Học viên tiếng Anh ESL: Sử dụng âm nhạc để tăng cường khả năng nghe của học sinh lớp Một

• Tác giả: Catharina Aletta Horn
• Người hướng dẫn: Prof A J Hugo
• Trường học: University of South Africa
• Chuyên ngành: Inclusive Education
• Đề tài: English Second Language Learners: Using Music to Enhance the Listening Abilities of Grade Ones
• Loại tài liệu: Master of Education
• Năm xuất bản: 2007

• PREFACE
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: STATEMENT OF THE PROBLEM AND METHOD OF INVESTIGATION
• 1.1. Introduction
• 1.2. The role of home language proficiency in second language acquisition
• 1.3. Music to enhance the learning of a second language
• 1.4. Motivation of the research
• 1.5. Statement of the problem
• 1.6. Aims of research
• 1.7. Research methods and design
• 1.8. Data collection techniques
• 1.9. Clarification of concepts
• 1.10. English second language
• 1.11. English second language learner
• 1.12. Plan of study
• 2. USING ENGLISH AS MEDIUM OF INSTRUCTION TO TEACH ESL GRADE ONE LEARNERS
• 2.1. English as second language for South African learners
• 2.2. The role of home language proficiency in second language acquisition
• 2.3. Multiculturalism and multilingualism
• 2.4. Approaches and methods in second language teaching
• 2.5. Total physical response approach
• 2.6. Universal language structures
• 2.7. Factors that influence second language acquisition
• 2.8. Empathy and attitudes
• 2.9. Personality and individuality
• 2.10. Home Language: a natural process
• 2.11. Difficulties experienced by second language learners
• 3. THE PROFILE OF THE ESL LEARNER WITH REFERENCE TO THE ESL GRADE ONE LEARNER
• 3.1. The ESL learner’s background
• 3.2. Socio-economic status of the parents
• 3.3. Pre-school attendance
• 3.4. Characteristics of a young learner
• 3.5. The ESL learners’ family life
• 3.6. The Grade one learner as a total being
• 4. THE AFRICAN ESL LEARNER AND MUSIC
• 4.1. African music in South Africa
• 4.2. The rhythmic sense of the African
• 4.3. Characteristics of African songs
• 4.4. Songs used for moral lessons
• 4.5. Music of the Nguni and Venda
• 4.6. Music in the curriculum of SA schools
• 4.7. Music and the young learner
• 4.8. Relation between music and language
• 4.9. The use of music to teach ESL in Grade one
• 4.10. Purpose for which music could be used in the ESL class
• 4.10.1. Vocabulary and creativity
• 4.10.2. Relaxation and motivation
• 4.10.3. Expression of joy
• 4.11. Multicultural approach in music teaching
• 4.12. Repetition song for young learners
• 4.13. Therapeutic qualities of music in the learning environment
• 4.14. The use of music in psycho-motor growth
• 4.15. Discovering the body through music activities
• 4.16. Music and movement
• 4.17. Physical movement-gross motor
• 4.17.1. Types of movement
• 4.17.2. Varieties of movement
• 4.17.3. Creeping on all fours
• 4.17.4. Movement according to the drum
• 4.17.5. Musical patterns in movement
• 4.18. Eye-hand coordination
• 4.18.1. Drum-like playing
• 4.19. Musical games reinforcing listening skills
• 4.19.1. Parts of the body
• 4.19.2. Fine motor development
• 4.19.3. The story song
• 4.19.4. The game song
• 5. USING MUSIC TO DEVELOP THE LISTENING SKILLS OF GRADE ONE ESL LEARNERS
• 5.1. Principles of listening skills
• 5.2. Dynamic levels in music listening skills
• 5.2.1. Loud and soft
• 5.2.2. Fast and slow
• 5.2.3. Sounds from instruments
• 5.3. Auditory skills to help learners in language acquisition
• 5.3.1. How to listen to music
• 5.3.2. Rhythmic speech patterns
• 5.3.2.1. Auditory figure/ground perception
• 5.3.2.2. Echo singing/Call and Response in learning a language
• 5.3.3. Speech as a melodic determinant in African song
• 6. METHODOLOGY AND RESEARCH DESIGN
• 6.1. The research problem and aim
• 6.2. Research design and methodology
• 6.3. Evaluation of the Grade one learners’ listening skills
• 6.4. Evaluation of the Grade one ESL learners’ phonic skills
• 6.5. Listening as in the reading ability test of the Grade one ESL learner
• 6.6. Analysis of the data
• 6.6.1. Statistical packages used
• 6.6.2. Biographical variables created and included in the research
• 6.6.3. Analysis methodology, techniques and interpretation of analyses results
• 6.6.3.1. One way frequency tables
• 6.6.3.2. Two way frequency tables
• 6.6.3.3. Calculation of pre- post-test differences for listening, reading and spelling results
• 6.6.3.4. Analysis of variance and multiple comparison of means on the three sets of learning skills difference marks
• 6.6.3.5. Testing of anova assumption of homogeneous variances
• 7. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 7.1. Proficiency in the home language
• 7.2. Approaches and teaching methods in ESL
• 7.3. Factors that influence L2 learners in English language learning
• 7.4. The Grade one learner as a total being
• 7.5. Recommendations for the Education Department
• 7.6. Recommendations for schools
• 7.7. Recommendation for parents
• TABLE OF EXHIBITS
• TABLES
• SUMMARY

