Luận văn thạc sĩ vnu ảnh hưởng của công tác kiểm định chất lượng dạy nghề đối với phương pháp giảng dạy tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật thiết bị y tế

Luận văn thạc sĩ VNU phân tích ảnh hưởng của kiểm định chất lượng dạy nghề đến phương pháp giảng dạy tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật thiết bị y tế.

• Tác giả: Nguyễn Hải Long
• Người hướng dẫn: PGS. Hoàng Bá Thịnh
• Trường học: Đại Học Quốc Gia Hà Nội - Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục
• Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong giáo dục
• Đề tài: Ảnh Hưởng Của Công Tác Kiểm Định Chất Lượng Dạy Nghề Đối Với Phương Pháp Giảng Dạy Tại Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Thiết Bị Y Tế
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ/CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ
• MỤC LỤC
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
• 0.3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
• 0.4. Phương pháp nghiên cứu
• 0.5. Câu hỏi nghiên cứu
• 0.6. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.7. Phương pháp tiếp cận nghiên cứu
• 0.8. Phạm vi và thời gian nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1.1. Sơ lược về hệ thống kiểm định chất lượng ở các nước
• 1.1.2. Nhóm công trình nghiên cứu về ảnh hưởng của công tác KĐCL đến PPGD của GV
• 1.1.3. Kiểm định chất lượng
• 1.1.4. Phương pháp dạy nghề
• 1.1.5. Phương pháp giảng dạy chuyên ngành kỹ thuật
• 1.2. TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1.2.1. MẪU NGHIÊN CỨU
• 1.2.2. Quy trình chọn mẫu
• 1.2.3. Số lượng mẫu
• 1.2.4. Đặc điểm nhân khẩu học của mẫu nghiên cứu
• 1.2.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1.2.5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
• 1.2.5.2. Phương pháp thu thập thông tin
• 1.2.5.3. Phương pháp chuyên gia
• 1.2.6. QUI TRÌNH THU THẬP THÔNG TIN
• 1.2.6.1. Các bước tổ chức thu thập thông tin
• 1.2.6.2. Lấy số liệu. Thời điểm khảo sát
• 1.2.7. ĐÁNH GIÁ THANG ĐO
• 1.2.7.1. Giai đoạn điều tra thử nghiệm
• 1.2.7.2. Giai đoạn điều tra chính thức
• 2. CHƯƠNG 2: CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM VÀ THẢO LUẬN
• 2.1. ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÀNH THẠO CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỚC VÀ SAU KHI ĐƯỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
• 2.2. Mức độ đáp ứng của GV ở các nội dung qua đánh giá của SV và GV
• 2.3. So sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá của SV khi xét đến các yếu tố
• 2.4. ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỚC VÀ SAU KHI ĐƯỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
• 2.5. Mức độ đáp ứng của GV ở các nội dung qua đánh giá của SV và GV
• 2.6. So sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá của SV khi xét đến các yếu tố
• 2.7. ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ HỖ TRỢ TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỚC VÀ SAU KHI ĐƯỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
• 2.8. Mức độ đáp ứng của GV ở các nội dung qua đánh giá của SV và GV
• 2.9. So sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá của SV khi xét đến các yếu tố
• 2.10. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN
• 2.10.1. Kết quả đánh giá của SV về mức độ thay đổi PPGD của GV
• 2.10.2. Kết quả GVTĐG về mức độ thay đổi PPGD
• 2.10.3. Kết quả nhận xét của Ban Giám hiệu nhà trường
• 2.11. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của kiểm định chất lượng giáo dục

Kiểm định chất lượng giáo dục là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường cao đẳng nghề. Nó không chỉ giúp đánh giá hiệu quả của các chương trình đào tạo mà còn tạo động lực cho giảng viên và sinh viên. Việc thực hiện kiểm định chất lượng giúp các cơ sở giáo dục nhận diện được những điểm mạnh và điểm yếu trong phương pháp giảng dạy, từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

1.1. Kiểm định chất lượng giáo dục là gì

Kiểm định chất lượng giáo dục là quá trình đánh giá và xác nhận chất lượng của các chương trình đào tạo, nhằm đảm bảo rằng chúng đáp ứng các tiêu chuẩn đã được xác định. Quá trình này thường bao gồm việc tự đánh giá và đánh giá bên ngoài từ các tổ chức chuyên môn.

1.2. Lợi ích của kiểm định chất lượng trong giáo dục nghề nghiệp

Kiểm định chất lượng mang lại nhiều lợi ích cho các trường cao đẳng nghề, bao gồm việc nâng cao uy tín, cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập, cũng như tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn cho sinh viên.

