Chiến Lược Học Từ Vựng ESP Của Sinh Viên Điều Dưỡng Tại Trường Cao Đẳng Y Tế Quảng Trị

Tài liệu nghiên cứu Nghiên cứu các chiến lược học từ vựng tiếng anh chuyên ngành của sinh viên điều dưỡng trường cao, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Người hướng dẫn: Dr. Truong Bach Le
• Trường học: Quang Tri Medical College
• Chuyên ngành: Nursing
• Đề tài: Chiến Lược Học Từ Vựng ESP Cho Sinh Viên Điều Dưỡng Tại Trường Cao Đẳng Y Tế Quảng Trị
• Loại tài liệu: thesis

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Research aims
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of Research
• 1.5. Organisation of the thesis
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of vocabulary
• 2.2. Learning ESP vocabulary
• 2.3. The importance of ESP vocabulary learning
• 2.4. Vocabulary learning strategies
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chiến Lược Học Từ Vựng ESP Cho Điều Dưỡng

Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong môi trường làm việc toàn cầu, đặc biệt đối với ngành điều dưỡng. ESP (English for Specific Purposes) đóng vai trò then chốt trong việc trang bị cho sinh viên điều dưỡng từ vựng chuyên ngành, giúp họ tự tin giao tiếp và làm việc hiệu quả. Việc nắm vững chiến lược học từ vựng ESP phù hợp là yếu tố quyết định thành công. Bài viết này sẽ đi sâu vào các khía cạnh liên quan đến việc học từ vựng ESP cho sinh viên điều dưỡng tại Trường Cao Đẳng Y Tế Quảng Trị, từ đó đưa ra những giải pháp thiết thực và hiệu quả. ESP vocabulary learning strategies are essential to non-English majors who will go out to work in other specific professions.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của từ vựng ESP

Từ vựng ESP là tập hợp các từ ngữ chuyên ngành được sử dụng trong một lĩnh vực cụ thể, ví dụ như điều dưỡng. Tầm quan trọng của từ vựng ESP đối với sinh viên điều dưỡng nằm ở khả năng giúp họ hiểu các tài liệu chuyên môn, giao tiếp hiệu quả với đồng nghiệp và bệnh nhân quốc tế, cũng như cập nhật kiến thức y học tiên tiến. Theo Richards and Renandya (2002), vocabulary is a core component of language proficiency. Việc học và sử dụng thành thạo từ vựng chuyên ngành là yếu tố then chốt để nâng cao năng lực chuyên môn của sinh viên điều dưỡng.

1.2. Vai trò của chiến lược học từ vựng trong ESP điều dưỡng

Chiến lược học từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên điều dưỡng tiếp thu và ghi nhớ từ vựng ESP một cách hiệu quả. Các chiến lược này bao gồm việc sử dụng từ điển chuyên ngành, học từ vựng theo chủ đề, áp dụng các kỹ thuật ghi nhớ và thực hành sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Việc lựa chọn và áp dụng chiến lược học từ vựng phù hợp với phong cách học tập cá nhân sẽ giúp sinh viên điều dưỡng đạt được kết quả tốt nhất. Xhaferi (2010: 232) claims that Vocabulary acquisition is incremental in nature and this means that words are not learned instantaneously but they are learned over a period of time.

II. Thách Thức Khi Học Từ Vựng ESP Cho Sinh Viên Điều Dưỡng

Việc học từ vựng ESP đối với sinh viên điều dưỡng không phải lúc nào cũng dễ dàng. Sinh viên thường gặp phải nhiều khó khăn như số lượng từ vựng chuyên ngành lớn, phát âm phức tạp, khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh. Ngoài ra, tài liệu học tập chưa thực sự phù hợp và phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả cũng là những yếu tố gây cản trở quá trình học từ vựng ESP của sinh viên. This is the situation happening to nursing students at QuangTri Medical College in learning ESP vocabulary. All of these motivated me to conduct this research with the topic “An investigation into ESP vocabulary learning strategies of nursing students at QuangTri Medical College.”

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ và phát âm từ vựng chuyên ngành

Từ vựng chuyên ngành thường có cấu trúc phức tạp và khó phát âm, gây khó khăn cho sinh viên trong việc ghi nhớ và sử dụng. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc phân biệt các âm tiết và trọng âm của từ, dẫn đến việc phát âm sai và khó hiểu. Bên cạnh đó, việc ghi nhớ ý nghĩa của từ vựng chuyên ngành cũng là một thách thức lớn, đặc biệt là đối với những từ có nhiều nghĩa hoặc ít được sử dụng trong đời sống hàng ngày. Pronunciation of words was found as the biggest challenge in learning ESP vocabulary.

