Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phòng

Luận văn thạc sĩ phân tích ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Tiên Lãng, Hải Phòng đến năm 2020.

• Tác giả: Phạm Xuân Hòa
• Người hướng dẫn: PGS.TS Ngô Quang Sơn
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Tiên Lãng, Hải Phòng từ nay đến năm 2020
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản
• 1.3. Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường Trung học cơ sở
• 1.3.1. Công nghệ thông tin và truyền thông
• 1.3.2. Ứng dụng Công nghệ thông tin trong nhà trường
• 1.3.3. Môi trường học tập đa phương tiện
• 1.3.4. Phần mềm dạy học
• 1.3.4.1. Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin và giáo án dạy học tích cực điện tử
• 1.3.5. Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở trường Trung học cơ sở
• 1.3.5.1. Quản lý việc xây dựng và sử dụng phòng học đa phương tiện nhằm tích cực hóa quá trình nhận thức của học sinh
• 1.3.5.2. Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học để học sinh khai thác, khám phá kiến thức mới
• 1.3.5.3. Quản lý việc thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin
• 1.3.5.4. Quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
• 1.3.6. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN TIÊN LÃNG, HẢI PHÒNG
• 2.1. Điều kiện tự nhiên và điều kiện kinh tế - xã hội của huyện Tiên Lãng, Hải Phòng
• 2.2. Thực trạng phát triển giáo dục Trung học cơ sở của huyện Tiên Lãng, Hải Phòng
• 2.3. Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường Trung học cơ sở của huyện Tiên Lãng, Hải Phòng
• 2.4. Thực trạng quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường Trung học cơ sở của huyện Tiên Lãng, Hải Phòng
• 2.4.1. Quản lý việc xây dựng và sử dụng phòng học đa phương tiện
• 2.4.2. Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học và truy cập Internet hiệu quả
• 2.4.3. Thực trạng quản lý việc thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin
• 2.5. Đánh giá thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin và quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường Trung học cơ sở của huyện Tiên Lãng, Hải Phòng
• 2.6. Phân tích nguyên nhân khách quan và chủ quan
• 2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN TIÊN LÃNG, HẢI PHÒNG TỪ NAY ĐẾN NĂM 2020
• 3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.2. Một số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học
• 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học và xây dựng nhận thức mới cho giáo viên về việc thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin
• 3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên ở các trường Trung học cơ sở về kiến thức, kỹ năng tin học cơ bản
• 3.2.3. Biện pháp 3: Nâng cao khả năng sử dụng phần mềm dạy học và truy cập Internet hiệu quả cho giáo viên
• 3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế và thực hiện quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ thông tin cho giáo viên và tổ chuyên môn
• 3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế và thực hiện quy trình thiết kế giáo án dạy học tích cực điện tử cho giáo viên và tổ chuyên môn
• 3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư mua sắm phương tiện dạy học hiện đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu quả Công nghệ thông tin trong dạy học
• 3.2.7. Biện pháp 7: Tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Trung học cơ sở
• 3.2.8. Biện pháp 8: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết quả ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học của giáo viên
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 1. Khuyến nghị
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học THCS Tiên Lãng

Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học tại các trường trung học cơ sở (THCS) huyện Tiên Lãng là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hiện đại. Việc ứng dụng CNTT không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Trong những năm gần đây, huyện Tiên Lãng đã có nhiều nỗ lực trong việc triển khai ứng dụng CNTT vào giáo dục, tuy nhiên vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua.

1.1. Khái niệm và vai trò của CNTT trong giáo dục

Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nó không chỉ giúp giáo viên truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả mà còn tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng và dễ dàng.

1.2. Lịch sử phát triển ứng dụng CNTT trong giáo dục tại Tiên Lãng

Từ những năm 2010, huyện Tiên Lãng đã bắt đầu triển khai các chương trình ứng dụng CNTT trong dạy học. Tuy nhiên, việc áp dụng còn gặp nhiều khó khăn do thiếu cơ sở vật chất và kỹ năng của giáo viên.

