Shadowing technique in improving speaking skills voices from english majored senior students at banking academy of vietnam

Nghiên cứu kỹ thuật shadowing giúp sinh viên Học viện Ngân hàng cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Phương pháp shadowing, kinh nghiệm thực tế.

• Tác giả: Lê Thị Thu Hoài
• Người hướng dẫn: Dr. Trịnh Ngọc Anh
• Trường học: Banking Academy
• Chuyên ngành: Ngoại ngữ
• Đề tài: Shadowing Technique in Improving Speaking Skills: Voices from English – Majored Senior Students at Banking Academy of Vietnam
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEGEMENT
• ABSTRACT
• Table of Contents
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Research aim and research questions
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope and limitation of the study
• 1.5. Research Structure
• 2. CHAPTER II: REVIEW OF RELATED LITERATURE
• 2.1. Concepts of speaking
• 2.2. Components of speaking
• 2.3. Common problems with speaking activities
• 2.4. Concepts of shadowing
• 2.5. Types of shadowing
• 2.6. The importance of shadowing technique in improving speaking skill
• 2.7. Steps to practice shadowing technique
• 2.8. Review of related studies
• 3. CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data gathering procedure
• 4. CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The reality of learning English speaking skills by the senior English majors of BAV
• 4.2. Students’ self-assessment of their speaking skills
• 4.3. Students’ common difficulties in English communication
• 4.4. Students’ approaches to the shadowing technique
• 4.5. Students’ perspectives towards the effectiveness of the Shadowing technique
• 4.6. Students’ frequency of practicing the shadowing method
• 4.7. Students’ evaluation the effectiveness of shadowing technique in their speaking skills improvement
• 4.8. Students’ viewpoints on the importance of the shadowing technique in their speaking skills enhancement
• 4.9. Students’ attitude towards methods of practice the shadowing technique
• 4.10. Students’ difficulties in deploying the shadowing technique
• 4.11. The level of difficulty of factors hindering the shadowing practice
• 4.12. The frequency of students coping with the shadowing problems
• 4.13. Students’ level of satisfaction with the application of shadowing technique at BAV
• 4.14. Students’ decision making on further shadowing practice
• 5. CHAPTER V: CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• 5.1. Summary of findings
• 5.2. Recommendation and Implication
• 5.2.1. For English-majored students
• 5.2.2. For teachers of Faculty of Foreign Language
• 5.2.3. For further studies
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES AND FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về Shadowing Giải pháp đột phá kỹ năng nói

Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, tiếng Anh đóng vai trò then chốt. Nhu cầu cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh ngày càng cấp thiết. Tại Học Viện Ngân Hàng, sinh viên không ngừng tìm kiếm phương pháp hiệu quả. Shadowing technique, một phương pháp language learning techniques đã được chứng minh hiệu quả trên toàn thế giới, nổi lên như một giải pháp tiềm năng. Nghiên cứu này khám phá tiềm năng của Shadowing technique trong việc nâng cao spoken English fluency cho sinh viên. Nhiều nghiên cứu trước đây (Tamai, 1997; Hori, 2008; Hamada, 2015) đã chứng minh hiệu quả của phương pháp này trong việc cải thiện listening comprehension và pronunciation practice. Tuy nhiên, ứng dụng của Shadowing tại Việt Nam và đặc biệt tại Học Viện Ngân Hàng vẫn còn hạn chế. Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá nhận thức và quan điểm của sinh viên về Shadowing technique, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh hiện nay

Kỹ năng nói tiếng Anh, hay English speaking skills, đóng vai trò quan trọng trong thị trường lao động toàn cầu. Các công ty ngày càng yêu cầu ứng viên có khả năng giao tiếp hiệu quả bằng tiếng Anh. Effective communication là chìa khóa thành công trong nhiều lĩnh vực. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết cho sinh viên, đặc biệt là sinh viên Học Viện Ngân Hàng, trong việc trau dồi English speaking skills. Bên cạnh đó, Business English và Banking English cũng là những lĩnh vực mà sinh viên cần tập trung phát triển khả năng spoken English fluency.

1.2. Giới thiệu về kỹ thuật Shadowing và lợi ích của nó

Shadowing technique là một phương pháp học ngôn ngữ trong đó người học lặp lại những gì nghe được gần như đồng thời. Phương pháp này giúp cải thiện pronunciation practice, listening comprehension, và spoken English fluency. Nhiều nghiên cứu đã chứng minh Impact of shadowing đối với Student performance trong việc học tiếng Anh. Việc luyện tập Shadowing exercises thường xuyên có thể giúp người học tự tin hơn khi English conversation.

II. Thách thức với Kỹ năng Nói Phân tích từ sinh viên HVNH

Sinh viên Học Viện Ngân Hàng, mặc dù được đào tạo chuyên sâu về ngôn ngữ, vẫn đối mặt với nhiều khó khăn trong quá trình cải thiện English speaking skills. Những thách thức này bao gồm hạn chế về từ vựng (Vocabulary acquisition), phát âm chưa chuẩn (Pronunciation practice), thiếu tự tin khi giao tiếp (Confidence in speaking English), và khả năng nghe hiểu còn hạn chế (Listening comprehension). Nghiên cứu này đi sâu vào phân tích những khó khăn cụ thể mà sinh viên gặp phải, từ đó tìm kiếm giải pháp phù hợp, đặc biệt là thông qua việc ứng dụng Shadowing technique. Việc xác định rõ những rào cản này là bước quan trọng để cải thiện spoken English fluency cho sinh viên Học Viện Ngân Hàng.

2.1. Các vấn đề thường gặp trong giao tiếp tiếng Anh

Nhiều sinh viên gặp khó khăn với Accent reduction. Bên cạnh đó, Grammar in spoken English cũng là một thách thức. Việc sử dụng Academic English cũng đòi hỏi sinh viên phải có vốn từ vựng phong phú và khả năng diễn đạt mạch lạc. Điều quan trọng là sinh viên cần xác định rõ điểm yếu của bản thân để có thể tập trung cải thiện.

