Kỹ Thuật Dạy Từ Vựng ESP Hiệu Quả Cho Sinh Viên Tại Trường Đại Học Khoa Học Tự Nhiên VNU

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis techniques to teach esp vocabulary effectively to students at college of natural sciences, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Nguyễn Thị Tố Hoa
• Người hướng dẫn: Dr. Dương Thị Nụ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Techniques To Teach ESP Vocabulary Effectively To Students At College Of Natural Sciences, VNU (Các Thủ Thuật Giúp Dạy Từ Vựng Tiếng Anh Chuyên Ngành Hiệu Quả Cho Sinh Viên Trường Đại Học Khoa Học Tự Nhiên, ĐHQGHN)
• Loại tài liệu: Minor Program Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• Candidate’s statement
• Acknowledgement
• Abstract
• Table of contents
• List of tables and figures
• 1. PART 1 - INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Method of research
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. PART 2 - DEVELOPMENT
• 2. Chapter 1: THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Definition of vocabulary
• 2.2. Classification of vocabulary
• 2.2.1. Vocabulary classified according to the Concept of Morpheme
• 2.2.2. Vocabulary classified according to Meaning
• 2.2.3. Vocabulary classified according to Functions
• 2.2.4. Vocabulary classified according to Frequency of Use
• 2.2.5. Other classifications of Vocabulary
• 2.3. The importance of vocabulary in language teaching and learning
• 2.4. Principles of vocabulary teaching
• 2.4.1. Criteria for selecting vocabulary
• 2.4.2. What needs to be taught as for a new word?
• 2.4.3. Techniques in vocabulary teaching currently used
• 2.4.3.1. Techniques in presenting vocabulary
• 2.4.3.2. Techniques in practising and consolidating vocabulary
• 2.4.4. Vocabulary in ESP teaching and learning
• 2.4.4.1. What is ESP?
• 2.4.4.2. The roles of ESP teachers
• 2.4.4.3. The roles of ESP students
• 2.4.4.4. Linguistic features of vocabulary in Meteorology, Hydrology and Oceanography
• 3. Chapter 2: AN OVERVIEW OF ENGLISH TEACHING AND LEARNING CONTEXT AT COLLEGE OF NATURAL SCIENCES
• 3.1. The English teaching and learning situation at College of Natural Sciences
• 3.2. The target students and their background
• 3.3. The teachers of English at College of Natural Sciences and their methods of teaching
• 3.4. Materials and facilities
• 4. Chapter 3: THE STUDY
• 4.1. Data collection instruments
• 4.2. Semi-structured interviews
• 4.3. Data analysis of the survey questionnaires
• 4.4. Data analysis of the semi-structured interviews
• 4.5. Findings and discussions
• 4.6. Materials and equipment
• 5. Chapter 4: SOME SUGGESTIONS
• 5.1. Suggestions for Teachers
• 5.2. Suggestions for Students
• 5.3. Suggestions for Materials development
• PART 3 - CONCLUSION
• 6.1. Review of the study
• 6.2. Limitations and suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES
• LIST OF TABLES AND FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Kỹ Thuật Dạy Từ Vựng ESP Cho Sinh Viên Khoa Học Tự Nhiên

Kỹ thuật dạy từ vựng ESP (English for Specific Purposes) đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao khả năng ngôn ngữ cho sinh viên khoa học tự nhiên. Việc hiểu và sử dụng từ vựng chuyên ngành không chỉ giúp sinh viên tiếp cận tài liệu học tập mà còn hỗ trợ họ trong nghiên cứu và công việc sau này. Nghiên cứu cho thấy rằng từ vựng là yếu tố quyết định trong việc học ngôn ngữ, đặc biệt là trong các lĩnh vực chuyên môn. Do đó, việc áp dụng các phương pháp dạy từ vựng hiệu quả là cần thiết.

1.1. Định Nghĩa Từ Vựng ESP Trong Giáo Dục

Từ vựng ESP được định nghĩa là tập hợp các từ và cụm từ liên quan đến một lĩnh vực chuyên môn cụ thể. Việc nắm vững từ vựng này giúp sinh viên hiểu rõ hơn về các khái niệm và thuật ngữ trong ngành học của họ.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Từ Vựng Trong Học Tập

Từ vựng không chỉ là công cụ giao tiếp mà còn là nền tảng cho việc hiểu biết sâu sắc về các chủ đề trong khoa học tự nhiên. Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên có vốn từ vựng phong phú sẽ dễ dàng hơn trong việc tiếp thu kiến thức mới.

