The effects of using mobile applications on improving ielts listening score

Nghiên cứu về tác động của ứng dụng di động đến điểm Nghe IELTS của sinh viên. Tìm hiểu cách ứng dụng giúp cải thiện kỹ năng và đạt điểm cao hơn trong kỳ thi IELTS.

• Tác giả: Doan Thao Van
• Người hướng dẫn: Ph.D Tran Thi Phuong Thu
• Trường học: Thang Long University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: The Effects Of Using Mobile Applications On Improving Ielts Listening Score
• Loại tài liệu: Graduation Paper
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• TÓM TẮT
• DANH MỤC HÌNH VẼ VÀ BẢNG BIỂU
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Phương pháp và cách tiếp cận nghiên cứu
• 1.4. Đối tượng, phạm vi và tài liệu nghiên cứu
• 1.5. Ý nghĩa của nghiên cứu
• 1.6. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.7. Cấu trúc khóa luận
• 2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN TÀI LIỆU VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT
• 2.1. Ứng dụng di động trong học ngôn ngữ: ELSA, Quizizz và Spotify
• 2.2. Mối quan hệ giữa phát âm, từ vựng và kỹ năng nghe
• 2.3. Phương pháp học kỹ năng nghe tiếng Anh: Kỹ thuật Shadowing và sử dụng Podcast
• 2.4. Tóm tắt tổng quan tài liệu
• 2.5. Lý thuyết về kỹ năng nghe và kỹ năng nghe IELTS
• 2.6. Định nghĩa về ứng dụng di động và phương pháp học kỹ năng nghe tiếng Anh
• 3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Bối cảnh và đối tượng tham gia nghiên cứu
• 3.2. Công cụ và quy trình thu thập dữ liệu
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
• 4.1. Kết quả bài kiểm tra trước can thiệp (Pre-test)
• 4.1.1. Điểm trung bình bài kiểm tra trước can thiệp
• 4.1.2. Phân bố điểm bài kiểm tra trước can thiệp
• 4.2. Kết quả bài kiểm tra sau can thiệp (Post-test)
• 4.2.1. Điểm trung bình bài kiểm tra sau can thiệp
• 4.2.2. Phân bố điểm bài kiểm tra sau can thiệp
• 4.3. Sự cải thiện các kỹ năng nghe IELTS cụ thể (Kết quả từ phần 1 của bảng câu hỏi)
• 4.4. Các yếu tố đóng góp vào sự cải thiện kỹ năng nghe IELTS (Kết quả từ phần 2 của bảng câu hỏi)
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN

Tóm tắt

I. IELTS Listening và Sinh Viên Thăng Long Tổng quan Ứng Dụng

Toàn cầu hóa đã đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thiết yếu, là cầu nối văn hóa, giao tiếp và cơ hội. Chứng chỉ IELTS là thước đo đánh giá năng lực sử dụng tiếng Anh, mở ra cánh cửa học tập và việc làm. Đối với sinh viên Việt Nam, đặc biệt là sinh viên Đại học Thăng Long, chứng chỉ IELTS có vai trò quan trọng trong việc xét tuyển vào các trường đại học danh tiếng trong và ngoài nước. Kỹ năng nghe (IELTS Listening) là một trong những yếu tố then chốt quyết định thành công trong kỳ thi IELTS. Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá tiềm năng của ứng dụng di động trong việc nâng cao kỹ năng nghe IELTS cho sinh viên Đại học Thăng Long, góp phần giúp sinh viên đạt được mục tiêu học tập và sự nghiệp. Nghiên cứu này đánh giá sự khác biệt giữa 2 nhóm sinh viên sử dụng và không sử dụng app di động trong quá trình học IELTS Listening. Các đánh giá được thực hiện trước và sau quá trình thử nghiệm.

