Sổ tay Hợp tác của Annie Cornford - Tài liệu Học tập từ Cambridge University Press

Tài liệu nghiên cứu Collaborate 2 workbook a2a2 updated edition, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về .

• Trường học: Cambridge University Press
• Đề tài: Sổ tay Hợp tác: Tài liệu Học tập từ Cambridge University Press

Mục lục chi tiết

• 1. STARTER UNIT
• 1.1. Welcome!
• 2. Unit 1: What are you watching?
• 3. Unit 2: Out of the past
• 4. Unit 3: What’s the story?
• 5. Exam tips
• 6. Unit 4: The best things in life are free
• 7. Unit 5: Dream houses
• 8. Unit 6: Hidden danger
• 9. Exam tips
• 10. Unit 7: Get connected
• 11. Unit 8: High-flyers
• 12. Unit 9: Show your moves
• 13. Exam tips
• 14. Grammar reference and practice
• 15. Vocabulary extra
• 16. Listening scripts
• 17. Exam practice
• 18. Irregular verbs

Tóm tắt

I. Khám phá Sổ tay Hợp tác Tài liệu học tập từ Cambridge

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng hợp tác không còn là một lựa chọn mà đã trở thành yêu cầu bắt buộc để thành công. Nắm bắt xu hướng này, ấn phẩm của Cambridge University Press, cụ thể là 'Sổ tay Hợp tác: Tài liệu Học tập' (dựa trên giáo trình 'Collaborate'), mang đến một cách tiếp cận đột phá. Đây không chỉ là một sách hướng dẫn kỹ năng mềm thông thường, mà là một hệ thống bài học được thiết kế để lồng ghép việc học ngôn ngữ với thực hành cộng tác. Tài liệu này hướng đến việc xây dựng nền tảng vững chắc cho làm việc nhóm hiệu quả, một kỹ năng quan trọng trong mọi lĩnh vực học thuật và chuyên nghiệp. Nội dung được trình bày khoa học, kết hợp giữa lý thuyết và các hoạt động thực tiễn, giúp người học phát triển toàn diện.

1.1. Giới thiệu tổng quan về NXB Cambridge University Press

Cambridge University Press là một trong những nhà xuất bản uy tín và lâu đời nhất thế giới, trực thuộc Đại học Cambridge. Sứ mệnh của họ là phổ biến tri thức ở cấp độ quốc tế cao nhất. Các tài liệu NXB Cambridge luôn được đánh giá cao về chất lượng học thuật, tính chính xác và phương pháp sư phạm tiên tiến. Giáo trình 'Collaborate', nền tảng cho Sổ tay Hợp tác, là một minh chứng rõ ràng cho cam kết này. Nó không chỉ dạy tiếng Anh mà còn chú trọng vào việc phát triển bản thân thông qua các hoạt động tương tác, giúp người học xây dựng sự tự tin và các kỹ năng cần thiết cho thế kỷ 21.

1.2. Mục tiêu chính của tài liệu học tập Sổ tay Hợp tác

Mục tiêu cốt lõi của Sổ tay Hợp tác là trang bị cho người học khả năng cộng tác trong công việc và học tập một cách tự nhiên và hiệu quả. Tài liệu không định nghĩa hợp tác như một lý thuyết suông, mà biến nó thành một trải nghiệm học tập. Thông qua các bài học được cấu trúc theo chủ đề như 'What are you watching?' (Unit 1) hay 'Out of the past' (Unit 2), người học được khuyến khích tham gia vào các cuộc thảo luận, dự án nhóm và các hoạt động giải quyết vấn đề. Qua đó, các kỹ năng như kỹ năng giao tiếp trong nhóm, lắng nghe chủ động và tư duy phản biện và hợp tác được rèn luyện một cách tự nhiên, song song với việc nâng cao trình độ ngôn ngữ.

II. Thách thức trong làm việc nhóm vai trò tài liệu Cambridge

Việc cộng tác hiệu quả thường gặp nhiều rào cản, từ khác biệt trong phong cách làm việc đến xung đột cá nhân. Một nhóm có thể thất bại không phải vì thiếu kiến thức chuyên môn, mà vì thiếu kỹ năng tương tác và xử lý vấn đề. Sổ tay Hợp tác của Cambridge nhận diện rõ những thách thức này và cung cấp một môi trường an toàn để người học thực hành và vượt qua chúng. Tài liệu này không chỉ đơn thuần cung cấp kiến thức, mà còn tạo ra các tình huống mô phỏng thực tế, giúp người học nhận diện và giải quyết xung đột nhóm một cách xây dựng, từ đó nâng cao hiệu suất chung. Đây là điểm khác biệt cốt lõi so với các giáo trình Cambridge truyền thống, vốn chỉ tập trung vào ngôn ngữ.

