phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục. 6 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THEO TIẾP CẬN PHỐI HỢP 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Các nghiên cứu về hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở các trường Mầm non GDTC nói chung với tất cả hệ thống giáo dục từ các trường mầm non đến đại học đều là nhiệm vụ trọng tâm và là nội dung bắt buộc trong chương trình giáo dục của ccs nhà trường.GDTC cũng là một vấn đề được các nhà khoa học, tâm lý học cũng như các nhà giáo dục học trong và ngoài nước quan tâm nghiên cứu.
Tác giả Lê Thu Hương (Chủ nhiệm đề tài) (2004), trong Đề tài “Nghiên cứu cơ sở khoa học cho việc nâng cao chất ượng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 3-6 tuổi trong trường mầm non” (Viện Chiến lược và Chương trình Giáo dục) đã tổng hợp những kinh nghiệm về chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non của một số nước trên thế giới; đánh giá thực trạng về chương trình chăm sóc, giáo dục mẫu giáo hiện hành và việc thực hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục trong các trường mầm non hiện nay và đưa ra những định hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước [27]. Timmons, Patti-Jean Naylor, and Karin A. Pfeiffer (2007) cho rằng: Xu hướng đáng báo động về hiện tượng béo phì ở trẻ em ngay cả ở trẻ mẫu giáo đã tập trung sự chú ý vào tầm quan trọng của hoạt động thể chất ở lứa tuổi này. Mục đích của bài viết nhằm cung cấp bằng chứng khoa học về sự liên kết giữa hoạt động thể chất và phát triển sinh học, tâm lý xã hội trong thời gian đầu thời thơ ấu (2-5 tuổi).
Tác giả Melody Oliver, Grant M. Kolt (2007) cho rằng: Định lượng hoạt động thể chất ở trẻ mẫu giáo là điều cần thiết để thiết lập tỷ lệ hoạt động thể chất với sức khỏe và hiệu quả can thiệp. Cho đến 7 nay, phương pháp thực hành tốt nhất để đo hoạt động thể chất ở trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo chưa được đánh giá cao. Tác giả Đặng Hồng Phương (2018) trong cuốn “Lý uận v phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em ứa tuổi mầm non” ã nghiên cứu đặc điểm và quá trình phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non.
Tác giả đã đưa ra những phương pháp cũng như hình thức dạy học hiệu quả nhằm nâng cao tính tích cực vận động trong các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ ở trường mầm non. [36] Luận văn Thạc sỹ của tác giả Tào Thị Hồng Vân với đề tài “Chăm sóc sức khoẻ trẻ mẫu giáo trong trường mầm non v ề xuất các giải pháp can thiệp” đã nêu lên tầm quan trọng của việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non và đề xuất triển khai thực nghiệm các biện pháp chính có tính khả thi cao, như: Nâng cao vai trò và trách nhiệm của giáo viên về theo dõi tình trạng thể lực sức khoẻ của trẻ để phát hiện sớm trẻ mắc bệnh và đề phòng trẻ suy dinh dưỡng; phối hợp các biện pháp giáo dục sức khoẻ theo hướng tích hợp các chủ đề, đáp ứng yêu cầu đổi mới; nâng cao kiến thức và kỹ năng thực hành chăm sóc sức khoẻ cho trẻ của cán bộ, giáo viên và cha mẹ; nâng cao năng lực quản lý chăm sóc sức khoẻ của cán bộ kiêm nhiệm về y tế học đường. Những biện pháp đã giúp cho các nhà quản lý trường mầm non nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe cho trẻ mẫu giáo [40] Tác giả Phạm Thị Hòa với đề tài “Một số biện pháp can thiệp sớm tình trạng suy dinh dưỡng cho trẻ từ 18 ến 36 tháng ở trường mầm non” đã đưa ra thực trạng về tỷ lệ trẻ em trong độ tuổi 18-36 tháng ở trường mầm non bị suy dinh dưỡng cao. Tác giả cũng đã đưa ra những đề xuất kiến nghị với nhà trường, các bậc phụ huynh, xã hội cần quan tâm và can thiệp sớm với vấn đề này [25].
Các tác giả Sara Crosatti Barbosa, Arli Ramos de Oliveira trong bài viết cho rằng: cần thiết phải xác định mức độ hoạt động thể chất của trẻ em trong suốt thời gian ở trường mầm non và các yếu tố liên quan. Các tác giả đã phân tích 1485 trẻ em từ 2-6 tuổi. Kết quả cho thấy, trẻ em đi học mẫu giáo dành phần lớn thời gian trong ngày cho hành vi tĩnh tại. Nghiên cứu đưa ra gợi ý về việc cần tăng hoạt động vận động trong trường mầm non, giảm các hoạt động tĩnh.
