Luận văn thạc sĩ về thiết kế dạy học linh hoạt môn Cơ sở tạo mẫu tại trường Trung cấp Mỹ thuật Bình Dương

• Tác giả: Cao Thanh Vân
• Người hướng dẫn: TS. Phan Long
• Trường học: Trường Trung cấp Mỹ thuật – Văn hoá Bình Dương
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Thiết kế dạy học linh hoạt môn Cơ sở tạo mẫu tại trường Trung cấp Mỹ thuật – Văn hoá Bình Dương
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Bình Dương

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT
• ABSTRACT
• MỤC LỤC
• DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 0.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• 0.2. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
• 0.3. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI
• 0.4. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
• 0.5. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
• 0.6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THIẾT KẾ DẠY HỌC THEO HƯỚNG LINH HOẠT
• 1.1. TỔNG QUAN VỀ THIẾT KẾ DẠY HỌC THEO HƯỚNG LINH HOẠT
• 1.2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.3. Các nghiên cứu trong nước
• 1.4. CÁC KHÁI NIỆM SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI
• 1.4.1. Thiết kế dạy học
• 1.4.2. Thiết kế dạy học theo hướng linh hoạt
• 1.5. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THIẾT KẾ DẠY HỌC THEO HƯỚNG LINH HOẠT
• 1.5.1. Thuyết kiến tạo
• 1.5.2. Lý thuyết nhận thức linh hoạt Spiro & Jehng
• 1.5.3. Lý thuyết nhận thức linh hoạt trong dạy học
• 1.5.4. Các yếu tố của quá trình dạy học
• 1.5.5. Tiến trình thiết kế dạy học theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 1.5.6. Đặc điểm của dạy học theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 1.5.7. Phạm vi ứng dụng của dạy học theo lý thuyết nhận thức linh hoạt
• 1.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN CƠ SỞ TẠO MẪU TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP MỸ THUẬT – VĂN HOÁ BÌNH DƯƠNG
• 2.1. GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC TRƯỜNG TRUNG CẤP MỸ THUẬT – VĂN HOÁ BÌNH DƯƠNG
• 2.2. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC MÔN CƠ SỞ TẠO MẪU
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Đối tượng khảo sát
• 2.2.3. Phạm vi khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.2.5. Nội dung khảo sát
• 2.2.6. Kết quả khảo sát
• 2.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ DẠY HỌC MÔN CƠ SỞ TẠO MẪU THEO HƯỚNG LINH HOẠT TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP MỸ THUẬT – VĂN HOÁ BÌNH DƯƠNG
• 3.1. CƠ SỞ THIẾT KẾ DẠY HỌC MÔN CƠ SỞ TẠO MẪU THEO HƯỚNG LINH HOẠT
• 3.1.1. Căn cứ trên quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước
• 3.1.2. Căn cứ trên cơ sở thực tiễn
• 3.1.3. Một số yêu cầu khi thiết kế dạy học theo hướng linh hoạt
• 3.2. ĐẶC ĐIỂM MÔN CƠ SỞ TẠO MẪU
• 3.2.1. Giới thiệu về môn Cơ sở tạo mẫu
• 3.2.2. Mục tiêu môn học
• 3.2.3. Nội dung chương trình
• 3.2.4. Đặc điểm nội dung môn học Cơ sở tạo mẫu
• 3.3. QUI TRÌNH THIẾT KẾ DẠY HỌC MÔN CƠ SỞ TẠO MẪU THEO HƯỚNG LINH HOẠT
• 3.3.1. Thiết kế dạy học môn Cơ sở tạo mẫu theo hướng linh hoạt
• 3.3.2. Thiết kế hồ sơ bài giảng cho 2 bài thực nghiệm
• 3.4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.4.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.4.2. Đối tượng thực nghiệm
• 3.4.3. Nội dung thực nghiệm
• 3.4.4. Xử lý kết quả thực nghiệm
• 3.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 0.1. Tự nhận xét đề tài
• 0.2. Hướng phát triển của đề tài
• 0.2.1. Về phía lãnh đạo nhà trường và cấp trên
• 0.2.2. Về phía giáo viên
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về thiết kế dạy học linh hoạt môn Cơ sở tạo mẫu

Thiết kế dạy học linh hoạt là một phương pháp giáo dục hiện đại, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Tại trường Trung cấp Mỹ thuật Bình Dương, việc áp dụng phương pháp này trong môn Cơ sở tạo mẫu không chỉ giúp học sinh phát huy khả năng sáng tạo mà còn tạo điều kiện cho việc học tập hiệu quả hơn. Sự linh hoạt trong thiết kế dạy học cho phép giáo viên điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu và khả năng của từng học sinh.