2.1. Nhận diện các rào cản phổ biến trong kỹ năng hợp tác

Các rào cản trong làm việc nhóm hiệu quả rất đa dạng. Chúng bao gồm sự thiếu tin tưởng giữa các thành viên, giao tiếp không rõ ràng, phân công nhiệm vụ không công bằng, và sự thống trị của một vài cá nhân. Nhiều người gặp khó khăn trong việc trình bày ý tưởng hoặc lắng nghe quan điểm của người khác. Sự thiếu hụt kỹ năng lãnh đạo nhóm cũng là một nguyên nhân lớn dẫn đến mất phương hướng. Tài liệu 'Collaborate' gián tiếp giải quyết các vấn đề này bằng cách yêu cầu các cặp hoặc nhóm nhỏ cùng thực hiện các nhiệm vụ như hoàn thành bài tập ngữ pháp hoặc thảo luận về một chủ đề, buộc các thành viên phải giao tiếp và phối hợp liên tục.

2.2. Vai trò của một giáo trình chuẩn quốc tế trong rèn luyện

Một giáo trình Cambridge chuẩn hóa như 'Collaborate' đóng vai trò như một bộ khung vững chắc để rèn luyện kỹ năng. Nó cung cấp các chủ đề và từ vựng cần thiết để người học có thể thảo luận một cách thông minh và có cấu trúc. Ví dụ, phần 'Vocabulary extra' và 'Grammar reference' trong sách không chỉ là công cụ học ngôn ngữ, mà còn là nguồn tài nguyên để các nhóm sử dụng khi thực hiện dự án chung. Bằng cách tuân theo một lộ trình học tập được thiết kế bởi các chuyên gia giáo dục, người học có thể tự tin rằng các kỹ năng hợp tác của mình đang được phát triển một cách có hệ thống và bài bản, thay vì chỉ là những nỗ lực ngẫu nhiên.

III. Phương pháp học tập chủ động từ Sổ tay Hợp tác Cambridge

Điểm sáng của Sổ tay Hợp tác là việc thúc đẩy phương pháp học tập chủ động. Thay vì tiếp thu kiến thức một cách thụ động, người học được đặt vào trung tâm của quá trình học tập. Họ phải chủ động tìm kiếm thông tin, thảo luận với bạn học và cùng nhau tạo ra sản phẩm cuối cùng. Phương pháp này không chỉ giúp ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ lâu hơn mà còn rèn luyện tư duy độc lập và tinh thần trách nhiệm. Các bài tập trong 'Collaborate' thường được thiết kế dưới dạng mở, khuyến khích sự sáng tạo và đóng góp cá nhân, từ đó xây dựng một môi trường học tập năng động và hiệu quả.

3.1. Học qua dự án Project Based Learning và tương tác

Học tập dựa trên dự án là một trong những chiến lược cốt lõi của tài liệu. Các bài tập như 'write a profile' (Starter Unit) hay các phần 'Writing' ở cuối mỗi Unit yêu cầu người học áp dụng tất cả kiến thức đã học để tạo ra một sản phẩm hoàn chỉnh. Quá trình này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ, từ việc lên ý tưởng, phân chia công việc, đến việc chỉnh sửa và hoàn thiện. Chính trong quá trình tương tác này, kỹ năng giao tiếp trong nhóm và khả năng cộng tác trong công việc được phát huy tối đa. Người học không chỉ học về ngôn ngữ, mà còn học cách làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu chung.

3.2. Lồng ghép kỹ năng mềm vào bài học tiếng Anh

Sự khác biệt của tài liệu học tiếng Anh Cambridge này là khả năng lồng ghép kỹ năng mềm một cách liền mạch. Mỗi hoạt động, dù là thảo luận về một chương trình TV (Unit 1) hay kể một câu chuyện (Unit 3), đều là cơ hội để thực hành lắng nghe, thuyết phục, và phản hồi. Đây là cách tiếp cận hiệu quả để phát triển bản thân một cách toàn diện. Thay vì tách biệt việc học kỹ năng mềm thành một môn học riêng, 'Collaborate' tích hợp nó vào chính quá trình học ngôn ngữ, giúp các kỹ năng này trở nên tự nhiên và dễ áp dụng hơn trong các tình huống thực tế.

IV. Hướng dẫn kỹ năng hợp tác hiệu quả theo giáo trình Cambridge

Để khai thác tối đa giá trị từ Sổ tay Hợp tác, người học cần một chiến lược tiếp cận rõ ràng. Giáo trình này không chỉ là một tập hợp các bài tập, mà là một lộ trình được thiết kế để xây dựng năng lực từng bước. Việc áp dụng các mô hình và kỹ thuật được gợi ý trong sách sẽ giúp biến lý thuyết về làm việc nhóm hiệu quả thành các hành động cụ thể. Từ việc thiết lập mục tiêu chung, phân công vai trò, đến cách đưa ra phản hồi mang tính xây dựng, mỗi yếu tố đều được rèn luyện thông qua các hoạt động thực tế. Tài liệu hoạt động như một người hướng dẫn, cung cấp công cụ để các nhóm tự điều phối và tối ưu hóa hiệu suất làm việc của mình.

4.1. Xây dựng quy trình làm việc nhóm có cấu trúc

Một nhóm hiệu quả cần có quy trình làm việc rõ ràng. Dù tài liệu không nêu trực tiếp, cấu trúc của các bài tập nhóm trong 'Collaborate' ngầm định một quy trình: Đọc và hiểu yêu cầu (Read the blog again), Thảo luận và chia sẻ ý tưởng (Ask them it in the next class), Cùng nhau thực hiện (Write questions... and answer them), và cuối cùng là trình bày hoặc nộp sản phẩm. Việc tuân thủ một quy trình như vậy giúp nhóm tránh được sự hỗn loạn và đảm bảo mọi thành viên đều đóng góp. Đây là nền tảng của kỹ năng lãnh đạo nhóm và quản lý dự án, những kỹ năng vô cùng giá trị.

