Công khai thông tin chất lượng đào tạo ngành Giáo dục học Đại học Thủ Dầu Một năm 2021-2022

Trường Đại học Thủ Dầu Một là một trong những cơ sở giáo dục đại học hàng đầu tại tỉnh Bình Dương. 78 trang · Trường Đại học Thủ Dầu Một.

• Trường học: Trường Đại học Thủ Dầu Một
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Thông tin chất lượng đào tạo thực tế của Trường Đại học Thủ Dầu Một năm học 2021 - 2022
• Loại tài liệu: Thông báo
• Năm xuất bản: 2021-2022
• Địa điểm: Bình Dương

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HỌC
• 1.1. Quản lí giáo dục
• 1.2. Quản lí hành chính
• 1.3. Giáo dục học đại cương
• 1.4. Tâm lý học đại cương
• 1.5. Nhập môn ngành
• 1.6. Giáo dục thể chất
• 1.7. Tư duy biện luận – sáng tạo
• 1.8. Nhập môn nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục
• 1.9. Pháp luật đại cương
• 1.10. Xã hội học đại cương
• 1.11. Logic học đại cương
• 1.12. Giáo dục thể chất chứng chỉ
• 2. CHƯƠNG 2: CÁC MÔN HỌC CHUYÊN NGÀNH
• 2.1. Thống kê trong khoa học xã hội
• 2.2. Chủ nghĩa Mác-Lênin
• 2.3. Tư tưởng Hồ Chí Minh
• 2.4. Lý luận giáo dục và lý luận dạy học
• 2.5. Lịch sử các tư tưởng giáo dục
• 2.6. Lý thuyết phát triển bền vững
• 2.7. Kinh tế học giáo dục
• 2.8. Tâm lý học quản lý
• 2.9. Tâm lý học bệnh lý
• 2.10. Lịch sử Đoàn, Hội, Đội
• 2.11. Quốc phòng an ninh
• 2.12. Kỹ thuật soạn thảo văn bản hành chính
• 2.13. Giao tiếp sư phạm
• 2.14. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• 2.15. Phát triển chương trình giáo dục
• 2.16. Chiến lược phát triển giáo dục
• 2.17. Giáo dục gia đình
• 2.18. Giáo dục giới tính
• 2.19. Giáo dục học so sánh hiện đại
• 2.20. Xu thế phát triển xã hội hiện đại
• 2.21. Kinh tế chính trị Mac Lenin
• 2.22. Công tác thanh niên
• 2.23. Quản trị hành chính văn phòng
• 2.24. Tham vấn học đường
• 2.25. Đánh giá trong giáo dục
• 2.26. Công tác Đảng và đoàn thể trong trường học
• 2.27. Công tác thanh vận
• 2.28. Quản lý dự án trong giáo dục
• 2.29. Lãnh đạo và quản lý giáo dục
• 2.30. Nghiệp vụ công tác sinh viên
• 2.31. Quản lý hoạt động dạy học trong cơ sở giáo dục
• 2.32. Kiến tập sư phạm
• 2.33. Tổ chức hoạt động trải nghiệm
• 2.34. Kỹ năng tổ chức hoạt động công tác thanh thiếu nhi
• 2.35. Công tác sao nhi đồng
• 2.36. Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• 2.37. Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam
• 2.38. Nghi thức đội và PP huấn luyện nghi thức đội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Thông Tin Chất Lượng Đào Tạo Tại Đại Học Thủ Dầu Một

Trường Đại học Thủ Dầu Một là một trong những cơ sở giáo dục đại học hàng đầu tại tỉnh Bình Dương. Năm học 2021-2022, trường đã công khai thông tin về chất lượng đào tạo, nhằm đảm bảo tính minh bạch và nâng cao uy tín trong mắt sinh viên và phụ huynh. Thông tin này không chỉ giúp sinh viên có cái nhìn rõ hơn về chương trình học mà còn tạo điều kiện cho các nhà tuyển dụng đánh giá chất lượng nguồn nhân lực.

1.1. Chương Trình Đào Tạo Tại Đại Học Thủ Dầu Một

Chương trình đào tạo tại Đại học Thủ Dầu Một được thiết kế đa dạng, bao gồm nhiều chuyên ngành khác nhau. Mỗi chương trình đều có mục tiêu rõ ràng, giúp sinh viên nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp tương lai.