1.1. Khái niệm thiết kế dạy học linh hoạt

Thiết kế dạy học linh hoạt là quá trình xây dựng kế hoạch giảng dạy có khả năng điều chỉnh theo nhu cầu học tập của học sinh. Phương pháp này giúp học sinh tự chủ hơn trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng.

1.2. Lợi ích của thiết kế dạy học linh hoạt

Việc áp dụng thiết kế dạy học linh hoạt mang lại nhiều lợi ích như tăng cường sự tham gia của học sinh, phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Học sinh có thể học tập theo cách phù hợp nhất với bản thân.

II. Thách thức trong việc dạy học môn Cơ sở tạo mẫu

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc áp dụng thiết kế dạy học linh hoạt trong môn Cơ sở tạo mẫu tại trường Trung cấp Mỹ thuật Bình Dương cũng gặp phải nhiều thách thức. Những khó khăn này có thể đến từ việc thiếu tài liệu, phương tiện dạy học hiện đại, hoặc sự chưa quen thuộc của giáo viên với phương pháp mới.

2.1. Thiếu tài liệu và phương tiện dạy học

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp cho việc giảng dạy linh hoạt. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng bài giảng và khả năng tiếp thu của học sinh.

2.2. Khó khăn trong việc thay đổi tư duy giảng dạy

Nhiều giáo viên vẫn giữ thói quen giảng dạy truyền thống, dẫn đến việc khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học linh hoạt. Sự thay đổi này cần thời gian và sự hỗ trợ từ nhà trường.

III. Phương pháp thiết kế dạy học linh hoạt hiệu quả

Để thiết kế dạy học linh hoạt hiệu quả, giáo viên cần áp dụng một số phương pháp giảng dạy hiện đại. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng thực hành cần thiết cho nghề nghiệp sau này.

3.1. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy

Việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy giúp giáo viên tạo ra môi trường học tập tương tác và sinh động hơn. Học sinh có thể tiếp cận thông tin và tài liệu học tập một cách dễ dàng.

3.2. Tổ chức các hoạt động thực hành

Các hoạt động thực hành giúp học sinh áp dụng lý thuyết vào thực tế, từ đó nâng cao khả năng sáng tạo và kỹ năng nghề nghiệp. Điều này rất quan trọng trong môn Cơ sở tạo mẫu.

IV. Ứng dụng thực tiễn của thiết kế dạy học linh hoạt

Việc áp dụng thiết kế dạy học linh hoạt trong môn Cơ sở tạo mẫu đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và khả năng tự học.

4.1. Kết quả khảo sát học sinh

Khảo sát cho thấy học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn học khi được học theo phương pháp linh hoạt. Họ có thể tự do thể hiện ý tưởng và sáng tạo trong các bài tập.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên nhận thấy rằng việc áp dụng thiết kế dạy học linh hoạt giúp họ dễ dàng hơn trong việc truyền đạt kiến thức và tạo động lực cho học sinh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Thiết kế dạy học linh hoạt môn Cơ sở tạo mẫu tại trường Trung cấp Mỹ thuật Bình Dương đã chứng minh được tính hiệu quả và cần thiết. Để tiếp tục phát triển, cần có sự hỗ trợ từ nhà trường và các cơ quan chức năng trong việc cung cấp tài liệu và đào tạo giáo viên.

5.1. Đề xuất cải tiến chương trình đào tạo

Cần cải tiến chương trình đào tạo để phù hợp hơn với nhu cầu thực tế và xu hướng phát triển của ngành nghề. Điều này sẽ giúp học sinh có được kiến thức và kỹ năng cần thiết.

5.2. Tăng cường đào tạo giáo viên

Đào tạo giáo viên về phương pháp dạy học linh hoạt là rất quan trọng. Điều này sẽ giúp họ tự tin hơn trong việc áp dụng các phương pháp mới vào giảng dạy.