II. Thách thức trong quản lý ứng dụng CNTT tại các trường THCS Tiên Lãng

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc ứng dụng CNTT, nhưng vẫn còn nhiều thách thức lớn. Những thách thức này không chỉ đến từ cơ sở vật chất mà còn từ nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên.

2.1. Thiếu hụt cơ sở vật chất và thiết bị

Nhiều trường học vẫn chưa được trang bị đầy đủ máy tính và thiết bị hỗ trợ dạy học hiện đại, điều này ảnh hưởng đến khả năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy.

2.2. Nhận thức và kỹ năng của giáo viên về CNTT

Một số giáo viên chưa có đủ kỹ năng sử dụng CNTT trong giảng dạy, dẫn đến việc ứng dụng CNTT không hiệu quả. Cần có các chương trình đào tạo để nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giáo viên.

III. Phương pháp quản lý ứng dụng CNTT hiệu quả trong dạy học

Để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học, cần có những phương pháp quản lý phù hợp. Các phương pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng dạy học mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Cần tổ chức các khóa đào tạo về CNTT cho giáo viên để họ có thể tự tin hơn trong việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy.

3.2. Xây dựng cơ sở hạ tầng công nghệ

Đầu tư vào cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin là rất cần thiết. Các trường cần được trang bị máy tính, phần mềm dạy học và các thiết bị hỗ trợ khác.

IV. Ứng dụng thực tiễn CNTT trong dạy học tại Tiên Lãng

Việc ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS huyện Tiên Lãng đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh có cơ hội tiếp cận với các phương pháp học tập hiện đại và phong phú hơn.

4.1. Kết quả đạt được từ ứng dụng CNTT

Nhiều trường đã ghi nhận sự cải thiện trong kết quả học tập của học sinh nhờ vào việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy.

4.2. Các mô hình dạy học tích cực có ứng dụng CNTT

Một số mô hình dạy học tích cực đã được triển khai, giúp học sinh phát huy khả năng tự học và sáng tạo.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của CNTT trong giáo dục

Việc quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại huyện Tiên Lãng cần được tiếp tục cải thiện và phát triển. Các giải pháp cần được thực hiện đồng bộ để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Định hướng phát triển CNTT trong giáo dục

Cần có một chiến lược dài hạn để phát triển ứng dụng CNTT trong giáo dục, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trong thời đại số.

5.2. Khuyến nghị cho các nhà quản lý giáo dục

Các nhà quản lý giáo dục cần chú trọng đến việc đầu tư cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh thế kỷ XXI là kỷ nguyên của công nghệ thông tin (CNTT) và nền kinh tế tri thức, việc đổi mới phương pháp dạy học truyền thống trở nên cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Tại huyện Tiên Lãng, Hải Phòng, với 23 trường Trung học cơ sở (THCS) và hơn 7.000 học sinh, việc ứng dụng CNTT trong dạy học đã được triển khai từ những năm đầu thập niên 2010. Tính đến năm học 2012-2013, tất cả các trường THCS trên địa bàn đều được trang bị máy vi tính kết nối mạng và máy chiếu đa năng phục vụ giảng dạy. Tuy nhiên, hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học vẫn còn hạn chế, chưa nâng cao rõ rệt chất lượng giáo dục.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS huyện Tiên Lãng, đồng thời đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong giai đoạn đến năm 2020. Nghiên cứu tập trung vào 23 trường THCS trên địa bàn huyện, trong bối cảnh kinh tế xã hội đặc thù của vùng nông thôn ven biển với dân số khoảng 153.450 người và truyền thống văn hóa, lịch sử phong phú. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, đồng thời hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực CNTT cho địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, trong đó quản lý được hiểu là quá trình có kế hoạch, có mục tiêu nhằm điều phối các nguồn lực để đạt hiệu quả tối ưu trong hoạt động giáo dục. Các chức năng quản lý gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra được vận dụng để quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học.