1.1. Tầm quan trọng của IELTS Listening và điểm IELTS

Kỹ năng IELTS Listening không chỉ đơn thuần là khả năng nghe hiểu tiếng Anh, mà còn là khả năng phân tích, suy luận và xử lý thông tin một cách nhanh chóng và chính xác. Điểm số IELTS Listening cao thể hiện khả năng học IELTS online hiệu quả và mở ra nhiều cơ hội học tập và làm việc tốt hơn. Đối với sinh viên Đại học Thăng Long, việc cải thiện kỹ năng nghe IELTS là một mục tiêu quan trọng trong quá trình tự học IELTS và phát triển bản thân. Việc sử dụng công cụ hỗ trợ học IELTS phù hợp đóng vai trò then chốt. Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm ra những ứng dụng di động hiệu quả nhất và phương pháp sử dụng chúng một cách tối ưu nhất.

1.2. Tổng quan về nghiên cứu ứng dụng di động tại Đại học Thăng Long

Nghiên cứu này được thực hiện tại Đại học Thăng Long với sự tham gia của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Mục tiêu chính là đánh giá tác động của việc sử dụng ứng dụng di động đối với kỹ năng nghe IELTS. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng, so sánh kết quả thi IELTS Listening trước và sau khi sử dụng ứng dụng luyện nghe IELTS giữa nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Ngoài ra, nghiên cứu cũng thu thập thông tin thông qua khảo sát về ứng dụng học IELTS để hiểu rõ hơn về trải nghiệm và nhận xét của sinh viên.

II. Khó khăn Cải thiện IELTS Listening Thách Thức và Giải Pháp

Nhiều sinh viên Việt Nam, đặc biệt là sinh viên Đại học Thăng Long, gặp khó khăn trong việc cải thiện kỹ năng nghe IELTS. Một trong những thách thức lớn nhất là sự khác biệt về âm điệu, tốc độ nói và ngữ cảnh sử dụng tiếng Anh trong các bài thi IELTS Listening. Bên cạnh đó, việc thiếu các công cụ hỗ trợ học IELTS phù hợp và phương pháp luyện tập hiệu quả cũng là một rào cản lớn. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm ra những giải pháp hiệu quả, đặc biệt là việc sử dụng ứng dụng di động một cách thông minh, để giúp sinh viên vượt qua những khó khăn này và đạt được điểm số IELTS Listening mong muốn.

2.1. Vấn đề thường gặp khi luyện nghe IELTS cho người Việt

Các vấn đề thường gặp bao gồm khó khăn trong việc phân biệt các âm tiết tương tự, tốc độ nói quá nhanh, sử dụng từ vựng và thành ngữ không quen thuộc. Ngoài ra, sự thiếu tập trung và khả năng take notes hiệu quả cũng ảnh hưởng đến kết quả IELTS Listening. Việc luyện tập thường xuyên và sử dụng các ứng dụng di động IELTS có thể giúp cải thiện đáng kể những vấn đề này. Sinh viên cần tìm ra phương pháp học IELTS Listening phù hợp với bản thân, kết hợp giữa việc nghe chủ động và thụ động, và tập trung vào việc mở rộng vốn từ vựng và làm quen với các giọng nói khác nhau.

2.2. Tại sao ứng dụng di động có thể là giải pháp tiềm năng

Ứng dụng di động mang đến nhiều ưu điểm vượt trội so với các phương pháp luyện nghe truyền thống. Tính tiện lợi, khả năng truy cập mọi lúc mọi nơi, kho tài liệu phong phú và đa dạng, tính tương tác cao và khả năng cá nhân hóa lộ trình học tập là những yếu tố khiến ứng dụng luyện nghe IELTS trở thành một giải pháp tiềm năng. Sinh viên có thể tận dụng thời gian rảnh rỗi để luyện tập, tiếp cận với các bài nghe đa dạng về chủ đề và độ khó, và theo dõi tiến độ học tập của mình một cách dễ dàng. Các ứng dụng di động cũng thường cung cấp các tính năng như luyện phát âm, tra từ điển và làm bài tập trắc nghiệm, giúp sinh viên củng cố kiến thức và kỹ năng một cách toàn diện.