2.2. Thiếu tài liệu và phương pháp giảng dạy phù hợp ESP

Một số sinh viên phản ánh rằng tài liệu học tập ESP hiện tại chưa thực sự phù hợp với trình độ và nhu cầu của họ. Nội dung tài liệu có thể quá khó hoặc quá trừu tượng, khiến sinh viên khó tiếp thu và áp dụng. Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy ESP chưa thực sự hiệu quả, thiếu tính tương tác và thực hành, cũng là một trong những nguyên nhân khiến sinh viên cảm thấy chán nản và khó khăn trong việc học từ vựng chuyên ngành. Mainly, each paragraph in the readings contains new and challenging words that are hard for learners to pronounce them and to remember the meaning of the words. Therefore, how learning ESP vocabulary quickly and effectively is a very important thing.

III. Phương Pháp Học Từ Vựng ESP Hiệu Quả Cho Sinh Viên Y Tế

Để vượt qua những thách thức trong việc học từ vựng ESP, sinh viên điều dưỡng cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả và phù hợp. Việc kết hợp các phương pháp học tập khác nhau, như sử dụng từ điển chuyên ngành, học từ vựng theo chủ đề, sử dụng flashcards và ứng dụng học tập trực tuyến, sẽ giúp sinh viên tiếp thu và ghi nhớ từ vựng chuyên ngành một cách toàn diện và sâu sắc. Đồng thời, việc thực hành sử dụng từ vựng ESP trong các tình huống giao tiếp thực tế cũng là một yếu tố quan trọng để củng cố kiến thức và nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ. The vocabulary learning strategies have been suggested by Schmitt (1997) who saw it as two main groups of strategies: 1) Discovery strategies: Strategies that are used by learners to discover learning of words; 2) Consolidation strategies: a word is consolidated once it has been encountered.

3.1. Sử dụng từ điển chuyên ngành và nguồn tài liệu đáng tin cậy

Việc sử dụng từ điển chuyên ngành là một trong những phương pháp hiệu quả nhất để học từ vựng ESP. Từ điển chuyên ngành cung cấp định nghĩa chính xác và đầy đủ của các thuật ngữ chuyên môn, giúp sinh viên hiểu rõ ý nghĩa và cách sử dụng của từ. Bên cạnh đó, sinh viên cũng nên tìm kiếm và sử dụng các nguồn tài liệu đáng tin cậy khác, như sách giáo trình, tạp chí khoa học và trang web chuyên ngành, để mở rộng vốn từ vựng ESP của mình. Encouraging and providing learners with the strategies and support to be independent in acquiring a second language should be the goal of not only individual teachers but collectively and ultimately the objective of the institution.

3.2. Ứng dụng công nghệ và phần mềm học từ vựng ESP trực tuyến

Trong thời đại công nghệ số, sinh viên có thể tận dụng các ứng dụng và phần mềm học từ vựng ESP trực tuyến để nâng cao hiệu quả học tập. Các ứng dụng này thường cung cấp các bài tập tương tác, trò chơi và flashcards, giúp sinh viên học từ vựng một cách thú vị và hiệu quả. Một số ứng dụng còn có chức năng phát âm và nhận diện giọng nói, giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm và giao tiếp. All second-year nursing students at QuangTri Medical College have to take a 75-hour-ESP course after finishing the Basic English. The students cannot find a certain ESP vocabulary learning strategy that helps them to 2 improve their vocabulary. This is the situation happening to nursing students at QuangTri Medical College in learning ESP vocabulary.

3.3 Học từ vựng theo chủ đề liên quan tới nghiệp vụ điều dưỡng

Học từ vựng ESP theo chủ đề là một cách tiếp cận có hệ thống và hiệu quả. Thay vì học các từ riêng lẻ, sinh viên nên nhóm các từ có liên quan đến cùng một chủ đề (ví dụ: bệnh tim mạch, chăm sóc vết thương, v.v.) lại với nhau. Điều này giúp sinh viên hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các từ và dễ dàng ghi nhớ chúng hơn. Ngoài ra, việc học từ vựng theo chủ đề cũng giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tế một cách dễ dàng hơn. QuangTri Medical College is one of the high-quality medical colleges in Vietnam, at present; the college is training chiefly two principal majors in nursing and pharmacy at the college level.

IV. Đánh Giá Hiệu Quả Các Chiến Lược Học Từ Vựng ESP

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên điều dưỡng tại Trường Cao Đẳng Y Tế Quảng Trị sử dụng nhiều chiến lược học từ vựng ESP khác nhau, trong đó các chiến lược củng cố (consolidation strategies) được sử dụng phổ biến nhất. Tuy nhiên, hiệu quả của các chiến lược này có sự khác biệt giữa các sinh viên. Việc đánh giá hiệu quả của các chiến lược học từ vựng giúp sinh viên nhận ra điểm mạnh và điểm yếu của mình, từ đó điều chỉnh phương pháp học tập để đạt được kết quả tốt nhất. The results indicated that the most used ESP vocabulary learning strategies among the participants were consolidation strategies. In terms of the strategy categories, cognitive strategies were used with the highest frequency.