Lý thuyết về ứng dụng CNTT trong giáo dục nhấn mạnh vai trò của CNTT như một công cụ hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học, tạo môi trường học tập đa phương tiện (ĐPT) với các phương tiện dạy học hiện đại như máy chiếu đa năng, phần mềm dạy học, giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT và giáo án dạy học tích cực điện tử. Các khái niệm chính bao gồm:

• Công nghệ thông tin (CNTT): Tập hợp các phương pháp, công cụ kỹ thuật hiện đại để xử lý và truyền tải thông tin số.
• Môi trường học tập đa phương tiện (ĐPT): Môi trường học tập tích hợp các phương tiện truyền thông đa dạng nhằm tăng cường tương tác giữa giáo viên, học sinh và phương tiện.
• Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT: Kế hoạch bài học tích hợp các nội dung CNTT nhằm tăng tính trực quan, sinh động.
• Giáo án dạy học tích cực điện tử: Giáo án cho phép học sinh tương tác trực tiếp với nội dung bài học qua các phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn. Nguồn dữ liệu chính bao gồm:

• Số liệu thống kê từ Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tiên Lãng về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, học sinh và mức độ ứng dụng CNTT tại 23 trường THCS.
• Khảo sát thực trạng qua bảng hỏi, phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh.
• Ý kiến chuyên gia trong lĩnh vực quản lý giáo dục và CNTT.

Phương pháp phân tích bao gồm thống kê mô tả, so sánh tỷ lệ phần trăm và phân tích định tính nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp. Cỡ mẫu khảo sát bao gồm toàn bộ 23 trường THCS với hơn 500 cán bộ, giáo viên và học sinh tham gia. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ năm 2012 đến 2013, với dự kiến áp dụng các biện pháp đến năm 2020.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Trang bị cơ sở vật chất CNTT: Tất cả 23 trường THCS đều được trang bị máy vi tính kết nối mạng Internet và máy chiếu đa năng. Tuy nhiên, chỉ khoảng 60% phòng học đa phương tiện được sử dụng hiệu quả trong giảng dạy. Việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị còn hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả sử dụng.

2. Trình độ tin học của giáo viên: Khoảng 70% giáo viên có trình độ tin học cơ bản, nhưng chỉ 45% giáo viên thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học và giáo án điện tử trong giảng dạy. Một số giáo viên còn lạm dụng CNTT, coi trình chiếu PowerPoint là giáo án điện tử đầy đủ.

3. Quản lý thiết kế và sử dụng giáo án tích cực có ứng dụng CNTT: Chỉ 40% tổ chuyên môn có kế hoạch thiết kế giáo án tích cực ứng dụng CNTT, trong đó 30% giáo viên được đào tạo bài bản về thiết kế và sử dụng giáo án điện tử. Việc kiểm tra, đánh giá việc sử dụng giáo án còn mang tính hình thức, thiếu cơ chế khen thưởng động viên.

4. Ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh: Khoảng 25% trường THCS áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm trên máy tính hoặc giao bài tập qua mạng. Việc này giúp giảm hiện tượng học vẹt, tăng tính chủ động của học sinh trong học tập.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của thực trạng trên là do nhận thức chưa đầy đủ của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học. Trình độ tin học của giáo viên còn hạn chế, chưa được bồi dưỡng thường xuyên. Cơ sở vật chất tuy được đầu tư nhưng chưa đồng bộ và chưa được khai thác tối đa. Công tác quản lý, chỉ đạo và kiểm tra việc ứng dụng CNTT còn thiếu chặt chẽ, chưa có quy trình chuẩn hóa.

