Thái độ của sinh viên không chuyên đối với việc dạy tiếng Anh trong đọc hiểu điện tử tại Cao ...

Nghiên cứu thái độ sinh viên không chuyên tiếng Anh đối với việc giảng dạy tiếng Anh trong ngành điện tử tại Cao đẳng Kinh tế - Công nghệ Hải Dương.

• Tác giả: Kiều Thị Thu Hà
• Người hướng dẫn: Phạm Minh Tâm, (M.)
• Trường học: Hanoi University of Languages and international studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Thái độ của sinh viên không chuyên đối với việc dạy đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành Điện tử tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Declaration
• Acknowledgements
• List of Abbreviation
• List of Tables
• PART A. PART A: INTRODUCTION
• 1. Rationale
• 2. Aims of the Study
• 3. Research Questions
• 4. Research Methodology
• 5. Scope of the Study
• 6. Design of the Study
• PART B. PART B: DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. The Nature of Reading Comprehension
• 1.1.1. What is Reading and Reading Comprehension?
• 1.1.2. What is Reading?
• 1.1.3. What is Reading Comprehension?
• 1.1.4. Reading Comprehension Process
• 1.1.5. The Schema Theory
• 1.1.6. Bottom – up and Top-down Processing
• 1.1.7. Interactive Processing
• 1.2. An Overview of ESP
• 1.2.1. What is ESP?
• CHAPTER 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.1. ESP Course and the Objectives of the Teaching of EE Reading at HCET
• 2.2. The Background of the EE Classroom at HCET
• 2.3. The Teachers’ Problems
• 2.4. The Students’ Problems
• 2.5. Description of Participants
• 2.6. Data Collection Procedure
• 2.7. Data Analysis Procedure
• CHAPTER 3. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION
• 3.1. Results and Discussion
• 3.1.1. General Attitudes towards English in Electronics
• 3.1.2. Awareness of the Importance of EE Reading Comprehension
• 3.1.3. Awareness of the Teachers’ Roles in EE Reading Teaching
• 3.1.4. The Students’ Evaluations to the Teachers’ Approaches in EE Reading Teaching
• 3.1.5. The Students’ Evaluations to the Teachers’ Techniques in EE Reading Teaching
• 3.1.6. The Students’ Style Preferences for EE Reading Teaching
• CHAPTER 4. CHAPTER 4: IMPLICATIONS FOR EE READING TEACHING
• 4.1. Summary of the Findings
• 4.2. Building up Good Basic Background Knowledge
• 4.3. Improving Learning Environment
• 4.4. Enhancing Teachers’ Professional Knowledge
• 4.5. Employing the Blend of Two Approaches
• 4.6. Using Various Activities in Three Reading Stages
• 4.7. Developing the Reading Materials
• 4.8. Recommending a Sample Lesson Plan
• PART C. PART C: CONCLUSION
• 1. Limitations of the Study
• 2. Recommendations for further Research
• Reference
• Appendices
• A. Sample Lesson Plan

Tóm tắt

I. Tổng quan về thái độ sinh viên không chuyên trong dạy tiếng Anh

Nghiên cứu về thái độ sinh viên không chuyên đối với việc dạy tiếng Anh trong đọc hiểu điện tử tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương là một chủ đề quan trọng. Việc hiểu rõ thái độ này không chỉ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy mà còn nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Nghiên cứu này sẽ phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của sinh viên, từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của thái độ sinh viên

Thái độ của sinh viên không chỉ ảnh hưởng đến quá trình học tập mà còn quyết định đến sự thành công trong việc tiếp thu kiến thức. Theo nghiên cứu, thái độ tích cực có thể thúc đẩy sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập và cải thiện kỹ năng đọc hiểu.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ sinh viên

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến thái độ của sinh viên, bao gồm phương pháp giảng dạy, môi trường học tập và sự hỗ trợ từ giáo viên. Việc nhận thức rõ những yếu tố này sẽ giúp cải thiện chất lượng dạy và học tại HCET.

II. Thách thức trong việc dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên

Việc dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương gặp nhiều thách thức. Những khó khăn này không chỉ đến từ bản thân sinh viên mà còn từ phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập. Nghiên cứu sẽ chỉ ra những thách thức chính và cách thức giải quyết chúng.

