Cải Thiện Kỹ Năng Nói Của Học Sinh Tiểu Học Qua Phương Pháp Photovoice

Tài liệu nghiên cứu Ứng dụng hình ảnh để cải thiện kỹ năng nói của học sinh cấp tiểu học, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về .

• Tác giả: Cao Xuan Hieu
• Người hướng dẫn: TS. Nông Thị Hiền Hương
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Cải Thiện Kỹ Năng Nói Của Học Sinh Tiểu Học Qua Phương Pháp Photovoice
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of the problems
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Structure of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of speaking
• 2.2. Aims of speaking
• 2.3. Speaking strategies
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND FINDINGS
• 5. CHAPTER 5: DISCUSSION
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Photovoice Giới Thiệu Phương Pháp Cải Thiện Kỹ Năng Nói

Photovoice là một phương pháp tiếp cận sáng tạo, sử dụng hình ảnh để khuyến khích học sinh tiểu học thể hiện bản thân và cải thiện kỹ năng nói. Phương pháp này, được phát triển bởi Dr. Caroline Wang, ban đầu nhằm mục đích trao quyền cho cộng đồng thông qua hình ảnh (Wang & Burris, 1997). Trong bối cảnh giáo dục, Photovoice thúc đẩy sự tham gia chủ động, tư duy sáng tạo và tự tin giao tiếp. Bài viết này sẽ khám phá cách thức Photovoice có thể được áp dụng hiệu quả để nâng cao khả năng giao tiếp cho học sinh tiểu học, đặc biệt tập trung vào việc phát triển kỹ năng thuyết trình cho trẻ em và khuyến khích các em tự tin giao tiếp. Phương pháp này đặc biệt hữu ích trong việc tạo ra một môi trường học tập trực quan và kích thích.

1.1. Bản Chất và Lợi Ích Của Photovoice trong Giáo Dục

Photovoice là một phương pháp dựa trên hình ảnh, nơi học sinh chụp ảnh để ghi lại trải nghiệm, quan điểm của mình. Sau đó, các em chia sẻ hình ảnh và giải thích ý nghĩa của chúng. Điều này giúp cải thiện kỹ năng diễn đạt, tư duy phản biện và sự tự tin giao tiếp của trẻ. Lợi ích của Photovoice bao gồm việc khuyến khích học sinh thể hiện ý kiến, sử dụng hình ảnh để kích thích tư duy sáng tạo và thúc đẩy kỹ năng làm việc nhóm trong Photovoice.

1.2. Vai Trò Của Hình Ảnh Trong Phát Triển Kỹ Năng Ngôn Ngữ

Hình ảnh đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ phát triển ngôn ngữ, đặc biệt đối với trẻ nhỏ. Phương pháp giáo dục trực quan này giúp các em dễ dàng liên tưởng, ghi nhớ từ vựng và cấu trúc câu. Hình ảnh có thể khơi gợi cảm xúc, kích thích trí tưởng tượng và tạo ra một môi trường học tập thú vị. Vai trò của hình ảnh trong giáo dục không chỉ giới hạn ở việc minh họa, mà còn là công cụ để kích thích tư duy sáng tạo và cải thiện kỹ năng diễn đạt.

II. Thách Thức Cải Thiện Kỹ Năng Nói ở Học Sinh Tiểu Học

Việc cải thiện kỹ năng nói của học sinh tiểu học thường gặp nhiều khó khăn. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu tự tin khi nói trước đám đông. Nhiều em cảm thấy e ngại, sợ sai và lo lắng về việc bị đánh giá. Ngoài ra, khó khăn trong việc cải thiện kỹ năng nói của học sinh tiểu học còn đến từ vốn từ vựng hạn chế và khả năng diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc. Các em có thể gặp khó khăn trong việc sử dụng cấu trúc câu chính xác và phát âm chuẩn. Do đó, cần có những phương pháp giảng dạy sáng tạo để vượt qua những rào cản này và nâng cao khả năng giao tiếp cho học sinh tiểu học một cách hiệu quả.