So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế cho thấy, các nước phát triển như Đức, Mỹ, Nhật Bản đã xây dựng chiến lược quốc gia về ứng dụng CNTT trong giáo dục với đầu tư bài bản, đào tạo giáo viên chuyên sâu và xây dựng môi trường học tập đa phương tiện hiện đại. Ở Việt Nam, các chính sách của Chính phủ và Bộ Giáo dục đã tạo nền tảng nhưng việc triển khai ở cấp địa phương còn nhiều khó khăn.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ trang bị thiết bị CNTT, mức độ sử dụng phần mềm dạy học, tỷ lệ giáo viên được đào tạo CNTT và tỷ lệ trường áp dụng kiểm tra đánh giá qua CNTT. Bảng so sánh hiệu quả dạy học trước và sau khi ứng dụng CNTT cũng minh họa rõ sự cải thiện chất lượng.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao nhận thức và xây dựng nhận thức mới cho giáo viên: Tổ chức các hội thảo, tập huấn về vai trò và phương pháp ứng dụng CNTT trong dạy học, đặc biệt nhấn mạnh sự khác biệt giữa giáo án điện tử và trình chiếu đơn thuần. Mục tiêu đạt 90% giáo viên hiểu và áp dụng đúng CNTT trong giảng dạy trong vòng 2 năm. Chủ thể thực hiện: Phòng GD&ĐT huyện phối hợp với các trường.

2. Bồi dưỡng kỹ năng tin học cho giáo viên: Tổ chức các khóa đào tạo tin học cơ bản và nâng cao, tập trung vào kỹ năng thiết kế giáo án tích cực có ứng dụng CNTT và sử dụng phần mềm dạy học. Mục tiêu 80% giáo viên được đào tạo bài bản trong 3 năm. Chủ thể thực hiện: Trung tâm bồi dưỡng giáo viên và các trường THCS.

3. Xây dựng quy trình chuẩn hóa thiết kế và sử dụng giáo án tích cực ứng dụng CNTT: Ban hành quy định, hướng dẫn cụ thể về quy trình thiết kế, sử dụng và kiểm tra giáo án điện tử, đồng thời xây dựng kho bài giảng điện tử dùng chung. Mục tiêu hoàn thiện quy trình trong 1 năm và áp dụng đồng bộ trong toàn huyện. Chủ thể thực hiện: Phòng GD&ĐT và Ban giám hiệu các trường.

4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và bảo trì thiết bị: Đầu tư bổ sung thiết bị CNTT hiện đại, xây dựng phòng học đa phương tiện đạt chuẩn, đồng thời thiết lập kế hoạch bảo dưỡng định kỳ. Mục tiêu nâng tỷ lệ phòng học đa phương tiện sử dụng hiệu quả lên 85% trong 3 năm. Chủ thể thực hiện: UBND huyện, Phòng GD&ĐT và các trường.

5. Ứng dụng CNTT trong công tác kiểm tra, đánh giá: Khuyến khích áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm trên máy tính, giao bài tập qua mạng nhằm nâng cao tính chủ động và khách quan trong đánh giá học sinh. Mục tiêu 50% trường áp dụng trong 2 năm. Chủ thể thực hiện: Phòng GD&ĐT và các trường THCS.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục: Giúp nâng cao năng lực quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học, xây dựng kế hoạch và quy trình quản lý hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.

2. Giáo viên THCS: Cung cấp kiến thức về phương pháp dạy học tích cực có ứng dụng CNTT, kỹ năng thiết kế và sử dụng giáo án điện tử, giúp đổi mới phương pháp giảng dạy và tăng cường tương tác với học sinh.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Quản lý giáo dục: Là tài liệu tham khảo quý giá về lý luận và thực tiễn quản lý ứng dụng CNTT trong giáo dục phổ thông, đặc biệt trong bối cảnh phát triển giáo dục vùng nông thôn.

4. Các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên: Hỗ trợ xây dựng chính sách, chương trình đào tạo và đầu tư phù hợp nhằm thúc đẩy ứng dụng CNTT trong giáo dục phổ thông trên phạm vi rộng hơn.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao ứng dụng CNTT trong dạy học lại quan trọng đối với các trường THCS?
   Ứng dụng CNTT giúp đổi mới phương pháp dạy học, tạo môi trường học tập đa phương tiện sinh động, tăng tính tích cực và chủ động của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

2. Những khó khăn chính trong quản lý ứng dụng CNTT tại các trường THCS huyện Tiên Lãng là gì?
   Khó khăn gồm nhận thức chưa đầy đủ của cán bộ quản lý và giáo viên, trình độ tin học hạn chế, cơ sở vật chất chưa đồng bộ, và công tác kiểm tra, đánh giá chưa hiệu quả.