8 Tác giả Lê Hải trong luận văn thạc sĩ “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả GD thể chất cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ để” đã tìm hiểu thực trạng công tác GDTC cho trẻ 5-6 tuổi theo chương trình GDMN mới tại một số trường mầm non nội và ngoại thành TP.HCM tác giả rút ra được một số kết luận: Cơ sở vật chất phục vụ GDTC còn hạn chế, số lượng trường mầm non công lập và tư thục không đáp ứng được nhu cầu cho trẻ đến trường của xã hội. Dụng cụ, sân bãi phục vụ công tác GDTC cho trẻ còn thiếu thốn, sân chơi ngoài trời cho trẻ còn thiếu từ đó dẫn đến những khó khăn trong công tác GDTC cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng theo chương trình GDMN mới được ban hành; Số lượng giáo viên mầm non và cán bộ quản lý có trình độ Đại học và Sau Đại học còn thấp. Số lượng giáo viên mầm non chưa được đào tạo qua trường lớp tuy chiếm tỷ lệ không cao nhưng cũng cần được lưu tâm. Cán bộ quản lý được đào tạo chuyên môn quản lý còn thấp so với nhu cầu thực tiễn; Mô hình chăm sóc trẻ tại các trường mầm non được các Phòng giáo dục công nhận tốt còn ít, chủ yếu tập trung tại các trường mầm non công lập.
Trong khi số lượng các trường mầm non tư thục và nhóm trẻ gia đình lại chiếm số lượng cao hơn so với trường mầm non công lập. Tác giả Dương Diệu Hoa (chủ biên), (2012) trong cuốn “Tâm ý học phát triển” đã nghiên cứu về sự phát triển tâm lý của lứa tuổi và nhận định rằng,vấn đề giáo dục thiếu niên trong xã hội hiện nay là vấn đề phức tạp và khó khăn. Bởi lứa tuổi thiếu niên là giai đoạn có nhiều biến đổi quan trọng trong sự phát triển đời người cả về thể chất, mặt xã hội và mặt tâm lý [24]. Như vậy nhìn chung, các công trình nghiên cứu của các tác giả đa số tập trung Vào nghiên cứu về tầm quan trọng của hoạt động thể chất trong việc phát triển của trẻ mẫu giáo, một số nghiên cứu nước ngoài đề cấp đến vấn đề béo phì và tác dụng của hoạt động thể chất đối với việc giảm tỉ lệ béo phì ở trẻ em.Ngoài ra, các nghiên cứu đưa ra một số phương hướng cần thiết phải thay đổi trong chương trình GDMN nói chung cũng như trong hoạt động GDTC nói riêng và tăng cường hoạt động vận động, giảm bớt hoạt động tĩnh cho trẻ trong các trường mầm non.
Các nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở các trường Mầm non theo tiếp cận phối hợp Nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở các trường Mầm non theo tiếp cận phối hợp chưa có nhiều. Các công trình nghiên cứu khoa học chủ yếu đề cập đến khả năng và nghiệp vụ quản lý nói chung của các nhà quản lý. Có thể kể đến một số công trình nghiên cứu dưới đây: Tác giả Hà Thị Kim Oanh (2015) với luận văn của thạc sĩ “Quản ý hoạt ộng nuôi dưỡng v chăm sóc sức khỏe cho trẻ ở các trường mầm non th nh phố òa Bình” đã đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động nuôi dưỡng và chăm sóc sức khỏe cho trẻ có tính khả thi, các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. [35] Tác giả Nguyễn Thị Minh Nguyệt với luận văn thạc sĩ “Các biện pháp tăng cường quản ý hoạt ộng Chăm sóc - Giáo dục trẻ của iệu trưởng các trường mầm non Quận 3 - Th nh phố HCM” đã xác định được cơ sở lí luận về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục.
Trong đó gồm có, các khái niệm, lí luận về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục; Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục; Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục. Tác giả Triệu Thị Hằng (2016), đã tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản ý hoạt ộng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tại trường mầm non oa ồng quận Đống Đa, Nội trong bối cảnh hiện nay”. Nghiên cứu đã xác định được khung lý thuyết về chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ và để quản lý hoạt động này tại trường mầm non; Phân tích được thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tại trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay; Đề tài cũng đã đưa ra các biện pháp chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non phù hợp có hiệu quả giúp trẻ trong trường mầm non được chăm sóc, nuôi dưỡng an toàn, đúng khoa học. Giáo dục thể chất cho trẻ tại trường mầm non cũng là một trong những nội dung chính của nghiên cứu có đề cập tới.
Tác giả Hoàng Thị Biên (2019), đã nghiên cứu về “Quản ý giáo dục thể chất phát triển năng ực vận ộng cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non huyện Mỹ Đức, th nh phố Nội”. Với tiếp cận chức 10 năng quản lý, nghiên cứu đã xác định được 4 nội dung quản lý hoạt động này đó là: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá giáo dục thể chất phát triển năng lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non. Nghiên cứu đã tiến hành khảo sát thực trạng tại 6 trường mầm non trên địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội gồm: Trường mầm non Phùng Xá, trường mầm non Xuy Xá, trường mầm non Phù Lưu Tế, trường mầm non Tế Tiêu, trường mầm non Hợp Thanh, trường mầm non An Phú A.