Biện Pháp Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Tại Trường THPT Yên Viên, Gia Lâm, Hà Nội

Trường đại học

Trường Đại học Giáo dục

Chuyên ngành

Quản lý Giáo dục

Người đăng

Ẩn danh

2012

109
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài

Mục đích nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu

Giả thuyết khoa học

Nhiệm vụ nghiên cứu

Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Nhóm phương pháp hỗ trợ

Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Vài nét tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Các nghiên cứu nước ngoài

1.3. Các nghiên cứu trong nước

1.4. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu

1.4.1. Khái niệm quản lý

1.4.2. Khái niệm quản lý giáo dục

1.4.3. Khái niệm quản lý nhà trường

1.4.4. Khái niệm quản lý trường trung học phổ thông

1.4.5. Khái niệm về đạo đức

1.4.6. Khái niệm giáo dục đạo đức

1.4.7. Khái niệm quá trình giáo dục đạo đức

1.4.8. Khái niệm quản lý quá trình giáo dục đạo đức trong nhà trường

1.4.9. Khái niệm quản lý quá trình giáo dục đạo đức trong nhà trường THPT

1.4.10. Đặc điểm của học sinh THPT và vị trí của giáo dục THPT

1.4.11. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình giáo dục đạo đức

1.4.11.1. Yếu tố giáo dục nhà trường
1.4.11.2. Yếu tố giáo dục gia đình
1.4.11.3. Yếu tố giáo dục xã hội
1.4.11.4. Yếu tố tự giáo dục của bản thân học sinh

1.4.12. Kế hoạch hóa trong công tác quản lý hoạt động GDĐĐ

1.4.13. Chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ

1.4.14. Mức độ xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực GDĐĐ

1.4.15. Hoạt động của Đoàn - Hội

1.4.16. Điều kiện cơ sở vật chất, tài chính

1.4.17. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN VIÊN – GIA LÂM – HÀ NỘI

2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội của huyện Gia Lâm – Hà Nội

2.2. Khái quát tình hình phát triển giáo dục của Huyện Gia Lâm Hà Nội

2.3. Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Nội

2.4. Vai trò và nhiệm vụ của trường THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Nội

2.5. Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức ở trường THPT Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội

2.6. Thực trạng nhận thức của học sinh về giáo dục đạo đức trong nhà trường

2.7. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý về vấn đề giáo dục đạo đức

2.8. Thực trạng nhận thức của giáo viên về vấn đề giáo dục đạo đức học sinh

2.9. Thực trạng việc phối hợp các lực lượng giáo dục để giáo dục đạo đức học sinh

2.10. Thực trạng kế hoạch hóa công tác GDĐĐ

2.11. Nguyên nhân dẫn đến hiện tượng học sinh yếu kém về đạo đức ở trường THPT Yên Viên Gia Lâm – Hà Nội

2.12. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

3.1. Nguyên tắc để xác định biện pháp

3.2. Nguyên tắc tính kế thừa

3.3. Nguyên tắc tính khả thi

3.4. Nguyên tắc tính thực tiễn

3.5. Nguyên tắc tính hiệu quả

3.6. Một số biện pháp chủ yếu

3.6.1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

3.6.1.1. Mục tiêu của biện pháp
3.6.1.2. Nội dung của biện pháp
3.6.1.3. Cách thực hiện biện pháp

3.6.2. Đa dạng hóa các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh

3.6.2.1. Mục tiêu của biện pháp
3.6.2.2. Nội dung của biện pháp
3.6.2.3. Cách thực hiện biện pháp

3.6.3. Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức

3.6.3.1. Mục tiêu của biện pháp
3.6.3.2. Nội dung của biện pháp
3.6.3.3. Cách thực hiện biện pháp

3.6.4. Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh

3.6.4.1. Mục tiêu của biện pháp
3.6.4.2. Nội dung của biện pháp
3.6.4.3. Cách thực hiện biện pháp

3.6.5. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức học sinh

3.6.5.1. Mục tiêu của biện pháp
3.6.5.2. Nội dung của biện pháp
3.6.5.3. Cách thực hiện biện pháp

3.6.6. Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh

3.6.6.1. Mục tiêu của biện pháp
3.6.6.2. Cách thực hiện biện pháp

3.6.7. Khảo nghiệm một số biện pháp

3.6.7.1. Mục đích khảo nghiệm
3.6.7.2. Các biện pháp được khảo nghiệm

3.7. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Luận văn thạc sĩ vnu ued biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trung học phổ thông yên viên gia lâm hà nội trong giai đoạn hiện nay

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trung học phổ thông yên viên gia lâm hà nội trong giai đoạn hiện nay

Tài liệu "Biện Pháp Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Trường THPT Yên Viên, Gia Lâm, Hà Nội" trình bày các phương pháp hiệu quả nhằm nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THPT Yên Viên. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục tích cực, khuyến khích học sinh phát triển nhân cách và các giá trị đạo đức. Những biện pháp này không chỉ giúp học sinh hình thành thói quen tốt mà còn góp phần tạo dựng một cộng đồng học đường văn minh, lành mạnh.

Để mở rộng thêm kiến thức về quản lý giáo dục đạo đức, bạn có thể tham khảo tài liệu Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trường thcs quận thanh khê thành phố đà nẵng, nơi đề cập đến các biện pháp phòng ngừa tệ nạn xã hội trong giáo dục. Bên cạnh đó, tài liệu Luận văn thạc sĩ biện pháp của hiệu trưởng trong quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở quận hai bà trưng thành phố hà nội sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về vai trò của hiệu trưởng trong việc quản lý giáo dục đạo đức. Cuối cùng, bạn cũng có thể tìm hiểu thêm về Quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường dựa vào cộng đồng tạị trường tiểu học thụy hòa huyện yên phong tỉnh bắc ninh, tài liệu này sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về cách thức quản lý giáo dục trong bối cảnh phòng chống bạo lực học đường.

Mỗi tài liệu đều mang đến những góc nhìn và phương pháp khác nhau, giúp bạn mở rộng kiến thức và áp dụng vào thực tiễn giáo dục.