Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tiếng Anh Ở Trường Chính Trị Hành Chính Tỉnh Savannakhet

• Tác giả: Kitphahat Sihavong
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Ngọc
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tiếng Anh Tại Trường Chính Trị Hành Chính Tỉnh Savannakhet
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
• 1.4. Giả thuyết khoa học
• 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài
• 1.7. Phương pháp nghiên cứu
• 1.8. Cấu trúc của luận văn
• 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH
• 2.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 2.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới
• 2.1.2. Các nghiên cứu ở nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• 2.2. Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 2.2.1. Các khái niệm cơ bản
• 2.2.2. Đặc điểm hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường Chính trị hành chính
• 2.2.3. Các thành tố cấu trúc của hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 2.2.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường Chính trị hành chính
• 2.2.4.1. Khái niệm quản lí, quản lí hoạt động dạy học, quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường Chính trị hành chính
• 2.2.4.2. Chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 2.2.4.3. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 2.2.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 2.3. Kết luận chương 1
• 3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH TỈNH SAVANNAKHET NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
• 3.1. Một vài nét về tỉnh Savannakhet nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• 3.2. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 3.2.1. Mục đích khảo sát
• 3.2.2. Khách thể khảo sát
• 3.2.3. Nội dung khảo sát
• 3.2.4. Cách thức khảo sát và xử lý số liệu
• 3.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.1. Thực trạng mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.2. Thực trạng nội dung và phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.3. Thực trạng hình thức dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.6. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.7. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.8. Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.9. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.10. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3.11. Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường chính trị hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.4. Kết luận chương 2
• 4. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH TỈNH SAVANNAKHET NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
• 4.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 4.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 4.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 4.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
• 4.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả
• 4.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 4.2.1. Bồi dưỡng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và học viên Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet về hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
• 4.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giảng viên môn Tiếng Anh Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 4.2.3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 4.2.4. Chỉ đạo để nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn Tiếng Anh ở trường Chính trị hành chính tỉnh Savannakhet
• 4.2.5. Đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 4.2.6. Mối quan hệ của các biện pháp
• 4.2.7. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 4.2.7.1. Mục đích khảo nghiệm
• 4.2.7.2. Đối tượng khảo nghiệm
• 4.2.7.3. Kết quả khảo nghiệm
• 4.2.7.4. Tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 4.3. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tại Savannakhet

Thế giới đang chứng kiến sự thay đổi lớn với xu hướng toàn cầu hóa, quốc tế hóa và kinh tế tri thức. Giáo dục cần đổi mới để đào tạo con người thích ứng hiệu quả. Ở CHDCND Lào, các hình thức học tập đa dạng tạo cơ hội cho mọi người. Các cơ sở giáo dục phát triển nhanh chóng và đạt được những thành tựu đáng kể. Để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, ngoại ngữ đã được đưa vào giảng dạy ở các cấp học. Tuy nhiên, đánh giá về chất lượng dạy học chưa được nghiên cứu có hệ thống, đặc biệt là năng lực sử dụng ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng. Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet là một trong các cơ sở giáo dục chính trị chuyên nghiệp của Lào. Học viên đa dạng về lứa tuổi và lĩnh vực nghề nghiệp, hầu hết là cán bộ của các cơ quan hành chính nhà nước. Sự đa dạng này đòi hỏi việc dạy học phải dựa trên nhu cầu, hứng thú và năng lực của người học, tức là vừa sức và phù hợp với điều kiện học tập. Điều này càng có ý nghĩa đặc biệt trong hoạt động dạy học môn tiếng Anh.

1.1. Tầm quan trọng của Tiếng Anh trong bối cảnh hội nhập

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc nâng cao trình độ tiếng Anh cho cán bộ, công chức là vô cùng quan trọng. Tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp, học tập và tiếp cận thông tin hiệu quả. Chương trình tiếng Anh cho cán bộ tại trường chính trị cần được thiết kế phù hợp với yêu cầu công việc và trình độ của học viên. Việc quản lý dạy học tiếng Anh hiệu quả sẽ góp phần nâng cao năng lực ngoại ngữ cho đội ngũ cán bộ, từ đó nâng cao hiệu quả làm việc và khả năng hội nhập quốc tế.

