Thái độ của học sinh lớp 10 đối với việc sửa lỗi nói của giáo viên tại trường THPT Thuận Thành II

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis ten graders attitudes towards teachers oral error correction a study at thuận thuận thành, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Nguyễn Thanh Bình
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Ten Graders’ Attitudes Towards Teachers’ Oral Error Correction: A Study At Thuận Thành II High School (Thái Độ Của Học Sinh Lớp 10 Đối Với Việc Sửa Lỗi Nói Của Giáo Viên: Một Nghiên Cứu Ở Trường Trung Học Phổ Thông Thuận Thành II)
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• CANDIDATE’S STATEMENT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• PART A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Aims and Objectives of the Study
• A.2. Aim of the Study
• A.3. Objectives of the study
• A.4. Scope of the Study
• A.5. Methods of the Study
• A.6. Significance of the Study
• A.7. Design of the Study
• CHAPTER 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of Error
• 1.2. Classification of Errors
• 1.3. Sources of Errors
• 1.4. Distinction between “Error” and “Mistake”
• 1.5. Perspectives on Error and Error Correction
• 1.6. Techniques of Oral Error Correction
• 1.7. Previous Studies on Students’ Attitudes Towards Teachers’ Oral Error Correction
• 1.8. Definitions of other terms
• 1.9. Rationale for the Use of Survey Research
• 1.10. The Subjects of the Study
• CHAPTER 2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.1. Data Collection Instruments
• 2.2. Data Collection Procedure
• CHAPTER 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Students’ Perception of Oral Errors and Error Correction
• 3.2. Students’ Reactions to Teachers’ Actual Practices of Oral Error Correction
• 3.3. Students’ Preferences for Teacher Correction of Oral Errors
• 3.4. Summary of the Findings
• 3.5. Error Correction Methods Consideration
• 3.6. Recommendations for Further Research
• LIST OF TABLES
• ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về thái độ của học sinh lớp 10 tại THPT Thuận Thành II

Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu thái độ của học sinh lớp 10 đối với việc sửa lỗi nói của giáo viên tại trường THPT Thuận Thành II. Việc sửa lỗi nói là một phần quan trọng trong quá trình học tập ngôn ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Học sinh cần nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc sửa lỗi để cải thiện kỹ năng giao tiếp của mình.

1.1. Tầm quan trọng của việc sửa lỗi nói trong học tập

Việc sửa lỗi nói không chỉ giúp học sinh nhận ra những sai sót trong phát âm và ngữ pháp mà còn tạo cơ hội để cải thiện kỹ năng giao tiếp. Học sinh cần hiểu rằng lỗi là một phần tự nhiên trong quá trình học tập.

1.2. Đối tượng nghiên cứu và phương pháp thực hiện

Nghiên cứu được thực hiện với 111 học sinh từ ba lớp 10A1, 10A5, 10A6 và ba giáo viên dạy tiếng Anh. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi và quan sát lớp học để đánh giá thái độ của học sinh đối với việc sửa lỗi nói.

II. Vấn đề và thách thức trong việc sửa lỗi nói của giáo viên

Mặc dù việc sửa lỗi nói là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình này. Học sinh thường cảm thấy lo lắng khi bị sửa lỗi, điều này có thể ảnh hưởng đến sự tự tin của họ trong giao tiếp.

2.1. Sự lo lắng của học sinh khi bị sửa lỗi

Nhiều học sinh cảm thấy xấu hổ hoặc lo lắng khi bị giáo viên sửa lỗi ngay lập tức. Điều này có thể dẫn đến việc họ ngại giao tiếp và không dám phát biểu trong lớp.

2.2. Phương pháp sửa lỗi chưa hiệu quả

Một số giáo viên có thể chưa áp dụng các phương pháp sửa lỗi hiệu quả, dẫn đến việc học sinh không nhận được phản hồi tích cực. Việc này cần được cải thiện để nâng cao chất lượng giảng dạy.

III. Phương pháp sửa lỗi nói hiệu quả cho giáo viên

Để cải thiện thái độ của học sinh đối với việc sửa lỗi nói, giáo viên cần áp dụng các phương pháp sửa lỗi hiệu quả. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh nhận ra lỗi mà còn khuyến khích họ tham gia tích cực hơn trong lớp học.

3.1. Sửa lỗi qua giải thích và minh họa

Giáo viên nên sử dụng phương pháp giải thích và minh họa để giúp học sinh hiểu rõ hơn về lỗi của mình. Việc này không chỉ giúp học sinh nhận thức được sai sót mà còn tạo cơ hội để họ học hỏi từ những lỗi đó.

3.2. Khuyến khích học sinh tự sửa lỗi

Khuyến khích học sinh tự phát hiện và sửa lỗi của mình là một phương pháp hiệu quả. Điều này giúp họ phát triển kỹ năng tự học và tự tin hơn trong giao tiếp.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu cho thấy học sinh tại THPT Thuận Thành II có thái độ tích cực đối với việc sửa lỗi nói của giáo viên. Họ nhận thức được tầm quan trọng của việc sửa lỗi trong việc cải thiện kỹ năng giao tiếp.

4.1. Phản hồi của học sinh về phương pháp sửa lỗi

Học sinh cho biết họ thích được sửa lỗi ngay sau khi phát biểu. Phương pháp này giúp họ nhận ra lỗi và cải thiện ngay lập tức.

4.2. Kết quả cải thiện kỹ năng nói

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc sửa lỗi nói hiệu quả đã giúp học sinh cải thiện đáng kể kỹ năng giao tiếp của mình. Họ cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

V. Kết luận và tương lai của việc sửa lỗi nói

Việc sửa lỗi nói là một phần quan trọng trong quá trình học tập ngôn ngữ. Giáo viên cần cải thiện phương pháp sửa lỗi để tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp.

5.1. Đề xuất cho giáo viên

Giáo viên nên áp dụng các phương pháp sửa lỗi đa dạng và linh hoạt để phù hợp với từng học sinh. Việc này sẽ giúp học sinh cảm thấy thoải mái hơn khi giao tiếp.

5.2. Tương lai của việc sửa lỗi nói trong giáo dục

Trong tương lai, việc sửa lỗi nói cần được chú trọng hơn trong chương trình giảng dạy. Điều này sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện kỹ năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.