II. Thách thức trong việc thực hiện kiểm định chất lượng tại trường cao đẳng nghề

Mặc dù kiểm định chất lượng mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc thực hiện nó cũng gặp phải nhiều thách thức. Các trường cao đẳng nghề thường phải đối mặt với áp lực từ việc đáp ứng các tiêu chuẩn kiểm định, cũng như việc thay đổi phương pháp giảng dạy để phù hợp với yêu cầu mới.

2.1. Áp lực từ các tiêu chuẩn kiểm định

Các tiêu chuẩn kiểm định thường rất khắt khe và yêu cầu các trường phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng. Điều này có thể tạo ra áp lực lớn cho giảng viên và quản lý trường học.

2.2. Khó khăn trong việc thay đổi phương pháp giảng dạy

Việc thay đổi phương pháp giảng dạy để đáp ứng yêu cầu kiểm định chất lượng không phải là điều dễ dàng. Nhiều giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, dẫn đến sự chậm trễ trong quá trình cải tiến chất lượng.

III. Phương pháp cải tiến giảng dạy dựa trên kiểm định chất lượng

Để nâng cao chất lượng giảng dạy, các trường cao đẳng nghề cần áp dụng các phương pháp cải tiến dựa trên kết quả kiểm định chất lượng. Việc này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

3.1. Đào tạo giảng viên về phương pháp giảng dạy mới

Đào tạo giảng viên về các phương pháp giảng dạy hiện đại là một trong những giải pháp quan trọng. Điều này giúp giảng viên nắm bắt được các kỹ thuật giảng dạy mới, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy.

3.2. Tích hợp công nghệ vào giảng dạy

Việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy không chỉ giúp nâng cao hiệu quả học tập mà còn tạo ra sự hứng thú cho sinh viên. Các công cụ học tập trực tuyến và phần mềm hỗ trợ giảng dạy có thể được sử dụng để cải thiện trải nghiệm học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn của kiểm định chất lượng trong giảng dạy

Kiểm định chất lượng không chỉ là một quy trình đánh giá mà còn là một công cụ hữu ích trong việc cải tiến giảng dạy. Các trường cao đẳng nghề có thể áp dụng các kết quả từ kiểm định để điều chỉnh chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy.

4.1. Kết quả nghiên cứu về tác động của kiểm định chất lượng

Nghiên cứu cho thấy rằng các trường cao đẳng nghề có thực hiện kiểm định chất lượng thường có kết quả học tập tốt hơn. Sinh viên cảm thấy hài lòng hơn với chương trình đào tạo và giảng viên cũng có động lực hơn trong công việc.

4.2. Các mô hình giảng dạy hiệu quả sau kiểm định

Nhiều trường đã áp dụng các mô hình giảng dạy hiệu quả sau khi thực hiện kiểm định chất lượng. Những mô hình này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

V. Kết luận và tương lai của kiểm định chất lượng trong giáo dục nghề nghiệp

Kiểm định chất lượng sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp. Các trường cao đẳng nghề cần phải chủ động áp dụng các phương pháp giảng dạy mới và cải tiến liên tục để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

5.1. Tương lai của kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp

Tương lai của kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp sẽ phụ thuộc vào khả năng của các trường trong việc thích ứng với các tiêu chuẩn mới và cải tiến phương pháp giảng dạy. Sự hợp tác giữa các cơ sở giáo dục và doanh nghiệp cũng sẽ là yếu tố quyết định.