1.2. Đánh Giá Chất Lượng Đào Tạo Năm Học 2021 2022

Đánh giá chất lượng đào tạo năm học 2021-2022 được thực hiện thông qua nhiều phương pháp khác nhau, bao gồm khảo sát ý kiến sinh viên, đánh giá từ giảng viên và các chuyên gia trong ngành. Kết quả cho thấy sự cải thiện đáng kể trong chất lượng giảng dạy và học tập.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Trong Chất Lượng Đào Tạo

Mặc dù đã có nhiều cải tiến, nhưng chất lượng đào tạo tại Đại học Thủ Dầu Một vẫn gặp phải một số thách thức. Các vấn đề như cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên và chương trình học cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động.

2.1. Cơ Sở Vật Chất Và Trang Thiết Bị

Cơ sở vật chất là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Trường cần đầu tư thêm vào trang thiết bị hiện đại để phục vụ cho việc giảng dạy và học tập hiệu quả hơn.

2.2. Đội Ngũ Giảng Viên Và Chất Lượng Giảng Dạy

Đội ngũ giảng viên là nhân tố quyết định đến chất lượng đào tạo. Việc nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng giảng dạy của giảng viên là cần thiết để cải thiện chất lượng giáo dục.

III. Phương Pháp Cải Thiện Chất Lượng Đào Tạo Tại Trường

Để nâng cao chất lượng đào tạo, Đại học Thủ Dầu Một đã áp dụng nhiều phương pháp cải tiến. Các giải pháp này không chỉ tập trung vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn cải thiện trải nghiệm học tập của sinh viên.

3.1. Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy

Đổi mới phương pháp giảng dạy là một trong những giải pháp quan trọng. Trường đã áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập.

3.2. Tăng Cường Hợp Tác Với Doanh Nghiệp

Hợp tác với doanh nghiệp giúp sinh viên có cơ hội thực tập và làm việc thực tế. Điều này không chỉ nâng cao kỹ năng mà còn giúp sinh viên hiểu rõ hơn về yêu cầu của thị trường lao động.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu

Kết quả nghiên cứu về chất lượng đào tạo tại Đại học Thủ Dầu Một cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong việc đáp ứng nhu cầu của sinh viên và thị trường lao động. Các ứng dụng thực tiễn từ chương trình đào tạo đã giúp sinh viên tự tin hơn khi ra trường.

4.1. Kết Quả Đánh Giá Từ Sinh Viên

Sinh viên đã có những phản hồi tích cực về chương trình đào tạo, cho thấy sự hài lòng với chất lượng giảng dạy và cơ sở vật chất của trường.

4.2. Tác Động Đến Thị Trường Lao Động

Chất lượng đào tạo không chỉ ảnh hưởng đến sinh viên mà còn tác động tích cực đến thị trường lao động. Nhiều doanh nghiệp đã nhận thấy sự cải thiện trong kỹ năng và kiến thức của sinh viên tốt nghiệp từ trường.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Chất Lượng Đào Tạo

Chất lượng đào tạo tại Đại học Thủ Dầu Một đang trên đà phát triển. Với những cải tiến liên tục, trường có khả năng đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên và thị trường lao động trong tương lai.

5.1. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Trường sẽ tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên, đồng thời mở rộng hợp tác với các doanh nghiệp để nâng cao chất lượng đào tạo.

5.2. Cam Kết Đối Với Sinh Viên

Đại học Thủ Dầu Một cam kết cung cấp một môi trường học tập tốt nhất cho sinh viên, giúp họ phát triển toàn diện và sẵn sàng cho tương lai.

Nội dung chính

Dưới đây là bản phân tích tài liệu và bài viết content SEO chi tiết chuẩn cấu trúc dành cho tài liệu học thuật về Thông Tin Chất Lượng Đào Tạo Tại Trường Đại Học Thủ Dầu Một.

---

BƯỚC 1: PHÂN TÍCH TÀI LIỆU

1. Vấn đề/Câu hỏi chính mà tài liệu giải quyết

• Tính minh bạch trong giáo dục: Làm rõ mục tiêu đào tạo, cấu trúc khối lượng kiến thức và phân bổ tín chỉ của ngành Giáo dục học tại Trường Đại học Thủ Dầu Một theo chuẩn Biểu mẫu 18C.
• Chuẩn hóa lộ trình đào tạo: Thiết lập tiến trình giảng dạy khoa học qua từng học kỳ cho các khóa học (2019–2023, 2020–2024, 2021–2025).
• Đa dạng hóa phương pháp đánh giá năng lực: Cung cấp hệ thống tiêu chí kiểm tra giữa kỳ và thi kết thúc học phần gắn liền với năng lực thực hành nghề nghiệp.
• Gắn kết đào tạo với nhu cầu xã hội: Định hình chuẩn đầu ra đáp ứng yêu cầu công tác quản lý giáo dục, tư vấn học đường, công tác Đoàn - Hội - Đội và tổ chức hoạt động trải nghiệm.