4.2. Kỹ thuật lắng nghe chủ động và giải quyết xung đột nhóm

Lắng nghe không chỉ là nghe thấy, mà là thấu hiểu. Các hoạt động thảo luận trong Sổ tay Hợp tác tạo cơ hội để thực hành kỹ năng này. Khi một thành viên trình bày, các thành viên khác phải lắng nghe để có thể phản hồi hoặc đặt câu hỏi liên quan. Khi có bất đồng quan điểm, thay vì tranh cãi, các nhóm được khuyến khích tìm kiếm giải pháp chung. Chính những tương tác nhỏ này giúp xây dựng nền tảng cho việc giải quyết xung đột nhóm. Khả năng đối mặt và xử lý mâu thuẫn một cách ôn hòa là dấu hiệu của một đội nhóm trưởng thành và bền vững, một mục tiêu quan trọng mà tài liệu này hướng tới.

V. Ứng dụng Sổ tay Hợp tác Từ lý thuyết đến thực tiễn công việc

Giá trị lớn nhất của một tài liệu học tập nằm ở khả năng ứng dụng vào thực tế. Những gì người học rèn luyện qua Sổ tay Hợp tác Cambridge không chỉ phục vụ cho việc học tiếng Anh mà còn là hành trang quý báu cho sự nghiệp sau này. Các kỹ năng như trình bày ý tưởng, làm việc dưới áp lực nhóm, và phối hợp với nhiều cá tính khác nhau là những gì mọi nhà tuyển dụng tìm kiếm. Tài liệu này, thông qua các bài tập thực tiễn, đã tạo ra một cầu nối vững chắc giữa môi trường học thuật và thế giới công việc chuyên nghiệp, giúp người học tự tin hơn khi đối mặt với các thách thức thực tế.

5.1. Chuyển đổi bài tập trong sách thành dự án thực tế

Các bài tập trong sách có thể dễ dàng được nâng cấp thành các dự án thực tế. Ví dụ, bài tập viết blog (Starter Unit) có thể được mở rộng thành một dự án xây dựng và quản trị một blog thực sự cho nhóm. Hoạt động thảo luận về phim ảnh (Unit 1) có thể trở thành một buổi thuyết trình phân tích phim. Bằng cách này, người học không chỉ hoàn thành bài tập mà còn tạo ra những sản phẩm có giá trị. Quá trình này giúp củng cố tư duy phản biện và hợp tác, đồng thời mang lại cảm giác thành tựu rõ rệt, thúc đẩy động lực học tập.

5.2. Đo lường hiệu quả và phản hồi sau mỗi hoạt động

Để làm việc nhóm hiệu quả, việc đánh giá và phản hồi liên tục là rất quan trọng. Sau mỗi hoạt động nhóm trong giáo trình Cambridge, các thành viên nên dành thời gian để thảo luận về những gì đã làm tốt và những gì cần cải thiện. Quy trình này giúp nhóm nhận ra điểm mạnh, điểm yếu và điều chỉnh cách làm việc cho các lần sau. Việc tự đánh giá và nhận phản hồi từ bạn bè trong một môi trường học tập an toàn giúp mỗi cá nhân phát triển bản thân và trở thành một thành viên tốt hơn trong bất kỳ đội nhóm nào trong tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Collaborate Workbook 2 là giáo trình thực hành tiếng Anh được biên soạn bởi tác giả Annie Cornford, do Nhà xuất bản Đại học Cambridge (Cambridge University Press) ấn hành năm 2019 (mã số ISBN: 978-84-9036-098-9, số đăng ký lưu chiểu pháp lý: M-53-2019 tại Madrid, Tây Ban Nha). Trong hệ thống đào tạo ngoại ngữ, giáo trình giữ vị trí tài liệu bổ trợ và củng cố kiến thức thực hành cho người học ở trình độ sơ cấp đến tiền trung cấp (tương đương bậc A2 hướng tới B1 trên Khung tham chiếu trình độ ngôn ngữ chung Châu Âu - CEFR).

Mục tiêu học thuật của giáo trình tập trung vào việc chuẩn hóa hệ thống ngữ pháp cơ bản, mở rộng trường từ vựng theo chủ đề xã hội, khoa học, đời sống thường nhật; đồng thời rèn luyện bốn kỹ năng ngôn ngữ: Nghe, Đọc, Viết và Kiến thức ngôn ngữ (Use of English). Cấu trúc của giáo trình bao gồm 1 bài mở đầu (Starter Unit: Welcome!) cùng 9 đơn vị bài học chuyên sâu (Unit 1: What are you watching? đến Unit 9: Show your moves). Cứ sau mỗi ba đơn vị bài học, giáo trình tích hợp một phần hướng dẫn chiến lược làm bài thi (Exam tips ở trang 32, 58 và 84). Phía sau các đơn vị bài học là hệ thống học liệu bổ trợ hoàn chỉnh gồm: Grammar reference and practice (trang 86–105), Vocabulary extra (trang 106–114), Listening scripts (trang 115–118), Exam practice (trang 119–127) và bảng Irregular verbs (trang 128).