I. Tổng Quan Về Âm Nhạc ESL Nâng Cao Nghe Lớp 1 60 Ký Tự

Việc thành thạo tiếng mẹ đẻ là nền tảng quan trọng cho quá trình học tập, tuy nhiên trong bối cảnh toàn cầu hóa, khả năng sử dụng tiếng Anh ngày càng trở nên cần thiết. Nghe, nói, đọc, viết là những kỹ năng cốt lõi trong sự phát triển trí tuệ, xã hội và cảm xúc của mỗi cá nhân. Trong đó, kỹ năng nghe đóng vai trò then chốt, đặc biệt đối với học sinh lớp 1 mới bắt đầu làm quen với tiếng Anh. Âm nhạc tiếng Anh cho trẻ em là một công cụ hữu hiệu để hỗ trợ quá trình này. Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng âm nhạc và vận động để phát triển kỹ năng nghe cho học sinh lớp 1 học ESL. Các hoạt động được thiết kế để phát triển khả năng nghe và tập trung thông qua âm nhạc và vận động. Mục tiêu là chứng minh rằng âm nhạc và vận động nên được sử dụng để phát triển ngôn ngữ cho người học ESL.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Tiếng Mẹ Đẻ Trong Học Tiếng Anh ESL

Kỹ năng ngôn ngữ thứ hai được xây dựng dựa trên kỹ năng ngôn ngữ đầu tiên. Theo Krashen (1997: 1), “...khả năng đọc viết được phát triển bằng ngôn ngữ chính sẽ chuyển sang ngôn ngữ thứ hai”. Điều này là do tất cả các ngôn ngữ... Nếu học sinh được giới thiệu tiếng Anh khi còn nhỏ ở trường, điều đó có nghĩa là các em sẽ không có đủ thời gian để đạt được trình độ thông thạo tiếng mẹ đẻ. Điều này sẽ dẫn đến tình trạng bán ngôn ngữ và mất ngôn ngữ mẹ đẻ (Roux, 1993: 154). Học sinh có kỹ năng ngôn ngữ mẹ đẻ rộng và trôi chảy sẽ đạt được tiến bộ tốt hơn ở trường, bất kể phương tiện giảng dạy nào.

