Luận văn thạc sĩ về chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực

Luận văn thạc sĩ phân tích vai trò của các tổ chuyên môn trong việc dạy học theo tiếp cận năng lực tại trường trung học phổ thông.

• Tác giả: Tống Công Thương
• Người hướng dẫn: PGS. Phan Thanh Long
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm - Đại Học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Chỉ đạo các tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông dạy học theo tiếp cận năng lực
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. MỞ ĐẦU
• 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 2.1. Vài nét về tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 2.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới
• 2.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam
• 2.2. Các khái niệm chính
• 2.2.1. Quản lý và quản lý nhà trường
• 2.2.2. Khái niệm dạy học theo tiếp cận năng lực
• 2.3. Một số vấn lý luận về chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường THPT tổ chức dạy học theo tiếp cận năng lực
• 2.3.1. Bản chất tổ dạy học theo tiếp cận năng lực
• 2.3.2. Đặc trưng tổ dạy học theo tiếp cận năng lực ở trường THPT
• 2.3.3. Giáo trung học trong hệ thống giáo quân
• 2.4. Các yếu tố tác động đến việc tổ chuyên môn trong dạy học tiếp cận năng lực
• 2.4.1. Đội ngũ giáo viên
• 2.5. Kết luận chương 1
• 3. THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN VĨNH BẢO THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
• 3.1. Khái quát vị trí địa lý tình hình dân cư điểm kinh tế xã hội huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng
• 3.1.1. Khái quát vị trí địa lý
• 3.1.2. Điểm kinh tế và xã hội
• 3.2. Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng
• 3.2.1. Điểm tình hình
• 3.2.2. Thực trạng và tình hình giáo trình dạy học theo tiếp cận năng lực
• 3.3. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện Vĩnh Bảo TP Hải Phòng
• 3.3.1. Thực trạng tổ chức quản lý việc dạy học theo hướng tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện Vĩnh Bảo
• 3.3.2. Thực trạng tổ chức nội dung chương trình theo hướng tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện Vĩnh Bảo
• 3.3.3. Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện Vĩnh Bảo
• 3.3.4. Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý việc bồi dưỡng giáo viên đảm bảo hiệu quả dạy học theo hướng tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện Vĩnh Bảo
• 3.3.5. Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý kiểm tra đánh giá và xếp loại học sinh theo hướng tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện Vĩnh Bảo
• 3.3.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo hướng tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện Vĩnh Bảo
• 3.4. Đánh giá kết quả chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực ở các trường THPT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng
• 3.4.1. Những thành tựu và nguyên nhân
• 3.4.2. Những tồn tại - hạn chế và nguyên nhân
• 3.5. Kết luận chương 2
• 4. BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VĨNH BẢO, HẢI PHÒNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 4.1. Nguyên tắc xuất phát
• 4.2. Các nguyên tắc đảm bảo
• 4.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 4.2.2. Đảm bảo tính thời tiến
• 4.2.3. Đảm bảo tính khả thi
• 4.2.4. Đảm bảo tính kế thừa
• 4.3. Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực ở trường THPT huyện Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng
• 4.3.1. Nâng cao nhận thức hoàn quản lý và giáo viên về dạy học theo tiếp cận năng lực
• 4.3.2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực
• 4.3.3. Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên đảm bảo hiệu quả dạy học theo tiếp cận năng lực
• 4.3.4. Tham mưu phối hợp chính quyền địa phương đầu tư cơ sở vật chất thiết bị dạy học tổng hợp đảm bảo hiệu quả CSVC TBDH trong quá trình dạy học tiếp cận năng lực
• 4.3.5. Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc đổi mới dạy học theo tiếp cận năng lực
• 4.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp đã xuất
• 4.4.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã xuất
• 4.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực

Chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực tại trường THPT là một chủ đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Mục tiêu chính là nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập thông qua việc phát triển năng lực cho học sinh. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và sáng tạo.

1.1. Khái niệm về tiếp cận năng lực trong giáo dục

Tiếp cận năng lực trong giáo dục là phương pháp dạy học tập trung vào việc phát triển các kỹ năng và năng lực cần thiết cho học sinh. Điều này bao gồm việc đánh giá năng lực học sinh và điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp với nhu cầu của từng cá nhân.

1.2. Vai trò của tổ chuyên môn trong việc triển khai

Tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc triển khai các phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực. Họ là những người trực tiếp xây dựng kế hoạch giảng dạy, tổ chức các hoạt động học tập và đánh giá kết quả học tập của học sinh.

II. Những thách thức trong chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực cũng gặp phải nhiều thách thức. Các vấn đề như thiếu nguồn lực, sự không đồng nhất trong nhận thức và kỹ năng của giáo viên là những rào cản lớn.

2.1. Thiếu nguồn lực và hỗ trợ

Nhiều trường THPT gặp khó khăn trong việc cung cấp đủ nguồn lực cho việc triển khai các phương pháp dạy học mới. Điều này bao gồm cả tài chính, cơ sở vật chất và tài liệu giảng dạy.

2.2. Sự không đồng nhất trong nhận thức của giáo viên

Giáo viên có thể có những quan điểm khác nhau về tiếp cận năng lực, dẫn đến việc áp dụng không đồng nhất trong giảng dạy. Điều này cần được giải quyết thông qua các chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên.

III. Phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực hiệu quả

Để đạt được hiệu quả trong việc dạy học theo tiếp cận năng lực, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

3.1. Phương pháp học tập dựa trên dự án

Phương pháp học tập dựa trên dự án khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực tế, giúp họ áp dụng kiến thức vào thực tiễn và phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.

3.2. Phương pháp học tập hợp tác

Học tập hợp tác giúp học sinh làm việc nhóm, trao đổi ý tưởng và học hỏi lẫn nhau. Điều này không chỉ phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn tạo ra sự gắn kết trong lớp học.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về chỉ đạo tổ chuyên môn

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ cải thiện về mặt kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai.

4.1. Kết quả từ các trường THPT áp dụng

Các trường THPT áp dụng phương pháp này đã ghi nhận sự cải thiện rõ rệt trong kết quả học tập của học sinh. Họ có khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề tốt hơn.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Phản hồi từ giáo viên và học sinh cho thấy sự hài lòng với phương pháp dạy học mới. Họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học và có động lực để phát triển bản thân.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của chỉ đạo tổ chuyên môn

Chỉ đạo tổ chuyên môn dạy học theo tiếp cận năng lực là một xu hướng tất yếu trong giáo dục hiện đại. Để đạt được hiệu quả cao hơn, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy phù hợp.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần có các chương trình đào tạo liên tục cho giáo viên để họ có thể cập nhật kiến thức và kỹ năng mới. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

5.2. Tăng cường hợp tác giữa các tổ chuyên môn

Tăng cường hợp tác giữa các tổ chuyên môn sẽ giúp chia sẻ kinh nghiệm và cải thiện phương pháp giảng dạy. Điều này cũng tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn cho học sinh.