1.2. Vai trò của Trường Chính trị Hành chính Savannakhet

Trường Chính trị Hành chính Savannakhet đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo và bồi dưỡng cán bộ, công chức của tỉnh. Việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tại trường chính trị là một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Để đạt được mục tiêu này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong trường, cũng như sự hỗ trợ từ các cơ quan, tổ chức bên ngoài. Quản lý chất lượng dạy tiếng Anh cần được chú trọng để đảm bảo học viên đạt được trình độ tiếng Anh mong muốn.

II. Thực Trạng Thách Thức Dạy Tiếng Anh Tại Trường Chính Trị

Thực tế cho thấy, đối với các trường Chính trị hành chính ở Lào, việc nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh là một thách thức không nhỏ. Sự đa dạng của học viên gây khó khăn cho giảng viên trong việc tạo môi trường học tập thích hợp; giảng viên chưa được bồi dưỡng năng lực tìm hiểu đối tượng giáo dục; kỹ năng lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng; việc sử dụng phương tiện dạy học để đáp ứng mục tiêu dạy học còn hạn chế. Mặt khác công tác quản lí nhà trường như việc lập kế hoạch tổ chức dạy học, chỉ đạo thực hiện việc dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả của quá trình này còn nhiều bất cập. Để khắc phục những tồn tại như trên trong mỗi trường, vai trò của nhà quản lý giáo dục là rất quan trọng.

2.1. Khó khăn trong việc đáp ứng nhu cầu đa dạng của học viên

Học viên tại trường chính trị hành chính Savannakhet có trình độ tiếng Anh đầu vào khác nhau, kinh nghiệm làm việc khác nhau và nhu cầu học tập khác nhau. Giảng viên cần có khả năng thiết kế bài giảng phù hợp với từng đối tượng, sử dụng phương pháp dạy tiếng Anh cho người lớn hiệu quả. Việc đổi mới phương pháp dạy tiếng Anh là cần thiết để thu hút sự quan tâm của học viên và giúp họ tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Khó khăn trong dạy học tiếng Anh còn đến từ tâm lý ngại học của người lớn tuổi.

2.2. Hạn chế về nguồn lực và cơ sở vật chất

Nguồn lực dành cho dạy học tiếng Anh tại trường chính trị còn hạn chế, đặc biệt là về tài liệu học tập, trang thiết bị dạy học hiện đại và đội ngũ giảng viên có trình độ cao. Cần tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất, mua sắm các thiết bị hỗ trợ giảng dạy như máy chiếu, máy tính, phần mềm học tiếng Anh. Đồng thời, cần có chính sách thu hút và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tiếng Anh có trình độ chuyên môn cao, có kinh nghiệm dạy và học tiếng Anh tại trường chính trị.

III. Bí Quyết Quản Lý Hoạt Động Dạy Tiếng Anh Hiệu Quả

Xuất phát từ thực tế trên cùng với vị trí việc làm là cán bộ phòng đào tạo của trường Chính trị hành chính tỉnh Savannkhet, tác giả lựa chọn nghiên cứu vấn đề “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet nước Cộng hòa dân chủ nhận dân Lào” để làm đề tài tốt nghiệp thạc sĩ ngành Quản lí giáo dục. Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng về quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường chính trị hành chính tỉnh Savannakhet, đề tài hướng đến đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học từ đó nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh nói riêng cũng như chất lượng đào tạo của nhà trường nói chung.

3.1. Xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết và khoa học

Kế hoạch dạy học cần được xây dựng dựa trên mục tiêu đào tạo, nhu cầu của học viên và nguồn lực của nhà trường. Cần xác định rõ mục tiêu cụ thể cho từng giai đoạn, nội dung học tập phù hợp, phương pháp giảng dạy hiệu quả và hình thức đánh giá khách quan. Kế hoạch dạy học cần được điều chỉnh linh hoạt theo tình hình thực tế. Cần rà soát giáo trình tiếng Anh cho trường chính trị để đảm bảo tính cập nhật. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học môn tiếng Anh cần được đánh giá.