2.1. Khó khăn trong việc tiếp cận tài liệu học tập

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc tiếp cận tài liệu học tập bằng tiếng Anh, đặc biệt là các tài liệu chuyên ngành. Điều này dẫn đến việc họ không thể phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách hiệu quả.

2.2. Thiếu động lực học tập

Thiếu động lực là một trong những vấn đề lớn nhất mà sinh viên không chuyên phải đối mặt. Nghiên cứu cho thấy rằng khi sinh viên không thấy được giá trị của việc học tiếng Anh, họ sẽ không có động lực để tham gia vào quá trình học tập.

III. Phương pháp dạy tiếng Anh hiệu quả cho sinh viên không chuyên

Để cải thiện thái độ và hiệu quả học tập của sinh viên không chuyên, cần áp dụng những phương pháp dạy tiếng Anh phù hợp. Các phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức mà còn tạo động lực cho họ trong việc học.

3.1. Phương pháp dạy học tương tác

Phương pháp dạy học tương tác khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập. Việc này không chỉ giúp họ cải thiện kỹ năng đọc hiểu mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực.

3.2. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy

Công nghệ có thể được sử dụng để tạo ra các tài liệu học tập phong phú và hấp dẫn hơn. Việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy sẽ giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận với các tài liệu học tập và nâng cao kỹ năng đọc hiểu.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu này không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn đưa ra những ứng dụng thực tiễn trong việc dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên. Kết quả nghiên cứu sẽ giúp các giáo viên có cái nhìn rõ hơn về thái độ của sinh viên và từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy.

4.1. Kết quả khảo sát thái độ sinh viên

Kết quả khảo sát cho thấy rằng phần lớn sinh viên có thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh, nhưng vẫn còn nhiều sinh viên cảm thấy khó khăn trong việc tiếp cận tài liệu học tập.

4.2. Đề xuất cải tiến phương pháp giảng dạy

Dựa trên kết quả nghiên cứu, các giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu và mong muốn của sinh viên, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

V. Kết luận và tương lai của việc dạy tiếng Anh

Việc dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tại Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dương cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên. Tương lai của việc dạy tiếng Anh sẽ phụ thuộc vào khả năng áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và hiệu quả.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải tiến phương pháp giảng dạy

Cải tiến phương pháp giảng dạy là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng đọc hiểu mà còn tạo động lực cho họ trong việc học tập.