2.1. Rào Cản Tâm Lý Thiếu Tự Tin và Sợ Sai

Nhiều học sinh tiểu học cảm thấy lo lắng và thiếu tự tin khi phải nói trước lớp. Nỗi sợ sai, sợ bị chê cười có thể cản trở các em tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Điều này dẫn đến việc các em ngại phát biểu ý kiến và hạn chế khả năng phát triển kỹ năng thuyết trình cho trẻ em. Việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích và không phán xét là rất quan trọng để giúp các em vượt qua những rào cản tâm lý này.

2.2. Hạn Chế Về Từ Vựng và Khả Năng Diễn Đạt

Vốn từ vựng hạn chế và khả năng diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc là những thách thức lớn đối với học sinh tiểu học. Các em có thể gặp khó khăn trong việc tìm từ ngữ phù hợp để diễn tả suy nghĩ của mình. Việc sử dụng các hoạt động trò chơi, hoạt động ngoại khóa giúp cải thiện kỹ năng nói, và các tài liệu trực quan có thể giúp các em mở rộng vốn từ vựng và rèn luyện khả năng diễn đạt.

III. Hướng Dẫn Sử Dụng Photovoice Cải Thiện Kỹ Năng Nói

Phương pháp Photovoice cung cấp một giải pháp sáng tạo để giải quyết những thách thức trên. Bằng cách sử dụng hình ảnh do chính học sinh chụp, Photovoice giúp các em khám phá thế giới xung quanh, thể hiện quan điểm cá nhân và cải thiện kỹ năng diễn đạt. Quy trình thực hiện Photovoice bao gồm các bước: (1) Giới thiệu về Photovoice và cách sử dụng máy ảnh. (2) Xác định chủ đề và mục tiêu của dự án. (3) Chụp ảnh và viết chú thích. (4) Chia sẻ hình ảnh và thảo luận. (5) Đánh giá và phản hồi.

3.1. Các Bước Triển Khai Dự Án Photovoice Hiệu Quả

Để triển khai một dự án Photovoice cho học sinh tiểu học hiệu quả, cần tuân thủ các bước sau: (1) Giới thiệu khái niệm Photovoice và hướng dẫn cách chụp ảnh cơ bản. (2) Xác định một chủ đề phù hợp với lứa tuổi và chương trình học. (3) Hướng dẫn học sinh chụp ảnh liên quan đến chủ đề và viết chú thích ngắn gọn. (4) Tổ chức buổi chia sẻ, nơi học sinh trình bày hình ảnh và giải thích ý nghĩa của chúng. (5) Đánh giá và phản hồi để khuyến khích sự tham gia và cải thiện kỹ năng giao tiếp.

3.2. Lựa Chọn Chủ Đề và Hình Ảnh Phù Hợp

Việc lựa chọn chủ đề phù hợp là rất quan trọng để đảm bảo sự thành công của dự án Photovoice. Chủ đề nên liên quan đến cuộc sống hàng ngày của học sinh và khuyến khích các em khám phá những khía cạnh khác nhau của thế giới xung quanh. Hình ảnh được chọn nên rõ ràng, thể hiện được ý tưởng và cảm xúc của người chụp. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh cách chụp ảnh đẹp và ý nghĩa.

3.3. Tạo Môi Trường Thảo Luận Cởi Mở và Hợp Tác

Một trong những yếu tố quan trọng nhất của Photovoice là tạo ra một môi trường thảo luận cởi mở và hợp tác. Giáo viên nên khuyến khích học sinh chia sẻ hình ảnh và ý kiến của mình một cách thoải mái và tôn trọng lẫn nhau. Các em nên được tạo cơ hội để đặt câu hỏi, đưa ra nhận xét và cùng nhau phân tích ý nghĩa của hình ảnh. Kỹ năng làm việc nhóm trong Photovoice cũng được phát triển thông qua hoạt động này.

IV. Ứng Dụng Photovoice Thực Tế Kết Quả Nghiên Cứu

Nghiên cứu của Cao Xuan Hieu (2024) cho thấy phương pháp Photovoice trong giáo dục tiểu học có tác động tích cực đến kỹ năng nói của học sinh lớp 3 tại trường Iris. Kết quả cho thấy học sinh đã cải thiện đáng kể khả năng diễn đạt ý tưởng, sử dụng từ vựng và cấu trúc câu chính xác hơn sau khi tham gia dự án Photovoice. Ngoài ra, học sinh cũng trở nên tự tin hơn khi nói trước đám đông và tích cực tham gia vào các hoạt động giao tiếp.