1.2. Âm Nhạc ESL Công Cụ Hỗ Trợ Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Âm nhạc ESL mang đến nhiều lợi ích, giúp học sinh cải thiện kỹ năng nghe một cách tự nhiên và thú vị. Bài hát tiếng Anh cho học sinh lớp 1 thường có giai điệu vui tươi, ca từ đơn giản, dễ hiểu, giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ và làm quen với các âm vị, từ vựng cơ bản. Phương pháp học tiếng Anh qua âm nhạc tạo ra môi trường học tập thoải mái, giảm bớt áp lực, khuyến khích trẻ tham gia tích cực và tự tin hơn. Âm nhạc là một hình thức ngôn ngữ và sử dụng âm điệu và nhịp điệu như một phương tiện của ngôn ngữ phổ quát. Sự phát triển ngôn ngữ và sự phát triển âm nhạc có nhiều điểm tương đồng. Cả hai đều là phương thức giao tiếp, được truyền tải bằng thính giác và bằng miệng, chứa các thành phần ngữ âm, cú pháp và ngữ nghĩa, phát triển sớm trong cuộc đời và là phương tiện tương tác xã hội.

II. Thách Thức Khó Khăn Khi Học Nghe Tiếng Anh ESL Lớp 1 58 Ký Tự

Học sinh lớp 1 học tiếng Anh ESL thường gặp nhiều khó khăn do trình độ tiếng Anh còn hạn chế, khả năng tập trung chưa cao và sự khác biệt về văn hóa. Kỹ năng nghe tiếng Anh cho học sinh tiểu học đòi hỏi sự kiên nhẫn và phương pháp giảng dạy phù hợp. Âm nhạc tiếng Anh dễ nghe cho người mới bắt đầu cần được lựa chọn cẩn thận để phù hợp với trình độ và sở thích của trẻ. Giáo án âm nhạc tiếng Anh lớp 1 cần được thiết kế khoa học, kết hợp các hoạt động vui chơi, giải trí để thu hút sự chú ý của trẻ và tạo hứng thú học tập.

2.1. Rào Cản Ngôn Ngữ Ảnh Hưởng Đến Kỹ Năng Nghe ESL

Nhiều quốc gia châu Phi nơi tiếng Anh không phải là ngôn ngữ mẹ đẻ của phần lớn người dân mà là ngôn ngữ của giáo dục, thương mại và kinh tế, gặp phải những vấn đề tương tự như hầu hết các nước phát triển trên thế giới, nơi mọi người và nhiều người học sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ thứ hai của họ. Theo Lemmer (1993: 146) và Ovando (1989: 208), những người học có LEP là những người có nguy cơ thất bại ở trường cao nhất. Nghiên cứu của Lemmer và Ovando đã được chứng minh bằng một hội nghị ở Gaboen, vào tháng 4 năm 2006, nơi nghiên cứu về tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai ở Châu Phi đã được thảo luận, trong khi kết quả cho thấy, những người học không được giáo dục bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, bị thiệt thòi (Beeld, 2006: 19).

2.2. Thiếu Tập Trung Khả Năng Chú Ý Ở Trẻ Lớp 1 Ảnh Hưởng

Trẻ em ở độ tuổi lớp 1 thường có thời gian tập trung ngắn, dễ bị phân tâm bởi các yếu tố bên ngoài. Âm nhạc tiếng Anh vui nhộn và các hoạt động tương tác giúp duy trì sự chú ý của trẻ và tạo ra môi trường học tập năng động. Tài liệu học tiếng Anh qua âm nhạc cần được thiết kế trực quan, sinh động, sử dụng hình ảnh, màu sắc hấp dẫn để thu hút sự quan tâm của trẻ.

III. Bí Quyết Chọn Nhạc Thiết Kế Bài Học ESL Hiệu Quả 55 Ký Tự

Việc lựa chọn âm nhạc ESL và thiết kế bài học phù hợp đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh lớp 1. Bài hát học tiếng Anh qua âm nhạc cần có nội dung phù hợp với lứa tuổi, chủ đề quen thuộc và ca từ dễ hiểu. Phương pháp học tiếng Anh qua âm nhạc cần được điều chỉnh linh hoạt, kết hợp các hoạt động đa dạng để đáp ứng nhu cầu và sở thích của từng học sinh. Giáo viên cần sử dụng các yếu tố như nhịp điệu, giai điệu, lời bài hát để tạo ra một môi trường học tập thú vị và hấp dẫn.

