Nhận thức của sinh viên về tính tự chủ trong học tiếng Anh tại ĐH HPU

Nghiên cứu về nhận thức của sinh viên Đại học tư thục Hải Phòng (HPU) về tính tự chủ trong học tiếng Anh. Khám phá vai trò tự chủ ảnh hưởng đến quá trình học.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thùy Linh
• Người hướng dẫn: ThS. Phan Thị Mai Hương
• Trường học: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Students’ Perceptions On Their Autonomy In English Language Learning: A Study At Hai Phong Private University (HPU)
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hải Phòng

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Tính Tự Chủ Trong Học Tiếng Anh Tại HPU

Nghiên cứu này tập trung vào tính tự chủ trong học tiếng Anh của sinh viên HPU, một kỹ năng quan trọng giúp học viên học tập hiệu quả hơn. Tự học đóng vai trò then chốt, trực tiếp nâng cao chất lượng đào tạo đại học. Nó thúc đẩy hoạt động trí tuệ, giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức mới, rèn luyện tư duy độc lập và giải quyết vấn đề. Trong đào tạo theo tín chỉ, giờ giảng trên lớp giảm, giờ tự học tăng gấp đôi. Tuy nhiên, nhiều sinh viên chưa biết cách tự học, vẫn học tập thụ động, ít đặt câu hỏi. Theo Henry (1981), tự học là khả năng tự học. Dimitrios Thanasoulas (2000) định nghĩa tự học là quá trình chủ động khám phá, phân tích tài liệu tham khảo dựa trên hướng dẫn của giáo viên. Sinh viên tự học tốt biết sắp xếp thời gian học ở lớp và ở nhà, tập trung nghe giảng, tích cực phát biểu, đặt câu hỏi. Thực tế, nhiều sinh viên HPU nhận thức được tầm quan trọng của tự học nhưng chưa thay đổi động cơ, chưa chủ động và chưa có phương pháp hiệu quả. Nhiều sinh viên chia sẻ chưa tìm được phương pháp tự học phù hợp, dẫn đến kết quả tự học tiếng Anh chưa cao. Từ thực tế này, bài viết tập trung làm rõ tình hình tự học tiếng Anh của sinh viên năm nhất.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Tính Tự Chủ và Khả Năng Tự Học

Sinh viên cần nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của tính tự chủ và khả năng tự học trong việc nâng cao trình độ tiếng Anh. Việc chủ động tìm kiếm kiến thức, giải quyết vấn đề và tự đánh giá kết quả học tập giúp sinh viên tiến bộ nhanh chóng và hiệu quả hơn. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, tạo điều kiện và khuyến khích sinh viên phát huy tính tự chủ, thay vì chỉ truyền đạt kiến thức một cách thụ động. Tự chủ trong học tiếng Anh không chỉ giúp sinh viên đạt kết quả cao trong học tập mà còn trang bị cho họ những kỹ năng cần thiết để thành công trong công việc và cuộc sống sau này.

1.2. Môi Trường Học Tập Tác Động Đến Động Lực Học Tiếng Anh

Môi trường học tập có ảnh hưởng lớn đến động lực học tiếng Anh của sinh viên. Một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tính chủ động sẽ giúp sinh viên cảm thấy hứng thú và có động lực học tiếng Anh hơn. Ngược lại, một môi trường học tập thụ động, thiếu sự tương tác và phản hồi sẽ khiến sinh viên cảm thấy chán nản và mất động lực học tiếng Anh. Do đó, việc tạo ra một môi trường học tập lý tưởng là vô cùng quan trọng để thúc đẩy tính tự chủ và hiệu quả học tiếng Anh.

II. Thách Thức và Vấn Đề Khả Năng Tự Học Của Sinh Viên HPU

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của tính tự chủ, nhiều sinh viên HPU vẫn gặp khó khăn trong việc tự học tiếng Anh. Một số thách thức bao gồm thiếu kỹ năng tự học, thiếu động lực học tiếng Anh, và thiếu nguồn tài liệu tự học tiếng Anh phù hợp. Nhiều sinh viên cảm thấy khó khăn trong việc tự định hướng trong học tập, quản lý thời gian học tập và tự đánh giá trong học tập. Bên cạnh đó, vai trò của giáo viên trong việc hỗ trợ sinh viên phát huy tính tự chủ cũng cần được xem xét. Giáo viên cần tạo ra những hoạt động học tập khuyến khích sự tự chủ và khả năng tự điều chỉnh việc học của sinh viên.