3.2. Tăng cường kiểm tra đánh giá thường xuyên và khách quan

Việc kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện thường xuyên và khách quan để đánh giá đúng năng lực của học viên và hiệu quả của quá trình giảng dạy. Cần sử dụng đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá như bài kiểm tra viết, bài kiểm tra nói, bài tập nhóm, thuyết trình. Kết quả kiểm tra, đánh giá cần được phản hồi kịp thời cho học viên để họ có thể cải thiện khả năng tiếng Anh. Cần xem xét đánh giá hiệu quả dạy tiếng Anh.

IV. Phương Pháp Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực Giảng Viên Tiếng Anh

Để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh, việc bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên là vô cùng quan trọng. Cần tổ chức các khóa tập huấn, hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm để giảng viên có thể cập nhật kiến thức mới, học hỏi phương pháp giảng dạy tiên tiến và nâng cao trình độ chuyên môn. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các chương trình đào tạo ở nước ngoài để nâng cao trình độ tiếng Anh và tiếp cận với nền giáo dục tiên tiến.

4.1. Tổ chức các khóa đào tạo tập huấn chuyên môn

Các khóa đào tạo, tập huấn cần tập trung vào các nội dung như phương pháp giảng dạy hiện đại, kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, kiến thức về văn hóa và xã hội của các nước nói tiếng Anh, kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Giảng viên cần được tạo điều kiện để thực hành các kỹ năng đã học trong môi trường thực tế. Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tiếng Anh trường chính trị là ưu tiên.

4.2. Tạo điều kiện tham gia các chương trình trao đổi học tập ở nước ngoài

Việc tham gia các chương trình trao đổi, học tập ở nước ngoài giúp giảng viên có cơ hội tiếp cận với nền giáo dục tiên tiến, nâng cao trình độ tiếng Anh, mở rộng kiến thức và kỹ năng. Nhà trường cần có chính sách hỗ trợ tài chính và tạo điều kiện về thời gian để giảng viên có thể tham gia các chương trình này. Cần tăng cường bồi dưỡng tiếng Anh cho cán bộ Savannakhet.

V. Ứng Dụng Công Nghệ Trong Dạy Học Tiếng Anh Tại Savannakhet

Trong thời đại công nghệ số, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Anh là một xu hướng tất yếu. Cần khuyến khích giảng viên sử dụng các phần mềm, ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến, các công cụ hỗ trợ giảng dạy như bảng tương tác, máy chiếu để tạo ra những bài giảng sinh động, hấp dẫn và hiệu quả. Đồng thời, cần trang bị cho học viên kiến thức và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin để tự học tiếng Anh.

5.1. Sử dụng phần mềm ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến

Hiện nay có rất nhiều phần mềm, ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến với nhiều tính năng hữu ích như luyện phát âm, luyện nghe, luyện ngữ pháp, luyện từ vựng. Giảng viên có thể sử dụng các phần mềm, ứng dụng này để hỗ trợ giảng dạy hoặc giao bài tập về nhà cho học viên. Cần quan tâm ứng dụng công nghệ trong dạy học tiếng Anh.

5.2. Xây dựng hệ thống học liệu điện tử phong phú đa dạng

Nhà trường cần xây dựng một hệ thống học liệu điện tử phong phú, đa dạng bao gồm các bài giảng điện tử, bài tập tương tác, video, audio, hình ảnh... để học viên có thể tự học tiếng Anh mọi lúc, mọi nơi. Hệ thống học liệu điện tử cần được cập nhật thường xuyên để đảm bảo tính chính xác và phù hợp với chương trình đào tạo.