3. Làm thế nào để nâng cao kỹ năng CNTT cho giáo viên?
   Tổ chức các khóa đào tạo bài bản, tập huấn thường xuyên về kỹ năng tin học và thiết kế giáo án điện tử, đồng thời xây dựng môi trường hỗ trợ kỹ thuật tại trường.

4. Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT khác gì so với giáo án truyền thống?
   Giáo án tích cực ứng dụng CNTT tích hợp các phương tiện đa phương tiện như hình ảnh, video, mô phỏng giúp học sinh tiếp cận kiến thức trực quan, sinh động và có thể tương tác trực tiếp.

5. Làm thế nào để đánh giá hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học?
   Thông qua việc khảo sát mức độ sử dụng thiết bị, đánh giá chất lượng giáo án điện tử, kết quả học tập của học sinh, và phản hồi từ giáo viên, học sinh cũng như phụ huynh.

Kết luận

• Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS huyện Tiên Lãng đã đạt được một số kết quả tích cực nhưng còn nhiều hạn chế về nhận thức, kỹ năng và cơ sở vật chất.
• Việc xây dựng và sử dụng phòng học đa phương tiện, phần mềm dạy học và giáo án điện tử cần được quản lý chặt chẽ, đồng bộ và hiệu quả hơn.
• Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên về CNTT và đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục.
• Các biện pháp quản lý đề xuất cần được triển khai đồng bộ, có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý và nhà trường.
• Tiếp tục nghiên cứu, đánh giá định kỳ để điều chỉnh, hoàn thiện các giải pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học phù hợp với thực tiễn phát triển giáo dục địa phương.

Các trường THCS và Phòng GD&ĐT huyện Tiên Lãng cần xây dựng kế hoạch triển khai các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học giai đoạn 2021-2025, đồng thời tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quả thực hiện. Đề nghị các nhà quản lý giáo dục và giáo viên tích cực tham gia các khóa đào tạo nâng cao kỹ năng CNTT để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục; nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường Trung học cơ sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường Trung học cơ sở của huyện Tiên Lãng, Hải Phòng Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường Trung học cơ sở của huyện Tiên Lãng, Hải Phòng từ nay đến năm 2020 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Nước ngoài Nền kinh tế thế giới đang bước vào giai đoạn nền kinh tế tri thức. Vì vậy việc nâng cao hiệu quả chất lượng GD&ĐT sẽ là yếu tố sống còn và quyết định sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia.

Việc áp dụng những công nghệ mới vào giáo dục trong đó có CNTT chính là một trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Điều này đặt ra vấn đề cho các nhà quản lý giáo dục là: Làm thế nào để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học? Chính vì vậy vấn đề nghiên cứu các biện pháp quản lý để thúc đẩy ứng dụng CNTT trong giáo dục đã thực sự phát triển rộng khắp trên thế giới nói chung và ở Việt Nam nói riêng. Các nước có nền giáo dục phát triển trên thế giới đều chú trọng đến việc ứng dụng CNTT như: Đức, Mỹ, Australia, Nhật Bản, Singapore,. Để ứng dụng CNTT được như ngày nay các nước này đã trải qua rất nhiều các chương trình quốc gia về tin học hoá cũng như ứng dụng CNTT vào các lĩnh vực khoa học kỹ thuật và trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, đặc biệt là ứng dụng vào khoa học công nghệ và giáo dục.