III. Cách Ứng Dụng Di Động Cải Thiện IELTS Listening Nghiên cứu

Nghiên cứu tại Đại học Thăng Long đã chỉ ra rằng việc sử dụng ứng dụng di động có tác động tích cực đến việc cải thiện kỹ năng nghe IELTS của sinh viên. Sinh viên sử dụng ứng dụng luyện nghe IELTS trong quá trình học tập đã có sự tiến bộ rõ rệt về điểm số so với nhóm đối chứng. Nghiên cứu cũng cho thấy rằng ứng dụng di động giúp sinh viên tăng cường vốn từ vựng, cải thiện khả năng nghe hiểu và làm quen với các dạng bài thi IELTS Listening khác nhau. Ngoài ra, ứng dụng di động còn giúp sinh viên tạo ra một môi trường học tập linh hoạt và thú vị hơn, từ đó tăng cường động lực và sự hứng thú trong quá trình học tập.

3.1. Phương pháp nghiên cứu và thu thập dữ liệu tại ĐH Thăng Long

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với thiết kế thực nghiệm. Sinh viên được chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm sử dụng ứng dụng di động và nhóm đối chứng sử dụng phương pháp học truyền thống. Dữ liệu được thu thập thông qua bài kiểm tra IELTS Listening trước và sau khi can thiệp, cũng như khảo sát về ứng dụng học IELTS để đánh giá trải nghiệm của sinh viên. Kết quả được phân tích thống kê để so sánh sự khác biệt giữa hai nhóm và đánh giá hiệu quả của việc sử dụng ứng dụng di động.

3.2. Phân tích kết quả Hiệu quả ứng dụng di động và điểm IELTS

Kết quả nghiên cứu cho thấy nhóm sinh viên sử dụng ứng dụng di động có điểm số IELTS Listening cao hơn đáng kể so với nhóm đối chứng. Điều này chứng tỏ rằng ứng dụng di động là một công cụ hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe IELTS. Phân tích chi tiết cũng cho thấy rằng ứng dụng di động đặc biệt hiệu quả trong việc giúp sinh viên làm quen với các dạng bài thi khó, tăng cường vốn từ vựng và cải thiện khả năng nghe hiểu trong các ngữ cảnh khác nhau. Ngoài ra, sinh viên cũng đánh giá cao tính tiện lợi và khả năng tương tác của ứng dụng di động.

IV. Top Ứng Dụng Luyện Nghe IELTS Đánh Giá và So Sánh Chi Tiết

Hiện nay có rất nhiều ứng dụng di động hỗ trợ luyện nghe IELTS, mỗi ứng dụng có những ưu điểm và nhược điểm riêng. Một số ứng dụng di động IELTS phổ biến bao gồm ELSA Speak, Quizizz và Spotify. ELSA Speak tập trung vào luyện phát âm, Quizizz cung cấp các bài tập trắc nghiệm thú vị, và Spotify cung cấp kho podcast tiếng Anh khổng lồ. Nghiên cứu này sẽ đánh giá và so sánh chi tiết các ứng dụng di động này, giúp sinh viên Đại học Thăng Long lựa chọn được ứng dụng luyện nghe IELTS phù hợp nhất với nhu cầu và trình độ của mình.

4.1. ELSA Speak Luyện phát âm và cải thiện kỹ năng nghe

ELSA Speak là một ứng dụng di động nổi tiếng với khả năng luyện phát âm hiệu quả. Ứng dụng sử dụng công nghệ nhận diện giọng nói để đánh giá độ chính xác của phát âm và cung cấp phản hồi tức thì. Việc luyện phát âm đúng không chỉ giúp cải thiện khả năng giao tiếp mà còn giúp cải thiện khả năng nghe hiểu, đặc biệt là trong các bài thi IELTS Listening với nhiều giọng nói khác nhau. Theo nghiên cứu của Serpil Meri-Yilan (2019), ELSA Speak có khả năng cải thiện đáng kể khả năng nói và nghe của sinh viên. Nhiều nghiên cứu chỉ ra ELSA Speak giúp sinh viên dễ dàng phát âm nhiều từ khác nhau một cách dễ dàng và toàn diện (Adhan Kholis, 2021; Anggraini, 2022).