II. Những Thách Thức Trong Việc Dạy Từ Vựng ESP Cho Sinh Viên

Việc dạy từ vựng ESP cho sinh viên khoa học tự nhiên gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là sinh viên thường thiếu thời gian để học và ôn tập từ vựng. Họ phải đối mặt với khối lượng từ vựng lớn trong khi thời gian học hạn chế. Điều này dẫn đến việc họ thường xuyên quên từ mới sau khi học.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Ghi Nhớ Từ Vựng

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do thiếu phương pháp học tập hiệu quả. Họ thường chỉ học thuộc lòng mà không hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của từ.

2.2. Thiếu Tài Liệu Học Tập Phù Hợp

Tài liệu học tập cho từ vựng ESP thường không phong phú và không phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Điều này làm giảm hiệu quả của việc dạy và học từ vựng.

III. Phương Pháp Dạy Từ Vựng ESP Hiệu Quả Cho Sinh Viên

Để dạy từ vựng ESP hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy đa dạng và sáng tạo. Việc sử dụng công nghệ và tài liệu học tập phong phú có thể giúp sinh viên tiếp cận từ vựng một cách dễ dàng hơn.

3.1. Sử Dụng Công Nghệ Trong Dạy Từ Vựng

Công nghệ có thể hỗ trợ việc dạy từ vựng thông qua các ứng dụng học tập, video và tài liệu trực tuyến. Những công cụ này giúp sinh viên học từ vựng một cách thú vị và hiệu quả hơn.

3.2. Tạo Ra Các Hoạt Động Tương Tác

Các hoạt động tương tác như trò chơi từ vựng, thảo luận nhóm và bài tập thực hành giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng tốt hơn. Những hoạt động này khuyến khích sinh viên sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Kỹ Thuật Dạy Từ Vựng ESP

Việc áp dụng các kỹ thuật dạy từ vựng ESP đã mang lại nhiều kết quả tích cực cho sinh viên. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có thể cải thiện khả năng sử dụng từ vựng trong các bài kiểm tra và trong thực tế công việc.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Dạy Từ Vựng

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên áp dụng các phương pháp dạy từ vựng hiệu quả có khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng tốt hơn trong các tình huống thực tế.

4.2. Phản Hồi Từ Sinh Viên Về Phương Pháp Dạy

Sinh viên thường phản hồi tích cực về các phương pháp dạy từ vựng sáng tạo và tương tác. Họ cảm thấy hứng thú hơn khi học và dễ dàng hơn trong việc áp dụng từ vựng vào thực tế.

V. Kết Luận Về Kỹ Thuật Dạy Từ Vựng ESP Trong Tương Lai

Kỹ thuật dạy từ vựng ESP cho sinh viên khoa học tự nhiên cần tiếp tục được cải tiến và phát triển. Việc áp dụng các phương pháp mới và công nghệ hiện đại sẽ giúp nâng cao hiệu quả dạy và học từ vựng.

5.1. Định Hướng Phát Triển Kỹ Thuật Dạy Từ Vựng

Trong tương lai, cần nghiên cứu và phát triển thêm các phương pháp dạy từ vựng mới, phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của sinh viên khoa học tự nhiên.

5.2. Tầm Quan Trọng Của Việc Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học

Nâng cao chất lượng dạy học từ vựng ESP không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng ngôn ngữ mà còn góp phần vào sự phát triển chung của giáo dục đại học tại Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ TỐ HOA TECHNIQUES TO TEACH ESP VOCABULARY EFFECTIVELY TO STUDENTS AT COLLEGE OF NATURAL SCIENCES, VNU (CÁC THỦ THUẬT GIÚP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH HIỆU QUẢ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN, ĐHQGHN) MINOR PROGRAM THESIS Field: English Methodology Code: 601410 Hanoi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ TỐ HOA TECHNIQUES TO TEACH ESP VOCABULARY EFFECTIVELY TO STUDENTS AT COLLEGE OF NATURAL SCIENCES, VNU (CÁC THỦ THUẬT GIÚP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH HIỆU QUẢ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN, ĐHQGHN) MINOR PROGRAM THESIS Field: English Methodology Code: 601410 SUPERVISOR: Dr. DƯƠNG THỊ NỤ Hanoi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 6 TABLE OF CONTENTS Candidate’s statement i Acknowledgement ii Abstract iii Table of contents iv List of tables and figures vii PART 1 - INTRODUCTION 1 1. Rationale of the study 1 2. Aims of the study 2 3.