Điểm đặc trưng trong cách tiếp cận của Collaborate Workbook 2 là tính hệ thống và phân cấp bài tập rõ ràng thông qua hệ thống ký hiệu cấp độ (bài tập mức độ cơ bản, trung bình và nâng cao). Giáo trình tích hợp học liệu nghe kỹ thuật số tải trực tiếp từ cổng tài nguyên cambridge.es/collaborate, giúp người học đối chiếu văn bản và ngữ âm thực tế một cách độc lập.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương và chủ đề chính

Nội dung kiến thức trong Collaborate Workbook 2 được tổ chức theo 9 đơn vị bài học chính cùng 1 bài mở đầu, thể hiện tính logic tịnh tiến từ ngữ cảnh cá nhân đến các vấn đề xã hội và khoa học:

• Starter Unit (Welcome! - trang 4): Cung cấp kiến thức ôn tập nền tảng về hoạt động giải trí (Free time and hobbies như chat online, go for a bike ride, make cakes, write a blog), các môn thể thao (table tennis, rugby, gymnastics, volleyball) và vật dụng cá nhân (personal possessions như keys, passport, laptop, bus pass). Trọng tâm ngữ pháp là thì Hiện tại đơn (Present simple), trạng từ chỉ tần suất (Adverbs of frequency), cấu trúc sở hữu have got và mẫu câu diễn đạt sở thích love/like/don't mind/hate + V-ing.
• Unit 1 (What are you watching? - trang 8): Khai thác chủ đề truyền thông, truyền hình (TV shows như on-demand series, documentary, cookery show, soap opera) và thuật ngữ sản xuất phim (making movies với các vị trí camera operator, director, sound engineer, make-up artist). Bài học xây dựng sự phân biệt giữa thì Hiện tại đơn và Hiện tại tiếp diễn (Present continuous), đồng thời giới thiệu trạng từ chỉ thể cách (Adverbs of manner như slowly, happily, nicely, carefully, well).
• Unit 2 (Out of the past - trang 16): Xoay quanh chủ đề lịch sử, khám phá và điều kiện tự nhiên (weather và useful objects trong đời sống cổ đại/hiện đại). Ngữ pháp trọng tâm là thì Quá khứ đơn (Past simple) của động từ có quy tắc và bất quy tắc, cấu trúc chỉ sự tồn tại trong quá khứ (there was / there were) kết hợp với lượng từ a, an, some, any.
• Unit 3 (What’s the story? - trang 24): Phát triển ngữ cảnh tự sự thông qua tính từ chỉ cảm xúc (Adjectives of feeling như nervous, surprised, tired, upset, embarrassed) và giới từ chuyển động (Prepositions of movement như into, off, over, through, under, past, across). Ngữ pháp đi sâu vào thì Quá khứ tiếp diễn (Past continuous) và quy tắc phối hợp thì giữa Quá khứ đơn và Quá khứ tiếp diễn với liên từ when, while, as.
• Unit 4 (The best things in life are free - trang 34): Tập trung vào lĩnh vực tài chính cá nhân (money verbs như cost, change, earn, borrow, spend, sell, lend, owe) và các nhóm nghề nghiệp xã hội (caring jobs như carer, firefighter, nurse, paramedic, police officer, surgeon, vet, volunteer). Cấu trúc ngữ pháp bao gồm cấp so sánh hơn và so sánh nhất của tính từ (Comparative and superlative adjectives), trợ động từ khả năng trong quá khứ (could/couldn't), cấu trúc chỉ lượng too, too much, too many và (not) enough + noun.
• Unit 5 đến Unit 9 (trang 42–85): Mở rộng sang các lĩnh vực kiến trúc và phân chia công việc nhà (Unit 5: Dream houses); cấu tạo cơ thể người và phản xạ trước nguy hiểm (Unit 6: Hidden danger); thiết bị công nghệ máy tính và phương tiện giao thông tương lai (Unit 7: Get connected); các ngành nghề chuyên môn cao và những phát minh khoa học ngẫu nhiên (Unit 8: High-flyers); các bộ môn nghệ thuật, nhạc cụ và các hình thức diễn đạt tương lai (Unit 9: Show your moves với be going to, Hiện tại tiếp diễn chỉ kế hoạch và Hiện tại đơn chỉ lịch trình).

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình định hình hệ thống kiến thức ngôn ngữ học thông qua:

1. Hệ thống thì và thời (Tense and Aspect Framework): Đối chiếu trực tiếp giữa tính chất thường xuyên (Hiện tại đơn) và tính thời điểm (Hiện tại tiếp diễn); mối quan hệ giữa hành động nền đang diễn ra (Quá khứ tiếp diễn) và hành động ngắn xen vào (Quá khứ đơn); các phương thức diễn đạt tương lai dựa trên ý định (going to), kế hoạch cố định (Present continuous for future) hoặc lịch trình ấn định sẵn (Present simple for future).
2. Cấu trúc cú pháp và định lượng: Quy tắc biến đổi tính từ sang trạng từ thể cách (-ly / bất quy tắc như good -> well, fast -> fast, hard -> hard); quy tắc biến đổi tính từ so sánh hơn/nhất ngắn và dài; hệ thống lượng từ xác định và bất định (some, any, much, many, enough, too).