4.2. Quizizz và Spotify Luyện nghe qua các bài tập và podcast

Quizizz là một ứng dụng trắc nghiệm trực tuyến với nhiều bài tập IELTS Listening thú vị và hấp dẫn. Ứng dụng này giúp sinh viên luyện tập và củng cố kiến thức một cách hiệu quả. Spotify cung cấp một kho podcast tiếng Anh khổng lồ với nhiều chủ đề khác nhau. Việc nghe podcast giúp sinh viên làm quen với các giọng nói và ngữ cảnh khác nhau, từ đó cải thiện khả năng nghe hiểu trong kỳ thi IELTS. Nghiên cứu của Thomas Mason Lim và Melor Md Yunus (2021) cho thấy giáo viên đánh giá cao Quizizz vì tính hiệu quả và dễ sử dụng. Fadlilah Annisatul (2022) cũng chứng minh Quizizz giúp cải thiện kỹ năng nghe của học sinh.

V. Kinh Nghiệm Tự Học IELTS Listening Lời Khuyên từ Sinh Viên

Việc tự học IELTS đòi hỏi sự kiên trì và phương pháp hiệu quả. Nghiên cứu này đã thu thập kinh nghiệm từ sinh viên Đại học Thăng Long đã thành công trong việc cải thiện kỹ năng nghe IELTS bằng cách sử dụng ứng dụng di động. Những kinh nghiệm này bao gồm việc lựa chọn ứng dụng luyện nghe IELTS phù hợp, xây dựng lộ trình học tập cá nhân, luyện tập thường xuyên và tích cực, và kết hợp việc sử dụng ứng dụng di động với các tài liệu học tập khác. Những lời khuyên này sẽ giúp sinh viên khác có thể tự học IELTS hiệu quả hơn và đạt được điểm số mong muốn.

5.1. Lựa chọn và sử dụng ứng dụng di động hiệu quả

Việc lựa chọn ứng dụng di động phù hợp là rất quan trọng. Sinh viên nên thử nghiệm nhiều ứng dụng khác nhau để tìm ra ứng dụng phù hợp nhất với nhu cầu và trình độ của mình. Khi sử dụng ứng dụng di động, sinh viên nên tập trung vào việc luyện tập thường xuyên, ghi chú lại các từ vựng và cấu trúc ngữ pháp mới, và luyện tập phát âm theo giọng đọc của người bản xứ. Nên kết hợp ứng dụng di động với các tài liệu khác để đảm bảo việc học tập toàn diện.

5.2. Xây dựng lộ trình và duy trì động lực học IELTS Listening

Việc xây dựng một lộ trình học tập rõ ràng và cụ thể giúp sinh viên có thể theo dõi tiến độ học tập của mình và duy trì động lực. Sinh viên nên đặt ra những mục tiêu nhỏ và thực tế, chia nhỏ các bài học, và tự thưởng cho mình khi đạt được những thành công nhất định. Việc tìm kiếm một người bạn học hoặc tham gia vào các nhóm học IELTS cũng giúp sinh viên có thêm động lực và sự hỗ trợ trong quá trình tự học IELTS.

VI. Tương Lai Ứng Dụng và Kỹ Năng Nghe IELTS Hướng Phát Triển

Nghiên cứu này đã chứng minh rằng ứng dụng di động là một công cụ hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe IELTS cho sinh viên Đại học Thăng Long. Trong tương lai, việc phát triển các ứng dụng di động chuyên biệt hơn, tích hợp công nghệ trí tuệ nhân tạo (AI) và cá nhân hóa trải nghiệm học tập sẽ giúp sinh viên học IELTS online hiệu quả hơn nữa. Ngoài ra, việc kết hợp ứng dụng di động với các phương pháp dạy và học truyền thống sẽ tạo ra một môi trường học tập đa dạng và hấp dẫn hơn, từ đó giúp sinh viên đạt được thành công cao nhất trong kỳ thi IELTS.