4.1. Đánh Giá Hiệu Quả Photovoice Qua Pre Test và Post Test

Nghiên cứu sử dụng pre-test và post-test để đánh giá hiệu quả phương pháp Photovoice. Kết quả cho thấy điểm số trung bình của học sinh trong bài kiểm tra nói đã tăng lên đáng kể sau khi tham gia dự án. Điều này chứng tỏ Photovoice là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nói của học sinh. Nghiên cứu chỉ ra rằng Photovoice không chỉ giúp nâng cao kỹ năng nói trước đám đông cho học sinh tiểu học, mà còn phát triển toàn diện khả năng giao tiếp hiệu quả cho trẻ em.

4.2. Phản Hồi Tích Cực Từ Học Sinh và Giáo Viên

Cả học sinh và giáo viên đều đánh giá cao phương pháp Photovoice. Học sinh cho biết họ cảm thấy thích thú khi được tự mình chụp ảnh và chia sẻ câu chuyện của mình. Giáo viên nhận thấy rằng Photovoice giúp học sinh trở nên tích cực hơn trong học tập và khuyến khích học sinh thể hiện ý kiến cá nhân. Giáo án cải thiện kỹ năng nói cho học sinh tiểu học cũng trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.

V. Kết Luận Photovoice và Tương Lai Phát Triển Kỹ Năng Nói

Photovoice là một phương pháp đầy tiềm năng để cải thiện kỹ năng nói của học sinh tiểu học. Phương pháp này không chỉ giúp các em nâng cao khả năng giao tiếp, mà còn phát triển tư duy sáng tạo, kỹ năng làm việc nhóm và sự tự tin. Trong tương lai, Photovoice có thể được ứng dụng rộng rãi trong các trường học để tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

5.1. Tiềm Năng Ứng Dụng Rộng Rãi Của Photovoice

Photovoice có thể được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau của giáo dục, từ việc dạy tiếng Anh đến việc khám phá các vấn đề xã hội. Phương pháp này đặc biệt phù hợp với học sinh tiểu học vì nó khuyến khích sự sáng tạo, tính tò mò và khả năng diễn đạt ý tưởng một cách trực quan. Photovoice và sự phát triển toàn diện của học sinh là một mối liên kết chặt chẽ, góp phần tạo nên những công dân năng động và sáng tạo.

5.2. Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo về Photovoice

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá tiềm năng của Photovoice trong giáo dục. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của Photovoice đối với các nhóm học sinh khác nhau, các chủ đề khác nhau và các cấp học khác nhau. Ngoài ra, cần có nghiên cứu để tìm hiểu cách Photovoice có thể được tích hợp vào chương trình giảng dạy một cách hiệu quả nhất.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa ngày càng phát triển, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ giao tiếp quốc tế quan trọng, đặc biệt trong giáo dục và kinh doanh. Tại Việt Nam, theo quyết định 1440/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020", việc nâng cao năng lực tiếng Anh, đặc biệt kỹ năng nói, là mục tiêu trọng tâm. Tuy nhiên, nhiều học sinh tiểu học vẫn gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh hiệu quả. Tại Trường Iris, với 90 học sinh lớp 3 tham gia nghiên cứu, kỹ năng nói của học sinh còn hạn chế dù đã áp dụng nhiều phương pháp truyền thống.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả của phương pháp photovoice trong cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học, đồng thời khảo sát thái độ của học sinh và giáo viên đối với phương pháp này. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2021-2022 tại Trường Iris, thành phố Thái Nguyên, với phạm vi tập trung vào học sinh lớp 3, độ tuổi khoảng 8 tuổi. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc đề xuất phương pháp giảng dạy sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh ở bậc tiểu học, đồng thời cung cấp dữ liệu tham khảo cho các trường học và giáo viên trong nước và quốc tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nói và phương pháp photovoice. Kỹ năng nói được định nghĩa là khả năng sử dụng ngôn ngữ để truyền đạt ý tưởng, cảm xúc và thông tin trong giao tiếp xã hội (Nunan, 1991; Bailey, 2001). Kỹ năng này bao gồm việc phát âm, sử dụng từ vựng, ngữ pháp và tương tác hiệu quả trong các tình huống giao tiếp.

