não bộ 6. Sự phân tích và tổng hợp ở ngoại biên 6. Sự phân tích và tổng hợp trong hoạt động của não bộ 6.

Phân tích và tổng hợp của não bộ là một trong các nhóm hiện tượng chi phối hoạt động thần kinh và 6 tập tính của động vật bậc cao 6. Cách thức và ý nghĩa của hoạt động phân tích – tổng hợp của não bộ 6. Khái quát hóa và chuyên hóa các phản xạ có điều kiện 6. Khái quát hóa phản xạ có điều kiện 6.

Chuyên môn hóa phản xạ có điều kiện 24 6. Hoạt động phân tích và tổng hợp của não bộ trong quá trình thành lập các phản xạ có điều kiện đối với các kích thích phức tạp 6. Đối với phức hợp các tín hiệu đồng thời 6. Đối với phức hợp các tín hiệu nối tiếp 6.

Đối với kích thích dây chuyền 6. Tính toàn vẹn trong hoạt động phản xạ có điều kiện Chương 7: Đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao ở người 7. Sự hình thành và phát triền phản xạ có điều kiện và ức chế có điều kiện ở người trong giai đoạn sơ sinh 7.