4.1. Phân tích tần suất sử dụng các chiến lược học từ vựng

Việc phân tích tần suất sử dụng các chiến lược học từ vựng giúp xác định những chiến lược nào được sinh viên sử dụng phổ biến nhất. Dữ liệu từ nghiên cứu cho thấy các chiến lược như ôn tập thường xuyên, sử dụng flashcards và ghi chép từ vựng được sinh viên sử dụng nhiều hơn so với các chiến lược khác. Tuy nhiên, tần suất sử dụng không đồng nghĩa với hiệu quả. Cần có thêm các nghiên cứu để đánh giá mối liên hệ giữa tần suất sử dụng và hiệu quả của các chiến lược học từ vựng. The results indicated that the most used ESP vocabulary learning strategies among the participants were consolidation strategies.

4.2. So sánh hiệu quả giữa các nhóm chiến lược học từ vựng

Nghiên cứu cũng so sánh hiệu quả giữa các nhóm chiến lược học từ vựng khác nhau, như chiến lược khám phá (discovery strategies) và chiến lược củng cố (consolidation strategies). Kết quả cho thấy chiến lược củng cố có xu hướng mang lại hiệu quả cao hơn trong việc giúp sinh viên ghi nhớ và sử dụng từ vựng ESP. Tuy nhiên, chiến lược khám phá cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên tiếp cận và hiểu ý nghĩa của từ vựng mới. The vocabulary learning strategies have been suggested by Schmitt (1997) who saw it as two main groups of strategies: 1) Discovery strategies: Strategies that are used by learners to discover learning of words; 2) Consolidation strategies: a word is consolidated once it has been encountered.

V. Đề Xuất Cải Thiện Chiến Lược Học Từ Vựng ESP Điều Dưỡng

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số đề xuất được đưa ra nhằm cải thiện chiến lược học từ vựng ESP cho sinh viên điều dưỡng tại Trường Cao Đẳng Y Tế Quảng Trị. Các đề xuất này bao gồm việc tăng cường sử dụng các phương pháp học tập chủ động, khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động thực hành và giao tiếp, cũng như cải thiện chất lượng tài liệu học tập và phương pháp giảng dạy ESP. Việc thực hiện các đề xuất này sẽ giúp sinh viên nâng cao khả năng học từ vựng và đạt được thành công trong học tập và sự nghiệp. The findings of the study suggest recommendations for students and teachers in order to make teaching and learning ESP vocabulary better in some extents and how to instruct learners to limit challenges in learning ESP.

5.1. Tăng cường sự chủ động và tương tác trong quá trình học

Để nâng cao hiệu quả học từ vựng ESP, sinh viên cần chủ động hơn trong quá trình học tập. Điều này có nghĩa là sinh viên nên tự tìm kiếm và lựa chọn các phương pháp học tập phù hợp, chủ động tham gia các hoạt động thực hành và giao tiếp, cũng như tự đánh giá và điều chỉnh phương pháp học tập của mình. Bên cạnh đó, việc khuyến khích sự tương tác giữa sinh viên và giáo viên, cũng như giữa các sinh viên với nhau, cũng là một yếu tố quan trọng để tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Encouraging and providing learners with the strategies and support to be independent in acquiring a second language should be the goal of not only individual teachers but collectively and ultimately the objective of the institution.

5.2. Phát triển tài liệu học tập và phương pháp giảng dạy ESP phù hợp

Việc phát triển tài liệu học tập và phương pháp giảng dạy ESP phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên là một yếu tố then chốt để cải thiện chiến lược học từ vựng. Tài liệu học tập nên được biên soạn một cách rõ ràng, dễ hiểu và có tính ứng dụng cao. Phương pháp giảng dạy nên kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tạo cơ hội cho sinh viên thực hành sử dụng từ vựng ESP trong các tình huống giao tiếp thực tế. In universities and colleges in Vietnam, in spite of the increasing number of research on language learning strategies, most studies have focused on learning strategies in English language skills in the classroom, difficulties on learning English language, ESP textbook… It, hence, needs to be taken into consideration by teachers of English because ESP vocabulary learning strategies are essential to non-English majors who will go out to work in other specific professions.

VI. Kết Luận Và Hướng Nghiên Cứu Trong Tương Lai Về ESP

Việc học từ vựng ESP đóng vai trò quan trọng trong sự thành công của sinh viên điều dưỡng. Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về các chiến lược học từ vựng ESP được sử dụng bởi sinh viên điều dưỡng tại Trường Cao Đẳng Y Tế Quảng Trị, cũng như những thách thức mà họ gặp phải. Trong tương lai, cần có thêm các nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của các chiến lược học từ vựng khác nhau và phát triển các phương pháp giảng dạy ESP sáng tạo và hiệu quả hơn. In this research, an investigation of nursing 3 students‟ strategies regarding to learning ESP vocabulary was conducted to help language teachers understand what students need.