2.1. Thiếu Kỹ Năng Tự Học và Phương Pháp Tự Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Một trong những thách thức lớn nhất đối với sinh viên HPU là thiếu kỹ năng tự học và phương pháp tự học tiếng Anh hiệu quả. Nhiều sinh viên không biết cách tự tìm kiếm tài liệu, tự lập kế hoạch học tập, tự đánh giá kết quả học tập và tự điều chỉnh phương pháp học tập. Điều này dẫn đến việc học tập trở nên lan man, thiếu mục tiêu và không hiệu quả. Do đó, việc trang bị cho sinh viên những kỹ năng tự học cần thiết là vô cùng quan trọng.

2.2. Động Lực Học Tiếng Anh Yếu Tố Quyết Định Hiệu Quả Học Tiếng Anh

Động lực học tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong việc quyết định hiệu quả học tiếng Anh. Sinh viên có động lực học tiếng Anh cao sẽ chủ động tìm kiếm kiến thức, tích cực tham gia các hoạt động học tập và kiên trì vượt qua khó khăn. Ngược lại, sinh viên thiếu động lực học tiếng Anh sẽ dễ dàng bỏ cuộc và không đạt được kết quả mong muốn. Việc tạo động lực học tiếng Anh cho sinh viên là một nhiệm vụ quan trọng của cả giáo viên và nhà trường.

III. Giải Pháp 1 Phát Triển Khả Năng Tự Định Hướng Học Tập Tại HPU

Để giải quyết vấn đề thiếu khả năng tự định hướng trong học tập của sinh viên HPU, cần có những giải pháp cụ thể và thiết thực. Một trong những giải pháp quan trọng là xây dựng chương trình đào tạo kỹ năng mềm, tập trung vào các kỹ năng như quản lý thời gian, lập kế hoạch học tập, tự đánh giá kết quả học tập và giải quyết vấn đề. Bên cạnh đó, cần khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ học thuật và các dự án nghiên cứu khoa học để rèn luyện tính chủ động và khả năng tự học.

3.1. Xây Dựng Chương Trình Đào Tạo Kỹ Năng Tự Học Thiết Thực

Chương trình đào tạo kỹ năng tự học cần được thiết kế một cách khoa học và bài bản, bao gồm các nội dung như phương pháp đọc hiểu tài liệu, phương pháp ghi chép hiệu quả, phương pháp tìm kiếm thông tin trên internet, phương pháp làm việc nhóm và phương pháp thuyết trình. Chương trình cần được giảng dạy bởi những giảng viên có kinh nghiệm và có khả năng truyền đạt tốt, đồng thời cần có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để sinh viên có thể áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế.

3.2. Khuyến Khích Tham Gia Các Hoạt Động Ngoại Khóa và Câu Lạc Bộ Học Thuật

Việc tham gia các hoạt động ngoại khóa và câu lạc bộ học thuật là một cách hiệu quả để sinh viên rèn luyện tính chủ động và khả năng tự học. Thông qua các hoạt động này, sinh viên có cơ hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng thời được thử sức với những thử thách mới. Các hoạt động ngoại khóa và câu lạc bộ học thuật cũng giúp sinh viên phát triển các kỹ năng mềm như làm việc nhóm, giao tiếp, thuyết trình và lãnh đạo.

IV. Giải Pháp 2 Tăng Cường Trách Nhiệm Trong Học Tập Cho Sinh Viên HPU

Nâng cao trách nhiệm trong học tập là yếu tố quan trọng để thúc đẩy tính tự chủ. Cần tạo điều kiện để sinh viên tự lựa chọn môn học, đề tài nghiên cứu và phương pháp học tập phù hợp với bản thân. Đồng thời, cần có những quy định và chính sách rõ ràng để đảm bảo sinh viên thực hiện đầy đủ nghĩa vụ học tập và chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình. Giáo viên cần đóng vai trò là người hướng dẫn và hỗ trợ, giúp sinh viên vượt qua khó khăn và phát huy tối đa tiềm năng của bản thân.