2.2. Yếu tố tâm lý Rào cản vô hình với kỹ năng nói

Sự thiếu tự tin, hay Confidence in speaking English, là một rào cản lớn đối với nhiều sinh viên. Áp lực từ việc sợ sai, sợ bị đánh giá khiến sinh viên ngại nói tiếng Anh. Việc tạo ra môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sinh viên English conversation thường xuyên là rất quan trọng để vượt qua rào cản này.

2.3. Thiếu hụt về nguồn tài liệu và phương pháp học phù hợp

Nguồn tài liệu Online English resources có thể hỗ trợ sinh viên luyện tập tại nhà. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập. Việc thiếu hướng dẫn cụ thể về phương pháp học, đặc biệt là Shadowing technique, cũng là một vấn đề đáng lưu ý.

III. Shadowing Technique Hướng dẫn chi tiết cải thiện phát âm

Shadowing technique là một phương pháp hiệu quả để cải thiện pronunciation practice, listening comprehension, và spoken English fluency. Phương pháp này đòi hỏi người học lặp lại những gì nghe được từ một nguồn âm thanh, chẳng hạn như audio hoặc video. Quá trình này giúp người học làm quen với nhịp điệu (Rhythm in English), ngữ điệu (Intonation), và cách phát âm của người bản xứ. Nghiên cứu này cung cấp hướng dẫn chi tiết về cách thực hiện Shadowing exercises một cách hiệu quả, từ đó giúp sinh viên Học Viện Ngân Hàng cải thiện English speaking skills một cách đáng kể.

3.1. Các bước thực hiện Shadowing technique hiệu quả

Đầu tiên, chọn tài liệu phù hợp với trình độ (Target language) (ví dụ: podcast, audio book, video clip). Tiếp theo, nghe tài liệu một vài lần để làm quen với nội dung. Sau đó, bắt đầu lặp lại những gì nghe được gần như đồng thời. Cố gắng bắt chước Speech patterns và ngữ điệu của người nói. Quan trọng là cần luyện tập Active listening và Mimicry thường xuyên.

3.2. Bí quyết lựa chọn tài liệu Shadowing phù hợp trình độ

Chọn tài liệu có Transcripts for shadowing để dễ dàng theo dõi và kiểm tra lại. Bắt đầu với những tài liệu ngắn và đơn giản, sau đó tăng dần độ khó. Chọn tài liệu có chủ đề quen thuộc để dễ dàng nắm bắt nội dung. Các Audio resources for shadowing cần phải có chất lượng tốt và rõ ràng.

3.3. Các biến thể của Shadowing và cách áp dụng

Có nhiều biến thể của Shadowing technique, ví dụ như "full shadowing" (lặp lại toàn bộ nội dung) và "partial shadowing" (chỉ lặp lại một phần). Người học có thể thử nghiệm các biến thể khác nhau để tìm ra phương pháp phù hợp nhất với bản thân. Việc kết hợp Shadowing exercises với các phương pháp học tiếng Anh khác cũng có thể mang lại hiệu quả cao hơn.

IV. Nghiên cứu HVNH Đánh giá hiệu quả Shadowing trên SV năm cuối

Nghiên cứu tại Học Viện Ngân Hàng đã tiến hành khảo sát và phỏng vấn sinh viên năm cuối chuyên ngành tiếng Anh để đánh giá Impact of shadowing đối với Student performance. Kết quả cho thấy Shadowing technique có tác động tích cực đến nhiều khía cạnh của English speaking skills, bao gồm pronunciation practice, listening comprehension, vocabulary acquisition, và spoken English fluency. Sinh viên cũng cho biết họ cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh sau khi luyện tập Shadowing exercises thường xuyên. Nghiên cứu này cung cấp bằng chứng thuyết phục về hiệu quả của Shadowing technique trong việc cải thiện English speaking skills cho sinh viên Học Viện Ngân Hàng.

4.1. Phân tích dữ liệu khảo sát Nhận thức và thái độ của sinh viên

Kết quả khảo sát cho thấy đa số sinh viên nhận thức được lợi ích của Shadowing technique trong việc cải thiện English speaking skills. Tuy nhiên, nhiều sinh viên cũng gặp khó khăn trong việc thực hiện Shadowing exercises một cách hiệu quả. Thái độ tích cực của sinh viên đối với Shadowing technique cho thấy tiềm năng ứng dụng rộng rãi của phương pháp này tại Học Viện Ngân Hàng.

4.2. Phỏng vấn sâu Chia sẻ kinh nghiệm và khó khăn thực tế

Phỏng vấn sâu với sinh viên đã làm sáng tỏ những khó khăn cụ thể mà họ gặp phải khi luyện tập Shadowing exercises. Những khó khăn này bao gồm thiếu Audio resources for shadowing chất lượng, không có Transcripts for shadowing, và thiếu thời gian luyện tập. Tuy nhiên, sinh viên cũng chia sẻ những kinh nghiệm thành công khi áp dụng Shadowing technique để cải thiện English speaking skills.

4.3. So sánh kết quả học tập trước và sau khi áp dụng Shadowing

Nghiên cứu đã so sánh kết quả học tập của sinh viên trước và sau khi áp dụng Shadowing technique. Kết quả cho thấy có sự cải thiện đáng kể về điểm số trong các bài kiểm tra nói và nghe. Điều này càng khẳng định hiệu quả của Shadowing technique trong việc nâng cao Student performance.

V. Giải pháp Khuyến nghị Tối ưu Shadowing tại Học Viện

Từ kết quả nghiên cứu, có thể thấy Shadowing technique là một phương pháp tiềm năng để cải thiện English speaking skills cho sinh viên Học Viện Ngân Hàng. Tuy nhiên, để ứng dụng Shadowing technique một cách hiệu quả, cần có những giải pháp và khuyến nghị cụ thể. Nghiên cứu này đề xuất các giải pháp nhằm cung cấp nguồn tài liệu chất lượng, hướng dẫn chi tiết về phương pháp luyện tập, và tạo ra môi trường học tập khuyến khích sinh viên sử dụng tiếng Anh thường xuyên. Việc thực hiện những giải pháp này sẽ giúp sinh viên Học Viện Ngân Hàng tận dụng tối đa lợi ích của Shadowing technique để nâng cao spoken English fluency.