6.1. Tóm tắt các phát hiện chính và những điểm cần lưu ý

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên điều dưỡng sử dụng nhiều chiến lược học từ vựng, nhưng hiệu quả của các chiến lược này có sự khác biệt. Các chiến lược củng cố được sử dụng phổ biến nhất, nhưng chiến lược khám phá cũng đóng vai trò quan trọng. Sinh viên gặp nhiều khó khăn trong việc ghi nhớ và phát âm từ vựng chuyên ngành. Cần có các biện pháp để tăng cường sự chủ động và tương tác trong quá trình học, cũng như phát triển tài liệu học tập và phương pháp giảng dạy ESP phù hợp.

6.2. Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo về học từ vựng ESP

Trong tương lai, các nghiên cứu nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các chiến lược học từ vựng khác nhau, phát triển các phương pháp giảng dạy ESP sáng tạo và hiệu quả hơn, cũng như tìm hiểu về vai trò của các yếu tố tâm lý và xã hội trong quá trình học từ vựng ESP. Bên cạnh đó, cần có các nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của các ứng dụng và phần mềm học từ vựng ESP trực tuyến. The study would go into details of the ESP vocabulary learning strategies of nursing students at this college as well as challenges in learning ESP vocabulary and suggest the ways to improve vocabulary learning and to teach for both students and teachers.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ phổ biến và thiết yếu trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là trong giáo dục và y tế. Tại Việt Nam, việc học tiếng Anh chuyên ngành (ESP - English for Specific Purposes) ngày càng được chú trọng nhằm đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp và phát triển chuyên môn. Quang Tri Medical College là một trong những trường cao đẳng y tế chất lượng, đào tạo chủ yếu ngành điều dưỡng và dược. Tuy nhiên, sinh viên ngành điều dưỡng tại đây gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng ESP, đặc biệt là các thuật ngữ y khoa phức tạp, gây ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và tiếp thu kiến thức chuyên ngành.

Nghiên cứu này nhằm mục tiêu xác định các chiến lược học từ vựng ESP thường được sinh viên điều dưỡng năm hai tại Quang Tri Medical College sử dụng, đồng thời khảo sát những thách thức trong quá trình học tập từ vựng ESP. Nghiên cứu được thực hiện trong phạm vi sinh viên năm hai ngành điều dưỡng, độ tuổi từ 20 đến 26, đang theo học khóa ESP 75 giờ ở trình độ trung cấp. Việc hiểu rõ các chiến lược học tập và khó khăn sẽ giúp cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập từ vựng ESP, góp phần nâng cao năng lực tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên, từ đó hỗ trợ tốt hơn cho công việc chuyên môn trong tương lai.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên khung lý thuyết về chiến lược học từ vựng (Vocabulary Learning Strategies - VLS) của Schmitt (1997), phân loại thành hai nhóm chính: chiến lược khám phá (discovery strategies) và chiến lược củng cố (consolidation strategies). Trong đó, discovery strategies gồm các chiến lược xác định nghĩa của từ mới như đoán nghĩa từ ngữ cảnh, sử dụng từ điển song ngữ hoặc đơn ngữ, hỏi thầy cô và bạn bè. Consolidation strategies bao gồm các chiến lược giúp ghi nhớ và sử dụng từ đã học như lặp lại, ghi chép, sử dụng trong câu, học nhóm, và tự kiểm tra.

Ngoài ra, nghiên cứu cũng tham khảo các khái niệm về từ vựng ESP, tầm quan trọng của việc học từ vựng chuyên ngành, các khó khăn phổ biến trong học từ vựng ESP như phát âm, ngữ pháp, và ý nghĩa từ, cũng như các phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả như sử dụng hình ảnh, trò chơi ngôn ngữ, bản đồ ngữ nghĩa.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bảng câu hỏi gồm 33 mục, đánh giá tần suất sử dụng các chiến lược học từ vựng ESP của 86 sinh viên điều dưỡng năm hai tại Quang Tri Medical College. Bảng câu hỏi được thiết kế dựa trên phân loại của Schmitt, với thang điểm Likert 5 mức độ từ "không bao giờ" đến "luôn luôn".

Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn nhóm bán cấu trúc với 10 sinh viên, nhằm khai thác sâu hơn về quan điểm, trải nghiệm và khó khăn trong học từ vựng ESP. Ngoài ra, 10 sinh viên được yêu cầu thực hiện bài tập đọc và suy luận nghĩa từ mới, ghi lại các chiến lược sử dụng.