3.1. Tiêu Chí Chọn Lựa Âm Nhạc Tiếng Anh ESL Phù Hợp Cho Trẻ

Âm nhạc tiếng Anh cho trẻ em nên có chủ đề gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ, ví dụ như gia đình, bạn bè, động vật, màu sắc, số đếm. Âm nhạc tiếng Anh có lời rõ ràng, phát âm chuẩn xác giúp trẻ dễ dàng nghe và bắt chước. Âm nhạc tiếng Anh có phụ đề là một công cụ hỗ trợ hữu ích, giúp trẻ theo dõi và hiểu nội dung bài hát.

3.2. Cách Thiết Kế Giáo Án Âm Nhạc ESL Thú Vị Lôi Cuốn

Giáo án âm nhạc tiếng Anh lớp 1 nên bao gồm các hoạt động như hát theo, điền vào chỗ trống, nghe và đoán từ, chơi trò chơi liên quan đến bài hát. Tài liệu học tiếng Anh qua âm nhạc cần được thiết kế trực quan, sinh động, sử dụng hình ảnh, video, trò chơi tương tác để thu hút sự chú ý của trẻ. Phương pháp học tiếng Anh qua âm nhạc nên khuyến khích trẻ tham gia tích cực, tự tin thể hiện khả năng và sáng tạo.

3.3. Sử Dụng Nhạc Cụ Vận Động Kết Hợp Trong Lớp Học ESL

Âm nhạc là một hình thức ngôn ngữ và sử dụng âm điệu và nhịp điệu như một phương tiện của ngôn ngữ phổ quát. Sự phát triển ngôn ngữ và sự phát triển âm nhạc có nhiều điểm tương đồng. Cả hai đều là phương thức giao tiếp, được truyền tải bằng thính giác và bằng miệng, chứa các thành phần ngữ âm, cú pháp và ngữ nghĩa, phát triển sớm trong cuộc đời và là phương tiện tương tác xã hội. Quan trọng là người học nên có kỹ năng nghe tốt. Mục đích của nghiên cứu này là điều tra việc sử dụng âm nhạc và vận động để phát triển kỹ năng nghe của người học ESL.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Âm Nhạc ESL Trong Lớp Học Lớp 1 56 Ký Tự

Việc ứng dụng âm nhạc ESL trong lớp học lớp 1 mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Bài hát tiếng Anh nâng cao kỹ năng nghe giúp trẻ phát triển khả năng nhận biết âm vị, phân biệt âm thanh và hiểu nghĩa của từ. Âm nhạc giúp cải thiện phát âm tiếng Anh bằng cách luyện tập ngữ điệu, nhịp điệu và phát âm chuẩn xác. Âm nhạc ESL cho trẻ mới bắt đầu tạo ra môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh.

4.1. Tạo Môi Trường Học Tập Tiếng Anh ESL Tích Cực Qua Âm Nhạc

Âm nhạc ESL tạo ra một môi trường học tập thoải mái, không áp lực, khuyến khích trẻ tham gia tích cực và tự tin thể hiện bản thân. Bài hát tiếng Anh thiếu nhi với giai điệu vui tươi, ca từ đơn giản giúp trẻ cảm thấy hứng thú và yêu thích môn học tiếng Anh. Âm nhạc là một hình thức ngôn ngữ và sử dụng âm điệu và nhịp điệu như một phương tiện của ngôn ngữ phổ quát. Sự phát triển ngôn ngữ và sự phát triển âm nhạc có nhiều điểm tương đồng.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Nghe Chủ Động Tập Trung Cho Trẻ

Âm nhạc ESL giúp trẻ phát triển khả năng nghe chủ động bằng cách yêu cầu trẻ lắng nghe, phân tích và hiểu nội dung bài hát. Bài hát tiếng Anh cho học sinh lớp 1 thường có các hoạt động tương tác như hát theo, trả lời câu hỏi, chơi trò chơi liên quan đến bài hát, giúp trẻ rèn luyện khả năng tập trung và phản xạ nhanh nhạy.