2. Thuật ngữ chuyên ngành quan trọng

1. Chuẩn chất lượng đào tạo
2. Biểu mẫu 18C
3. Giáo dục học đại cương
4. Tâm lý học phát triển
5. Tâm lý học quản lý
6. Lý luận dạy học
7. Phát triển chương trình giáo dục
8. Đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục
9. Chu trình PDCA (Plan - Do - Check - Act)
10. Tham vấn học đường
11. Quản lý hành chính nhà nước về giáo dục
12. Công nghệ dạy học
13. Thuyết tải nhận thức (Cognitive Load Theory)
14. Giáo dục hòa nhập
15. Giáo dục so sánh
16. Thống kê trong khoa học xã hội
17. Tư duy biện luận và sáng tạo
18. Nghiệp vụ công tác học sinh sinh viên
19. Thực tập sư phạm

3. Đóng góp/Điểm mới của tài liệu

• Minh bạch hóa toàn diện cấu trúc học phần: Công khai chi tiết mục đích môn học, số lượng tín chỉ (lý thuyết + thực hành) và hình thức kiểm tra đánh giá theo từng học kỳ.
• Tích hợp sâu giữa lý thuyết và nghiệp vụ thực tiễn: Bố trí tỷ trọng thực hành cao trong các học phần kỹ năng tổ chức hoạt động, tham vấn học đường và quản trị hành chính.
• Cập nhật các tiếp cận giáo dục hiện đại: Đưa vào chương trình các môn học đón đầu xu thế như Công nghệ dạy học, Giáo dục giới tính và bình đẳng giới, Quản lý sự thay đổi trong giáo dục.

---

BƯỚC 2: BÀI VIẾT CONTENT SEO CHI TIẾT

Đánh Giá Toàn Diện Chất Lượng Đào Tạo Ngành Giáo Dục Học Tại Trường Đại Học Thủ Dầu Một

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh tự chủ đại học và đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay, việc công khai chất lượng đào tạo là yêu cầu tất yếu đối với các cơ sở giáo dục đại học. Điều này không chỉ khẳng định uy tín học thuật của nhà trường mà còn giúp người học đưa ra lựa chọn nghề nghiệp chính xác.

Tài liệu công khai thông tin chất lượng đào tạo thực tế (Biểu mẫu 18C) của Trường Đại học Thủ Dầu Một phản ánh chi tiết khung chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục học qua các khóa tuyển sinh. Văn bản này đóng vai trò then chốt trong việc minh bạch hóa khối lượng tri thức, chuẩn đầu ra và phương thức đánh giá sinh viên.

Thực tế cho thấy, nhiều người học gặp khó khăn khi tìm kiếm thông tin chi tiết về từng môn học và lộ trình phát triển nghề nghiệp cụ thể. Tài liệu này giải quyết triệt để khoảng trống thông tin bằng việc cung cấp bản đồ học phần rõ ràng, xuyên suốt từ học kỳ 1 đến học kỳ tốt nghiệp.

Chương trình đào tạo ngành Giáo dục học tại Trường Đại học Thủ Dầu Một được thiết kế theo hướng tiếp cận năng lực. Khung đào tạo kết hợp hài hòa giữa khối kiến thức khoa học xã hội nền tảng, nghiệp vụ sư phạm chuyên sâu và kỹ năng quản lý giáo dục hiện đại.

---

Nội dung chi tiết

Cơ sở lý luận nền tảng và hệ thống khối kiến thức chuyên ngành

Chương trình cử nhân Giáo dục học được xây dựng trên nền tảng khoa học vững chắc, bám sát các lý thuyết giáo dục và tâm lý học đương đại. Ngay từ những học kỳ đầu tiên, sinh viên được trang bị hệ thống tri thức đại cương bao gồm Triết học Mác – Lênin, Logic học, Cơ sở văn hóa Việt Nam và Pháp luật đại cương. Những học phần này đóng vai trò định hình tư duy logic, thế giới quan khoa học và phương pháp luận nghiên cứu cho người học.