VI. Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý Dạy Học Triển Vọng Tương Lai

Việc đánh giá hiệu quả quản lý dạy học tiếng Anh cần được thực hiện một cách toàn diện và khách quan. Cần đánh giá cả về kết quả học tập của học viên, sự hài lòng của học viên và giảng viên, hiệu quả sử dụng nguồn lực và mức độ đáp ứng yêu cầu của xã hội. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để điều chỉnh và cải thiện công tác quản lý dạy học tiếng Anh trong thời gian tới. Cần chú trọng nghiên cứu khoa học về dạy học tiếng Anh.

6.1. Thu thập thông tin phản hồi từ học viên và giảng viên

Thông tin phản hồi từ học viên và giảng viên là nguồn thông tin quan trọng để đánh giá hiệu quả quản lý dạy học tiếng Anh. Cần tổ chức các cuộc khảo sát, phỏng vấn để thu thập thông tin phản hồi từ học viên và giảng viên về chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất và các hoạt động hỗ trợ học tập. Cần đánh giá hiệu quả dạy tiếng Anh.

6.2. Xác định các giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh

Dựa trên kết quả đánh giá, cần xác định các giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, như điều chỉnh chương trình đào tạo, cải tiến phương pháp giảng dạy, tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất, nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên. Tiếng Anh chuyên ngành chính trị hành chính cần được quan tâm.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, việc nâng cao năng lực ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, trở thành yêu cầu cấp thiết đối với các cơ sở giáo dục, trong đó có các trường chính trị hành chính. Tỉnh Savannakhet, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, với vị trí địa lý chiến lược và tốc độ phát triển kinh tế trung bình GDP tăng trưởng khoảng 10%/năm, đang tập trung phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao để đáp ứng nhu cầu công tác và hội nhập quốc tế. Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet là một trong những cơ sở đào tạo chính trị chuyên nghiệp, đào tạo cán bộ công chức với đối tượng học viên đa dạng về độ tuổi và lĩnh vực công tác.

Nghiên cứu tập trung vào quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường này nhằm đánh giá thực trạng, xác định các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả. Khảo sát được thực hiện trên 65 đối tượng gồm cán bộ quản lý, giảng viên và học viên trong năm học 2020, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chung của nhà trường. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện công tác quản lý giáo dục ngoại ngữ tại các trường chính trị hành chính, đồng thời hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Savannakhet và nước Lào.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và quản lý hoạt động dạy học, trong đó có quan điểm của Harold Koontz về quản lý như một nghệ thuật và khoa học nhằm phối hợp các nỗ lực cá nhân để đạt mục tiêu chung. Lý thuyết quản lý hoạt động dạy học nhấn mạnh quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra nhằm đảm bảo hiệu quả dạy học. Ngoài ra, các mô hình dạy học hiện đại như phương pháp vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình và trò chơi học tập được xem xét để đánh giá thực trạng phương pháp giảng dạy.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh: quá trình tác động có kế hoạch của chủ thể quản lý đến giảng viên, học viên và môi trường dạy học nhằm đạt mục tiêu giáo dục.
• Hoạt động dạy học môn tiếng Anh: sự phối hợp giữa hoạt động dạy của giảng viên và học của học viên, tập trung phát triển bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.
• Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý: bao gồm yếu tố chủ quan như năng lực quản lý, nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên, năng lực và nhu cầu học viên; yếu tố khách quan như chính sách giáo dục, cơ sở vật chất và trang thiết bị.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp lý luận và thực tiễn. Về lý luận, phân tích các văn bản pháp luật, chính sách giáo dục của nước CHDCND Lào và các tài liệu khoa học liên quan đến quản lý giáo dục và dạy học tiếng Anh. Về thực tiễn, khảo sát điều tra bằng phiếu hỏi với 65 đối tượng gồm 25 cán bộ quản lý, giảng viên và 40 học viên tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet. Phương pháp phỏng vấn sâu được áp dụng để làm rõ các thông tin và khảo nghiệm mức độ cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất.