Quá trình thu thập dữ liệu diễn ra trong các lớp học ESP, với sự cho phép của ban giám hiệu và các bộ phận liên quan. Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm SPSS để phân tích thống kê mô tả và kiểm định t-test. Dữ liệu định tính được mã hóa và phân loại theo chủ đề để phân tích nội dung.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ sử dụng chiến lược học từ vựng ESP: Sinh viên thuộc nhóm sử dụng chiến lược ở mức trung bình (mean = 2.88 trên thang 5). Họ sử dụng chiến lược củng cố (mean = 2.61) nhiều hơn chiến lược khám phá (mean = 2.51).

2. Tần suất sử dụng các nhóm chiến lược: Chiến lược nhận thức (cognitive strategies) được sử dụng nhiều nhất (mean = 3.7), tiếp theo là chiến lược siêu nhận thức (metacognitive), xã hội (social), bộ nhớ (memory), và thấp nhất là chiến lược xác định (determination).

3. Chiến lược khám phá được sử dụng nhiều nhất: Sử dụng từ điển song ngữ để tra cứu nghĩa từ (mean = 3.88), hỏi thầy cô và bạn bè để dịch sang tiếng Việt, đoán nghĩa từ ngữ cảnh, và làm việc nhóm để tìm hiểu từ mới.

4. Chiến lược củng cố được sử dụng nhiều nhất: Viết lại từ nhiều lần để ghi nhớ (mean = 4.88), lập danh sách từ kèm nghĩa tiếng Việt, đọc to từ, dán từ ở nơi dễ nhìn, và viết từ lên thẻ học.

5. Khó khăn trong học từ vựng ESP: Phát âm từ là thách thức lớn nhất (54.7% sinh viên gặp khó), tiếp theo là lựa chọn nghĩa phù hợp và các dạng ngữ pháp khác nhau của từ. Sinh viên cũng gặp khó khăn do từ vựng ESP phức tạp, dài, dễ nhầm lẫn và ít có cơ hội thực hành với người bản ngữ.

6. Ảnh hưởng của các yếu tố khác: Kiến thức về từ vựng ESP, thiếu chiến lược học tập rõ ràng và giáo trình ESP chưa hoàn toàn phù hợp cũng là những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả học tập.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên ưu tiên sử dụng các chiến lược nhận thức và củng cố, đặc biệt là các hoạt động ghi chép, lặp lại và sử dụng từ điển song ngữ. Điều này phù hợp với đặc điểm học tập của sinh viên không chuyên tiếng Anh, cần các phương pháp đơn giản, dễ áp dụng. Việc phát âm là khó khăn lớn nhất phản ánh sự khác biệt ngôn ngữ giữa tiếng Anh và tiếng Việt, cũng như thiếu môi trường thực hành.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với nghiên cứu của Tram (2016) về việc ưu tiên chiến lược củng cố và cognitive strategies. Tuy nhiên, khác với một số nghiên cứu cho thấy chiến lược xác định được sử dụng nhiều, sinh viên Quang Tri Medical College ít sử dụng các chiến lược phân tích từ như phân tích gốc từ, từ loại hay từ điển đơn ngữ, có thể do chưa quen với phương pháp học tự chủ.

Dữ liệu định tính từ phỏng vấn và bài tập đọc cũng củng cố kết quả định lượng, cho thấy sinh viên thường dựa vào từ điển song ngữ và sự hỗ trợ từ thầy cô, bạn bè để hiểu từ mới. Việc thiếu thời gian học tập do áp lực học chuyên ngành và thực hành tại bệnh viện cũng là nguyên nhân hạn chế việc học từ vựng hiệu quả.

Các biểu đồ và bảng số liệu minh họa rõ ràng tần suất sử dụng từng chiến lược, mức độ khó khăn và các yếu tố ảnh hưởng, giúp hình dung tổng quan về thực trạng học từ vựng ESP của sinh viên.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường hướng dẫn sử dụng chiến lược học từ vựng: Giáo viên cần tổ chức các buổi đào tạo, hướng dẫn sinh viên cách sử dụng hiệu quả các chiến lược học từ vựng, đặc biệt là chiến lược xác định như phân tích gốc từ, từ loại và sử dụng từ điển đơn ngữ. Mục tiêu nâng cao tỉ lệ sử dụng chiến lược này lên ít nhất 50% trong vòng 1 năm học.

2. Phát triển tài liệu giảng dạy phù hợp: Cập nhật và biên soạn giáo trình ESP với nội dung từ vựng được trình bày rõ ràng, có minh họa phát âm, ví dụ thực tế và bài tập vận dụng. Thời gian thực hiện trong 2 học kỳ, do bộ môn tiếng Anh phối hợp với khoa điều dưỡng thực hiện.