Bên cạnh khối kiến thức đại cương, cấu trúc chương trình đặc biệt chú trọng hệ thống tâm lý học chuyên sâu. Sinh viên được tiếp cận tuần tự từ Tâm lý học đại cương, Tâm lý học phát triển cho đến Tâm lý học ứng xử và Tâm lý học bệnh lý. Sự phân bổ này giúp người học hiểu rõ quy luật vận động tâm lý của từng lứa tuổi học sinh, từ giai đoạn mầm non, thiếu nhi, thanh thiếu niên đến tuổi trưởng thành. Đây là cơ sở cốt lõi để xây dựng các biện pháp giáo dục phù hợp cho từng đối tượng học sinh.

Khối kiến thức cốt lõi ngành Giáo dục học tập trung vào các vấn đề nền tảng của quá trình dạy học và giáo dục. Học phần Lý luận giáo dục và lý luận dạy học cung cấp hệ thống nguyên tắc, phương pháp giảng dạy hiện đại và kỹ năng tổ chức môi trường lớp học. Đồng thời, các môn học như Lịch sử các tư tưởng giáo dục và Giáo dục so sánh mở rộng góc nhìn học thuật. Nhờ vậy, sinh viên có khả năng phân tích những tư tưởng giáo dục tiến bộ trong nước và quốc tế để vận dụng linh hoạt vào thực tiễn đổi mới giáo dục tại Việt Nam.

---

Phương pháp tiếp cận tích hợp và cơ chế đánh giá năng lực thực tiễn

Chương trình đào tạo áp dụng triệt để phương pháp giảng dạy tích hợp giữa lý thuyết và thực hành nghề nghiệp. Rất nhiều học phần được phân bổ cấu trúc thực hành chuyên biệt như Thực hành văn bản tiếng Việt (0+2), Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong trường học (0+2), và Tham vấn học đường (0+2). Cách bố trí này tạo điều kiện cho người học trực tiếp rèn luyện kỹ năng xử lý tình huống sư phạm, kỹ năng giao tiếp và năng lực lãnh đạo nhóm ngay trên giảng đường.

Hệ thống đánh giá kết quả học tập của sinh viên được thiết kế đa dạng, kết hợp giữa kiểm tra quá trình và đánh giá tổng kết. Điểm kiểm tra giữa kỳ được thực hiện qua các bài kiểm tra tự luận, trắc nghiệm hoặc bài tập tình huống. Đáng chú ý, hình thức thi kết thúc học phần hạn chế tối đa việc kiểm tra ghi nhớ thuần túy; thay vào đó, nhà trường ưu tiên sử dụng tiểu luận chuyên đề, bài tập lớn, thuyết trình đề án và thi thực hành trực tiếp.

+-------------------------------------------------------------+
|              QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SINH VIÊN          |
+-------------------------------------------------------------+

Phương pháp nghiên cứu khoa học và ứng dụng công nghệ cũng là điểm nhấn nổi bật trong chương trình. Học phần Thống kê trong khoa học xã hội trang bị kỹ thuật phân tích dữ liệu, kiểm định giả thuyết và sử dụng phần mềm thống kê chuyên dụng. Ngoài ra, học phần Công nghệ dạy học ứng dụng sâu lý thuyết tải nhận thức (Cognitive Load Theory) và công nghệ Multimedia, giúp người học tối ưu hóa bài giảng số và thiết kế môi trường học tập tích cực.

---

Ứng dụng quản trị giáo dục và lộ trình phát triển nghề nghiệp

Một trong những ưu thế vượt trội của chương trình Giáo dục học tại Trường Đại học Thủ Dầu Một là tính ứng dụng cao trong quản trị giáo dục. Sinh viên được trang bị kiến thức chuyên sâu về Quản lý hành chính nhà nước về giáo dục, Quản trị nhân sự trong giáo dục, Quản trị tài chính và cơ sở vật chất, cùng với Quản trị dự án giáo dục. Những kiến thức này hình thành kỹ năng hoạch định chính sách, lập dự toán ngân sách và điều hành hoạt động văn phòng tại các cơ quan quản lý giáo dục.