5.2. Đề xuất cho các trường cao đẳng nghề

Các trường cao đẳng nghề nên xây dựng kế hoạch dài hạn cho việc cải tiến chất lượng giảng dạy, bao gồm việc đào tạo giảng viên, áp dụng công nghệ và thường xuyên thực hiện kiểm định chất lượng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ------------    ------------ NGUYỄN HẢI LONG ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, 05/2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC ------------    ------------ NGUYỄN HẢI LONG ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT THIẾT BỊ Y TẾ Chuyên ngành: Đo lƣờng và Đánh giá trong giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. Hoàng Bá Thịnh Hà Nội, 5/2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC TỪ/CHỮ VIẾT TẮT Từ/chữ viết tắt Nội dung đầy đủ BGH Ban Giám hiệu Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo CLGD Chất lƣợng giáo dục ĐBCL Đảm bảo chất lƣợng GD Giáo dục GDDH Giáo dục đại học GV Giảng viên SV Sinh viên KĐCL Kiểm định chất lƣợng NXB Nhà xuất bản PPGD Phƣơng pháp giảng dạy TCCN Trung cấp chuyên nghiệp GVTĐG Giáo viên tự đánh giá LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Thống kê số lƣợng mẫu điều tra 28 Bảng 2.2 29 Đặc điểm nhân khẩu học của mẫu nghiên cứu Bảng 2.3 Đặc điểm nhân khẩ u ho ̣c của mẫu điề u tra trong giai đoa ̣n 32 điề u tra thƣ̉ nghiê ̣m Độ tin cậy của thang đo các thành phần về mƣ́c đô ̣ thành Bảng 2.4 thạo sử dụng các PPGD trong bảng hỏi thử nghiệm (trƣớc 33 khi kiể m đinh) ̣ Bảng 2.5 Độ tin cậy của thang đo các thành phần về mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng 37 các PPGD trong bảng hỏi thử nghiệm (trƣớc khi kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy của thang đo các thành phần về sƣ̉ du ̣ng các Bảng 2.6 phƣơng tiê ̣n hỗ trơ ̣ trong bảng hỏi thử nghiệm (trƣớc khi 38 kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy của thang đo các thành phần về mƣ́c đô ̣ thành Bảng 2.7 thạo sử dụng các PPGD trong bảng hỏi thử nghiệm (sau khi 38 kiể m đinh) ̣ Bảng 2.8 Độ tin cậy của thang đo các thành phần về mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng 39 các PPGD trong bảng hỏi thử nghiệm (sau khi kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy của thang đo các thành phần về sƣ̉ du ̣ng các Bảng 2.9 phƣơng tiê ̣n hỗ trơ ̣ trong bảng hỏi thử nghiệm (sau khi kiể m 40 đinh) ̣ Độ tin cậy của thang đo các thành phần về mƣ́c đô ̣ thành Bảng 2.10 thạo sử dụng các PPGD trong bảng hỏi chính thức (trƣớc khi 41 kiể m đinh) ̣ Bảng 2.11 Độ tin cậy của thang đo các thành phần về mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng 41 các PPGD trong bảng hỏi chính thức (trƣớc khi kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy của thang đo các thành phần về sƣ̉ du ̣ng các Bảng 2.12 phƣơng tiện hỗ trợ trong bảng hỏi chính thức (trƣớc khi 42 kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy của thang đo các thành phần về mƣ́c đô ̣ thành Bảng 2.13 thạo sử dụng các PPGD trong bảng hỏi chính thức (sau khi 42 kiể m đinh) ̣ Bảng 2.14 Độ tin cậy của thang đo các thành phần về mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng 43 các PPGD trong bảng hỏi chính thức (sau khi kiể m đinh) ̣ Độ tin cậy của thang đo các thành phần về mƣ́c đô ̣ áp du ̣ng Bảng 2.15 các phƣơng tiện hỗ trợ trong bảng hỏi chính thức (sau khi 44 kiể m đinh) ̣ Bảng 3.1 Kết quả đánh giá mức độ đáp ứng các nội dung trong việc sử 46 dụng thành thạo phƣơng pháp dạy học lý thuyết nghề LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Tên bảng Nội dung Trang Bảng 3.2 Kết quả đánh giá mức độ đáp ứng các nội dung trong việc 48 sử dụng thành thạo phƣơng pháp dạy học thực hành nghề Kế t quả phân tích phƣơng sai về mức độ thành thạo sử dụng Bảng 3.3 phƣơng pháp giảng dạy lý thuyết nghề khi xét đến yếu tố 54 năm sinh viên Kế t quả phân tích phƣơng sai về mức độ thành thạo sử dụng Bảng 3.4 phƣơng pháp giảng dạy thực hành nghề khi xét đến yếu tố 56 năm sinh viên Kế t quả phân tić h phƣơng sai về mức độ thành thạo sử dụng Bảng 3.5 phƣơng pháp giảng dạy lý thuyết nghề khi xét đến yếu tố 57 ngành đào tạo Kế t quả phân tích phƣơng sai về mức độ thành thạo sử dụng Bảng 3.6 phƣơng pháp giảng dạy thực hành nghề khi xét đến yếu tố 59 ngành đào tạo Bảng 3.7 Kết quả đánh giá tác động của các nội dung trong việc áp 62 dụng phƣơng pháp da ̣y ho ̣c truyền thống của giảng viên Bảng 3.8 Kết quả đánh giá tác động của các nội dung trong việc áp 65 dụng phƣơng pháp da ̣y ho ̣c tích cực của giảng viên Kế t quả phân tích phƣơng sai về mức độ áp dụng phƣơng Bảng 3.9 pháp da ̣y ho ̣c truyền thống của giảng viên khi xét đến yếu tố 68 năm sinh viên Kế t quả phân tić h phƣơng sai về mức độ áp dụng phƣơng Bảng 3.10 pháp dạy học tích cực của giảng viên khi xét đến yếu tố năm 70 sinh viên Kế t quả phân tić h phƣơng sai về mức độ áp dụng phƣơng Bảng 3.11 pháp da ̣y ho ̣c truyền thống của giảng viên khi xét đến yếu tố 71 ngành đào tạo Kế t quả phân tích p hƣơng sai về mức độ áp dụng phƣơng Bảng 3.12 pháp da ̣y ho ̣c tích cực của giảng viên khi xét đến yếu tố 73 ngành đào tạo Bảng 3.13 Kết quả đánh giá mức độ sử dụng các phƣơng tiện hỗ trợ cho 76 việc giảng dạy của giảng viên Bảng 3.14 Kế t quả phân tić h phƣơng sai về mức độ sử dụng phƣơng 78 tiện hỗ trợ giảng dạy của GV khi xét đến yếu tố năm SV Kế t quả phân tić h phƣơng sai về mức độ sử dụng thành thạo Bảng 3.15 các phƣơng tiện hỗ trợ trong quá trình giảng dạy khi xét đến 79 yếu tố ngành đào tạo LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Tên hình Nội dung Trang Hình 1.1 Năng lực hoạt động nghề nghiệp (Theo ARNOLL-1993) 24 Hình 1.2 Sơ đồ quan hệ cấu trúc mạng của phƣơng pháp 27 Hình 3.1 ĐTB chung đánh giá mức độ thành thạo trong sử dụng các PPGD 45 Hình 3.2 Kế t quả GVTĐG về mức độ thành thạo sử dụng PPGD lý thuyết nghề 48 Hình 3.3 Kế t quả GVTĐG về mức độ thành thạo sử dụng PPGD thực hành nghề 50 Hình 3.4 ĐTB chung đánh giá mức độ áp dụng các PPGD 62 Hình 3.5 Mức độ áp dụng PPDH truyền thống 65 Hình 3.6 Kế t quả GVTĐG về mức độ áp dụng PPGD giảng dạy tích cực 68 Hình 3.7 ĐTB chung đánh giá mức độ sử dụng phƣơng tiện hỗ trơ ̣ 78 Hình 3.8 Kế t quả GVTĐG về mức độ sƣ̉ du ̣ng phƣơng tiê ̣n hỗ trơ ̣ 80 Hình 3.9 SV đánh giá mức độ thay đổi PPGD của GV sau khi KĐCL 84 Hình 3.10 GVTĐG mức độ thay đổi PPGD sau khi KĐCL 85 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TƢ̀/CHƢ̃ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu của đề tài.