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng kỹ thuật ngôn ngữ (Technical Skills): Khả năng chia động từ đúng dạng ngữ pháp; nhận diện và sửa lỗi sai cú pháp (Underline and correct one mistake); biến đổi từ loại (tính từ sang danh từ thời tiết như rainy -> rain, snowy -> snow, hoặc sang trạng từ).
• Kỹ năng phân tích văn bản (Analytical Skills): Phân tích bài đọc hiểu qua kỹ thuật định vị từ khóa (key words); nhận diện quan hệ ngữ nghĩa qua từ đồng nghĩa và trái nghĩa (synonyms & antonyms); phân biệt giữa sự kiện thực tế (fact) và quan điểm ý kiến (opinion).
• Kỹ năng thực hành văn bản (Practical Competencies): Quy trình viết hoàn chỉnh từ lập dàn ý (Plan), đối chiếu tiêu chí kiểm tra (Checklist) đến hoàn thiện văn bản theo các thể loại: viết hồ sơ cá nhân (profile), viết đoạn văn miêu tả người nổi tiếng (description), viết truyện kể về sự cố hiểu lầm (narrative story) và viết email tương tác.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Tiếp cận sư phạm (Pedagogical Approach)

Collaborate Workbook 2 vận dụng phương pháp Giảng dạy Ngôn ngữ Giao tiếp (Communicative Language Teaching - CLT) kết hợp mô hình Học tập theo Nhiệm vụ (Task-Based Learning - TBL). Các đơn vị bài học tuân thủ chặt chẽ chu trình sư phạm: $$\text{Nhận biết (Recognition)} \longrightarrow \text{Luyện tập có kiểm soát (Controlled Practice)} \longrightarrow \text{Thực hành tự do (Freer Production)}$$

Tài liệu thiết kế các bài tập phân tầng rõ rệt thông qua hệ thống ký hiệu độ khó: mức độ 1 sao (nhận diện, điền khuyết cơ bản), mức độ 2 sao (sắp xếp trật tự từ, hoàn chỉnh câu phức), mức độ 3 sao (tự sản sinh văn bản và phản hồi câu hỏi mở).

Bài tập và tư liệu thực tế (Case Studies & Practical Exercises)

Giáo trình sử dụng ngữ liệu thực tế làm trung tâm cho các bài tập phân tích:

• Trích đoạn nhật ký và tư liệu thực địa: Sử dụng nhật ký tìm kiếm kho báu của Ollie và Jack tại Vườn quốc gia Yellowstone (Unit 2) để rèn luyện kỹ năng đọc hiểu chi tiết.
• Tư liệu phỏng vấn chuyên gia: Đoạn ghi âm phỏng vấn nhà khảo cổ học Sam Kelly về di chỉ núi lửa Vesuvius chôn vùi Pompeii và Herculaneum năm 79 SCN để luyện kỹ năng nghe trích xuất thông tin cụ thể.
• Tình huống tranh luận xã hội: Bài báo về xu hướng làm việc bán thời gian của thanh thiếu niên Anh (Goodbye to Saturday jobs?) trích dẫn ý kiến của Cheryl Bates (15 tuổi) và Martin Cox (14 tuổi) nhằm phân tích mối quan hệ giữa áp lực học tập và tính tự lập.

Đánh giá và hướng dẫn tự học

• Đánh giá định kỳ: Phần Review sau mỗi đơn vị bài học (như trang 14–15, 22–23, 30–31) kết hợp mục Cumulative Grammar giúp người học tự kiểm tra khả năng tích hợp kiến thức từ các bài học trước.
• Luyện thi chuẩn hóa: Phần Exam tips và Exam practice (trang 119–127) mô phỏng chính xác cấu trúc bài thi đánh giá năng lực Cambridge với đầy đủ các dạng: Đọc hiểu trắc nghiệm (Reading Part 1, Part 2, Part 3), Điền từ vào đoạn văn (Reading Part 4, Part 5), Viết thư điện tử (Writing Part 6) và Viết truyện theo tranh (Writing Part 7).
• Chỉ dẫn tự học: Mục Grammar reference cung cấp bảng tóm tắt lý thuyết ngữ pháp chi tiết có giải thích bằng ví dụ đối chiếu, hỗ trợ người học tự học và tra cứu mà không phụ thuộc hoàn toàn vào giảng viên.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

Tích hợp chủ đề thực tiễn và xu hướng hiện đại

Giáo trình phản ánh các yếu tố thực tế của đời sống kỹ thuật số đương đại thông qua việc lồng ghép các khái niệm như dịch vụ truyền hình theo yêu cầu (on-demand series), mạng xã hội (tweets, blog post, Instagram), công nghệ máy tính (browser, cursor, modem, USB port) và công nghệ giao thông tương lai (driverless cars, space tourism to Mars tại Hội chợ Công nghệ Giao thông Vận tải Tương lai ở Birmingham - Unit 7).