Đặc biệt, năng lực quản trị chất lượng được củng cố vững chắc thông qua học phần Bảo đảm và kiểm định chất lượng trong giáo dục. Sinh viên được đào tạo cách áp dụng chu trình PDCA (Plan - Do - Check - Act) vào quy trình tự đánh giá và đánh giá ngoài tại các trường học. Thêm vào đó, môn học Kiểm tra và thanh tra trong giáo dục giúp sinh viên nắm vững hệ thống pháp lý hiện hành, nâng cao tư duy phản biện và năng lực giám sát quản lý.

Lộ trình thực tế của sinh viên được tổ chức liên tục qua ba giai đoạn: Kiến tập sư phạm, Thực tập 1 và Thực tập 2 tại các trường phổ thông và cơ sở giáo dục. Sinh viên có cơ hội trải nghiệm trực tiếp công tác hành chính văn phòng, quản lý hồ sơ đoàn thể, tham vấn tâm lý học đường và thực hiện giảng dạy thực tế. Khóa luận tốt nghiệp hoặc Báo cáo tốt nghiệp ở học kỳ cuối cùng là bước tổng duyệt toàn diện năng lực nghiên cứu độc lập và giải quyết các bài toán thực tiễn trong ngành giáo dục.

---

Ai nên đọc tài liệu này?

• Thí sinh và phụ huynh định hướng ngành Giáo dục học: Tài liệu cung cấp bức tranh toàn cảnh về lộ trình học tập, danh mục môn học và các kỹ năng nghề nghiệp sẽ được đào tạo trong suốt 4 năm đại học.
• Sinh viên ngành Giáo dục học và Sư phạm: Bản mô tả chi tiết mục tiêu học phần giúp sinh viên chủ động lập kế hoạch học tập cá nhân, chuẩn bị tài liệu nghiên cứu và rèn luyện kỹ năng thực hành tương ứng.
• Cán bộ quản lý và nhà tuyển dụng giáo dục: Nắm rõ chuẩn đầu ra, năng lực chuyên môn và khả năng đáp ứng công việc thực tế của cử nhân Giáo dục học để tối ưu hóa công tác tuyển dụng nhân sự.
• Chuyên gia phát triển chương trình đào tạo: Tham khảo mô hình phân bổ tín chỉ, tích hợp học phần liên ngành và cấu trúc kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục.

---

Câu hỏi thường gặp

Biểu mẫu 18C về thông tin chất lượng đào tạo là gì?

Biểu mẫu 18C là văn bản hành chính bắt buộc dùng để công khai thông tin chất lượng đào tạo thực tế của cơ sở giáo dục đại học. Văn bản này minh bạch hóa danh mục môn học, số tín chỉ, mục đích đào tạo và phương pháp đánh giá sinh viên theo từng khóa học.

Sinh viên ngành Giáo dục học được đánh giá kết quả học tập như thế nào?

Quy trình đánh giá gồm hai phần: kiểm tra giữa kỳ (bài kiểm tra viết, bài tập nhóm) và thi kết thúc học phần. Tùy tính chất môn học, hình thức thi cuối kỳ bao gồm thi tự luận, trắc nghiệm, viết tiểu luận nghiên cứu, thực hành kỹ năng hoặc bảo vệ khóa luận tốt nghiệp.

Tại sao chương trình tích hợp nhiều môn tâm lý học và quản lý giáo dục?

Sự tích hợp này nhằm xây dựng năng lực toàn diện cho người học. Kiến thức tâm lý học giúp giải quyết các vấn đề hành vi và tham vấn học đường; trong khi kiến thức quản lý trang bị năng lực điều hành hành chính, nhân sự, tài chính và kiểm định chất lượng tại các cơ sở giáo dục.

Khi nào sinh viên tham gia kiến tập và thực tập sư phạm?

Sinh viên bắt đầu tham gia học phần Kiến tập từ học kỳ 4 (hoặc học kỳ 6 tùy khóa), tiếp tục với Thực tập 1 (4 tuần) và hoàn thành Thực tập 2 (8 tuần) ở các học kỳ cuối. Hoạt động này giúp sinh viên tiếp cận sớm với môi trường làm việc thực tế tại trường phổ thông.

Cử nhân Giáo dục học tốt nghiệp Đại học Thủ Dầu Một có thể làm việc ở những vị trí nào?

Sinh viên tốt nghiệp có thể đảm nhận các vị trí: chuyên viên quản lý đào tạo, cán bộ hành chính văn phòng trường học, chuyên viên tham vấn tâm lý học đường, cán bộ phụ trách Đoàn - Đội, chuyên viên khảo thí - đảm bảo chất lượng, hoặc giáo viên dạy kỹ năng sống và hoạt động trải nghiệm.