Method of research 2 5. Scope of the study 3 6. Design of the study 3 PART 2 - DEVELOPMENT 4 Chapter 1: THEORETICAL BACKGROUND 4 1.Definition of vocabulary 4 1.Classification of vocabulary 4 1. Vocabulary classified according to the Concept of Morpheme 4 1.

Vocabulary classified according to Meaning 5 1. Vocabulary classified according to Functions 5 1. Vocabulary classified according to Frequency of Use 5 1. Other classifications of Vocabulary 5 1.The importance of vocabulary in language teaching and learning 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] of vocabulary teaching 6 1.

Criteria for selecting vocabulary 6 1. What needs to be taught as for a new word? 7 1.Techniques in vocabulary teaching currently used 9 1. Techniques in presenting vocabulary 9 1. Techniques in practising and consolidating vocabulary 11 1.Vocabulary in ESP teaching and learning 13 1.

What is ESP? 13 1. The roles of ESP teachers 14 1. The roles of ESP students 16 1. Linguistic features of vocabulary in Meteorology, Hydrology and Oceanography 17 Chapter 2: AN OVERVIEW OF ENGLISH TEACHING AND LEARNING CONTEXT AT COLLEGE OF NATURAL SCIENCES 19 2.The English teaching and learning situation at College of Natural Sciences 19 2.The target students and their background 20 2.The teachers of English at College of Natural Sciences and their methods of teaching 20 2.Materials and facilities 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 8 Chapter 3: THE STUDY 23 3.

Data collection instruments 23 3. Semi-structured interviews 24 3. Data analysis of the survey questionnaires 24 3. Data analysis of the semi-structured interviews 36 3.Findings and discussions 36 3.

Materials and equipment 37 Chapter 4: SOME SUGGESTIONS 38 4. Suggestions for Teachers 38 4. Suggestions for Students 39 4. Suggestions for Materials development 40 PART 3 - CONCLUSION 42 1.

Review of the study 42 2. Limitations and suggestions for further study 43 REFERENCES I APPENDICES III LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 9 LIST OF TABLES AND FIGURES List of tables: Table 1: Students‟ ways of learning ESP vocabulary Table 2: Vocabulary selection for teaching Table 3: Evaluation of ESP vocabulary teaching techniques Table 4: Difficulties relating to ESP vocabulary teaching List of figures: Figure 1: Teachers‟ and student‟s opinions about the role of vocabulary Figure 2: Skill that students find the most difficult due to the lack of vocabulary Figure 3: Purposes of teaching and learning ESP Figure 4: Students‟ solutions when meeting a new word Figure 5: Teachers‟ decision on when to teach vocabulary Figure 6: Word aspect to teach Figure 7: Word aspect that students find the most difficult Figure 8: Teachers‟ opinions about further training on specialized knowledge LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 10 PART 1 - INTRODUCTION 7. Rationale of the Study English learning has been popular in Vietnam in the last few decades and has become a burgeoning need when our country fosters its international relations. Every day an increasing number of Vietnamese people learn and use English for a variety of purposes.

More and more Vietnamese people are aware of the significant role that English plays in almost every field of our life such as: economy, technology, science, education, etc. Therefore, English for Specific Purposes (ESP) has received a great deal of attention. An ESP teacher may wish to provide teaching materials that will fit the specific subject area of particular learners. In Vietnam, such materials may not be available commercially.

As a result, there has been an established tradition of ESP teachers preparing self-made materials. These are written by the teachers of a particular institution for the students at that institution. This is often difficult for teachers because of their limited knowledge in the specific area and little training in materials writing (Hutchinson and Waters, 1987). In Vietnam, English seems to be learnt and taught in a non-English environment, so reading is an important means to acquire knowledge in ESP, and also a means for further study.

In other words, learners “read to learn” (Burn, 1988:11). This is true for the students at College of Natural Sciences where learners are future scientists. They learn English in order to be able to handle subject-related written materials in English and work with modern scientific and technical equipment. So ESP materials used at College of Natural Sciences now are often reading materials covering topics in the specific area.

Therefore, if one wants to understand ESP materials, he needs to learn ESP vocabulary. It is undeniable that vocabulary may be the most important part for language learners (Altman, 1990; Gass and Selinker, 2001). Not until recently vocabulary teaching and learning have regained focus of research and been proved to be beneficial to both first and second language learning (Coady & Huckin, 1997). The central role of vocabulary and lexis in ESP is also confirmed by many other authors.