6.1. Ứng dụng AI trong luyện nghe IELTS Cá nhân hóa học tập

Công nghệ AI có thể được sử dụng để cá nhân hóa trải nghiệm học tập, cung cấp các bài tập và tài liệu phù hợp với trình độ và nhu cầu của từng sinh viên. AI cũng có thể được sử dụng để phân tích kết quả học tập và đưa ra các gợi ý để cải thiện kỹ năng nghe IELTS một cách hiệu quả hơn. Các ứng dụng sử dụng AI có tiềm năng lớn trong việc giúp sinh viên học IELTS online một cách hiệu quả và tiết kiệm thời gian.

6.2. Kết hợp ứng dụng và phương pháp truyền thống Mô hình học tập hiệu quả

Việc kết hợp ứng dụng di động với các phương pháp dạy và học truyền thống có thể tạo ra một mô hình học tập hiệu quả hơn. Giáo viên có thể sử dụng ứng dụng di động để cung cấp thêm tài liệu luyện tập, giao bài tập về nhà và theo dõi tiến độ học tập của sinh viên. Sinh viên có thể sử dụng ứng dụng di động để luyện tập thêm ở nhà, ôn lại kiến thức và làm quen với các dạng bài thi IELTS Listening khác nhau. Mô hình học tập kết hợp này giúp sinh viên tận dụng tối đa ưu điểm của cả hai phương pháp, từ đó đạt được kết quả tốt nhất trong kỳ thi IELTS.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THANG LONG UNIVERSITY THANG LONG UNIVERSITY ENGLISH DEPARTMENT GRADUATION PAPER | THE EFFECTS OF USING MOBILE APPLICATIONS ON IMPROVING IELTS LISTENING SCORE (The case of English language majored students at Thang Long University) Supervisor: Ph.D Tran Thi Phuong Thu Student’s name: Doan Thao Van Student’s code: A37013 Major: English Language Hanoi, October 2023 ACKNOWLEDGEMENTS I would like to extend my gratitude to those who have provided guidance and support and significantly contributed to the completion of my thesis. First and foremost, I am profoundly thankful to the lecturers of the English Language Department at Thang Long University for their invaluable expertise and input which motivated me to start my research project. I would also like to convey my heartfelt appreciation to Ms. Tran Thi Phuong Thu, my supervisor whose valuable guidance and insights have been instrumental in helping me maintain the right perspective while I work on my thesis.

Moreover, I wish to express my deep appreciation to the 64 students at Thang Long University who participated in my research, including the 32 students who assisted with the questionnaire. Last but certainly not least, I want to offer a special thanks to my family, parents, friends, and all those who have consistently supported me. Their encouragement and support pushed me to sharpen my thinking and brought my work to a higher level. THANG LONG UNIVERSITY STATEMENT FROM CANDIDATE This graduation paper contains no material which has been submitted for examination in any other course or accepted for any other degree or diploma in any University.

To the best of my knowledge and belief, it contains no material previously published or written by another person, except where due reference is made in the text. Supervisor’s signature Student’s signature (signature and full name) (signature and full name) Ỳ iin hi Pheony Gh Soa Vico Ver ABSTRACT This research investigates the impacts of mobile applications on the IELTS listening scores of 64 senior students majoring in English at Thang Long University. The participants were divided into two groups, with 32 students in the control group adhering to traditional teaching methods and avoiding mobile applications, while 32 students in the experimental group utilized mobile applications. A quantitative experimental research design, comprising pre-test and post-test assessments, was employed to assess the students’ performance.

In addition, a survey questionnaire was administered to the experimental group to gain insights into their perceptions of the improvements in their IELTS listening skill during the course. The study initially revealed that both groups had similar listening abilities, with a minimal difference of 0.016 points in their pre-test scores. However, the post-test scores exhibited a significant divergence, with an evident gap of approximately 0. The questionnaire results indicated that students experienced the most substantial enhancements in two IELTS listening components: Part three (multiple choice question types) and Part four (sentence completion question types).