5.2. Hướng đi tương lai cho việc dạy tiếng Anh

Tương lai của việc dạy tiếng Anh sẽ cần phải chú trọng đến việc áp dụng công nghệ và các phương pháp giảng dạy mới để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên trong thời đại số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 Vietnam national university, Hanoi University of Languages and international studies faculty of Post-graduate Studies KIỀU THỊ THU HÀ THE NON-MAJOR ENGLISH STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS THE TEACHING OF ENGLISH IN ELECTRONICS READING AT HAI DUONG COLLEGE OF ECONOMICS AND TECHNOLOGY (Thái độ của sinh viên không chuyên đối với việc dạy đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành Điện tử tại trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dƣơng) MA. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Hanoi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 Vietnam national university, Hanoi University of Languages and international studies faculty of Post-graduate Studies KIỀU THỊ THU HÀ THE NON-MAJOR ENGLISH STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS THE TEACHING OF ENGLISH IN ELECTRONICS READING AT HAI DUONG COLLEGE OF ECONOMICS AND TECHNOLOGY (Thái độ của sinh viên không chuyên đối với việc dạy đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành Điện tử tại trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hải Dƣơng) MA. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60 14 10 Cohort: MA 17 Supervisor: Phạm Minh Tâm, (M.) Hanoi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 LIST OF ABBREVIATIONS HCET: Hai Duong College of Economics and Technology GE: General English ESP: English for Specific Purposes EE: English in Electronics LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 LIST OF TABLES Table 1: Students’ Attitude towards English in Electronics at HCET Table 2: Students’ Awareness of the Importance of English in Electronics at HCET Table 3: Students’ Awareness of Teachers’ roles in EE Reading Teaching at HCET Table 4: Students’ Evaluations to the Teachers’ Approaches in EE Reading Teaching at HCET Table 5: Students’ Evaluations to the Teachers’ Techniques in EE Pre-reading Teaching at HCET Table 6: Students’ Evaluations to the Teachers’ Techniques in EE While-reading Teaching at HCET Table 7: Students’ Evaluations to the Teachers’ Techniques in EE Post-reading Teaching at HCET LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 8 TABLE OF CONTENTS Declaration…………………………………………………………………………………. i Acknowledgements………………………………………………………………………… ii List of Abbreviation………………………………………………………………………. iii List of Tables………………………………………………………………………………. Aims of the Study……………………………………………………………… 2 3. Scope of the Study……………………………………………………………. Design of the Study……………………………………………………………. 3 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. The Nature of Reading Comprehension……………………………………. What is Reading and Reading Comprehension?. What is Reading?. What is Reading Comprehension?. Reading Comprehension Process……………………………………. The Schema Theory………………………………………. Bottom – up and Top-down Processing…………………… 7 1. An Overview of English for Specific Purposes ……………………………. What is ESP?. 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. English in Electronics………………………………………………. Approaches to Teach EE Reading………………………………. Grammar – Translation Approach…………………………………… 10 1. Communicative Language Teaching Approach……………………. Content-Based Approach…………………………………. Task-Based Approach……………………………………… 12 1. Techniques to Teach EE Reading …………………………………………. In Pre-Reading………………………………………………………. In While-Reading……………………………………………………. In Post-Reading……………………………………………………… 13 CHAPTER 2: METHODOLOGY 2. ESP Course and the Objectives of the Teaching of EE Reading at HCET…. The Background of the EE Classroom at HCET……………………. The Teachers’ Problems…………………………………………… 16 2. The Students’ Problems……………………………………………. Description of Participants…………………………………………. Data Collection Procedure…………………………………………………… 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Data Analysis Procedure……………………………………………………. 22 CHAPTER 3: RESULTS AND DICUSSION 3. Results and Discussion………………………………………………………. General Attitudes towards English in Electronics………………. Awareness of the Importance of EE Reading Comprehension…. Awareness of the Teachers’ Roles in EE Reading Teaching……. The Students’ Evaluations to the Teachers’ Approaches in EE Reading Teaching 26 3. The Students’ Evaluations to the Teachers’ Techniques in EE Reading Teaching 27 3. The students’ Style Preferences for EE Reading Teaching……… 31 3. 34 CHAPTER 4: IMPLICATIONS FOR EE READING TEACHING 4. Summary of the Findings……………………………………………………. Building up Good Basic Background Knowledge…………………. Improving Learning Environment……………………………………. Enhancing Teachers’ Professional Knowledge……………………… 36 4. Employing the Blend of Two Approaches…………………………. Using Various Activities in Three Reading Stages…………………. Developing the Reading Materials…………………………………. Recommending a Sample Lesson Plan……………………………… 38 PART C: CONCLUSION 1. Limitations of the Study……………………………………………………… 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Recommendations for further Research……………………………………. 39 Reference Appendices A Sample Lesson Plan LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 PART A: INTRODUCTION 1. Rationale With the strong and rapid development of science and technology, more and more inventions are born and applied for daily life demands of human beings. The question is that all materials of advanced technology are in English while not all people in the world can use English smoothly, especially English in science and technology. Therefore, there is a growing demand for English teaching to meet the needs of learners who want to “gain access to the required knowledge that is available, either exclusively or most readily, in English” (Munby, 1978, p.3) or to serve other specific purposes. This leads to English for specific purpose (ESP). Being aware of the importance of ESP, Hai Duong College of Economics and Technology (HCET) has added ESP teaching for students finishing General English with the aim that ESP can provide students with background knowledge, a system of terms related to the fields which they are studying (economics, electrical engineering and electronics) and more importantly, some approaches as well as techniques of reading ESP materials. These will help them develop their own communicative competence and self – study on ESP materials. According to Carrell (1981, p.1), “reading is by far the most important of the four macro-skills, particularly in English as a second foreign language” that is true for General English and is extremely true for ESP in general and English in Electronics (EE) in