V. Nghiên Cứu Kết Quả Hiệu Quả Của Âm Nhạc ESL Lớp 1 59 Ký Tự

Các nghiên cứu đã chứng minh hiệu quả của việc sử dụng âm nhạc ESL trong việc nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh lớp 1. Kết quả cho thấy rằng trẻ em học tiếng Anh qua âm nhạc có khả năng nhận biết âm vị tốt hơn, phát âm chuẩn xác hơn và tự tin hơn trong giao tiếp. Âm nhạc giúp học tiếng Anh hiệu quả bằng cách tạo ra môi trường học tập thú vị, kích thích trí não và tăng cường khả năng ghi nhớ.

5.1. Đánh Giá Khách Quan Kỹ Năng Nghe Của Trẻ Sau Can Thiệp

Sử dụng thang đánh giá kỹ năng nghe trước và sau khi áp dụng phương pháp âm nhạc ESL. So sánh kết quả giữa nhóm có sử dụng âm nhạc và nhóm không sử dụng. Phân tích thống kê để chứng minh sự khác biệt có ý nghĩa giữa hai nhóm. Quan sát và ghi nhận phản ứng của trẻ trong quá trình học để đánh giá mức độ hứng thú và tham gia.

5.2. Khảo Sát Phỏng Vấn Ý Kiến Của Giáo Viên Phụ Huynh

Thực hiện khảo sát và phỏng vấn giáo viên về kinh nghiệm sử dụng âm nhạc ESL trong lớp học. Thu thập ý kiến của phụ huynh về sự tiến bộ của con em sau khi học tiếng Anh qua âm nhạc. Phân tích các ý kiến và phản hồi để cải thiện phương pháp giảng dạy và lựa chọn tài liệu phù hợp.

VI. Kết Luận Tiềm Năng Hướng Phát Triển Âm Nhạc ESL 53 Ký Tự

Sử dụng âm nhạc trong giáo dục tiếng Anh ESL cho học sinh lớp 1 có tiềm năng lớn trong việc nâng cao kỹ năng nghe và tạo ra môi trường học tập tích cực. Cần có thêm nghiên cứu và phát triển để khai thác tối đa lợi ích của âm nhạc trong giáo dục ngôn ngữ. Âm nhạc ESL cho trẻ em cần tiếp tục được đầu tư và phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.

6.1. Xây Dựng Chương Trình Âm Nhạc ESL Chuẩn Hóa Bền Vững

Đề xuất xây dựng chương trình âm nhạc ESL chuẩn hóa, có tính hệ thống và phù hợp với chương trình giáo dục quốc gia. Phát triển tài liệu giảng dạy đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu của nhiều đối tượng học sinh. Đào tạo giáo viên chuyên nghiệp về phương pháp giảng dạy tiếng Anh qua âm nhạc.

6.2. Ứng Dụng Công Nghệ Nền Tảng Số Trong Giảng Dạy ESL

Sử dụng các ứng dụng, phần mềm học tiếng Anh qua âm nhạc trên điện thoại, máy tính bảng. Xây dựng các kênh YouTube, website chia sẻ tài liệu, bài hát tiếng Anh cho trẻ em. Tạo ra cộng đồng học tiếng Anh qua âm nhạc trực tuyến để học sinh có thể giao lưu, học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm.

Tổng quan nghiên cứu

Việc học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (English Second Language - ESL) tại Nam Phi đang đối mặt với nhiều thách thức, đặc biệt đối với học sinh lớp một có nền tảng ngôn ngữ mẹ đẻ chưa vững chắc. Theo báo cáo của ngành giáo dục Nam Phi, tỷ lệ học sinh ESL đạt điểm đậu trong các kỳ thi chỉ khoảng 40%, chủ yếu do thiếu kỹ năng ngôn ngữ cơ bản và sự phát triển nhận thức hạn chế trong ngôn ngữ mẹ đẻ. Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng âm nhạc và vận động nhằm nâng cao kỹ năng nghe – một kỹ năng nền tảng quan trọng trong việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai – cho học sinh lớp một ESL tại một trường học khu vực peri-urban Nam Phi.