Photovoice là phương pháp sử dụng hình ảnh do chính học sinh chụp để kích thích sự tương tác và phát triển kỹ năng nói (Wang & Burris, 1997). Phương pháp này giúp học sinh ghi nhớ từ vựng tốt hơn, tăng cường sự tự tin và khả năng diễn đạt thông qua việc kể chuyện dựa trên hình ảnh. Các khái niệm chính bao gồm: kỹ năng nói, photovoice, tương tác trong lớp học, và chiến lược nói.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế nghiên cứu hành động lớp học (classroom action research) với 90 học sinh lớp 3 và 2 giáo viên tại Trường Iris. Học sinh được chia thành 3 lớp: lớp 1 không áp dụng photovoice, lớp 2 và lớp 3 áp dụng photovoice với các điều chỉnh khác nhau. Thời gian nghiên cứu kéo dài 16 tuần, gồm 8 tuần đầu áp dụng photovoice, kiểm tra giữa kỳ, sau đó tiếp tục 8 tuần với điều chỉnh phương pháp và kiểm tra cuối kỳ.

Dữ liệu được thu thập qua ba bài kiểm tra nói (pre-test, mid-test, post-test) dựa trên thang điểm Cambridge English Qualifications, bảng hỏi khảo sát thái độ học sinh và phỏng vấn bán cấu trúc với giáo viên. Cỡ mẫu gồm toàn bộ 90 học sinh và 2 giáo viên. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS để xử lý số liệu định lượng, đồng thời phân tích nội dung phỏng vấn để làm rõ các quan điểm và đề xuất.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Hiệu quả của photovoice trong cải thiện kỹ năng nói:

   • Trước khi áp dụng, điểm trung bình kỹ năng nói của 3 lớp tương đương, khoảng 1.48 (thang 1-5).
   • Sau 8 tuần, lớp 2 và 3 (áp dụng photovoice) có điểm trung bình lần lượt 3.12 và 3.13, cao hơn đáng kể so với lớp 1 (2.55).
   • Sau 16 tuần, lớp 3 có điểm trung bình cao nhất 4.7, lớp 2 đạt 4.41, lớp 1 thấp nhất 3.41.
   • Phân tích thống kê cho thấy sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (p < 0.05).

2. Thái độ của học sinh và giáo viên:

   • 97% học sinh thích các bài học áp dụng photovoice.
   • 93% học sinh đánh giá tích cực về việc giáo viên sửa phát âm trong quá trình học.
   • 90% học sinh hài lòng với sự hỗ trợ của phụ huynh trong việc chụp ảnh phục vụ học tập.
   • Giáo viên nhận định photovoice giúp học sinh tăng vốn từ vựng, cải thiện phát âm và tương tác tích cực hơn trong lớp.

3. Tác động của việc sử dụng ảnh do học sinh tự chụp:

   • Lớp 3, nơi học sinh sử dụng ảnh tự chụp và được giáo viên chỉnh sửa phát âm, có sự tiến bộ vượt trội so với lớp 2 chỉ dùng ảnh do giáo viên cung cấp.
   • Giáo viên cho rằng ảnh tự chụp tạo cơ hội học từ vựng đa dạng và tăng sự hứng thú, tự tin cho học sinh.

4. Vai trò của sự hỗ trợ từ giáo viên và phụ huynh:

   • Phản hồi từ giáo viên và sự giúp đỡ của phụ huynh trong việc chuẩn bị ảnh là động lực quan trọng giúp học sinh tích cực tham gia và cải thiện kỹ năng nói.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy photovoice là phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học, phù hợp với đặc điểm phát triển trí tuệ thị giác của trẻ (Howard, 1993). Việc sử dụng hình ảnh kích thích trí tò mò, giúp học sinh ghi nhớ từ vựng và cấu trúc câu tốt hơn, đồng thời tạo môi trường học tập vui vẻ, giảm bớt sự e ngại khi nói tiếng Anh.