5.1. Xây dựng thư viện tài liệu Shadowing phong phú và đa dạng

Học Viện Ngân Hàng cần đầu tư vào việc xây dựng thư viện tài liệu Audio resources for shadowing và Transcripts for shadowing phong phú và đa dạng. Tài liệu cần được phân loại theo trình độ và chủ đề để sinh viên dễ dàng lựa chọn. Thư viện cũng nên bao gồm các tài liệu liên quan đến Banking English và Business English.

5.2. Tổ chức các buổi workshop hướng dẫn Shadowing chi tiết

Cần tổ chức các buổi workshop hướng dẫn Shadowing exercises chi tiết cho sinh viên. Các workshop này nên tập trung vào việc hướng dẫn cách lựa chọn tài liệu, cách thực hiện Shadowing technique một cách hiệu quả, và cách khắc phục những lỗi thường gặp. Các giảng viên có kinh nghiệm nên chia sẻ những bí quyết luyện tập Shadowing technique.

5.3. Khuyến khích sinh viên tự học và chia sẻ kinh nghiệm

Self-study English đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện English speaking skills. Cần khuyến khích sinh viên tự học Shadowing technique tại nhà và chia sẻ kinh nghiệm với nhau. Việc tạo ra cộng đồng học tập trực tuyến có thể giúp sinh viên kết nối và hỗ trợ lẫn nhau.

VI. Kết luận Tiềm năng của Shadowing và hướng nghiên cứu tiếp

Nghiên cứu này đã chứng minh Shadowing technique có tiềm năng lớn trong việc cải thiện English speaking skills cho sinh viên Học Viện Ngân Hàng. Tuy nhiên, cần có những nghiên cứu tiếp theo để đánh giá hiệu quả của Shadowing technique trong các bối cảnh khác nhau và với các nhóm đối tượng khác nhau. Ngoài ra, cần nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của Shadowing technique, từ đó đề xuất các giải pháp tối ưu hóa phương pháp này. Nghiên cứu khoa học về Shadowing technique sẽ tiếp tục đóng góp vào việc nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh tại Việt Nam.

6.1. Tóm tắt các kết quả nghiên cứu chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng Shadowing technique có tác động tích cực đến pronunciation practice, listening comprehension, vocabulary acquisition, và spoken English fluency của sinh viên Học Viện Ngân Hàng. Sinh viên cũng cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh sau khi luyện tập Shadowing exercises thường xuyên. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc thực hiện Shadowing technique một cách hiệu quả.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về Shadowing và kỹ năng nói

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của Shadowing technique trong việc cải thiện Accent reduction và Intonation. Ngoài ra, cần nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh, chẳng hạn như sự tự tin và động lực. Các nghiên cứu cũng nên xem xét vai trò của công nghệ trong việc hỗ trợ luyện tập Shadowing exercises.

6.3. Ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy tại HVNH

Kết quả nghiên cứu này có thể được ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy tiếng Anh tại Học Viện Ngân Hàng. Các giảng viên có thể tích hợp Shadowing exercises vào các bài học và khuyến khích sinh viên luyện tập Shadowing technique tại nhà. Cần tạo ra môi trường học tập khuyến khích sinh viên sử dụng tiếng Anh thường xuyên.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động, năng lực sử dụng tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp, đóng vai trò quan trọng đối với cơ hội nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp. Tuy nhiên, đối với người học tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL), kỹ năng nói vẫn là một trong những kỹ năng phức tạp và khó thành thạo nhất. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Việt Nam nói chung và tại Học viện Ngân hàng nói riêng thường gặp nhiều trở ngại trong quá trình giao tiếp như hạn chế về vốn từ vựng, phát âm chưa chuẩn xác, thiếu ngữ điệu, phản xạ chậm và thiếu tự tin. Mặc dù đã trải qua nhiều năm đào tạo, phần lớn sinh viên năm cuối vẫn chỉ duy trì năng lực giao tiếp ở mức độ trung cấp.

Kỹ thuật "Shadowing" (nói nhại/bắt chước tức thì) vốn được phát triển ban đầu trong đào tạo phiên dịch viên và đã được nhiều công trình quốc tế chứng minh là phương pháp hiệu quả giúp cải thiện đồng thời kỹ năng nghe và nói. Mặc dù kỹ thuật này nhận được sự quan tâm rộng rãi trên thế giới và các nền tảng học liệu số, các nghiên cứu chuyên sâu về việc ứng dụng Shadowing trong bối cảnh giáo dục đại học tại Việt Nam, đặc biệt là tại Học viện Ngân hàng, vẫn còn rất hạn chế. Do đó, khóa luận được thực hiện nhằm khảo sát thực trạng, nhận thức và đánh giá của sinh viên về tính hiệu quả cũng như các rào cản khi ứng dụng kỹ thuật này.

Đề tài xác định 3 câu hỏi nghiên cứu cụ thể:

1. Những khó khăn phổ biến mà sinh viên năm cuối chuyên ngành Ngôn ngữ Anh gặp phải khi giao tiếp bằng tiếng Anh là gì? (What are common difficulties encountered by senior English-majored students when communicating in English?)
2. Quan điểm của sinh viên về những khó khăn khi triển khai kỹ thuật Shadowing là gì? (What are students’ perspectives on the difficulties when implementing the shadowing technique?)
3. Quan điểm của sinh viên về tính hiệu quả của kỹ thuật Shadowing trong việc cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh là gì? (What are students’ perspectives on the effectiveness of the shadowing technique in English speaking skill improvement?)

• Đối tượng nghiên cứu: Khó khăn trong giao tiếp tiếng Anh, nhận thức về tính hiệu quả và trở ngại khi thực hành kỹ thuật Shadowing của sinh viên năm cuối chuyên ngành Ngôn ngữ Anh.
• Khách thể khảo sát: Sinh viên khóa K20 (niên khóa 2017 - 2021) thuộc Khoa Ngoại ngữ, Học viện Ngân hàng.
• Phạm vi không gian: Khoa Ngoại ngữ, Học viện Ngân hàng (Hà Nội, Việt Nam).
• Phạm vi thời gian: Đề tài thực hiện trong khoảng 3 tháng, hoàn thành vào ngày 20 tháng 5 năm 2021; giai đoạn thu thập dữ liệu bảng hỏi trực tuyến diễn ra từ ngày 24 tháng 4 đến ngày 30 tháng 4 năm 2021.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khóa luận xây dựng nền tảng lý luận dựa trên hai nhóm nội dung chính: bản chất của kỹ năng nói và lý thuyết về kỹ thuật Shadowing.