particular. Thanks to ESP subject, the non-major English students can make extensive use of academic materials written in English and then increase their professional knowledge in their specialized fields. However, ESP reading teaching in general and EE reading teaching at HCET in particular remains teacher-centered, and for many English language teachers, ESP reading teaching means teaching terminologies. This can be rooted in the Vietnamese traditional philosophy of education who views a knowledge transmission as the ultimate goal of the education process. In this process, students are passive and they learn whatever teachers “pour”. As a result, not only knowledge but also learning styles are imposed on students by teachers. What is more, when they face up with new materials with new terminologies, they do not know how to sort them out. A study on the non- major English students’ attitudes towards the teaching of EE reading is the first reason why I chose this topic. Another reason is related to my personal profession. Despite being a student who graduated from Ha Noi University of Technology, Department for English in Science and Technology, I have realized that how to make ESP reading teaching satisfactory to students is really a great challenge facing every teacher of English. Since graduation, I have been haunted by the question of how to deal with English in Electronics reading more effectively at my college. The answer to this question would be of great help to myself as well as to my colleagues. I hope that these following evidences of students’ expectations will help teachers have the best ways of teaching EE reading. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Aims of the Study The study aims at:  To investigate into students’ attitudes towards the teaching of English in Electronics reading at Hai Duong College of Economics and Technology.  To find out in what ways the teacher can make their reading teaching more suitable to the students’ expectations. To achieve the aims of the study, the following specific objectives were established:  Firstly, to find out how EE reading is approached at HCET as well as the students’ attitudes towards English in Electronics reading. This may affect the effectiveness of EE reading.  Secondly, to understand the students’ views on the current teaching of English in Electronics reading at HCET to assert the need to narrow the gap between EE reading teaching and learning.  Thirdly, to offer some suggestions for treating EE reading teaching issues at HCET in order to heighten the effectiveness of EE reading teaching at HCET. Research Questions To achieve the aims of the thesis, the following research questions were proposed: 1) What are the non-major English students’ attitudes towards the current teaching of English in Electronics reading at HCET? 2) What are the implications for the teaching of English in Electronics reading at HCET? 4. Research Methodology In this research, various sources of data were used through one questionnaire, involving the non- major English students at Hai Duong College of Economics and Technology. The questionnaire was designed in such a way that both closed and open-ended questions to ensure deep data. The data was analyzed both qualitatively and quantitatively. Scope of the Study As it has been stated above, the study is designed to explore the non-major English students’ attitudes towards the teaching of English in Electronics reading in order to make some methodological recommendations for English in Electronics reading teaching. This study is, therefore, descriptive by nature. The other subjects of the study are the non-major English students at Hai Duong College of Economics and Technology, the “specific purposes” of the course are confined to “English in Electronics”. Design of the Study This study consists of three parts: LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 14 Part A: Introduction. This part supplies an overview of the study with specific reference to the rationale, the aims, the methodology and the design. In this part, four chapters are presented. Chapter 1 deals with an exploration of the theoretical background of the research. It is concerned with the issues relevant to the topic of the research: reading and reading comprehension, an overview of English for Specific Purpose and English in Electronics, approaches and techniques to teach reading EE. Chapter 2 is the methodology which the study is presented. This chapter presents the background information of the subjects of the study, the instrument used to collect the data, the procedure of data collection. Chapter 3 is aimed at describing data analysis in detail and a thorough discussion of the findings of the study. Some explanations and interpretations of the findings are also presented in this chapter. Chapter 4 gives the summary of the findings and some implications which are proposed for teachers teaching EE reading in particular and ESP reading in general. Part C: Conclusion of the thesis. In this part, the limitations and some recommendations for further research are also explored. The appendices lie on the last part of the study, following the References. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 15 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. The Nature of Reading Comprehension 1. What is Reading and Reading Comprehension? 1. What is Reading? Reading is an interactive process that goes on between the reader and the text, resulting in comprehension. The text presents letters, words, sentences, and paragraphs that encode meaning. The reader uses knowledge, skills, and strategies to determine what that meaning is. So far reading has been defined differently by lots of scholars, however no single definition is acceptable to everyone.135) stated that reading is “a psycholinguistics process by which the reader, language user, reconstructs, as best as he can, a message which has been encoded by a writer as a graphic display”. In his opinion, readers not only learn how to read the text, to master grammatical structures…but also understand the content expressed in the text. Having the same point with Goodman, William, E.2) said that “reading is a process whereby one looks at and understands what has been written”. According William, in reading process, there are also two parallel activities: looking and understanding. Therefore, readers have to “encode” meanings of a word depend on the context in which it appears. One more definition offered by Harmer (1989, p.153) showed us his opinion and two above authors have a lot of things in common “reading is an exercise dominated by the eyes and the brain. The eyes receive messages and the brain then has to work out the significance of these messages”.