---

Kết luận

Bản công khai chất lượng đào tạo của Trường Đại học Thủ Dầu Một đã khẳng định một chương trình đào tạo ngành Giáo dục học bài bản, hiện đại và bám sát nhu cầu thực tiễn.

• Chương trình chuẩn hóa và liên ngành: Kết hợp chặt chẽ giữa khoa học giáo dục, khoa học tâm lý và khoa học quản trị.
• Tăng cường năng lực thực hành: Tỷ trọng các học phần rèn luyện kỹ năng mềm, tổ chức sự kiện và nghiệp vụ Đoàn - Đội cao.
• Định hướng đánh giá năng lực: Phương pháp kiểm tra đa dạng, chú trọng sản phẩm học tập và năng lực giải quyết vấn đề thực tế.
• Tiếp cận chuyển đổi số: Ứng dụng công nghệ dạy học và phương pháp nghiên cứu dữ liệu trong giáo dục hiện đại.

Trong giai đoạn tiếp theo, việc liên tục cập nhật công nghệ giáo dục số và mở rộng hợp tác quốc tế sẽ tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Để tìm hiểu thêm chi tiết về đề án tuyển sinh và cơ hội học bổng ngành Giáo dục học, người học có thể theo dõi thông tin chính thức tại cổng thông tin tuyển sinh của Trường Đại học Thủ Dầu Một.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu Đại cương về Logic học đại logic học giới thiệu khái lược về đối tượng và một số vấn đề - KT giữa kì: Bài KT 11 chung của môn Logic học đại cương. Nội dung môn học 2 Học kỳ 1 cương -Thi KTHP: Tự luận được cấu trúc thành 05 chương: Những quy luật cơ bản của tư duy; Khái niệm; Phán đoán; Suy luận; Chứng minh, bác bỏ và ngụy biện. - Trang bị cho sinh viên những kiến thức khoa học cơ 12 Giáo dục thể chất Chứng chỉ Học kì 1 Thực hành bản về Giáo dục thể chất, các phương pháp tập luyện để nâng cao sức khỏe và phương pháp phòng tránh chấn thương riêng trong tập luyện. - Học phần này cung cấp những kiến thức cơ bản về cơ sở lý thuyết thống kê, các thuật thống kê nhằm phân tích thông tin và khẳng định các giả thuyết trong nghiên cứu khoa học xã hội.

Bên cạnh đó, học phần cung cấp cho học viên kiến thức về các loại dữ liệu, biến, thang đo và mối - KT giữa kì: Bài KT Thống kê trong 13 quan hệ của các loại dữ liệu với nhau, mối quan hệ giữa dữ 2 Học kỳ 2 khoa học xã hội -Thi KTHP: Tự luận liệu với thang đo. Trang bị cơ sở lý thuyết về các phương pháp phân tích thống kê, các phương pháp kiểm định thống kê. Bên cạnh đó, học phần còn giúp sinh viên biết cách phân tích và đọc kết quả phân tích dữ liệu phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học. - Nội dung chương trình môn học giới thiệu khái lược về chủ nghĩa Mác-Lênin và một số vấn đề chung của môn học; Những nguyên lý những nội dung cơ bản về thế giới quan và phương pháp cơ bản của chủ luận của chủ nghĩa Mác-Lênin; học thuyết kinh tế của chủ 14 nghĩa Mác – nghĩa Mác-Lênin về phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa; - KT giữa kì: Bài KT Lê1nin những nội dung cơ bản thuộc lý luận của chủ nghĩa Mác- 5 Học kỳ 2 -Thi KTHP: Tự luận Lênin về chủ nghĩa xã hội và khái quát chủ nghĩa xã hội hiện thực và triển vọng.