So với các nghiên cứu trước đây (Widiadnya, 2019; Janu et al., 2021), nghiên cứu này bổ sung bằng cách áp dụng photovoice cho học sinh tiểu học tại Việt Nam với kiểm soát chặt chẽ các yếu tố bên ngoài và có sự điều chỉnh phương pháp dựa trên phản hồi thực tế. Việc kết hợp ảnh tự chụp và sự hỗ trợ phát âm từ giáo viên đã tạo ra sự khác biệt rõ rệt, cho thấy tầm quan trọng của việc cá nhân hóa tài liệu học tập và sự tương tác trực tiếp trong lớp.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ so sánh điểm trung bình các lớp qua các giai đoạn kiểm tra, minh họa sự tiến bộ rõ rệt của lớp áp dụng photovoice, đặc biệt là lớp có điều chỉnh phương pháp. Bảng thống kê tần suất điểm cũng làm nổi bật sự phân bố điểm số và mức độ đồng đều trong lớp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng rộng rãi phương pháp photovoice trong giảng dạy tiếng Anh tiểu học:

   • Động từ hành động: Triển khai, áp dụng.
   • Mục tiêu: Nâng cao điểm trung bình kỹ năng nói học sinh lên ít nhất 20% trong học kỳ.
   • Thời gian: Áp dụng trong năm học tiếp theo.
   • Chủ thể: Giáo viên tiếng Anh, ban giám hiệu nhà trường.

2. Khuyến khích học sinh sử dụng ảnh tự chụp làm tài liệu học tập:

   • Động từ hành động: Hướng dẫn, khuyến khích.
   • Mục tiêu: Tăng sự hứng thú và đa dạng từ vựng trong bài nói.
   • Thời gian: Từ đầu năm học, kết hợp với phụ huynh hỗ trợ.
   • Chủ thể: Giáo viên, phụ huynh.

3. Tăng cường hỗ trợ phát âm và phản hồi trực tiếp từ giáo viên:

   • Động từ hành động: Chỉnh sửa, phản hồi.
   • Mục tiêu: Giảm thiểu lỗi phát âm, tăng sự tự tin khi nói.
   • Thời gian: Trong suốt quá trình học.
   • Chủ thể: Giáo viên tiếng Anh.

4. Tổ chức các hoạt động tương tác nhóm nhỏ để tăng cường giao tiếp:

   • Động từ hành động: Tổ chức, điều phối.
   • Mục tiêu: Tăng số lượt phát biểu và tương tác trong lớp lên 30%.
   • Thời gian: Hàng tuần.
   • Chủ thể: Giáo viên, trợ giảng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tiểu học:

   • Lợi ích: Áp dụng phương pháp photovoice để nâng cao kỹ năng nói cho học sinh, cải thiện hiệu quả giảng dạy.
   • Use case: Thiết kế bài giảng sinh động, tăng cường tương tác học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và hiệu trưởng trường học:

   • Lợi ích: Đánh giá và triển khai các phương pháp dạy học sáng tạo, nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh.
   • Use case: Xây dựng kế hoạch đào tạo giáo viên, đầu tư trang thiết bị hỗ trợ học tập.

3. Nghiên cứu sinh và học viên cao học ngành Ngôn ngữ Anh, Giáo dục:

   • Lợi ích: Tham khảo mô hình nghiên cứu hành động lớp học, phương pháp thu thập và phân tích dữ liệu.
   • Use case: Phát triển đề tài nghiên cứu liên quan đến phương pháp giảng dạy tiếng Anh.

4. Phụ huynh học sinh:

   • Lợi ích: Hiểu rõ vai trò hỗ trợ con em trong học tập tiếng Anh qua việc tham gia chụp ảnh và tương tác học tập.
   • Use case: Hỗ trợ con chuẩn bị tài liệu học tập, phối hợp với giáo viên.

Câu hỏi thường gặp

1. Photovoice là gì và tại sao lại hiệu quả trong dạy kỹ năng nói?
   Photovoice là phương pháp sử dụng hình ảnh do học sinh tự chụp để kích thích sự sáng tạo và tương tác trong học tập. Hình ảnh giúp học sinh ghi nhớ từ vựng và cấu trúc câu tốt hơn, đồng thời tạo môi trường học tập vui vẻ, giảm áp lực khi nói.