Robinson (1991:4) states that “It may often be thought that a characteristic, or even a critical feature, of ESP is that a course should involve specialist language (especially terminology) and content”. One of the major aims of ESP courses at College of Natural Sciences is to obtain basic ESP vocabulary. Therefore, vocabulary learning is the focal point in an ESP course. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 11 However, vocabulary teaching and learning has always been a huge problem for both teachers and students.

The course designed aims to achieve a lot of goals such as improving reading proficiency, grammar structures, vocabulary, and knowledge about the subject… in limited time. This would be so ambitious. Students have too may new words to learn but too title time or even no time for memorizing or recycling and little feedback to check students‟ retention is returned. As a result, students enter a cycle of cramming: memorizing the words quickly then forgetting them quickly.

Due to all the above reasons, it is necessary to find out the difficulties in ESP vocabulary teaching and learning at College of Natural Sciences as well as to suggest some feasible techniques to teach ESP vocabulary effectively. Aims of the Study First of all, my research will study the current situations of the teaching and learning ESP vocabulary at College of Natural Sciences with second-year non-English-major students. Secondly, this paper will make an attempt to find out the main problems and reasons for less effective ESP vocabulary teaching and learning methods. Finally, my study hopes to suggest some feasible solutions to help teachers and learners have effective ESP vocabulary teaching and learning methods.

Research Questions With the aims above, the research is carried out with an attempt to find out the answers to the following questions: 1. What are learners‟ ESP vocabulary learning methods and strategies? 2. What are teachers‟ ESP vocabulary teaching methods and strategies? 3. What tasks and activities should be used to help learners learn ESP vocabulary effectively? 10.

Method of Research In this research, an extensive review of literature is conducted in order to examine vocabulary‟s role in language teaching and learning, researching on vocabulary teaching and learning methods and their influences on vocabulary teaching and learning, especially ESP vocabulary. The main method in this research is survey research in which questionnaires for both teachers and learners are conducted to find out teachers‟ ESP vocabulary teaching methods and strategies and learners‟ ESP vocabulary learning method and strategies. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 12 Besides, the research is also based on semi-structured interviews. Semi-structured interviews are carried out to get better insight into the research questions and clarify teachers‟ and learners‟ ideas.

Scope of the Study The study is narrowed to the area of teaching and learning ESP vocabulary for second-year non-major students at Faculty of Meteorology, Hydrology and Oceanography, College of Natural Sciences, Vietnam National University (VNU). Specifically, this thesis deals with the current situation of English teaching and learning here, investigating into teachers‟ as well as learners‟ vocabulary teaching - learning methods and strategies in order to find out which methods and strategies are favoured most so that interferences would be introduced. Design of the Study The study is divided into three parts: The first part is “Introduction” including the rationale, the aims of the study, research questions, research method, scope of the study, and design of the study. The second part “Development” consists of three chapters: Chapter one provides a thorough literature review relevant to the study.

It is concerned with such issues as vocabulary (definition, classification, roles), principles and techniques of vocabulary teaching, vocabulary in ESP teaching and learning as well as some linguistic features of vocabulary in Meteorology, Hydrology and Oceanography. Chapter two deals with the investigation into the current situation of teaching and learning ESP vocabulary for second-year non-major students at College of Natural Sciences. In this chapter, students‟ profile and their ESP vocabulary learning methods and strategies as well as teachers‟ ESP vocabulary teaching methods and strategies are investigated. Besides, this chapter also provides some information relating to materials and facilities at the college.

Chapter three talks about subjects and instruments of the study, which is the way to collect data. In this chapter, findings and discussions on the study are also presented. Chapter four offers some suggestions for the effective ESP vocabulary teaching and learning at the college. The last part of the study “Conclusion” summarizes the issues mentioned, presents the limitations of the study and recommends some suggestions for further study.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 13 PART 2 - DEVELOPMENT Chapter 1: THEORETICAL BACKGROUND 1.Definition of vocabulary In his book “Myths about teaching and learning second language vocabulary: what recent research says” (2004), Folse states that “learning a language entails learning numerous aspects about that language, including its pronunciation, writing system, syntax, pragmatics…, but the most important aspect is vocabulary”. It is undeniable that learning a language definitely includes learning vocabulary. So far vocabulary has been defined in a variety of ways. According to Ur (1960), vocabulary can be “the words we teach in the foreign language”.

In her opinion, “a new item of vocabulary may be more than a single word, a compound of two or three words and multi-word idioms”. Vocabulary may also be defined as “the sum of words used by, understood by, or at the command of a particular person or group” (The American Heritage Dictionary). In another way, vocabulary “. may be individual words, or full sentences - institutionalized utterances - that convey for social or pragmatic meaning within a given community” (Michael Lewis (1993:89)).