Về kỹ năng nói, tác giả tham chiếu các quan niệm của Spratt, Pulverness và Williams (2005), Solcova (2012), Thornbury (2005) và Widdowson (2008) để xác định nói là một kỹ năng sản sinh mang tính tương tác nhằm đạt mục đích giao tiếp. Các thành phần cấu thành kỹ năng nói được tổng hợp theo Heaton và Harung (1999) gồm độ chính xác (Accuracy), độ trôi chảy (Fluency), khả năng thông hiểu (Comprehension); cùng phân loại của Syakur (1987) và Harris (1974) bao gồm ngữ pháp, từ vựng, phát âm, độ trôi chảy và khả năng hiểu. Về các rào cản trong hoạt động nói, tác giả sử dụng khung lý thuyết của Ur (1996) gồm bốn trở ngại: sự e ngại/ức chế tâm lý (Inhibition), thiếu ý tưởng/không có gì để nói (Nothing to say), mức độ tham gia thấp hoặc không đồng đều (Low or uneven participation), và xu hướng lạm dụng tiếng mẹ đẻ (Mother tongue use).

Về kỹ thuật Shadowing, tác giả tổng hợp định nghĩa từ Alexander Arguelles, Tamai (1997), Lambert (1992), Kadota và Tamai (2005), Hamada (2015) và Manseur (2015), xác định đây là hoạt động nghe và lặp lại gần như tức thì âm thanh tiếp nhận được mà không nhìn vào văn bản. Khóa luận phân tích các mô hình phân loại Shadowing của Murphey (2001) (toàn phần, chọn lọc, tương tác), Kurata (2007) (toàn phần, ngắt quãng/delayed, thầm lặng, từng phần...), và Kadota & Tamai (2005) (mumbling, synchronized reading, prosody shadowing, content shadowing). Trên cơ sở đó, tác giả lựa chọn hình thức Delayed Shadowing (Shadowing có quãng nghỉ) và xây dựng quy trình thực hành 3 bước:

1. Bước 1: Lựa chọn ngữ liệu nghe phù hợp trình độ từ các nguồn truyền thông (chương trình truyền hình, radio, sách nói, phim có phụ đề/transcript).
2. Bước 2: Đọc theo văn bản in kèm audio, bám sát các điểm ngắt nghỉ, nhịp điệu, ngữ điệu, phát âm và tra cứu từ mới để hiểu ngữ cảnh.
3. Bước 3: Thực hành Shadowing trực tiếp không dùng văn bản, ghi âm giọng nói để đối chiếu với bản gốc và luyện tập lặp lại cho đến khi đạt yêu cầu.

Về phương pháp nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng mô tả (descriptively quantitative approach). Công cụ thu thập dữ liệu sơ cấp là bảng hỏi trực tuyến gồm 4 phần với các câu hỏi đóng, câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn và thang đo Likert 5 mức độ, được tham khảo và điều chỉnh từ các nghiên cứu của Dang (2017), Manseur (2015) và Nguyen (2019). Dữ liệu được thu thập qua Google Forms và xử lý thống kê mô tả (tần số, tỷ lệ phần trăm) bằng phần mềm Microsoft Excel 2010. Dữ liệu thứ cấp được tổng hợp từ các công trình nghiên cứu thực nghiệm quốc tế và trong nước cùng số liệu thống kê tìm kiếm từ Google Trends giai đoạn 2016 - 2021.

---

Nội dung chính theo từng chương

Chương I: Giới thiệu (Chapter I: Introduction)

Chương này trình bày lý do chọn đề tài, nêu bật sự cần thiết của năng lực giao tiếp tiếng Anh đối với sinh viên chuẩn bị gia nhập thị trường lao động. Tác giả chỉ ra thực trạng khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nói của sinh viên EFL tại Việt Nam và giới thiệu Shadowing như một giải pháp tiềm năng. Chương xác định mục tiêu nghiên cứu, 3 câu hỏi nghiên cứu trọng tâm, ý nghĩa học thuật và thực tiễn của đề tài đối với người học, giảng viên và các nhà nghiên cứu tiếp theo, đồng thời giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuôn khổ Khoa Ngoại ngữ Học viện Ngân hàng.

Chương II: Tổng quan nghiên cứu liên quan (Chapter II: Review of Related Literature)

Chương II hệ thống hóa toàn diện cơ sở lý thuyết về kỹ năng nói (khái niệm, các thành phần cấu thành, rào cản tâm lý và ngôn ngữ) và kỹ thuật Shadowing (định nghĩa, các dạng thức phân loại, lợi ích và các bước tiến hành). Tác giả tiến hành tổng thuật chi tiết các công trình nghiên cứu tiêu biểu về Shadowing trên thế giới và tại Việt Nam, bao gồm nghiên cứu của Manseur (2015) tại Algeria, Dávila & Espinoza (2018) tại Ecuador, Hsieh, Dong & Wang (2013) tại Đài Loan, Omar & Umehara (2010) tại Nhật Bản, Hamzar (2014) và Salim, Terasne & Narasima (2020) tại Indonesia, Arthurson (2019), Dang (2017) và Nguyen (2019) tại Việt Nam. Chương kết thúc bằng việc phân tích đặc điểm ngôn ngữ học (khoảng cách ngôn ngữ giữa tiếng Việt và tiếng Anh) và thiết lập khung lý thuyết ứng dụng cho nghiên cứu.

Chương III: Phương pháp nghiên cứu (Chapter III: Research Methodology)

Chương III mô tả chi tiết quy trình nghiên cứu định lượng. Mẫu khảo sát ban đầu thu về 98 phản hồi, sau khi sàng lọc dữ liệu đã chọn ra 90 phản hồi hợp lệ từ sinh viên năm cuối khóa K20 thuộc 3 lớp của Khoa Ngoại ngữ Học viện Ngân hàng. Bảng hỏi được thiết kế gồm 4 phần: Phần 1 thu thập thông tin định danh; Phần 2 đánh giá năng lực nói hiện tại và mức độ gặp khó khăn trong giao tiếp; Phần 3 dành cho nhóm sinh viên đã từng thực hành Shadowing (đánh giá tần suất, sự ưa thích, các khó khăn và nhận thức về hiệu quả); Phần 4 dành cho nhóm sinh viên chưa từng thực hành (tìm hiểu nguyên nhân và mức độ sẵn sàng trải nghiệm). Chương cũng trình bày quy trình thử nghiệm bảng hỏi (pilot study) và quy trình xử lý dữ liệu bằng Microsoft Excel 2010.