Phân tích số liệu sử dụng thống kê mô tả, tính điểm trung bình để đánh giá mức độ thực trạng theo ba mức: Tốt (2.34 ≤ ĐTB ≤ 3), Trung bình (1.34 ≤ ĐTB < 2.34), và Không tốt (1 ≤ ĐTB < 1.34). Cỡ mẫu 65 người được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện nhằm đảm bảo tính đại diện cho các nhóm đối tượng nghiên cứu. Thời gian nghiên cứu tập trung trong năm 2020, tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng mục tiêu dạy học môn tiếng Anh
   Điểm trung bình chung về mức độ đảm bảo mục tiêu dạy học là 2,00, thuộc mức trung bình. Mục tiêu “Sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp qua bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết” đạt điểm trung bình cao nhất 2,25. Trong khi đó, mục tiêu “Thông qua tiếng Anh có hiểu biết sâu rộng về văn hóa các nước nói tiếng Anh” thấp nhất với 1,68. Điều này phản ánh sự tập trung chủ yếu vào kỹ năng giao tiếp cơ bản, còn việc phát triển nhận thức văn hóa chưa được chú trọng.

2. Thực trạng phương pháp dạy học
   Các phương pháp được sử dụng phổ biến gồm vấn đáp (điểm trung bình 2,23), thuyết trình (2,18), thảo luận nhóm (2,08), trong khi phương pháp trò chơi học tập ít được áp dụng nhất với điểm 1,74. Kết quả cho thấy phương pháp dạy học còn mang tính truyền thống, chưa khai thác hiệu quả các phương pháp hiện đại nhằm phát huy tính tích cực của học viên.

3. Thực trạng hình thức dạy học
   Hình thức dạy học chủ yếu là trên lớp với sự tham gia tích cực của học viên qua các hoạt động tương tác, kết hợp với các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo môi trường học tập thực tiễn. Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin và multimedia còn hạn chế do thiếu trang thiết bị và điều kiện cơ sở vật chất.

4. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học
   Các yếu tố chủ quan như nhận thức và năng lực quản lý của Hiệu trưởng, năng lực giảng viên và nhu cầu học viên có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả quản lý. Yếu tố khách quan như chính sách giáo dục, cơ sở vật chất, trang thiết bị cũng đóng vai trò quan trọng nhưng hiện còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát cho thấy hoạt động quản lý dạy học môn tiếng Anh tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet đang ở mức trung bình, chưa đạt hiệu quả cao. Nguyên nhân chủ yếu do hạn chế về năng lực quản lý, phương pháp giảng dạy còn truyền thống, thiếu sự đổi mới và ứng dụng công nghệ. So với các nghiên cứu trong khu vực và quốc tế, việc chưa chú trọng phát triển nhận thức văn hóa và kỹ năng giao tiếp nâng cao là điểm cần cải thiện.

Việc sử dụng phương pháp vấn đáp và thuyết trình nhiều hơn phương pháp trò chơi hay thảo luận nhóm phản ánh sự thiếu đa dạng trong phương pháp giảng dạy, ảnh hưởng đến sự hứng thú và chủ động của học viên. Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ cũng là rào cản lớn trong việc áp dụng các phương pháp hiện đại và công nghệ thông tin.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thanh thể hiện điểm trung bình các mục tiêu dạy học và phương pháp dạy học, giúp minh họa rõ ràng mức độ thực hiện và ưu tiên hiện tại. Bảng tổng hợp các yếu tố ảnh hưởng cũng giúp phân tích sâu hơn về tác động của từng nhóm yếu tố đến quản lý dạy học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ quản lý
   Tổ chức các khóa bồi dưỡng, tập huấn về quản lý giáo dục và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và Trưởng bộ môn. Mục tiêu nâng cao nhận thức và kỹ năng quản lý, áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại trong vòng 12 tháng tới.

2. Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên tiếng Anh
   Tổ chức các chương trình nâng cao năng lực sư phạm, phương pháp dạy học tích cực và ứng dụng công nghệ thông tin cho giảng viên. Thời gian thực hiện trong 1 năm, nhằm đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường sử dụng multimedia và trò chơi học tập.