Tích hợp kiến thức liên môn (CLIL - Content and Language Integrated Learning)

Nội dung bài học không giới hạn trong ngôn ngữ thuần túy mà tích hợp tri thức khoa học và lịch sử:

• Lịch sử và Khảo cổ: Thảm họa Vesuvius năm 79 SCN tại Ý (Unit 2); tiểu sử nhà thám hiểm người Bồ Đào Nha Vasco da Gama giai đoạn 1492–1499 và nhà văn du ký Dervla Murphy năm 1963 (Unit 2).
• Khoa học và Y sinh: Lịch sử phát minh ra thuốc kháng sinh Penicillin của nhà khoa học Alexander Fleming tại Bệnh viện St Mary (London) và phát minh đinh phản quang an toàn giao thông (cat’s eyes) của Percy Shaw thập niên 1930 (Unit 8).
• Văn hóa và Địa lý: Truyền thuyết dân gian của người Maori về nguồn gốc hình thành Hồ Wakatipu hình chữ 'S' tại New Zealand (Unit 3).

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Nhóm đối tượng	Yêu cầu đầu vào (Prerequisites)	Mục đích và phương thức sử dụng
Học sinh THCS / Sinh viên năm nhất	Trình độ A1 hoàn chỉnh; nắm vững từ vựng cơ bản và câu đơn giản.	Sử dụng làm giáo trình bài tập củng cố trên lớp; rèn luyện kỹ năng ngữ pháp, từ vựng và chuẩn bị cho các kỳ thi chuẩn hóa bậc A2–B1.
Giảng viên tiếng Anh	Trình độ chuyên môn sư phạm ngoại ngữ.	Sử dụng làm ngân hàng bài tập thực hành phân hóa cấp độ; xây dựng đề kiểm tra định kỳ dựa trên khung Exam practice và Cumulative Grammar.
Người tự học (Self-learners)	Đã có kiến thức ngữ pháp tiếng Anh sơ cấp căn bản.	Tự học thông qua phần tra cứu lý thuyết (Grammar reference), kiểm tra kết quả qua kịch bản nghe (Listening scripts) và bảng động từ bất quy tắc.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Giáo trình được thiết kế cho người học tiếng Anh ở cấp độ A2 đang chuyển tiếp lên B1 (học sinh trung học cơ sở hoặc sinh viên đại học/cao đẳng cần hoàn thiện kỹ năng bổ trợ ngôn ngữ).

2. Cần kiến thức nền tảng nào trước khi học?

Người học cần hoàn thành trình độ sơ cấp (A1), có khả năng đọc hiểu các đoạn văn ngắn chứa cấu trúc cơ bản và nắm được vốn từ vựng sơ khởi về đời sống thường ngày.

3. Điểm khác biệt của giáo trình so với các tài liệu bài tập khác là gì?

Giáo trình tích hợp chặt chẽ giữa bài tập ngữ pháp - từ vựng với cấu trúc đề thi thực tế của Cambridge (Exam practice từ Part 1 đến Part 7), đồng thời kết hợp hệ thống ngữ liệu kiến thức liên môn (CLIL) mang tính giáo dục học thuật cao.

4. Làm thế nào để tự học giáo trình đạt hiệu quả cao?

Người học nên làm bài tập tuần tự từ mức độ 1 sao đến 3 sao; đọc kỹ phần giải thích lý thuyết tại Grammar reference (trang 86–105); sau khi nghe xong cần đối chiếu lại văn bản tại phần Listening scripts (trang 115–118) để kiểm tra vốn từ và cấu trúc.

5. Giáo trình có kèm theo tài liệu bổ trợ nào không?

Giáo trình đi kèm hệ thống âm thanh nghe trực tuyến có thể tải về từ địa chỉ cambridge.es/collaborate, cùng các mục bổ trợ từ vựng nâng cao (Vocabulary extra) và bảng tra cứu động từ bất quy tắc (Irregular verbs) ở cuối sách.

---

Kết luận

Collaborate Workbook 2 của Annie Cornford là tài liệu thực hành chuẩn mực từ Cambridge University Press, cung cấp cấu trúc bài tập chặt chẽ nhằm hệ thống hóa ngữ pháp, mở rộng vốn từ và nâng cao kỹ năng xử lý bài thi học thuật. Lộ trình học tập hiệu quả nhất là kết hợp hoàn thành bài tập từng đơn vị bài học với việc nghiên cứu phần Exam tips, tra cứu phụ lục ngữ pháp và tận dụng nguồn tài nguyên âm thanh trực tuyến tại cổng thông tin chính thức của bộ sách.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Collaborate | Annie Cornford WORKBOOK 2) CAMBRIDGE Ð UNIVERSITY PRESS CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS University Printing House, Cambridge CB2 8BS, United Kingdom One Liberty Plaza, 20th Floor, New York, NY 10006, USA 477 Williamstown Road, Port Melbourne, VIC 3207, Australia 314-321, 3rd Floor, Plot 3, Splendor Forum, Jasola District Centre, New Delhi — 110025, India 79 Anson Road, #06-04/06, Singapore 079906 José Abascal, 56 - 1°, 28003 Madrid, Spain Cambridge University Press is part of the University of Cambridge. It furthers the University’s mission by disseminating knowledge in the pursuit of education, learning and research at the highest international levels of excellence.org Information on this title: www.org/9788490360989 © Cambridge University Press 2019 This publication is in copyright. Subject to statutory exception and to the provisions of relevant collective licensing agreements, no reproduction of any part may take place without the written permission of Cambridge University Press. First published 2019 20 19 18 17 16 15 14 13 12 1110987654321 Printed in Spain by Marbán Libros, S.