Họ coi đây là vấn đề then chốt của cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, là chìa khoá để xây dựng và phát triển công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, tăng tr- ưởng nền kinh tế để xây dựng và phát triển nền kinh tế tri thức, hội nhập với các nước trong khu vực và trên toàn thế giới. Vì vậy, họ đã thu được những thành tựu rất đáng kể trên các lĩnh vực như: Điện tử, Sinh học, Y tế, Giáo dục,. Đức: Đầu tư phát triển mạnh cho CNTT, mức đầu tư cho giai đoạn 2006 – 2009 là 1180 triệu Euro chỉ đứng sau các công nghệ vũ trụ (3650 triệu Euro) và các công nghệ năng lượng (2000 Euro). Với chiến lược “ Biến động lực thành bánh lái số 1” và mục tiêu hướng tới việc nâng cao và củng cố xếp hạng công nghệ hàng đầu của Đức trong lĩnh vực CNTT.

Chính phủ Đức coi hoạt động CNTT như một động lực tăng trưởng cho các lĩnh vực khác. Sức cạnh tranh của Đức với vai trò là trung tâm của chế tạo và việc làm được đảm bảo và củng cố - đặc biệt là trong lĩnh vực kĩ thuật 5 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] cơ khí và chế tạo máy, ngành công nghiệp sản xuất ô tô và lĩnh vực viễn thông – thông qua việc sử dụng CNTT. Khu vực CNTT của Đức đang tuyển mộ khoảng 750. Thị trường CNTT trị giá khoảng 134 tỉ Euro (230 tỉ USD) một năm chỉ tính riêng ở Đức và hơn hai tỉ Euro (3,5 tỉ USD) trên toàn thế giới.

Mỹ: Trong Thông điệp Liên bang ngày 25/1/2011, Tổng thống Mỹ Obama cũng nhấn mạnh CNTT là một trong ba ưu tiên hàng đầu sẽ giúp Mỹ năng động hóa nền kinh tế, khôi phục sự phát triển và duy trì vị trí hàng đầu thế giới toàn diện. Ông nêu rõ trong 5 năm tới phải làm cho 98% người dân Mỹ được sử dụng công nghệ không dây thế hệ mới. "Điều này không đơn thuần là nói về kết nối Internet tốc độ cao hơn hay ít cuộc gọi bị rớt hơn, mà là về việc kết nối mọi miền của nước Mỹ với kỷ nguyên số. Đó là về những người nông dân và doanh nghiệp nhỏ có thể bán hàng của mình trên toàn thế giới.

Đó là về những người lính cứu hỏa có thể tải xuống thiết bị cầm tay bản thiết kế ngôi nhà đang cháy; là sinh viên có thể đi học với sách giáo khoa điện tử; hay người bệnh có thể nói chuyện qua video với bác sỹ của mình", Obama tuyên bố. Nhật Bản: Xây dựng chương trình Quốc gia có tên: “Kế hoạch một xã hội thông tin - mục tiêu quốc gia đến năm 2000” đã được công bố từ những năm 1972. Singapore: Năm 1981 thông qua một đạo luật về Tin học hóa Quốc gia quy định ba nhiệm vụ: Một là, thực hiện việc tin học hóa mọi công việc hành chính và hoạt động của Chính phủ. Hai là, phối hợp GD&ĐT tin học.

Ba là, phát triển và thúc đẩy công nghiệp dịch vụ tin học ở Singapore. Một Ủy ban máy tính Quốc gia (NCB) được thành lập để chỉ đạo công tác đó. Australia: vào tháng 3 năm 2000, Hội đồng Bộ trưởng đã ủng hộ hướng đi được trình bày trong tài liệu “Cơ cấu chiến lược cho nền kinh tế thông tin”, tài liệu này bao gồm hai mục tiêu giáo dục trường học bao quát cho nền kinh tế thông tin: Một là: Tất cả mọi học sinh sẽ rời trường học như những người sử dụng tin cậy, sáng tạo và hiệu quả những công nghệ mới, bao gồm CNTT, và những học sinh này cũng ý thức được tác động của những ngành công nghệ này lên xã hội. Hai là: Tất cả các trường đều hướng tới việc kết hợp CNTT vào trong hệ thống của họ, để cải thiện khả năng học tập của học sinh, để đem lại nhiều cơ hội học tập hơn cho người học và làm tăng hiệu quả của việc thực tập kinh doanh của họ”.