3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá
   Áp dụng các hình thức kiểm tra đa dạng, kết hợp đánh giá định lượng và định tính, tăng cường kiểm tra kỹ năng giao tiếp thực tế. Thực hiện trong các kỳ học tiếp theo để nâng cao chất lượng đánh giá và phản hồi học viên.

4. Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị
   Trang bị máy chiếu, máy tính, phần mềm dạy học tiếng Anh và kết nối Internet ổn định cho các phòng học. Đầu tư trong vòng 18 tháng để tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại.

5. Tăng cường hoạt động ngoại khóa và giao lưu văn hóa
   Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh, mời giảng viên nước ngoài và tổ chức các chuyến tham quan thực tế nhằm nâng cao nhận thức văn hóa và kỹ năng giao tiếp cho học viên. Thực hiện liên tục hàng năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục các trường chính trị hành chính
   Giúp nâng cao năng lực quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh, áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả, cải thiện chất lượng đào tạo.

2. Giảng viên tiếng Anh tại các trường chính trị
   Tham khảo các phương pháp dạy học, kỹ thuật kiểm tra đánh giá và cách thức đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc thù học viên.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục
   Cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trong môi trường giáo dục chính trị hành chính, làm tài liệu tham khảo cho các đề tài nghiên cứu tiếp theo.

4. Các cơ quan quản lý giáo dục và hoạch định chính sách
   Hỗ trợ xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển giáo dục ngoại ngữ, đặc biệt trong các trường chính trị hành chính nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở trường chính trị lại quan trọng?
   Quản lý tốt giúp đảm bảo kế hoạch, phương pháp và kiểm tra đánh giá được thực hiện hiệu quả, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực trong bối cảnh hội nhập.

2. Những khó khăn chính trong quản lý dạy học tiếng Anh tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet là gì?
   Bao gồm năng lực quản lý hạn chế, phương pháp dạy học truyền thống, thiếu trang thiết bị hiện đại và sự đa dạng trong đối tượng học viên gây khó khăn trong tổ chức dạy học.

3. Phương pháp dạy học nào được sử dụng phổ biến nhất hiện nay?
   Phương pháp vấn đáp và thuyết trình được sử dụng nhiều nhất, trong khi các phương pháp hiện đại như trò chơi học tập ít được áp dụng do hạn chế về cơ sở vật chất và kỹ năng giảng viên.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá trong dạy học tiếng Anh?
   Cần áp dụng đa dạng hình thức kiểm tra, kết hợp đánh giá định lượng và định tính, tăng cường kiểm tra kỹ năng giao tiếp thực tế và sử dụng kết quả để điều chỉnh phương pháp dạy học.

5. Các biện pháp đề xuất có tính khả thi như thế nào?
   Các biện pháp được khảo nghiệm và đánh giá cao về mức độ cần thiết và tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế của trường, có thể triển khai trong vòng 1-2 năm với sự phối hợp của các chủ thể quản lý.

Kết luận

• Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet hiện ở mức trung bình, cần đổi mới để nâng cao chất lượng.
• Mục tiêu dạy học tập trung vào kỹ năng giao tiếp cơ bản, chưa phát triển đầy đủ nhận thức văn hóa và kỹ năng nâng cao.
• Phương pháp dạy học chủ yếu là truyền thống, thiếu đa dạng và ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế.
• Các yếu tố chủ quan và khách quan đều ảnh hưởng đáng kể đến hiệu quả quản lý và dạy học.
• Đề xuất các biện pháp nâng cao năng lực quản lý, đào tạo giảng viên, đổi mới kiểm tra đánh giá, đầu tư cơ sở vật chất và tăng cường hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh.

Tiếp theo, cần triển khai các biện pháp đề xuất, tổ chức đánh giá định kỳ và mở rộng nghiên cứu sang các trường chính trị hành chính khác để hoàn thiện mô hình quản lý hiệu quả. Các cán bộ quản lý và giảng viên được khuyến khích áp dụng kết quả nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho tỉnh Savannakhet và nước Lào.