These improvements were attributed to vocabulary enrichment, enhanced pronunciation, and consistent practice throughout the course by practicing with mobile apps. The research findings enhance comprehension of the impacts and roles of mobile applications for individuals preparing for the IELTS exam, fostering the integration of these applications into study routines to improve overall IELTS listening skills and performance in the comprehensive test. TABLE OF CONTENTS CHAPTER 1: INTRODUCTION. 5 HH HH HH HH hư 2 1.

Research methodology and apprOaclh. in HH gu 3 1. Research subjecfs, scope; and rmafeT1aÌS.----- 5s «+ xxx vn ng tr 4 1. Significance of the Study.-- 7ĂG SG SH ng.

5 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW AND THEORETICALFRAMEWORK. Mobile Applications for Language Learning: ELSA, Quizizz and Spotify. Relationship between Pronunciation, Vocabulary, and Listening Skills. English listening skills learning methods: Shadowing and Podcast usage.4 Summary of Literature REVICOW.

Listening and IELTS listening skllls theOTy. Mobiles applications and English listening skill learning method definitions. 17 CHAPTER 3: RESEARCH DESIGN AND METHODOLOGY. Context and P4TtICIDATIẨS:.---- 5< HH TH TH TT HH TH HH TH hưng 20 Ko.

28 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION.- ÁGHHHnHH HH HH HH ng 30 4. Pre-test results: oo. Pre-fesf aV©TaØ© SCOT©S. Pre-test vo 0o na.

Post-test results. POS{-t©Sf aV€TAØ SCOTÔS. Q9 TT ng ng H0 0h ng ngư 33 4. Post-Test Score đ1StTIDUẨIOT.

-s- << SH HH ng 01000 re 35 ch 9o.1 Improvements in specific IELTS listening skills (Findings from first part of QUESTIONNAITE) 2. Underlying factors contributing to IELTS Listening skill improvement ( Findings from second part Of quesflOniai7€). 39 THANG LONG UNIVERSITY LIST OF FIGURES AND TABLES Figure 3. Extracurricular IELTS listening educational Page 25 engagements using mobile apps Figure 4.

Average Pre-test IELTS Listening score of Control Page 30 Group and Experimental Group Figure 4. Pre-test scores distribution of control group and Page 31 experimental group Figure 4. Average Pre-test and Post-test IELTS Listening Page 33 scores of Control Group and Experimental Group Figure 4.The score distribution of Control group and Page 35 Experimental group LIST OF ABBREVIATIONS ELSA English Language Speech Assistant IELTS International English Language Testing System ESL English as Secondary Language THANG LONG UNIVERSITY CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Rationale The vital role of English is undeniable in this era of globalization.

English is not merely a language; it is a bridge that connects cultures, facilitates communication, and opens doors to a myriad of opportunities. As the lingua franca of international business, academia, and diplomacy, English proficiency is a vital asset that transcends borders (Murata, Kumiko, 2015). Consequently, the need for a standardized assessment of English language skills has become increasingly prevalent. One such globally recognized evaluation is the IELTS (International English Language Testing System) certificate.

IELTS is not just a test; it is a symbol of one's ability to navigate the English language effectively. The necessity of obtaining an IELTS certificate is evident in various aspects, including higher education pursuits and job opportunities, which are pivotal in shaping an individual's future. This rationale explores the critical role of English language skills, particularly IELTS scores, in the context of Vietnam, emphasizing the importance of improving listening skills for success in IELTS exams. | Vietnamese students harbor ambitions to gain admission to prestigious universities, both within the country and overseas.

These aspirations are driven by a desire for quality education and the recognition of international qualifications. For many educational institutions, a good IELTS score is a prerequisite for admission, thereby acting as a gatekeeper to academic opportunities. Institutions, both in Vietnam and abroad, use IELTS scores to gauge a student's English proficiency, ensuring that they can effectively comprehend and communicate in English, which is often the medium of instruction in higher education. Hence, it is crucial for Vietnamese students to excel in JELTS exams, making it imperative to enhance their listening skills to excel in this key component of the test.