Tư tưởng Hồ Chí - Cung cấp những hiểu biết có tính hệ thống về tư tưởng, - KT giữa kì: Bài KT 15 đạo đức, giá trị văn hóa Hồ Chí Minh; những kiến thức cơ Học kỳ 2 Minh 2 -Thi KTHP: Tự luận bản về chủ nghĩa Mác - Lênin - Sinh viên nắm một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản về giáo dục học (Các khái niệm, các phạm trù, nguyên lí giáo dục, hệ thống giáo dục quốc dân, các nguyên tắc và phương pháp cơ bản về giáo dục học). Hiểu được khái niệm Lý luận giáo dục - KT giữa kì: Bài KT 16 quá trình giáo dục, bản chất, đặc điểm, động lực và các 2 Học kỳ 2 và lý luận dạy học -Thi KTHP: Tự luận khâu… của quá trình. Hiểu được các nguyên tắc của quá trình giáo dục và áp dụng nó vào trong quá trình giáo dục học sinh.- Phân tích được các nội dung giáo dục cơ bản trong nhà trường. - Môn học trang bị cho người học hệ thống kiến thức và kỹ năng cơ bản, chuyên sâu về lịch sử những tư tưởng giáo Lịch sử các tư dục trong nước và trên thế giới; định hướng cho người học - KT giữa kì: Bài KT 17 2 Học kỳ 2 tưởng giáo dục -Thi KTHP: Tự luận khả năng nghiên cứu và vận dụng những tư tưởng vào trong thực tiễn hoạt động giáo dục và quản lý - Lý thuyết Phát triển và Phát triển bền vững là môn học giới thiệu về khái niệm phát triển và phát triển bền vững.

Thông qua việc hệ thống các lý thuyết cổ điển đến các lý thuyết đương đại, môn học sẽ giúp sinh viên nắm bắt nội Lý thuyết phát 2 - KT giữa kì: Bài KT 18 triển và phát triển dung cơ bản của một số trường phái lý thuyết trong phát Học kỳ 2 -Thi KTHP: Tự luận bền vững triển. Bên cạnh đó, môn học sẽ cung cấp cho sinh viên bối cảnh ra đời và mô hình lý thuyết trong phát triển bền vững cũng như việc ứng dụng mô hình lý thuyết phát triển bền vững trong thực tiễn. - Hiểu một cách tổng quan về khoa học kinh tế và kinh tế học giáo dục để dễ dàng tiếp cận các vấn đề của kinh tế học giáo dục, lý luận kinh tế học và kinh tế học giáo dục, các - KT giữa kì: Bài KT Kinh tế học giáo 19 khái niệm nền tảng của kinh tế học giáo dục, các vấn đề cơ Học kỳ 2 -Thi KTHP: Tiểu dục bản của kinh tế học giáo dục, những sai lầm trong kinh tế 2 luận học giáo dục - Học phần Tâm lý học quản lý trang bị cho người học những kiến thức cơ bản như sau: Những vấn đề chung về - KT giữa kì: Bài KT 20 Tâm lý học quản lý Tâm lý học quản lý, một số vấn đề tâm lý cá nhân trong quản Học kỳ 2 2 -Thi KTHP: Tự luận lý, một số vấn đề tâm lý xã hội trong tập thể lao động, đặc điểm nhân cách của người lãnh đạo trong hoạt động quản lý. - Tìm hiểu về bệnh lý tâm thần hoặc các khó khăn nặng nề về tinh thần hoặc các biểu hiện về hành vi và các trải nghiệm mà từ đó có thể chỉ ra cho biết có bệnh lý tâm thần - KT giữa kì: Bài KT 21 Tâm lý học bệnh lý 2 Học kỳ 2 hoặc suy kém về tâm lý, về nguồn gốc (nguyên nhân), sự -Thi KTHP: Tự luận phát triển và biểu hiện của các rối loạn sức khoẻ tâm thần hoặc rối loạn về hành vi của học sinh.

- Xác định được những cột mốc phát triển của Đoàn, Lịch sử Đoàn, Hội, hội, Đội. Tìm hiểu các hoạt động của phong trào thanh thiếu - KT giữa kì: Bài KT 22 Đội và các phong nhi qua từng thời kỳ, từ đó đề ra được phương phướng hoạt 2 Học kỳ 3 -Thi KTHP: Tự luận trào thanh thiếu nhi động cho thanh thiếu nhi trong giai đoạn hiện nay khi trở thành cán bộ đoàn, hội, đội. - Trang bị cho học sinh một số vấn đề tư duy lý luận trong đường lối quân sự của Đảng và Nhà nước ta trong giai Quốc phòng an đoạn hiện nay. Về một số nội dung cơ bản trong công tác Chứng chỉ 23 Học kì 3 Thực hành ninh quốc phòng và nghệ thuật quân sự Việt Nam.