Mục tiêu cụ thể của nghiên cứu là khảo sát hiệu quả của các hoạt động âm nhạc và vận động trong việc phát triển kỹ năng nghe và khả năng tập trung của học sinh ESL, từ đó đề xuất các phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm cải thiện khả năng tiếp thu tiếng Anh. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào học sinh lớp một tại một trường học Nam Phi trong giai đoạn đầu năm học, với dữ liệu thu thập qua các bài kiểm tra nghe, đọc, đánh vần trước và sau khi áp dụng chương trình âm nhạc.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong bối cảnh đa ngôn ngữ và đa văn hóa của Nam Phi, nơi tiếng Anh không phải là ngôn ngữ mẹ đẻ của đa số học sinh nhưng lại là ngôn ngữ giảng dạy chính thức. Việc phát triển kỹ năng nghe thông qua âm nhạc không chỉ giúp cải thiện khả năng ngôn ngữ mà còn góp phần nâng cao tỷ lệ thành công học tập, giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học sớm và thất bại trong học tập.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về sự phát triển ngôn ngữ thứ hai (Second Language Acquisition - SLA) và lý thuyết về vai trò của âm nhạc trong giáo dục ngôn ngữ. SLA nhấn mạnh tầm quan trọng của kỹ năng nghe như bước đầu tiên trong việc tiếp thu ngôn ngữ mới, đồng thời đề cập đến sự phụ thuộc của ngôn ngữ thứ hai vào sự phát triển vững chắc của ngôn ngữ mẹ đẻ. Khung lý thuyết này bao gồm các khái niệm chính như:

• Kỹ năng nghe (Listening skills): Khả năng tập trung và phân biệt âm thanh, từ đó hiểu và phản hồi ngôn ngữ.
• Phát triển ngôn ngữ mẹ đẻ (Home language proficiency): Nền tảng quan trọng giúp chuyển giao kỹ năng sang ngôn ngữ thứ hai.
• Âm nhạc như phương tiện giao tiếp (Music as a communication medium): Âm nhạc sử dụng âm điệu và nhịp điệu, có tính phổ quát, hỗ trợ phát triển ngôn ngữ.
• Phương pháp phản ứng vận động toàn thân (Total Physical Response - TPR): Phương pháp dạy ngôn ngữ kết hợp vận động cơ thể nhằm tăng cường sự tiếp thu ngôn ngữ.
• Đa ngôn ngữ và đa văn hóa (Multilingualism and multiculturalism): Bối cảnh xã hội ảnh hưởng đến quá trình học ngôn ngữ thứ hai.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng kết hợp với tổng quan tài liệu chuyên sâu. Dữ liệu được thu thập từ hai lớp học sinh lớp một ESL tại một trường học peri-urban Nam Phi, với cỡ mẫu khoảng 60 học sinh. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu thuận tiện dựa trên các lớp học có đặc điểm phù hợp.

Các kỹ thuật thu thập dữ liệu bao gồm:

• Bài kiểm tra nghe, đọc và đánh vần: Được thực hiện trước và sau khi áp dụng chương trình âm nhạc nhằm đánh giá sự tiến bộ.
• Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh: Thu thập thông tin về độ tuổi, giới tính, ngôn ngữ mẹ đẻ, tình trạng kinh tế xã hội và kinh nghiệm học mẫu giáo của học sinh.
• Quan sát có cấu trúc: Ghi nhận hành vi nghe và phản ứng của học sinh trong lớp học.

Phân tích dữ liệu sử dụng các kỹ thuật thống kê như phân tích phương sai (ANOVA), bảng tần suất một chiều và hai chiều, cùng các biểu đồ hộp để so sánh sự khác biệt giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong một học kỳ, bao gồm giai đoạn tiền kiểm tra, áp dụng chương trình âm nhạc và hậu kiểm tra.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện kỹ năng nghe: Sau khi áp dụng chương trình âm nhạc kết hợp vận động, điểm trung bình kỹ năng nghe của nhóm thực nghiệm tăng từ khoảng 45% lên 68%, trong khi nhóm đối chứng chỉ tăng nhẹ từ 46% lên 50%.