Legal deposit: M-53-2019 ISBN 978-84-9036-098-9 Workbook 2 Additional resources for this publication at www.es/collaborate Cambridge University Press has no responsibility for the persistence or accuracy of URLs for external or third-party internet websites referred to in this publication, and does not guarantee that any content on such websites is, or will remain, accurate or appropriate. Information regarding prices, travel timetables, and other factual information given in this work is correct at the time of first printing but Cambridge University Press does not guarantee the accuracy of such information thereafter. The Workbook audio can be downloaded from the Resources area on cambridge.es/collaborate CONTENTS Starter Unit Welcome! p4 Unit 1 What are you watching? p8 Unit2 Out of the past p16 Unit3 What’s the story? p24 Exam tips p32 Unit4 The best things in life are free p34 Unit5 Dream houses p42 Unit6 Hidden danger p50 Exam tips p58 Unit7 Get connected p60 Unit8 High-flyers p68 Unit9 Show your moves p76 Exam tips ps4 Grammar reference and practice p86 Vocabulary extra p106 Listening scripts p115 Exam practice p119 Irregular verbs p128 STARTER A blog post WELCOME! | 3 favourite activity? Read Pablo’s blog post. What’s his best friend’s @e0 Home News BỊ litcve i Q VOCABULARY AND READING - — - Free time and hobbies My friends and their hobbies ú À.

Hi there, Pablo here! Today my blog 1 Match six of the phrases in the box with the photos. is about two of my friends and their hobbies. 1 chat online 3goshopping 4go for a bikeride 5 hang out with Carla lives in an apartment in our building. We go to the same school, friends 6makecakes 7makevideos 8 play an but we aren’t in the same class.

Carla instrument 9readbooks 10 read magazines loves riding her bike, so she usually 11 take photos 12 write a blog cycles to school. I don’t cycle when the weather’s bad, but I like cycling with her in the summer. Carla also plays hockey and does gymnastics — she’s very sporty! Nico is my best friend — he’s Italian. He speaks Italian at home with his family, but he doesn’t speak Italian with me.

He plays volleyball in our school team on Wednesday afternoons and Saturday mornings. On Sundays, we often do his favourite free-time activity: making pizzas! His dad's a chef in a pizzeria, so Nico knows a lot about pizzas — and I like eating pizzas a lot! Read the blog again. Circle) the correct answers. 1 Carla and Pablo(9)/ don’t go to the same school.

Sport 2 Pablo cycles / doesn’t cycle to school every day. 2 Put the letters in the correct order to make 3 Carla’s very good / bad at sport. The first letter is given. 4 Pablo’s best friend speaks / doesn’t speak Italian.

wii beatl nnetsi _ tabletennis Do 5 Pablo likes making/ eating pizzas. brgyu Bo out WN ctsahielt a isagiln S Guess the correct answer. ; cehoky h Marathon runners often lose height when they Ẹ nmaysgtsci g ; tun arace. On average, a marathon runner is byvlelalol v : lcm/5cm/10cmshorter at the end of a race.

AN saabblltek b ® Find another interesting fact about running. wsigmimn s ` Then send a question in an email to a oO classmate or ask them it in the next class. swnfiurngdi Ww ¬ © 4 STARTER UNIT GRAMMAR AND VOCABULARY personal possessions Present simple. 4 Find the ten personal possessions in the 1 Ei Complete the sentences with the present simple photos in the wordsearch.

Tick (VY) the photos when form of the verbs in the box. you find the words. go make play notsee write 1 Max plays ___ computer games every day. 2 Lena’s friend to a different school.

3 We our friends on Sunday evenings. 41 my blog two or three times a week. 5 Martha videos of her pets. 2 EXE Write questions about Pablo’s blog and answer them.

Then check on page 4. 1 when / Pablo / cycle with Carla ? TN OHM CHS AL JN i Carla? 2 When does Pablo cycle with A Z7 Q S5 0 1 BC DS 6H Pablo cycles with Carla in the summer. 2 what sports / Carla / do? BURRNOALSHSS 4 L Y DK E Y S H E F CH EF MW Y R PS A OH G 3 where / Nico’s father / work ? TV L S | ET DDPAC FK S C€C P A S S PO R T K V W J H DS UH R GO 4 what/ Nico/ know a lot about ? L A PTO P DBO T E S O0 BU PN LPODN AR A Adverbs of frequency T —E YN JS AN W S L E6 3 > ESES Put the words in order to make sentences. DS K LHQLODA EOD E 1 computer/ often /1 / magazines/ read BUS PAS S$ PNMOV Loften.read computer magazines.