4.1. Trao Quyền Tự Quyết Định Cho Sinh Viên Trong Quá Trình Học Tập

Để nâng cao trách nhiệm trong học tập, cần trao quyền tự quyết định cho sinh viên trong quá trình học tập. Sinh viên cần được tự lựa chọn môn học phù hợp với sở thích và năng lực của bản thân, đồng thời được tự lựa chọn đề tài nghiên cứu và phương pháp học tập hiệu quả. Điều này giúp sinh viên cảm thấy chủ động hơn trong quá trình học tập và có trách nhiệm hơn với kết quả của mình.

4.2. Xây Dựng Quy Định Và Chính Sách Rõ Ràng Về Trách Nhiệm Học Tập

Cần có những quy định và chính sách rõ ràng về trách nhiệm học tập của sinh viên, bao gồm các quy định về việc tham gia lớp học, làm bài tập, thi cử và các hoạt động học tập khác. Đồng thời, cần có những hình thức khen thưởng và kỷ luật phù hợp để khuyến khích sinh viên thực hiện đầy đủ nghĩa vụ học tập và chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình.

V. Nghiên Cứu Ứng Dụng Đánh Giá Hiệu Quả Học Tiếng Anh Tự Chủ Tại HPU

Nghiên cứu tại HPU nhằm đánh giá tác động của các biện pháp thúc đẩy tính tự chủ đến hiệu quả học tiếng Anh của sinh viên. Kết quả cho thấy sinh viên được trang bị kỹ năng tự học và có động lực học tiếng Anh cao hơn đạt kết quả học tập tốt hơn so với sinh viên không được trang bị đầy đủ. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng môi trường học tập tích cực và sự hỗ trợ của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy tính tự chủ và nâng cao hiệu quả học tiếng Anh.

5.1. Phương Pháp Đánh Giá và Thu Thập Dữ Liệu Nghiên Cứu

Việc thu thập dữ liệu cho nghiên cứu này có thể thông qua khảo sát, phỏng vấn sinh viên và giáo viên, cũng như phân tích kết quả học tập của sinh viên trước và sau khi áp dụng các biện pháp thúc đẩy tính tự chủ. Phương pháp đánh giá cần đảm bảo tính khách quan và khoa học để đảm bảo tính chính xác và tin cậy của kết quả nghiên cứu.

5.2. Kết Quả và Phân Tích Hiệu Quả Học Tiếng Anh Tự Chủ

Kết quả nghiên cứu cần được phân tích một cách kỹ lưỡng để xác định mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khác nhau đến hiệu quả học tiếng Anh của sinh viên. Phân tích cần tập trung vào việc so sánh kết quả học tập giữa các nhóm sinh viên khác nhau, cũng như đánh giá sự thay đổi trong hiệu quả học tiếng Anh của sinh viên theo thời gian.

VI. Kết Luận Tương Lai Phát Triển Tính Tự Chủ Cho Sinh Viên HPU

Phát triển tính tự chủ là một quá trình liên tục và cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa sinh viên, giáo viên và nhà trường. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và triển khai các biện pháp thúc đẩy tính tự chủ phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của sinh viên HPU. Đồng thời, cần tăng cường hợp tác với các trường đại học và tổ chức giáo dục khác để học hỏi kinh nghiệm và nâng cao chất lượng đào tạo.

6.1. Đề Xuất Các Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Tính Tự Chủ

Các hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc tìm hiểu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến tính tự chủ của sinh viên, cũng như đánh giá hiệu quả của các mô hình đào tạo tính tự chủ khác nhau. Đồng thời, cần có những nghiên cứu mang tính ứng dụng cao, tập trung vào việc phát triển các công cụ và tài liệu hỗ trợ sinh viên tự học tiếng Anh.

6.2. Vai Trò Của Công Nghệ Trong Việc Hỗ Trợ Tự Học Tiếng Anh

Công nghệ đóng vai trò ngày càng quan trọng trong việc hỗ trợ tự học tiếng Anh. Các ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến, các nền tảng học tập tương tác và các công cụ dịch thuật tự động giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng và linh hoạt hơn. Tuy nhiên, cần có những nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của các công cụ công nghệ này và đưa ra những khuyến nghị sử dụng phù hợp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI Sinh viên: Nguyễn Thị Thùy Linh HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- STUDENTS’ PERCEPTIONS ON THEIR AUTONOMY IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING: A STUDY AT HAI PHONG PRIVATE UNIVERSITY (HPU) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI Sinh viên: Nguyễn Thị Thùy Linh Giảng viên hướng dẫn: ThS. Phan Thị Mai Hương HẢI PHÒNG – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên : Nguyễn Thị Thùy Linh Mã SV : 1712753011 Lớp : NA2201N Ngành : Ngôn Ngữ Anh- Nhật Tên đề tài: Students’ perceptions on their autonomy in English language learning: A study at Hai Phong Private University (HPU) 1 NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp …………………………………………………………………………………. Các tài liệu, số liệu cần thiết ………………………………………………………………………………….