2. Làm thế nào để áp dụng photovoice trong lớp học tiểu học?
   Giáo viên hướng dẫn học sinh chụp ảnh theo chủ đề bài học, sau đó tổ chức các hoạt động thảo luận, kể chuyện dựa trên ảnh. Phụ huynh có thể hỗ trợ học sinh chụp ảnh tại nhà để tăng tính cá nhân hóa.

3. Photovoice có phù hợp với học sinh mới bắt đầu học tiếng Anh không?
   Có, đặc biệt với học sinh tiểu học, photovoice tận dụng trí thông minh thị giác giúp các em dễ tiếp thu và phát triển kỹ năng nói từ cơ bản đến nâng cao.

4. Vai trò của giáo viên trong phương pháp photovoice là gì?
   Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, cung cấp phản hồi về phát âm và ngữ pháp, đồng thời tạo môi trường khuyến khích học sinh tự tin nói và tương tác.

5. Có những khó khăn nào khi áp dụng photovoice và cách khắc phục?
   Khó khăn gồm thiếu thiết bị chụp ảnh, quản lý lớp học đông học sinh, và thời gian chuẩn bị. Giải pháp là huy động sự hỗ trợ của phụ huynh, tổ chức nhóm nhỏ và lên kế hoạch bài giảng chi tiết.

Kết luận

• Photovoice là phương pháp hiệu quả giúp cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học, thể hiện qua sự tăng điểm trung bình đáng kể sau 16 tuần áp dụng.
• Việc sử dụng ảnh do học sinh tự chụp kết hợp với sự hỗ trợ chỉnh sửa phát âm từ giáo viên tạo ra sự tiến bộ vượt trội.
• Học sinh và giáo viên đều có thái độ tích cực đối với phương pháp photovoice, đồng thời phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ học tập.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để áp dụng photovoice rộng rãi trong giảng dạy tiếng Anh tiểu học tại Việt Nam và các bối cảnh tương tự.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai áp dụng phương pháp này trong các trường học khác, đào tạo giáo viên và nghiên cứu mở rộng về các kỹ năng ngôn ngữ khác.

Hành động ngay: Giáo viên và nhà trường nên bắt đầu tích hợp photovoice vào chương trình giảng dạy tiếng Anh để nâng cao hiệu quả học tập và tạo môi trường học tập tích cực cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES CAO XUAN HIEU EMPLOYING PHOTOVOICE IN IMPROVING STUDENTS’ SPEAKING SKILL AT THE PRIMARY SCHOOL M.A THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 THAI NGUYEN – 2024 THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES CAO XUAN HIEU EMPLOYING PHOTOVOICE IN IMPROVING STUDENTS’ SPEAKING SKILL AT THE PRIMARY SCHOOL M.A THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Nong Thi Hien Huong, Ph. THAI NGUYEN - 2024 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG NGOẠI NGỮ CAO XUÂN HIẾU ỨNG DỤNG HÌNH ẢNH ĐỂ CẢI THIỆN KỸ NĂNG NÓI CỦA HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ (Định hướng ứng dụng) Ngành: Ngôn ngữ Anh Mã số: 8220201 Cán bộ hướng dẫn: TS. Nông Thị Hiền Hương THÁI NGUYÊN - 2024 i DECLARATION I hereby certify that the thesis, "Employing photovoice in improving students' speaking skill at the primary school", is the outcome of my own research for the Degree of Master at the School of Foreign Languages, Thai Nguyen University, and that this thesis has not been submitted for any other degrees. Approved by Author’s signature SUPERVISOR Nông Thi Hien Huong, PhD Cao Xuan Hieu Date, …….

February, 2024 ii ACKNOWLEDGEMENTS For helping me with the implementation of this study, I would like to express my sincere and heartfelt gratitude and appreciation to Nong Thi Hien Huong, PhD. She is my dissertation supervisor, who I consider to be a great blessing. Without her ongoing encouragement and assistance, my paper would not have been finished. I was able to boldly present my views in my article because to her kindness and constructive critique.