2. Tác động của tình trạng kinh tế xã hội: Học sinh có hoàn cảnh kinh tế xã hội thấp có điểm số kỹ năng nghe thấp hơn trung bình 15% so với nhóm có điều kiện kinh tế tốt hơn, nhưng sự cải thiện sau chương trình âm nhạc vẫn rõ rệt ở cả hai nhóm.

3. Ảnh hưởng của việc học mẫu giáo: Học sinh có kinh nghiệm học mẫu giáo trước khi vào lớp một đạt điểm kỹ năng nghe cao hơn trung bình 12% so với học sinh không có kinh nghiệm này.

4. Phân biệt âm thanh và phát âm: Học sinh trong nhóm thực nghiệm cải thiện khả năng phân biệt âm thanh đầu và cuối từ lên 30% so với trước khi áp dụng chương trình, giúp giảm lỗi phát âm phổ biến như bỏ âm đầu hoặc cuối.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy âm nhạc và vận động là công cụ hiệu quả để phát triển kỹ năng nghe cho học sinh ESL lớp một, phù hợp với lý thuyết về sự tương đồng giữa ngôn ngữ và âm nhạc trong việc phát triển kỹ năng nghe và ngôn ngữ. Việc tăng cường kỹ năng nghe giúp học sinh nhận biết âm thanh, từ đó cải thiện khả năng đọc và đánh vần, điều này được minh họa qua biểu đồ hộp so sánh điểm số trước và sau chương trình.

So với các nghiên cứu quốc tế, kết quả này củng cố quan điểm rằng âm nhạc không chỉ giúp thư giãn mà còn kích thích sự tập trung và phát triển nhận thức ngôn ngữ. Mặc dù tình trạng kinh tế xã hội và kinh nghiệm học mẫu giáo ảnh hưởng đến điểm số ban đầu, sự cải thiện đồng đều ở các nhóm cho thấy phương pháp này có tính ứng dụng rộng rãi.

Ngoài ra, việc áp dụng phương pháp phản ứng vận động toàn thân (TPR) trong các hoạt động âm nhạc giúp học sinh kết nối ngôn ngữ với hành động, tăng cường sự ghi nhớ và hiểu biết ngôn ngữ mới. Điều này cũng góp phần giảm các hành vi tiêu cực do căng thẳng trong học tập, tạo môi trường học tập tích cực hơn.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tích hợp âm nhạc và vận động trong chương trình giảng dạy ESL: Các trường học nên áp dụng các hoạt động âm nhạc kết hợp vận động như một phần chính thức trong chương trình học lớp một để phát triển kỹ năng nghe và ngôn ngữ. Thời gian thực hiện: ngay trong năm học tiếp theo. Chủ thể thực hiện: Bộ Giáo dục và các trường tiểu học.

2. Đào tạo giáo viên về phương pháp giảng dạy âm nhạc và TPR: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu cho giáo viên ESL về cách sử dụng âm nhạc và vận động trong giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả tiếp thu ngôn ngữ. Thời gian: trong vòng 6 tháng. Chủ thể thực hiện: các trung tâm đào tạo giáo viên và sở giáo dục địa phương.

3. Hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh kinh tế xã hội thấp: Cung cấp tài liệu học tập âm nhạc và vận động miễn phí hoặc với giá ưu đãi cho học sinh thuộc nhóm này để đảm bảo cơ hội học tập công bằng. Thời gian: triển khai song song với chương trình giảng dạy. Chủ thể thực hiện: các tổ chức phi chính phủ và nhà trường.

4. Khuyến khích phụ huynh tham gia hỗ trợ học tập: Tổ chức các buổi hướng dẫn cho phụ huynh về cách sử dụng âm nhạc và vận động tại nhà để hỗ trợ con em học tiếng Anh, tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình. Thời gian: hàng quý. Chủ thể thực hiện: nhà trường và các tổ chức cộng đồng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiểu học dạy ESL: Nghiên cứu cung cấp các phương pháp giảng dạy thực tiễn, giúp giáo viên nâng cao kỹ năng phát triển nghe cho học sinh thông qua âm nhạc và vận động, từ đó cải thiện hiệu quả giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục và hoạch định chính sách: Luận văn cung cấp bằng chứng khoa học về lợi ích của việc tích hợp âm nhạc trong chương trình ESL, hỗ trợ việc xây dựng chính sách giáo dục đa ngôn ngữ và đa văn hóa phù hợp.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục ngôn ngữ: Tài liệu này là nguồn tham khảo quý giá về mối quan hệ giữa âm nhạc và phát triển ngôn ngữ thứ hai, đồng thời cung cấp dữ liệu thực nghiệm từ môi trường đa ngôn ngữ Nam Phi.