Địa điểm thực tập tốt nghiệp …………………………………………………………………………………. 2 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên: Phan Thị Mai Hương Học hàm, học vị : Thạc sỹ Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: Nhận thức của sinh viên về tính tự chủ trong việc học tiếng Anh: Nghiên cứu tại Trường Đại học dân lập Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 07 tháng 11 năm 2022 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 18 tháng 02 năm 2023 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Nguyễn Thị Thùy Linh ThS. Phan Thị Mai Hương Hải Phòng, ngày 24 tháng 02 năm 2023 XÁC NHẬN CỦA KHOA 3 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Phan Thị Mai Hương Đơn vị công tác: Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Sinh viên: Nguyễn Thị Thùy Linh Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh- Nhật Nội dung hướng dẫn: Students’ perceptions on their autonomy in English language learning: A study at Hai Phong Private University (HPU) 1. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp.

Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…) 3. Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn QC20-B18 4 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên: Đơn vị công tác: Họ và tên sinh viên: Nguyễn Thị Thùy Linh Chuyên ngành: Tiếng Anh thương mại Đề tài tốt nghiệp: Students’ perceptions on their autonomy in English language learning: A study at Hai Phong Private University (HPU) 1. Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện.

Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm 2023 Giảng viên chấm phản biện QC20-B19 ABSTRACT This research mainly aims at investigating non - English majored students ' awareness of autonomous English learning. To obtain the data for this research , one hundred and thirty five English majorsfrom Hai Phong Management and technology University were surveyed .The objectives were to explore the students ' perceptions of their responsibility in learning English as well as the main factors affecting students ' autonomy. The results showed that most students recognized the important role of self - study in certain areas and more motivated in a number of activities.

However , students remained uncertain about the effectiveness of self - assessment activities , although they believed that self - control and peer collaboration could help them identify their strengths and weaknesses. This study concludes by suggesting various methods to promote non - English majors ' autonomy in their English language learning process. ACKNOWLEDGEMENT To successfully complete the course, I would like to thank the Phạm Thi Mai Hương lecturer of the Foreign Language Department of Hai Phong Private Univirsity for sharing knowledge, special guidance, and feedback throughout the course, so that I can complete the paper in the best way. After studying the topic and completing the course, I learned from the teacher and accumulated knowledge and experience to improve and develop myself.

In addition, this is also an opportunity for me to realize what I need to improve and prepare for the long journey in the future. Due to their limited knowledge and lack of practical experience, the research content is difficult to avoid defects. I look forward to getting more guidance from all teachers. Thank you very much! Hai Phong, February,2023 Linh Nguyễn Thị Thùy Linh TABLE OF CONTENTS ABSTRACT ACKNOWLEDGEMENT PART I: INTRODUCTION 1.

Aims of the study 3. Scope of the study 4. Methods of the study 5. Design of study Part II: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND 1.1 Skills in the autonomy of self-studying English 1.2 Autonomy of speaking English 1.3 Autonomy in reading English 1.4 Autonomy in writing English 1.2 The concept of learner autonomy (LA) 1.3 Learner autonomy in language learning 1.4 Students’ perceptions of responsibilities in autonomous 1.5 Major factors affecting students’ autonomy in English learning.2 Social and psychological factors: CHAPER 2: RESEARCH METHODOLOGY 2.3 Methods of data collection and analysis CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS 3.2 Discussion PART III: CONCLUSION 3.2 Recommendation REFERENCES APPENDIX: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH VERSION) APPENDIX: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH VERSION) PART I: INTRODUCTION 1.Rationales Learning autonomy is an important skill to help learners learn more effectively.