Chương IV: Kết quả nghiên cứu và thảo luận (Chapter IV: Findings and Discussion)

Chương IV trình bày các kết quả thống kê thu được từ 90 sinh viên và thảo luận chuyên sâu theo các chủ đề:

• Thực trạng tự đánh giá năng lực nói: 40,0% sinh viên tự đánh giá ở mức Trên trung cấp (B2), 37,8% ở mức Trung cấp (B1), 18,9% ở mức Cao cấp (C1) và 3,3% ở mức Thành thạo (C2).
• Các khó khăn phổ biến trong giao tiếp: Vấn đề lớn nhất là thiếu vốn từ vựng (82/90 sinh viên), tiếp theo là không nói trôi chảy (68/90), chịu ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ (66/90), nói sai ngữ pháp (66/90), nhầm lẫn giữa các chất giọng tiếng Anh (63/90), hạn chế nghe hiểu (63/90), tâm lý e ngại/sợ bị chỉ trích (61/90) và thói quen tư duy bằng tiếng Việt rồi dịch sang tiếng Anh (52/90).
• Mức độ tiếp cận và thực hành Shadowing: 84,4% sinh viên từng tiếp cận Shadowing trên lớp, và 77,8% (70 sinh viên) duy trì thực hành tại nhà. Shadowing là phương pháp học nói được ưa chuộng thứ hai với 62,0% lượt lựa chọn.
• Nguyên nhân chưa thực hành: Trong nhóm sinh viên chưa áp dụng phương pháp này, nguyên nhân chính là không được giảng viên khuyến khích (12 lượt), chưa từng nghe về phương pháp (10 lượt) và không quen người bản xứ để luyện tập (10 lượt).
• Đánh giá tính hiệu quả: 70 sinh viên thực hành tại nhà đánh giá cao tác động của Shadowing đối với việc cải thiện phát âm (79,0% đồng ý), trọng âm và ngữ điệu (71,0%), độ trôi chảy (70,0%), vốn từ vựng (70,0%), sự tự tin (61,4%), khả năng nghe hiểu (60,0%) và ngữ pháp (58,5%).

Chương V: Kết luận và khuyến nghị (Chapter V: Conclusion and Recommendation)

Chương cuối tóm lược các phát hiện chính của nghiên cứu, khẳng định vai trò tích cực của kỹ thuật Shadowing đối với kỹ năng nói tiếng Anh của người học. Từ kết quả thực nghiệm, tác giả đưa ra các khuyến nghị sư phạm cụ thể cho sinh viên chuyên ngành, giảng viên Khoa Ngoại ngữ Học viện Ngân hàng và đề xuất các định hướng nghiên cứu tiếp theo.

---

Kết quả và đóng góp

1. Kết quả chính kèm số liệu từ văn bản

Nghiên cứu đã lượng hóa chi tiết thực trạng học kỹ năng nói và nhận thức của sinh viên K20 Khoa Ngoại ngữ Học viện Ngân hàng:

Tiêu chí khảo sát	Số lượng / Tỷ lệ ghi nhận
Tự đánh giá trình độ nói (CEFR)	B2: 40,0% (36 SV); B1: 37,8% (34 SV); C1: 18,9% (17 SV); C2: 3,3% (3 SV)
Khó khăn giao tiếp hàng đầu	Thiếu từ vựng: 82/90 SV; Thiếu trôi chảy: 68/90 SV; Lỗi ngữ pháp: 66/90 SV; Ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ: 66/90 SV
Tỷ lệ tiếp cận Shadowing	Thực hành trên lớp: 84,4% (76 SV); Thực hành ở nhà: 77,8% (70 SV)
Tần suất luyện tập ở nhà (n=70)	Thỉnh thoảng: 60,0%; Hiếm khi: 16,2%; Thường xuyên & Luôn luôn: 14,3%

Đánh giá của 70 sinh viên về mức độ cải thiện các khía cạnh của kỹ năng nói thông qua Shadowing (Thang đo Likert) được tổng hợp như sau:

Khía cạnh kỹ năng	Hoàn toàn đồng ý	Đồng ý	Trung lập	Không đồng ý	Hoàn toàn không đồng ý	Tỷ lệ đồng thuận (Đồng ý + Hoàn toàn đồng ý)
Cải thiện phát âm (Pronunciation)	31	24	11	3	1	79,0% (55/70)
Nâng cao trọng âm & ngữ điệu (Stress & Intonation)	30	20	17	3	0	71,4% (50/70)
Tăng cường độ trôi chảy (Fluency)	25	24	18	3	0	70,0% (49/70)
Mở rộng vốn từ vựng (Vocabulary)	22	27	18	2	1	70,0% (49/70)
Tăng cường sự tự tin (Confidence)	19	24	24	3	0	61,4% (43/70)
Nâng cao khả năng nghe hiểu (Comprehension)	13	29	23	5	0	60,0% (42/70)
Củng cố ngữ pháp (Grammar)	16	25	24	4	1	58,5% (41/70)

2. Giải pháp và kiến nghị của tác giả

• Đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh: Cần duy trì việc thực hành Shadowing đều đặn hàng ngày thay vì chỉ tập ngắt quãng; tuân thủ đúng quy trình các bước (nghe hiểu, tra cứu từ vựng, đọc theo bản in, sau đó mới tiến hành Shadowing trực tiếp và ghi âm đối chiếu); lựa chọn nguồn tài liệu có tốc độ và chất giọng phù hợp với trình độ bản thân.
• Đối với giảng viên Khoa Ngoại ngữ: Tăng cường giới thiệu, hướng dẫn bài bản quy trình kỹ thuật Shadowing trong các giờ học kỹ năng thực hành tiếng; tạo động lực và thiết kế các hoạt động giao tiếp đa dạng để khuyến khích sinh viên tự luyện tập ngoài giờ lên lớp; hỗ trợ sinh viên khắc phục rào cản tâm lý và định hướng nguồn học liệu chuẩn.
• Đối với nghiên cứu tiếp theo: Cần mở rộng phạm vi khảo sát và kết hợp các phương pháp nghiên cứu thực nghiệm chuyên sâu.