Rèn luyện một riêng số kỹ năng quân sự cần thiết, rèn luyện tác phong nếp sống tập thể có kỷ luật. Giáo dục lòng yêu nước, yêu CNXH. Kỹ thuật soạn thảo - Môn học Kỹ thuật soạn thảo văn bản nhằm trang bị cho - KT giữa kì: Bài KT 24 sinh viên những kiến thức cần thiết về kỹ năng soạn thảo, 2 Học kỳ 3 văn bản hành chính -Thi KTHP: Tự luận trình bày và ban hành các loại văn bản hành chính thường gặp trong công tác quản lý giáo dục như: quyết định, tờ trình, báo cáo, biên bản, công văn, …), cũng như hình thành và phát triển những kỹ năng rất cần thiết trong hoạt động nghề nghiệp sau này. - Môn học trình bày các vấn đề: Khái quát chung về giao tiếp; những yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến quá trình giao tiếp; - KT giữa kì: Bài KT 25 Giao tiếp sư phạm 2 Học kỳ 3 các kỹ năng giao tiếp cơ bản từ đó giải quyết được những -Thi KTHP: Tự luận tình huống trong môi trường sư phạm hợp lý.

- Môn học cung cấp các kiến thức lí thuyết và kĩ năng Phương pháp - KT giữa kì: Bài KT 26 thực hành một công trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo Học kỳ 3 NCKH giáo dục 3 -Thi KTHP: Tự luận dục. - Môn học trang bị cho người học những kiến thức cơ bản về phát triển chương trình giáo dục. Cụ thể là: các khái niệm và phạm trù của phát triển chương trình giáo dục; các Phát triển chương 2 - KT giữa kì: Bài KT 27 yếu tố của phát triển chương trình, chương trình giáo dục Học kỳ 3 trình giáo dục -Thi KTHP: Tự luận khoá học, chương trình nhà trường và chương trình môn học, phương pháp thiết kế, thực thi và đánh giá cải tiến chương trình giáo dục. Chiến lược phát - Học phần giới thiệu những vấn đề cơ bản về xu thế - KT giữa kì: Bài KT 28 Học kỳ 3 triển giáo dục trong phát triển của xã hội hiện đại: Toàn cầu hóa kinh tế, nền kinh -Thi KTHP: Tự luận tổ chức tế tri thức, xã hội học tập…Phân tích các xu thế phát triển của giáo dục hiện đại như xu thế dân chủ hóa, đại chúng hóa, 2 phổ cập hóa, thông tin hóa, quốc tế hóa giáo dục….và những tác động đến tiến trình đổi mới giáo dục và cải cách giáo dục hiện nay ở nước ta - Học phần này trang bị cho sinh viên: Hệ thống kiến thức cơ bản, nền tảng về giao tiếp: những vấn đề chung về 2 gia đình; gia đình Việt Nam và giải pháp xây dựng gia đình Việt Nam hiện nay; giáo dục trong gia đình; mối quan hệ gia đình- nhà trường- xã hội.

Có khả năng vận dụng linh hoạt - KT giữa kì: Bài KT 29 Giáo dục gia đình Học kỳ 3 các nguyên tắc, phương pháp giáo dục trẻ trong gia đình. Có -Thi KTHP: Tự luận kỹ năng tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lý của các thành viên trong gia đình. Có thái độ tôn trọng, học hỏi đối với các vấn đề đặt ra cho giáo dục gia đình trong bối cảnh xã hội hiện nay. - Học phần cung cấp những kiến thức cơ bản về giới, giới tính (khái niệm, mối quan hệ giữa hai giới, sự hình Giáo dục giới tính - KT giữa kì: Bài KT thành và phát triển giới, những vấn đề quan trọng của hai 30 2 Học kỳ 3 -Thi KTHP: Tiểu và bình đẳng giới giới.); giáo dục giới tính (khái niệm, nhiệm vụ, ý nghĩa, luận nguyên tắc, nội dung).

Từ đó, học phần nhằm giúp người học có thể thiết kế và thực hiện nội dung chương trình giáo dục giới tính cho một đối tượng bất kì - Nội dung môn học phản án những vấn đề tổng thể trong giáo dục, dạy học, đánh giá và quản lý GD ở cả cấp độ vĩ mô và vi mô của một số nền GD điển hình đại diện cho 2 các nước có nền kinh tế phát triển, các nước có hoàn cảnh - KT giữa kì: Bài KT Giáo dục học so 31 Học kỳ 3 -Thi KTHP: Tiểu sánh kinh tế xã hội, văn hóa tương đồng với Viêt Nam nhưng tiến luận hành hiện đại hóa sớm hơn.