6 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Việt Nam Ở Việt Nam, với quan điểm phát triển: Công nghệ thông tin và truyền thông là công cụ quan trọng hàng đầu để thực hiện mục tiêu thiên niên kỷ, hình thành xã hội thông tin, rút ngắn quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; Ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin và truyền thông là yếu tố có ý nghĩa chiến lược, góp phần tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội và tăng năng suất, hiệu suất lao động; Công nghiệp công nghệ thông tin và truyền thông là ngành kinh tế mũi nhọn; Phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin và truyền thông là yếu tố then chốt có ý nghĩa quyết định đối với việc phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông, ngày 06/10/2005 Thủ tướng chính phủ đã kí quyết định phê duyệt chiến lược phát triển CNTT và truyền thông Việt Nam đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020. Chỉ thị 58/CT-TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã nêu rõ việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác GD&ĐT. Tại cuộc họp "Tổng kết 10 năm thực hiện Chỉ thị 58-CT/TW của Bộ Chính trị và triển khai Đề án đưa Việt Nam sớm trở thành nước mạnh về công nghệ thông tin và truyền thông" vào tháng 12/2010, nguyên Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân khẳng định: "CNTT không chỉ là ngành công nghiệp dịch vụ phát triển với tốc độ cao, đóng góp lớn vào nguồn thu cho đất nước mà còn là động lực phát triển hạ tầng quan trọng cho sự phát triển kinh tế xã hội.

Ngày nay không một ngành nào, lĩnh vực nào phát triển mà không dựa vào sự hỗ trợ của CNTT-TT". Bộ Giáo dục và Đào tạo đã rất quan tâm đến ứng dụng CNTT trong các nhà trường. Ngày 30/7/2001 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã ra Chỉ thị 29/2001/CT-BGDĐT nêu rõ: “ Tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ GD&ĐT, kết nối internet đến tất cả các cấp quản lý và cơ sở giáo dục, hình thành một mạng giáo dục ( Edu Net) nhằm tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong giai đoạn 2001 – 2005”. Các năm học gần đây, Bộ GD&ĐT đều xác định vai trò và tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong giáo dục thông qua Chỉ thị nhiệm vụ năm học.

Năm học 2008-2009 được chọn là năm học với chủ đề: “Năm học ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới quản lý tài chính”. Những năm học tiếp theo Bộ GD&ĐT vẫn tiếp tục chỉ đạo: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục, thống nhất quản lý nhà nước về ứng dụng CNTT trong Giáo dục - Đào tạo.” 7 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Trong những năm qua việc ứng dụng CNTT trong quản lý và tổ chức hoạt động dạy học đã được nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu. Các hội nghị, hội thảo khoa học nghiên cứu về CNTT đã đề cập nhiều đến vấn đề quản lý ứng dụng CNTT trong giáo dục và khả năng áp dụng vào môi trường Giáo dục và Đào tạo ở Việt Nam như: - Hội thảo khoa học “Nghiên cứu và triển khai E-Learning” do Viện Công nghệ thông tin (ĐHQG Hà Nội) và Khoa Công nghệ thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 là hội thảo khoa học về ứng dụng CNTT trong hệ thống giáo dục đầu tiên được tổ chức tại Việt Nam. - Hội thảo khoa học toàn quốc về CNTT: “Các giải pháp công nghệ và quản lý trong ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học” do trường ĐHSP Hà Nội phối hợp với dự án Giáo dục đại học tổ chức từ 9-10/12/2006.

Trong các hội thảo, các nhà khoa học, các nhà quản lý đã mạnh dạn đưa ra các vấn đề nghiên cứu vị trí tầm quan trọng, ứng dụng và phát triển CNTT đặc biệt là các giải pháp thúc đẩy ứng dụng CNTT trong giáo dục.