The IELTS certificate is not only important for educational pursuits but also plays a pivotal role in shaping the career prospects of individuals in Vietnam. In the competitive job market, job seekers recognize that a competitive IELTS score can be a game-changer. Many job positions, especially those requiring strong communication skills or roles in international companies, demand a certain level of English proficiency. Employers use JELTS scores as a reliable indicator of a candidate's ability to communicate effectively in English, which is often a prerequisite for success in such roles.

As a result, individuals find that having a competitive IELTS score significantly enhances their chances of securing desirable employment opportunities, career growth, and salary increments. Within the context of IELTS exams, one of the key determinants of a high score is listening skills. This component assesses an individual's ability to understand spoken English in various accents and contexts. Given that English may not be the primary language for many test-takers in Vietnam, achieving a high score in the listening section can be challenging.

Therefore, there is a growing interest and concern among IELTS candidates regarding how to effectively improve their listening skills. This research seeks to address this specific concern by investigating the potential of using mobile applications to enhance IELTS listening skills. The significance of English proficiency and the demand for IELTS certification in Vietnam is undeniable. It holds the key to accessing quality education and unlocking lucrative career opportunities.

Recognizing that a significant component of the IELTS exam. focuses on listening skills, this research aims to explore innovative ways, such as utilizing mobile applications, to help individuals improve their listening abilities and ultimately achieve success in their academic and professional endeavors. Research purpose The primary aim of this research is to gain a deep understanding of the impact of mobile applications on the improvement of IELTS listening skills among English majors at Thang Long University. By examining the experiences and outcomes of Thang Long University's English major students who use mobile applications as learning tools during their IELTS preparation, this study seeks to provide empirical evidence of the effectiveness of mobile applications in enhancing the essential listening skills required for success in the IELTS test.

The research will contribute to a THANG LONG UNIVERSITY 7 better understanding of the role of mobile applications in IELTS listening skills and to provide insights for both learners and educators at Thang Long University. Research methodology and approach This research exclusively relies on a quantitative research approach to thoroughly investigate the enhancement of IELTS listening skills among English majors at Thang Long University through the utilization of mobile applications. All aspects of this study, from data collection to analysis, are firmly rooted in quantitative methodologies. The study involves a sample of 64 students, equally divided into two groups: 32 students in a control group and 32 students in an experimental group.

The research commences with a pre-test, which uses IELTS listening test material from Cambridge to establish a baseline measurement of the initial IELTS listening skills of both groups. Subsequently, the control group receives traditional English language instruction in a conventional classroom setting, without incorporating mobile applications. On the other hand, the experimental group actively engages in JELTS listening skills instruction within the classroom, with a particular emphasis on using mobile applications to enhance their skills. This encompasses the use of mobile applications and other digital resources to enrich their IELTS listening proficiency.

After the intervention phase, a post-test is conducted using different randomly selected Cambridge IELTS test materials. The results of the post-test are then compared to the pre-test results to evaluate improvements in both groups. In addition to the quantitative tests, a quantitative questionnaire survey is administered to the 32 students in experimental group after the post-test to measure their perceptions of significant improvements in their listening skills following the three-month course. The quantitative research approach adopted in this study enables a comprehensive analysis of the impact of mobile application usage on the JELTS listening skills of English majors at Thang Long University.

Research subjects, scope, and materials Research Subjects are 64 final-year students majoring in English language at Thang Long University, specifically those with the need to achieve an IELTS score of 6.5 or higher for graduation. Research Duration: 3 months. This decision to implement the research within a 3-month timeframe is based on several key factors. Firstly, the research subjects are final-year students majoring in English language at Thang Long University, individuals who possess a well-established foundation in the English language due to more than three years of specialized coursework at the university.

Secondly, in alignment with guideline from IDP Vietnam, it is important to note that our research participants are not beginners in English language learning. Typically, students starting with an initial IELTS score of 4.5, who may be considered beginners, require an additional 2-3 months of preparation to achieve a score within the 5. Conversely, for students who already have a solid foundation in English, such as those with an initial score between 5.5, it is reasonable to expect that they would require a shorter period, typically around one month, for focused study to reach the 6.