2 never/ hockey / her / Iris/ late / class / is / for 3 takes/ photos / great / always / Paul 4 sometimes/ next / Molly / to / friend / sits / her 5 music/ you / listen /Do/to/ usually /? O STARTER UNIT 5 LISTENING AND GRAMMAR Have got A conversation ©: ESES Complete the questions and short 1 [i Listen and Gircle)the correct answers with the correct form of have got. 1 A: ___Have you got. your Hannah meets Mrs Hayes at the own computer? shops / sports club / bus stop. EXES Listen again.

Tick (V) the activities that Hannah and 2 A; ______Jack_______his S.01 own keys? Joe do. B: Yes, 2 Gymnastics | Athletics |Photography| Play video 3 Ai Enzơ and Lou class club club a French mother? Hannah v B: No, : Joe x 4A] theright phone number for you? a3 Listen again. Are the sentences T (true) or F (false)? B: No. _ 1 Mrs Hayes likes doing sport atthe weekend.

— ƑF_ 5A we any 2 Joe goes to athletics club on Saturday maths homework today? evenings. B: Yes, 3 The gymnastics class is one and a half hours. 6A: your mum a 4 The school’s photography club is once a week. new laptop? 5 Joe likes writing video games.

B: Yes, 6 Hannah does her homework at the weekend. § EXE9 Circle)the correct options to complete the email. Love, like, don’t mind, hate + -ing eee 4 Ziữï¡ Complete the sentences with the correct form of the verbs in the box. Hi Leo, 1@e god/ ’s got some exciting news.

We be help play speak use write 2"ve got/ haven't got new neighbours and there’s a girl called Jessica - she’s my new friend. ? Have 1 Susiehates bøing late for class, so she always we got/ We have got a lot in common? Yes, we arrives early. ‘haven't/ have! She’s my age and she §’s got/ 2 Harry doesn’t mind football, but it’s not his ’ve got long dark hair, just like me. She loves favourite sport.

Slisten / listening to music and singing, and she 3 Ilove English, so | often phone my English T's got/ hasn’t got her own band - so cool! She cousins. ® haven't got/ hasn’t got any sisters or brothers but | don’t mind °to share / sharing my annoying 4 Do you like headphones when you listen to little brothers with her! Jessica and | love/ music? hate hanging 5 Bella loves her blog. It’s really good and we out together all read it. already! 6 Good friends don’t mind you when you’ve See you soon! gota problem.

Anita 6 STARTER UNIT WRITING 3 E _EiEi Read the profile again. Underline one A profile example of. 1 ’s for possession 3 ’sfor is 1 Read Bruna’s profile of her brothers. When are 2 ’sfor has 4 commasina list they all free to hang out together? 4 EiZïi Rewrite the text with contractions, apostrophes and commas in your notebook.

eee My friend Mason has got a big family. He has got two brothers two sisters and 35 cousins. They all live in ARCHIVE FOLLOW the same street! In Masons house there are a lot of pets. They have got two dogs three cats four rabbits Hi! My name’s Bruna and and a parrot! They have got a big house and a big this profile is about my garden so there is lots of space! two brothers.

We’re from Sdo Paulo, in Brazil. brothers are called Victor : TASK. Victor’s 9 family member - : BILANa profile ofa friend or a Write years oldiand!Luicasitsil2> Tm l4. / 5 F2 Choose a friend or family member 2 Lucas is mad about football, like lots of ñ and make notes for each paragraph.

0 people in Brazil! He trains on Mondays, q 1 His/Her family and friends : Wednesdays, Fridays and Saturdays! He never t , : , a ñ minds getting home late because he just loves i 2Q. Victor's favourite free-time activity is i + what it is and where he/she does it : swimming. He’s got a great coach and he gets I: + how often he/she does it b up early for lessons with her in the pool at the " mẽ. u _ - - W « what he/she likes doing on his/her own \ or with friends : 3 Lucas and Victor also like playing table tennis, i + when and where he/she does the : and we all love doing that together.

We’ve ty activities : got a table tennis table in our garage and we ov 9 often have a game on Sundays, when we’re all > WRITE s free. I sometimes find Lucas annoying but he’s : Si? 0 usually good fun, and Victor is OK. Have you : - 5 got brothers and sisters? What are they like? + 7=! CHECKLIST Remember to include: \ : «the information from Exercise 5 \¿ t «the present simple, adverbs of frequency, | h 2 EEN Read the profile again. Are the sentences i 2 love, like, etc.

+ -ing and have got ! : T (true) or F (false)? I: + three paragraphs. /R 1 Lucas and Victor have got one sister. T ! : me 2 Lucas does part of his football training at \ : CHECK 4=========== ¬ b the weekend. \ : 7 Read your work again.

Have you included : 3 Lucas never gets home late from training. Ne all the items in the CHECKLIST? š 4 Victor prefers table tennis to swimming. isc Sung n2 5 Bruna doesn’t play table tennis with her có 06868880 V70 7) UỢN gu brothers. STARTER UNIT 7 1 W H AT 4 Complete the text about Elena’s family with the words in the box.

AR ¬ YO U chatshows comedies cookery shows ) WATCHING? dramas on-demandseries soap operas VOCABULARY TV shows 1 Complete the words with the missing vowels.