I would like to extend my sincere gratitude to all of my lecturers at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University for their support, insightful classes, which have enriched both my theoretical and practical understanding. Finally, I would like to thank my loving parents and my supportive coworkers at Iris Primary School for giving me the time and support I needed to finish this study. iii ABSTRACT English language acquisition in general and English speaking skills in particular have always been the central goal of English Language Education. However, it is not always easy to improve students’ speaking competences.

At Iris School, primary school students do not seem to be able to speak English effectively in spite of effort made by teachers and administrators. In order to figure out one suitable method for this situation, an action study was implemented at Iris school with the participation of 90 grade-3 students and 2 volunteer teachers. With the aim of exploring the influence of photovoice technique on students’ speaking level and the attitudes of students and teachers toward the use of photovoice technique, a set of pre-test and post-test and interviews served as research instruments. The actions to be taken include using photovoice to teach speaking, putting picture- based activities into practice, providing feedback on students' performance, and getting students to speak English comfortably.

The findings indicate that photovoice technique had a positive influence on students’ speaking skill and students and teachers had positive attitudes toward the use of photovoice in English classes. In addition, the support from parents and the guidance from teacher were the motivation for students to be engaged and active in the speaking classroom. iv TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iv TABLE OF CONTENTS.

v LIST OF TABLES. vii LIST OF FIGURES. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Statement of the problems.

Scope of the study. Significance of the study. Structure of the thesis. 5 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.

Definition of speaking. Aims of speaking. Definitions of photovoice. The benefits of photovoice.

Context of the study. Data collection procedure. Data collection and instruments. RESULTS AND FINDINGS.

Pre-test results. Mid-test results. Post-test results. Findings and Discussion.

Findings and discussion for research question 1. Findings and discussion for research question 2. Implications of the study. Limitations of the study suggestions for further research.

49 vi LIST OF TABLES Table 3. Demographic information on the students in the study. Demographic information on the teachers in the study. Speaking rating scale.

Pre-test result in Class 1, 2, and 3. Mean scores of pre-test result in Class 1,2, and 3. Multiple comparisons of pre-test result of Class 1,2 and 3. Mid-test result in Class 1, 2, and 3.

Mean scores of Mid-test result in Class 1,2, and 3. Multiple comparisons of Mid-test result in Class 1,2, and 3. Post-test result in Class 1, 2, and 3. Mean scores of post-test result in Class 1,2 and 3.

Multiple comparisons of post-test results in Class 1,2 and 3. Comparison of mean scores of Class 1, 2 and 3. 36 vii LIST OF FIGURES Figure 1. Action research cycle.

The comparison of mean scores of Class 1, 2 , and 3. 34 viii CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter discusses the reasons for selecting this study, as well as the scope and participants of the study. The structure of this study is also introduced in this chapter. Rationale English is currently the official language of communication in many nations, and it is widely spoken all over the world as the common language of international trade, business, entertainment and education (Rao, 2019; Wang & Burris, 2019).

This is the justification for why English is better than less popular languages. With the fast escalating demands of globalization in many domains, such as the business, the environment, and culture, the standards for English language proficiency in Vietnam have dramatically evolved over the previous 20 years. Dao (2015) stated that English has become a crucial foreign language, particularly for the younger Vietnamese population. In particular, it is covered in practically every school and university's curriculum.

To further encourage the study of English and improve the standard of English teaching and learning in Vietnam, the Prime Minister of Vietnam released Decision 1440/QĐ-TTg "Teaching and Learning Foreign Languages in the National Formal Education System in the Period 2008-2020." Speaking is one of the most challenging skill for students to master, but it is believed to play vital for in the master of language (Bailey, 2001). Many methods have been introduced and applied to improve students’ speaking ability, yet they are still not the strong skills of many students in many developing countries including Vietnam. Dao (2015) informed a common concern of his 330 participants in a research into their needs for improving English, detailing that speaking skills are their weakest skills and ought to be enhanced soon. Photovoice is a suitable method using pictures for supporting the process of English speaking teaching and learning.