3. Tổ chức các hoạt động thực hành phát âm và giao tiếp: Thiết kế các câu lạc bộ tiếng Anh chuyên ngành, các buổi luyện phát âm, thảo luận nhóm để sinh viên có cơ hội thực hành từ vựng ESP với bạn bè và giảng viên. Mục tiêu tăng cường kỹ năng phát âm và sử dụng từ vựng trong 6 tháng tới.

4. Khuyến khích tự học và sử dụng công nghệ: Hướng dẫn sinh viên tận dụng các thiết bị kết nối Internet, ứng dụng học từ vựng, video, bài hát tiếng Anh chuyên ngành để học tập linh hoạt, tăng thời gian tiếp xúc với từ vựng ESP. Nhà trường nên hỗ trợ cung cấp tài nguyên học tập trực tuyến trong vòng 1 năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành: Nghiên cứu cung cấp thông tin chi tiết về các chiến lược học từ vựng ESP và khó khăn của sinh viên, giúp giảng viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp, nâng cao hiệu quả đào tạo.

2. Sinh viên ngành điều dưỡng và y tế: Giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về các chiến lược học từ vựng hiệu quả, từ đó tự điều chỉnh phương pháp học tập, cải thiện kỹ năng tiếng Anh chuyên ngành.

3. Nhà quản lý giáo dục và bộ môn ngoại ngữ: Cung cấp cơ sở dữ liệu để xây dựng chính sách đào tạo, phát triển chương trình ESP phù hợp với đặc thù sinh viên và yêu cầu nghề nghiệp.

4. Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng: Là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu tiếp theo về chiến lược học từ vựng ESP, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục y tế tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Chiến lược học từ vựng ESP nào được sinh viên sử dụng nhiều nhất?
   Sinh viên ưu tiên sử dụng các chiến lược nhận thức như viết lại từ nhiều lần, lập danh sách từ kèm nghĩa, và sử dụng từ điển song ngữ để tra cứu nghĩa từ mới.

2. Khó khăn lớn nhất khi học từ vựng ESP là gì?
   Phát âm từ vựng là thách thức lớn nhất do sự khác biệt về âm vị giữa tiếng Anh và tiếng Việt, cũng như thiếu môi trường thực hành.

3. Tại sao sinh viên ít sử dụng từ điển đơn ngữ và phân tích gốc từ?
   Do chưa quen với phương pháp học tự chủ và thiếu hướng dẫn cụ thể, sinh viên thường dựa vào từ điển song ngữ và sự hỗ trợ từ thầy cô, bạn bè.

4. Làm thế nào để cải thiện kỹ năng học từ vựng ESP?
   Sinh viên nên được hướng dẫn sử dụng đa dạng chiến lược học tập, kết hợp luyện phát âm, thực hành giao tiếp và tận dụng công nghệ hỗ trợ học tập.

5. Vai trò của giáo trình ESP trong việc học từ vựng?
   Giáo trình phù hợp, có minh họa phát âm và bài tập vận dụng sẽ giúp sinh viên tiếp cận từ vựng hiệu quả hơn, giảm bớt khó khăn trong học tập.

Kết luận

• Sinh viên điều dưỡng tại Quang Tri Medical College sử dụng chiến lược học từ vựng ESP ở mức trung bình, ưu tiên các chiến lược củng cố và nhận thức.
• Phát âm từ vựng là thách thức lớn nhất, ảnh hưởng đến khả năng ghi nhớ và sử dụng từ.
• Việc sử dụng từ điển song ngữ và sự hỗ trợ từ thầy cô, bạn bè là phổ biến, trong khi các chiến lược phân tích từ và từ điển đơn ngữ ít được áp dụng.
• Áp lực thời gian học tập và giáo trình chưa hoàn toàn phù hợp là những yếu tố hạn chế hiệu quả học tập.
• Cần có các giải pháp đồng bộ từ hướng dẫn chiến lược học tập, cải tiến giáo trình, tổ chức hoạt động thực hành và khuyến khích tự học để nâng cao năng lực từ vựng ESP.

Next steps: Triển khai các chương trình đào tạo chiến lược học từ vựng, cập nhật giáo trình, tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh chuyên ngành trong năm học tới.

Giảng viên và nhà quản lý giáo dục cần phối hợp để áp dụng các khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên y tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university. I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself. i ABSTRACT This study aims to find out the types of frequently used ESP Vocabulary Learning Strategies by the nursing students at QuangTri Medical College and challenges in their learning ESP vocabulary. The participants of the study included 86 second-year nursing students studying at the intermediate level and taking the English for Specific Purposes course.

They ranged in age from 19 to 22 years. The students were required to answer a five-part questionnaire, five interview questions, and do a reading task. The collected data was quantitatively and qualitatively analysed. The results indicated that the most used ESP vocabulary learning strategies among the participants were consolidation strategies.