3. Đóng góp của đề tài

Tác giả tự xác định đề tài đã cung cấp cái nhìn thực nghiệm đầu tiên về thực trạng ứng dụng và nhận thức đối với kỹ thuật Shadowing tại Khoa Ngoại ngữ, Học viện Ngân hàng – một chủ đề chưa từng được nghiên cứu trước đây trong cơ sở dữ liệu học thuật của trường. Kết quả nghiên cứu đóng góp thêm bằng chứng thực tiễn về tính khả thi của kỹ thuật Shadowing trong môi trường đào tạo EFL tại Việt Nam.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Khóa luận chỉ ra một số giới hạn cụ thể do điều kiện thực hiện:

• Giới hạn thời gian và quy mô mẫu: Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian 3 tháng với quy mô khảo sát giới hạn trong 90 sinh viên năm cuối chuyên ngành Ngôn ngữ Anh tại một trường đại học duy nhất (Học viện Ngân hàng), do đó tính khái quát hóa cho toàn bộ sinh viên đại học tại Việt Nam chưa cao.
• Phương pháp thu thập dữ liệu: Đề tài chủ yếu dựa trên dữ liệu định lượng tự báo cáo qua bảng hỏi trực tuyến mô tả quan điểm và nhận thức của người học, chưa triển khai nghiên cứu can thiệp thực nghiệm có đối chứng (experimental design) với các bài kiểm tra trước và sau can thiệp (pre-test/post-test) hoặc phân tích dữ liệu âm học chuyên sâu.

Hướng nghiên cứu tiếp theo được đề xuất:

• Mở rộng phạm vi nghiên cứu sang các đối tượng sinh viên không chuyên tiếng Anh hoặc sinh viên tại các cơ sở giáo dục đại học khác.
• Áp dụng thiết kế nghiên cứu thực nghiệm bán phần hoặc thực nghiệm toàn phần kéo dài, kết hợp kiểm tra đánh giá năng lực phát âm thực tế và phân tích mẫu ghi âm để đo lường định lượng mức độ tiến bộ của người học.

---

Giá trị tham khảo

• Đối tượng thụ hưởng:
  • Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và sinh viên các khối ngành kinh tế, ngân hàng: Có thể sử dụng tài liệu này để hiểu rõ bản chất, quy trình 3 bước tự luyện tập kỹ thuật Shadowing nhằm khắc phục các lỗi về phát âm, ngữ điệu và phản xạ giao tiếp.
  • Giảng viên giảng dạy tiếng Anh (EFL): Có thêm nguồn tài liệu tham khảo thực chứng để đánh giá khó khăn của sinh viên và tích hợp Shadowing vào chương trình rèn luyện kỹ năng nói và nghe.
  • Học viên, người làm nghiên cứu: Tham khảo khung tổng quan lý thuyết về kỹ năng nói, các mô hình phân loại Shadowing và thiết kế bảng hỏi khảo sát định lượng trong nghiên cứu giáo dục ngôn ngữ.
• Nội dung đáng tham khảo nhất:
  • Phần tổng quan các nghiên cứu thực nghiệm quốc tế và trong nước về kỹ thuật Shadowing trong Chương II.
  • Khung quy trình 3 bước thực hành Shadowing được tác giả tổng hợp.
  • Bộ số liệu thống kê chi tiết về mức độ đồng thuận của sinh viên đối với từng khía cạnh kỹ năng nói trong Chương IV.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Tỷ lệ sinh viên năm cuối Khoa Ngoại ngữ BAV tự đánh giá trình độ nói tiếng Anh ở mức trung cấp và trên trung cấp là bao nhiêu?
Theo kết quả khảo sát, có 37,8% sinh viên tự đánh giá ở mức Trung cấp (B1) và 40,0% ở mức Trên trung cấp (B2), tổng cộng nhóm trung cấp chiếm 77,8%. Trong khi đó, nhóm tự đánh giá ở mức Cao cấp (C1) chiếm 18,9% và mức Thành thạo (C2) chỉ chiếm 3,3%.

2. Khó khăn lớn nhất mà sinh viên gặp phải khi giao tiếp bằng tiếng Anh trong nghiên cứu này là gì?
Rào cản phổ biến nhất là tình trạng thiếu vốn từ vựng (82/90 phản hồi nhận định từ mức thỉnh thoảng đến luôn luôn gặp phải), theo sau là vấn đề không nói trôi chảy (68/90 sinh viên), lỗi ngữ pháp (66/90 sinh viên) và việc chịu ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ (66/90 sinh viên).

3. Khía cạnh nào của kỹ năng nói được sinh viên đánh giá là cải thiện nhiều nhất nhờ kỹ thuật Shadowing?
Khía cạnh nhận được sự đồng thuận cao nhất là phát âm (Pronunciation) với 79,0% sinh viên đồng ý và hoàn toàn đồng ý (55/70 sinh viên). Tiếp theo là trọng âm và ngữ điệu (Stress and Intonation) với 71,4%, độ trôi chảy (Fluency) với 70,0% và vốn từ vựng (Vocabulary) với 70,0%.

4. Nguyên nhân chủ yếu khiến một số sinh viên chưa áp dụng kỹ thuật Shadowing là gì?
Lý do nhận được nhiều lựa chọn nhất từ các sinh viên chưa thực hành Shadowing là do không nhận được sự khuyến khích/hướng dẫn từ giảng viên (12 lượt chọn), chưa từng nghe về phương pháp này (10 lượt chọn) và thiếu người bản xứ để tương tác luyện tập cùng (10 lượt chọn).