Giới hạn nghiên cứu của đề tài. Phƣơng pháp nghiên cƣ́u. Câu hỏi nghiên cứu. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu.

Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu. Phạm vi và thời gian nghiên cứu. 4 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.

Sơ lƣợc về hệ thống kiểm định chất lƣợng ở các nƣớc. Nhóm công trình nghiên cứu về ảnh hƣởng của công tác KĐCL đến PPGD của GV. Kiểm định chất lƣợng. Phƣơng pháp dạy nghề.

Phƣơng pháp giảng dạy chuyên ngành kỹ thuật. 30 TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. MẪU NGHIÊN CỨU. 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Quy trình chọn mẫu. Số lƣợng mẫu. Đặc điểm nhân khẩu học của mẫu nghiên cứu. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu. Phƣơng pháp thu thập thông tin. Phƣơng pháp chuyên gia. QUI TRÌNH THU THẬP THÔNG TIN.

Các bƣớc tổ chức thu thập thông tin. Lấy số liệu. Thời điểm khảo sát. ĐÁNH GIÁ THANG ĐO.

Giai đoạn điều tra thử nghiệm. Giai đoa ̣n điề u tra chin ́ h thƣ́c. 49 CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM VÀ THẢO LUẬN. ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÀNH THẠO CÁC PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DA ̣Y CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU KHI ĐƢỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG.

Mức độ đáp ứng của GV ở các nội dung qua đánh giá của SV và GV. So sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá của SV khi xét đến các yếu tố. ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ÁP DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU KHI ĐƢỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG. Mức độ đáp ứng của GV ở các nội dung qua đánh giá của SV và GV.

So sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá của SV khi xét đến các yếu tố. ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ HỖ TRỢ TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU KHI ĐƢỢC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG. Mức độ đáp ứng của GV ở các nội dung qua đánh giá của SV và GV. 79 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

So sánh sự khác biệt về kết quả đánh giá của SV khi xét đến các yếu tố. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG CỦA CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG DẠY NGHỀ ĐỐI VỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN. Kết quả đánh giá của SV về mƣ́c đô ̣ thay đổ i PPGD của GV. Kết quả GVTĐG về mƣ́c đô ̣ thay đổ i PPGD.

Kế t quả nhâ ̣n xét của Ban Giám hiê ̣u nhà trƣờng. TIỂU KẾT CHƢƠNG 3. 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 91 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Lý do chọn đề tài Trong chiến lƣợc giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 đã khẳng định: Tạo bƣớc chuyển biến cơ bản về chất lƣợng giáo dục theo hƣớng tiếp cận trình độ tiên tiến của Thế giới phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho sự phát triển của đất nƣớc.