In terms of the strategy categories, cognitive strategies were used with the highest frequency. Pronunciation of words was found as the biggest challenge in learning ESP vocabulary. The findings of the study suggest recommendations for students and teachers in order to make teaching and learning ESP vocabulary better in some extents and how to instruct learners to limit challenges in learning ESP. ii ACKNOWLEDGEMENT First of all, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr.

Truong Bach Le for his enthusiastic and professional guidance. He has been a source of knowledge, and his feedback is great value for me in improving and completing this thesis. I truly appreciate the kind support and cooperation of the teachers and students of Quang Tri Medical College during the time I carried out this study. Lastly, from the bottom of my heart, I wish to thank my family and my friends for their constant support and encouragement during the time I was conducting this research.

iii TABLES OF CONTENTS Page Statement of Original Authorship…………….iii Table of contents …………………………………………………………….iv List of tables ……………………………….……vi List of abbreviations………………………………………………….4 Scope of Research .5 Organisation of the thesis .1 Definition of vocabulary .2 Learning ESP vocabulary .3 The importance of ESP vocabulary learning.4 Vocabulary learning strategies .5 Difficulties of ESP vocabulary learning .6 Vocabulary teaching techniques and activities .7 Review of previous studies.4 Data collection method .5 Data analysis method. 25 FINDINGS AND DISCUSSION .1 Reliability of the research.2 The evaluation of students‟ proficiency in English and perceptions on ESP course .3 The current learning English vocabulary by QTMC students .4 ESP Vocabulary Learning Strategies used by the student participants.1 The overall ESP VLS use .2 Student participants’ frequency of use of ESP VLS categories .3 The most and least frequently used ESP VLSs by student participants .4 Effectiveness of using ESP VLSs by student participants .5 Teaching activities by teachers and practice activities by students from in the interviews .6 Challenges in learning ESP vocabulary by student participants. 46 CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS .1 Recommendations for students .2 Recommendations for teachers .3 Limitations of the research .4 Suggestions for further research. 49 APPENDICES v LIST OF TABLES Table 4.1: The reliability of the questionnaire .1: Students’ proficiency in English .2: The usefulness of ESP .3: Students’ preference of ESP .4: Time for studying ESP .5: ESP textbook in accordance with nursing .6: ESP important areas .1: Definition of learning English vocabulary .2: Time for learning English vocabulary .3: Means of studying English vocabulary .4: The difficulties in learning English vocabulary .1: The importance of learning ESP vocabulary.2: The overall ESP VLS use .3: Student participants’ frequency of use of discovery strategies and consolidation strategies .4: Student participants’ frequency of use of ESP VLS categories .5: The five most frequently used ESP VLSs (DIS) .6: The five least frequently used ESP VLSs (DIS) .7: The five most frequently used ESP VLSs (CON) .8: The five least frequently used ESP VLSs (CON) .9: Effectiveness of using ESP VLSs by student .1: Teaching activities by teachers and practice activities by students .1: Time for learning ESP vocabulary .2: Challenges in learning ESP vocabulary by student participants .3: Factors impact on learning ESP vocabulary.

39 vi LIST OF ABBREVIATIONS COG : Cognitive CON : Consolidation DET : Determination DIS : Discovery ESP : English for Specific Purposes GEV : General English Vocabulary MEM : Memory MET : Meta-cognitive QTMC : Quang Tri Medical College SOC : Social VLSs : Vocabulary Learning Strategies VTSs : Vocabulary Teaching Strategies vii viii CHAPTER 1 INTRODUCTION This chapter presents in detail the background that motivated the research. It then describes the research rationale, research aims, research questions as well as the scope of the research. Finally, the structure of the research is also presented in the chapter.1 Rationale English is the most actual common universal language. It is the primary language for all parts of the world.

English can be understood almost everywhere among educated people, as it is the language of TV shows, and the computer world. All know many English words, their pronunciation, and meaning. Together with information technology, English is as the second language and the priority in the educational reformation of countries. A good English-speaker has the requirement of four basic skills: listening, speaking, reading and writing.

Each skill has its tips or techniques that help speakers efficiently to get language acquisition. However, vocabulary learning is central to language acquisition, whether the language is first, second, or foreign. Knowing the way how to learn pronunciation, meaning, the intonation of a word is also the condition to develop four above mentioned skills. To meet the need for global integration and strengthen studying, exchanging and cooperative relationship with international friends, English became an essential and compulsory subject in every curriculum of universities, schools in the education system in Vietnam.

English for Specific Purposes (ESP) refers to teaching the English language to university or college students. A given course of ESP will focus on one occupation or profession that students chose after they finish Basic English in universities. It is also a good condition for students to reach the work environment by applying English in their specific work. There are different kinds of ESP books for each occupation.