More specifically, photovoice was first developed by Dr. Caroline Wang in the University of Michigan with the aim of empowering members of groups to collaborate with each other to enhance the 1 quality of a group or community through photographic show (Wang & Burris, 1997). This method has been credited with encouraging interactive learning and advancing student’s creative thinking (Ferdiansyah, et al., 2020); increasing students’ oral skills in an English specialized secondary class (Janu, et al., 2021); and motivating students in online English class (Nugroho & Sakhiyya, 2022). It was anticipated that using this strategy would help pupils perform better orally, suggesting that it should be used more frequently in the classroom.

In the light of the above discussion, the researcher has been inspired and motivated to conduct the research on applying photovoice in teaching speaking with the title of “Employing photovoice in improving students’ speaking skill at the primary school”. This method has never been applied in the context of grade 3 in Iris School that the researcher chooses, making it worthwhile to carry out an action research to see whether it can address the speaking weaknesses that students are facing. Statement of the problems One of the things that contributes to raising the level of education in a given school or company is the innovation of teaching techniques. For elementary school pupils who are just beginning to learn English, it is extremely crucial for teachers to innovate and be adaptable in their teaching techniques.

To improve English skills, students have experienced a wide range of methods at school and they are effective to a certain extent. Teachers have typically used techniques like mind maps and flashcards to help pupils learn English more efficiently but a new method recently popular among teachers worldwide called photovoice is claimed to improve students’ engagement and proficiency in learning English (Ferdiansyah, et al., 2020; Hidayat, et al., 2019; Janu, et al., 2021; Nugroho & Sakhiyya, 2022) The initial stage in learning English speaking skills for primary school pupils is to familiarize and create the four language skills while also building up their vocabulary and sentence structure to serve as a foundation for learning at all levels. As a result, a major challenge is ensuring that learners fully comprehend, retain, 2 and apply their understanding of words and phrases (Trinh & Pham, 2021) while Nguyen and Nguyen (2007) pointed out the lack of necessary topic-based vocabulary for students to participate in meaningful communicative activities. A distinguished researcher named Howard (1993) asserted that youngsters had a very high prevalence of visual intelligence (spatial intelligence-visual), one of the eight categories of intelligence that made up our brains.

Thus, the vivid, colorful images displayed on the primary photographs shot by the kids have a significant influence on the students' minds, making it easier for them to retain terminology and arouse their curiosity. Children become more motivated to study as a result of interest and curiosity. Many primary students have the shortage of vocabulary to express their ideas and thought. However, when they have a pleasant learning environment, they will be engaged in learning English, find it easy to grasp new vocabulary, and able to recall terminology.

As a result, teaching techniques including playing games, utilizing flashcards, singing, telling tales, and educating through internet applications have all been proved to be successful in helping kids learn (Trinh & Pham, 2021). Photovoice teaching technique which is based on using photographs captured by students themselves is, therefore, likely to stimulate student’s speaking frequency and thus skills in general (Wang & Burris, 1997). Implementing the educational objective of Iris School of "Nurturing a passion for Learning" for students is collated with its firm understanding of the need for innovation of teaching techniques. As stated in the school's educational objectives: gaining knowledge via enjoyable forms of learning, the photovoice approach not only assures learning improvements for kids but also supports them in nurturing their love of learning, ensuring students’ joyful experiences at school (Ferdiansyah, et al.

As a result, the researcher is inspired to put the method of "photovoice" in an attempt to help his primary school students with their speaking abilities during the 2022–2023 academic year because of its suitability to learners’ age as well as the course content. Research objectives The study's primary objective was to assess to what extent the photovoice technique is effective in improving speaking skills of third grade students at Iris school. The secondary one was to evaluate the attitudes of students toward the use of Photovoice in English lessons at Iris school. From that, an additional English teaching method was introduced to teachers and students also had an effective learning way to improve speaking skills.

This technique was applicable not only at Iris school but also at other educational institutions. Research questions It specifically aims to provide answers to the following queries: 1. To what extent is photovoice technique effective in teaching speaking skills of the third grade students at Iris School? 2. What are the attitudes of students and teachers toward the use of photovoice in English lessons at Iris school? 1.

Scope of the study The 90 full-time third-graders of Iris School and 2 teachers are the subjects of the investigation.