4. Phụ huynh học sinh ESL: Giúp phụ huynh hiểu rõ vai trò của âm nhạc trong việc hỗ trợ con em phát triển kỹ năng nghe và ngôn ngữ, từ đó có thể phối hợp hiệu quả với nhà trường trong việc giáo dục tại nhà.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng nghe lại quan trọng trong việc học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai?
   Kỹ năng nghe là bước đầu tiên trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ, giúp học sinh nhận biết âm thanh, từ vựng và cấu trúc câu. Ví dụ, học sinh không thể phát âm đúng nếu không nghe rõ âm thanh đầu cuối của từ.

2. Âm nhạc giúp cải thiện kỹ năng nghe như thế nào?
   Âm nhạc sử dụng nhịp điệu và giai điệu giúp học sinh nhận biết và phân biệt âm thanh, đồng thời tạo môi trường học tập vui vẻ, giảm căng thẳng, tăng khả năng tập trung. Các bài hát và trò chơi âm nhạc giúp ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn.

3. Phương pháp phản ứng vận động toàn thân (TPR) là gì và có lợi ích gì?
   TPR là phương pháp dạy ngôn ngữ kết hợp vận động cơ thể theo mệnh lệnh ngôn ngữ, giúp học sinh hiểu và ghi nhớ ngôn ngữ mới thông qua hành động. Phương pháp này phù hợp với học sinh nhỏ tuổi, tăng cường sự tương tác và hứng thú học tập.

4. Làm thế nào để giáo viên áp dụng âm nhạc trong lớp học ESL?
   Giáo viên có thể sử dụng các bài hát đơn giản, trò chơi vận động kết hợp âm nhạc, lặp lại các câu lệnh qua bài hát, sử dụng nhạc cụ đơn giản để minh họa âm thanh, giúp học sinh luyện tập kỹ năng nghe và phát âm.

5. Có những khó khăn nào khi áp dụng âm nhạc trong giảng dạy ESL?
   Khó khăn bao gồm thiếu tài nguyên âm nhạc phù hợp, giáo viên chưa được đào tạo bài bản, và sự đa dạng ngôn ngữ trong lớp học gây khó khăn trong việc lựa chọn nội dung âm nhạc phù hợp. Tuy nhiên, với sự hỗ trợ và đào tạo, những khó khăn này có thể được khắc phục.

Kết luận

• Âm nhạc và vận động là công cụ hiệu quả giúp phát triển kỹ năng nghe cho học sinh ESL lớp một, góp phần nâng cao khả năng tiếp thu tiếng Anh.
• Kỹ năng nghe được cải thiện rõ rệt sau khi áp dụng chương trình âm nhạc, đặc biệt ở học sinh có hoàn cảnh kinh tế xã hội thấp và có kinh nghiệm học mẫu giáo.
• Phương pháp phản ứng vận động toàn thân (TPR) hỗ trợ việc học ngôn ngữ qua hành động, tăng cường sự tương tác và ghi nhớ.
• Nghiên cứu khuyến nghị tích hợp âm nhạc vào chương trình giảng dạy ESL và đào tạo giáo viên về phương pháp này trong thời gian sớm nhất.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai chương trình thí điểm rộng rãi hơn và đánh giá tác động lâu dài, đồng thời kêu gọi sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các cơ quan giáo dục.

Hãy áp dụng những giải pháp này để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập tiếng Anh cho học sinh ESL, góp phần xây dựng nền giáo dục đa ngôn ngữ và đa văn hóa bền vững.