Some books under common standards of curriculum issued by publishers. Licensed lecturers compile other books from universities. All books have a common point, that is, most contents in the textbook are focusing on providing related knowledge to each 1 occupation through extensive readings with a lot of paragraphs in a unit. It is different from the books of English for communication for the beginners to learn with the videos, pictures, tapes.

Mainly, each paragraph in the readings contains new and challenging words that are hard for learners to pronounce them and to remember the meaning of the words. Therefore, how learning ESP vocabulary quickly and effectively is a very important thing. It requires teachers to have suitable teaching methodologies and necessary strategies of students in learning ESP vocabulary. In universities and colleges in Vietnam, in spite of the increasing number of research on language learning strategies, most studies have focused on learning strategies in English language skills in the classroom, difficulties on learning English language, ESP textbook… It, hence, needs to be taken into consideration by teachers of English because ESP vocabulary learning strategies are essential to non-English majors who will go out to work in other specific professions.

QuangTri Medical College is one of the high-quality medical colleges in Vietnam, at present; the college is training chiefly two principal majors in nursing and pharmacy at the college level. After students graduated from high school, they enter the college to take a course of three years. ESP is always a subject in the training program and makes specific difficulties for students of QuangTri Medical College. English for Nurses and English for Pharmaceutical Students are used to teach the students in the college.

As were compiled by lecturers of the college according to the curriculum and approved by the Training Council of the college, most of the units in the textbook are the combination of basic skills, in which, vocabulary is central to connect those skills. In the recent years, nursing students often take a long time to learn ESP vocabulary because they are the terms in medicine, nursing techniques, scientific names called in hospitals, diseases in the diagnosis and the way how to care the in-patients and out-patients. Not many students can learn the vocabulary and remember exactly their meanings, even they also make some mistakes in communication because of the meaning of the words, word-formation. All second-year nursing students at QuangTri Medical College have to take a 75-hour-ESP course after finishing the Basic English.

The students cannot find a certain ESP vocabulary learning strategy that helps them to 2 improve their vocabulary. This is the situation happening to nursing students at QuangTri Medical College in learning ESP vocabulary. All of these motivated me to conduct this research with the topic “An investigation into ESP vocabulary learning strategies of nursing students at QuangTri Medical College.” The study would go into details of the ESP vocabulary learning strategies of nursing students at this college as well as challenges in learning ESP vocabulary and suggest the ways to improve vocabulary learning and to teach for both students and teachers.2 Research aims With the purpose of (1) identifying the types of ESP vocabulary learning strategies for consolidating a word once it has been encountered and the discovery of a new word‟s meaning by nursing students at Quang Tri Medical College, (2) determining the challenges in learning ESP vocabulary by the students. From the conclusion, the author suggested detailed recommendations for teachers and students to improve ESP vocabulary learning and teaching at the college.3 Research questions Based on the research objectives, this research was designed to answer the following questions: - What types of strategies do nursing students at QuangTri Medical College frequently use to learn ESP vocabulary? - What challenges do nursing students at QuangTri Medical College have in learning ESP vocabulary? 1.4 Scope of Research To determine the types of ESP vocabulary learning strategies of nursing students and challenges in learning, the sample consisted of all second-year nursing students who were taking the ESP course in the training program of the college.

The research‟s result cannot be reflected the common situation to all Vietnamese students that are learning ESP course. The difficulties in learning ESP vocabulary include both spelling problems and semantic, learning strategies, appropriate teaching materials, and the interactions between students and teachers are the necessary components to solve the current learning difficulties. In this research, an investigation of nursing 3 students‟ strategies regarding to learning ESP vocabulary was conducted to help language teachers understand what students need.5 Organisation of the thesis The thesis consists of five chapters, including this introduction. The chapters will be: Chapter 1: INTRODUCTION: The presentation of the research rationale, research aims, research questions, the scope as well as the structure of the research.

Chapter 2: LITERATURE REVIEW: The review of some previous related research. Chapter 3: METHODOLOGY: Description of the research methods, participants, data collection and data analysis process. Chapter 4: FINDINGS AND DISCUSSION: This chapter concentrates mainly on the data collected from questionnaires and informal interviews. In this chapter, the data collected will be analyzed to answer the research questions.

Then, a discussion is conducted based on the collected data from the research. Chapter 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS: This final chapter which summarizes the whole research and then the pedagogical implications related to the main issues of the thesis are provided. 4 CHAPTER II LITERATURE REVIEW This chapter will focus on the theoretical background of the research. The chapter begins with the definitions of vocabulary and ESP vocabulary.

followed by vocabulary learning strategies, vocabulary teaching techniques, the importance of ESP vocabulary learning and difficulties in learning ESP vocabulary. The chapter closes with a review of previous studies on ESP VLSs.