5. Tác giả khóa luận đã đề xuất quy trình thực hành Shadowing gồm những bước cụ thể nào?
Quy trình gồm 3 bước: (1) Chọn nguồn ngữ liệu nghe phù hợp có kèm transcript; (2) In transcript, vừa nghe vừa đọc nhại theo sát ngữ điệu, ngắt nghỉ của người nói và tra cứu từ mới; (3) Thực hành Shadowing không nhìn văn bản, ghi âm lại giọng nói để đối chiếu với bản gốc và lặp lại cho đến khi thuần thục.

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Lê Thị Thu Hoài đã cung cấp một bức tranh toàn diện và dữ liệu thực chứng về thực trạng học kỹ năng nói cũng như nhận thức đối với kỹ thuật Shadowing của 90 sinh viên năm cuối Khoa Ngoại ngữ, Học viện Ngân hàng. Kết quả nghiên cứu khẳng định Shadowing là một phương pháp hỗ trợ hiệu quả, giúp cải thiện đáng kể các yếu tố phát âm, ngữ điệu, độ trôi chảy và vốn từ vựng của người học EFL. Nghiên cứu đồng thời nhấn mạnh vai trò định hướng của giảng viên và sự cần thiết của việc duy trì luyện tập thường xuyên, đúng phương pháp để tối ưu hóa năng lực giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên đại học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BANKING ACADEMY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ---------- GRADUATION THESIS SHADOWING TECHNIQUE IN IMPROVING SPEAKING SKILLS: VOICES FROM ENGLISH –MAJORED SENIOR STUDENTS AT BANKING ACADEMY OF VIETNAM Student : Le Thi Thu Hoai Class : K20ATCA Academic course : 2017 - 2021 Student ID : 20A7510069 Advisor : Dr. Trinh Ngoc Anh Hanoi, May 2021 Graduation Thesis Banking Academy DECLARATION I hereby claim my ownership of this graduation thesis entitled “Shadowing Technique in Improving Speaking Skills: Voices from English – Majored Senior Students at Banking Academy of Vietnam”. This is my own research project under the supervision of Dr. Trinh Ngoc Anh of the Faculty of Foreign Language at Banking Academy of Vietnam.

The work inherits a number of related research results that have been published. The data and documents in the thesis are truthful, objective, and original. All the sources and data I consulted are properly listed in the references. The contents and findings of this study have never been used in any previous studies.

Hanoi, 5th May 2021 Signature Hoai Le Thi Thu Hoai Student: Le Thi Thu Hoai i Class: K20ATCA Graduation Thesis Banking Academy ACKNOWLEGEMENT I would like to express my deepest appreciation to all people who give me enthusiastic and sincere assistance, support, and advice during the conduction of my thesis. First and foremost, I would like to express my sincere thanks to the teachers of the Foreign Language Department - Banking Academy for taking care of me, wholeheartedly teaching me during my time studying at the school and giving me the honor to conduct graduation thesis, contribute to the thesis library of the university. Secondly, I would like to express my deepest appreciation to my supervisor, Dr. Trinh Ngoc Anh, for her guidance, suggestions, advice, correction, and patience during the writing of this research.

Thirdly, I would like to express my sincere gratitude to the lecturers of the faculty, Ms. Can Thuy Lien, Ms. Pham Ngoc Anh, and Ms. Nguyen Thi Minh Que who have always provided me with useful documents, information and guidance so that my work could be completed.

Fourthly, many special thanks go to all the senior students from the Faculty of Foreign Language, especially those took part in my online survey which has greatly devoted to the success of my research paper. Last but not least, I am heartfeltly grateful to my dear family and friends for always being with me, supporting and helping me, encouraging me to persevere in completing this thesis. Student: Le Thi Thu Hoai ii Class: K20ATCA Graduation Thesis Banking Academy ABSTRACT In the prominence of English proficiency requirement in the current labor market, English is becoming more and more urgent and important for undergraduates especially senior university students than ever. In pursuit of foreign language mastery, an effective learning method is of utmost importance, and shadowing is a worldwide proven method to improve listening and speaking skills for EFL learners.

This research is aiming at exploring common difficulties in English communication encountered by senior English-majored students at Banking Academy of Vietnam. Besides, students’ perspectives towards the difficulties in implementing the shadowing technique in speaking skills improvement and its effectiveness have been discussed as well. To collect primary data, the research utilizes the online questionnaire with the participation of 90 senior English majors. In addition, in gathering process of secondary data, I have put great effort to collect and analyze a number of previous research papers to give readers a deeper insight into shadowing technique (e.g Arthurson, 2019; Manseur, 2015; Hamada, 2015, 2016, 2017; Omar and Umehara, 2010; Tamai, 1997; etc).

From the findings, several common problems in speaking English faced by senior English majors are related to the dearth of vocabulary, poor pronunciation and grammar, lack of fluency and confidence, deficient listening comprehension, and so on. Besides, the results also discover some challenges in practicing shadowing such as speaker’s speech rate, voice accent, mispronunciation and intonation, lack of vocabulary and lack of concentration, etc. Despite those difficulties, most of the participants have positive attitudes toward the effectiveness of shadowing in improving speaking skills in many aspects of pronunciation, vocabulary, stress and intonation, fluency, grammar, comprehension, speech rate, and confidence. Keywords: speaking skills, shadowing, shadowing technique, speaking problems Student: Le Thi Thu Hoai iii Class: K20ATCA Graduation Thesis Banking Academy Table of Contents DECLARATION.

iii LIST OF ABBREVIATIONS. vii LIST OF TABLES AND FIGURES. viii CHAPTER I: INTRODUCTION. Background of the study.

Research aim and research questions. Significance of the study. Scope and limitation of the study .4 CHAPTER II - REVIEW OF RELATED LITERATURE. Concepts of speaking.

Components of speaking .3 Common problems with speaking activities. Concepts of shadowing. Types of shadowing. The importance of shadowing technique in improving speaking skill.

Steps to practice shadowing technique. Review of related studies. Raouia Manseur, 2015, Exploring the role of shadowing in the development of EFL learners’ speaking skill ., 2018, Using the shadowing technique to improve Ecuadorian English learners’ speaking inteligibility. Omar and Umehara, 2010, Using a shadowing technique to improve English pronunciation deficient adult Japanese learners: An action research on Expatriate Japanese adult learners .19 Student: Le Thi Thu Hoai iv Class: K20ATCA Graduation Thesis Banking Academy 2.

