Thái độ của giáo viên và học sinh về phản hồi đồng đẳng trong lớp học nói tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Vũng Tàu

• Tác giả: Ta Thi Thu Giang
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyen Hoang Tuan
• Trường học: Ba Ria - Vung Tau University
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: Thái độ của giáo viên và học sinh về phản hồi đồng đẳng trong lớp học nói tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Vũng Tàu
• Loại tài liệu: master’s thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Ba Ria - Vung Tau

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF APPENDICES
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Aims and objectives of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Organization of the study

Tóm tắt

I. Tổng quan về thái độ của giáo viên và học sinh về phản hồi đồng đẳng

Phản hồi đồng đẳng là một phương pháp quan trọng trong giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là trong các lớp học nói tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Vũng Tàu. Nghiên cứu này nhằm khám phá thái độ của giáo viên và học sinh đối với việc áp dụng phản hồi đồng đẳng trong lớp học. Thái độ này không chỉ ảnh hưởng đến hiệu quả học tập mà còn định hình cách thức giao tiếp và tương tác trong lớp học. Việc hiểu rõ thái độ của cả hai bên sẽ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập.

1.1. Định nghĩa phản hồi đồng đẳng trong giáo dục

Phản hồi đồng đẳng được hiểu là quá trình mà học sinh cung cấp phản hồi cho nhau về kỹ năng nói. Theo Liu và Hansen (2005), đây là một hoạt động quan trọng giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ.

1.2. Tầm quan trọng của thái độ trong việc học tiếng Anh

Thái độ của giáo viên và học sinh có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng thái độ tích cực có thể thúc đẩy sự tham gia và cải thiện kỹ năng nói của học sinh trong lớp học.

II. Vấn đề và thách thức trong việc áp dụng phản hồi đồng đẳng

Mặc dù phản hồi đồng đẳng mang lại nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại một số thách thức trong việc áp dụng nó trong lớp học. Học sinh thường cảm thấy lo lắng khi phải nhận phản hồi từ bạn bè, trong khi giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc hướng dẫn và quản lý quá trình này.

2.1. Sự lo lắng của học sinh khi nhận phản hồi

Nhiều học sinh cảm thấy sợ hãi khi phải nhận phản hồi từ bạn bè, điều này có thể dẫn đến việc họ không tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Theo nghiên cứu của Ho & Hong (2019), sự lo lắng này có thể ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của học sinh.

2.2. Khó khăn của giáo viên trong việc quản lý phản hồi

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc hướng dẫn học sinh cách cung cấp phản hồi hiệu quả. Việc thiếu kỹ năng và kinh nghiệm trong việc áp dụng phản hồi đồng đẳng có thể làm giảm hiệu quả của phương pháp này.

III. Phương pháp nghiên cứu về thái độ của giáo viên và học sinh

Nghiên cứu này sử dụng cả phương pháp định lượng và định tính để thu thập dữ liệu từ giáo viên và học sinh. Các bảng hỏi và phỏng vấn sâu được sử dụng để hiểu rõ hơn về thái độ của họ đối với phản hồi đồng đẳng.

3.1. Phương pháp thu thập dữ liệu

Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi từ 80 học sinh và phỏng vấn sâu với 10 giáo viên. Phương pháp này giúp đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.

3.2. Phân tích dữ liệu

Dữ liệu định lượng được phân tích bằng thống kê mô tả, trong khi dữ liệu định tính được phân tích thông qua phân tích nội dung. Điều này giúp làm rõ hơn các khía cạnh khác nhau của thái độ đối với phản hồi đồng đẳng.

IV. Kết quả nghiên cứu về thái độ của giáo viên và học sinh

Kết quả nghiên cứu cho thấy cả giáo viên và học sinh đều có thái độ tích cực đối với việc áp dụng phản hồi đồng đẳng trong lớp học. Tuy nhiên, có sự khác biệt trong nhận thức giữa hai nhóm về các khía cạnh khác nhau của phản hồi.

4.1. Thái độ tích cực của học sinh

Học sinh cho rằng phản hồi đồng đẳng giúp họ cải thiện kỹ năng nói, đặc biệt là trong việc sử dụng từ vựng và quản lý diễn đạt. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy.

4.2. Nhận thức của giáo viên về phản hồi đồng đẳng

Giáo viên cũng nhận thấy rằng phản hồi đồng đẳng có thể giúp học sinh tự tin hơn trong việc giao tiếp. Tuy nhiên, họ lo ngại về khả năng quản lý và hướng dẫn quá trình này một cách hiệu quả.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của phản hồi đồng đẳng

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng phản hồi đồng đẳng có thể mang lại nhiều lợi ích cho việc học tiếng Anh. Tuy nhiên, cần có thêm nghiên cứu và hỗ trợ từ phía giáo viên để tối ưu hóa phương pháp này trong lớp học.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải thiện phương pháp giảng dạy

Giáo viên cần được đào tạo để áp dụng phản hồi đồng đẳng một cách hiệu quả. Việc này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

5.2. Hướng nghiên cứu trong tương lai

Cần có thêm các nghiên cứu về tác động của phản hồi đồng đẳng trong các bối cảnh khác nhau. Điều này sẽ giúp hiểu rõ hơn về cách thức áp dụng phương pháp này trong giảng dạy tiếng Anh.