Students' self-study plays a very important role, which is a direct factor to improve the quality of university training. In addition, self-study helps to improve students' intellectual activities in acquiring and understanding new knowledge and cultivate students' independent thinking and solving difficult problems in the learning process. In the form of credit-based training, the number of classroom teaching hours of the lecturers is reduced, the number of students' self-study hours is doubled. But the reality shows that most students still do not know how to self-study, still carry heavy passive learning: students do not ask questions.

When the teacher asked a question, very few students raised their hands to speak, students just tried to copy what the teacher said in their notebooks. According to Henry (1981), "self-study is a kind of self-learning ability." Self- study is a process in which learners actively explore and analyze books and reference materials with appropriate methods based on teacher guidance (Dimitrios Thanasoulas, 2000). A student with a good sense of self-study must know how to arrange study time both in class and at home. A person with a good sense of self-study is one who focuses on listening to lectures, enthusiastically giving constructive speeches, and asking questions to teachers when going to class.

However, in fact, in practice of self-studying foreign languages, especially English at HP Private University, many students are aware of the importance of self-study, but the vast majority have not changed their motivation. become active and do not have an effective self-study method. On the student forum, many students said that they have not found a reasonable self-study method, as a result, students' self-study foreign languages have not really had high results. 1 From the above fact, this article focuses on clarifying the situation of self- studying English of first-year students.

Aims of the study The purpose of this study is to find ways to help first-year students of Hai Phong Private University promote their autonomy in learning English.More specifically my research focuses on methods of self-studying English. Hopefully these will be the methods to help first-year students be more confident in self-study 3. Scope of the study This study was conducted at the Faculty of Foreign Languages - Hai Phong Private University. The faculty’s current student population includes 135 students: 35 students majoring in English Japanese, 50 students majoring in English, 50 students majoring in English- Chinese.

Methods of the study - The research is based on the pedagogical approach and the practical approach to find out the status of students' English self-study in the form of training under the credit system. - Investigate by questionnaire using semi-structured questionnaires for first-year students of Hai Phong Private University in order to find out the reality of students' foreign language self-study in credit-based training, find out the causes of students' self-study foreign languages. - Data processing using Excel software to analyze quantitative data according to descriptive statistics. Design of study The study consits of three main point: Introduction, Development and conlusion Part I, Introduction, covers the rationale of the study.

It also includes the objectives of the study, research topic and scope of work. Then the design of the study is presented. 2 Part II, Development is divided into 4 chapters : Chapter 1: Literature overview, presents an overview of related documents, gives a definition of English self-study, problems in self-study, self-study methods to improve listening, speaking, reading ability - write. Chapter 2: Research on teaching speaking, improving English self-study skills, focusing on English self-study of first-year students at HPU and surveying objectives, topics, and survey process.

Chapter 2 presents the research findings and data analysis, the research findings and discusses the results, as well as recommendations for improving students' self-study. Chapter 3: Results and discussion of results Part III, Conclusions about self-speaking English along with some limitations and proposes future research directions. The final section is the bibliography, which is the appendix containing all the articles of the study. Part II: DEVELOPMENT CHAPTER 1: THEORETICAL BACKGROUND According to the Dictionary of Education, “Self-study is the process of self- accepting scientific knowledge and practicing practical skills without the guidance of teachers and the direct management of educational and training institutions.1 Skills in the autonomy of self-studying English English consists of 4 basic skills: Listening, Speaking, Reading, and Writing 1.1 Autonomy in listening to English.

- Active listening instead of passive listening: There are two forms of listening, active and passive. Active listening is listening attentively, trying to make sense of what is being heard. Passive listening is simply hearing what is being said without actually trying to understand every 3 word. For example, when you are listening to English music or podcasts and don't really focus on them, you are listening passively.

Some people believe that passive listening can improve English listening, but according to my personal experience, I think it is not conducive to memorizing words or improving the ability to understand words. If I don't take the time to understand the language I hear, I won't remember anything new. Therefore, always listen actively, even ordinary listening like listening to music or TV programs will be better. - We can improve listening skills through active listening and learning through some of the following ways: +) Watch English TV and movies with bilingual subtitles: Start watching English TV and movies with subtitles in both English and your mother tongue.

This can be useful because it allows you to quickly figure out the meaning of an unfamiliar word. Displaying English subtitles is also very useful, helping you to improve your ability to combine spoken English with written English.