Dervon Arthurson, 2019, Shadowing: A technique for language learning and a tool for critical reflection. Hamzar, 2014, The implementation of shadowing technique to improve students’ speaking performance. Salim, Terasne, & Narasima, 2020, Enhancing the students’ pronunciation using shadowing technique at high school students. Shadowing in an EFL context.

Shadowing in the context of Vietnam .24 CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY. Data gathering procedure .30 CHAPTER IV - FINDINGS AND DISCUSSION. The reality of learning English speaking skills by the senior English majors of BAV. Students’ self-assessment of their speaking skills.

Students’ common difficulties in English communication. Students’ approaches to the shadowing technique. Students’ perspectives towards the effectiveness of the Shadowing technique. Students’ frequency of practicing the shadowing method.

Students’ evaluation the effectiveness of shadowing technique in their speaking skills improvement. Students’ viewpoints on the importance of the shadowing technique in their speaking skills enhancement .43 Student: Le Thi Thu Hoai v Class: K20ATCA Graduation Thesis Banking Academy 4. Students’ attitude towards methods of practice the shadowing technique. Students’ difficulties in deploying the shadowing technique.

The level of difficulty of factors hindering the shadowing practice. The frequency of students coping with the shadowing problems. Students’ level of satisfaction with the application of shadowing technique at BAV. Students’ decision making on further shadowing practice.

52 CHAPTER V - CONCLUSION AND RECOMMENDATION. Summary of findings. Recommendation and Implication. For English-majored students.

For teachers of Faculty of Foreign Language. For further studies .63 Student: Le Thi Thu Hoai vi Class: K20ATCA Graduation Thesis Banking Academy LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a Foreign Language FFL: Faculty of Foreign Languages BAV: Banking Academy of Vietnam Student: Le Thi Thu Hoai vii Class: K20ATCA Graduation Thesis Banking Academy LIST OF TABLES AND FIGURES LIST OF TABLES Table 1: Murphey's types of shadowing (2001) (cited in Manseur, 2015) .11 Table 2: Karuta' types of shadowing (2007) (cited in Manseur, 2015) .11 Table 3: Kadota and Tamai's types of shadowing (2005) (cited in Manseur, 2015, p.12 Table 4: Students' evaluation the effectiveness of shadowing in their speaking skills improvement .40 Table 5: Students' attitude towards methods of practice the shadowing technique.45 Table 6: The level of difficulty of factors hindering the shadowing practice .46 Table 7: The frequency of students coping with the shadowing problems .48 Table 8: Students' level of satisfaction with the application of shadowing technique at BAV .50 LIST OF FIGURES Figure 4.1: Students' self-assessment their speaking skills .2: Students' common difficulties in English communication .3: Students' approach to the shadowing technique at class .4: Students' approach to the shadowing technique at home .5: Students' favorable methods of learning speaking .6: Students' reasons for not using the shadowing technique.7: Students' level of frequency practicing the shadowing technique .8: Students' viewpoints on the importance of shadowing technique in their speaking skills improvement .9: Students' readiness to maintain shadowing practice .10: Students' readiness to start to shadowing practice .53 Student: Le Thi Thu Hoai viii Class: K20ATCA Graduation Thesis Banking Academy CHAPTER I: INTRODUCTION This chapter firstly addresses the background of the study to explain why the study was conducted. Secondly, the aims of the study are stated, following the significance of the study is described to possible stakeholders. The scope and limitation of the research are mentioned in the next part.

Finally, the research structure and definition of terms are provided respectively to help readers get a better and clearer look at the study. Background of the study In the era of global integration, English is used as an international language, thereby more and more people are taking into consideration and investing in boosting their English skills. It is undeniable that English is of great importance in all aspects of life, from daily communication to career opportunities, from personal development to national prosperity. In the current labor market context, English is considered an outstanding advantage that is highly appreciated by employers.

In fact, most companies and businesses require candidates to obtain English proficiency in which communication skill is of utmost importance apart from listening, reading, writing skills because “good communication is the key to success” (Oliver Wendell Holmes). Therefore, learning English communication is extremely urgent and important for all subjects, especially students, to have the necessary background before entering the current competitive labor market. However, “speaking is one of the most difficult skills to be mastered for most EFL learners” (Manseur, 2015, p. Vietnamese students often encounter many difficulties when learning speaking such as problems of pronunciation, intonation, fluency, accuracy, listening comprehension.

Therefore, it is necessary to have a suitable and effective learning approach to help learners achieve English proficiency. There are many methods of learning to speak English like a monologue, shadowing, storytelling, roleplay, book reading, etc. Of all these approaches, shadowing has emerged as the most effective and highly appreciated method which has been experimented and demonstrated in many famous studies (i. Tamai, 1997; Student: Le Thi Thu Hoai 1 Class: K20ATCA Graduation Thesis Banking Academy Hori, 2008; Omar & Umehara, 2010; Mori, 2011; Hseih an& Dong, 2013; Hamzar, 2014; Hamada, 2015; Manseur, 2015; Jaramillo and Isaza, 2016).

For example, Hamada (2015) states that “shadowing is originally used for training novice interpreters, but it is more critical for EFL students to improve their listening and speaking ability” as cited in Salim, Terasne, and Narasima (2020, p. Also, Manseur (2015) states in his study on the role of the shadowing technique in speaking skill improvement that shadowing can boost EFL learners’ communicative abilities. Furthermore, with the keyword "Shadowing", I have found 14,100,000 results in 0.44 seconds from Google foundation, of which 59,000 results were videos related to the shadowing technique. For example, the video "English speaking practice.

How to improve your English speaking and fluency: Shadowing" posted on Julian Northbrook channel in 2013 currently has got 2. The video "How to speak in English? (Shadowing technique explained)" posted on English with Adriana channel in September 2017 received 118 thousand views [10]. In addition, there are many videos related to shadowing that receive a huge number of views, proving the popularity of this method in the world. This is also reflected in the thousands of positive comments on the videos above.

Besides, in a Ted talk video [41], Marc Green (2018) shares his experience to acquire a near-native proficiency in six languages by mimicking the native speaker. Marc claims that this is the best approach which he called “the perfect-sentence technique” to improve EFL learners’ accents.