Quản lý đào tạo giáo viên trung học theo chất lượng tổng thể tại ĐH Sư Phạm TP.HCM

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ

1. MỞ ĐẦU

1.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ

1.1.1. Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.2. Nghiên cứu về đào tạo giáo viên và quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông

1.1.3. Nghiên cứu tiếp cận quản lí chất lượng trong quản lí đào tạo đại học

1.1.4. Các khái niệm cơ bản

1.1.5. Đào tạo giáo viên trung học phổ thông. Quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông tiếp cận quản lí chất lượng tổng thể

1.1.6. Đào tạo giáo viên trung học phổ thông

1.1.7. Các yếu tố đầu vào

1.1.8. Các yếu tố quá trình

1.1.9. Các yếu tố đầu ra

1.1.10. Quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận Quản lí chất lượng tổng thể

1.1.11. Mô hình Quản lí chất lượng tổng thể

1.1.12. Quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận quản lí chất lượng tổng thể

1.1.13. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận Quản lí chất lượng tổng thể

1.1.13.1. Xác định khách hàng và nhu cầu khách hàng

1.1.13.2. Lãnh đạo và chiến lược

1.1.13.3. Văn hoá chất lượng của nhà trường

1.1.14. Kết luận chương 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIẾP CẬN QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

2.1. Khái quát về đào tạo giáo viên trung học phổ thông tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2.2. Tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cốt lõi của nhà trường

2.3. Cơ cấu tổ chức và phân cấp quản lí đào tạo

2.4. Đội ngũ cán bộ quản lí và giảng viên

2.5. Chương trình đào tạo

2.6. Các điều kiện phục vụ đào tạo

2.7. Định hướng chất lượng và kế hoạch chiến lược của trường. Tổ chức nghiên cứu thực trạng

2.8. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

2.9. Phương pháp phỏng vấn sâu

2.10. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

2.11. Thực trạng đào tạo giáo viên trung học phổ thông tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2.11.1. Thực trạng các yếu tố đầu vào

2.11.2. Thực trạng các yếu tố quá trình

2.11.3. Thực trạng các yếu tố đầu ra

2.12. Thực trạng quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận quản lí chất lượng tổng thể tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2.12.1. Thực trạng hoạt động (P1) xác định hệ thống chỉ báo

2.12.2. Thực trạng hoạt động (P2) xây dựng hệ thống quy định, quy trình và kế hoạch thực hiện

2.12.3. Thực trạng hoạt động (D1) Tập huấn cho các cá nhân, đơn vị thực hiện

2.12.4. Thực trạng hoạt động (D2) tổ chức, chỉ đạo thực hiện

2.12.5. Thực trạng hoạt động (C) giám sát, đo lường, đánh giá

2.12.6. Thực trạng hoạt động (A) Chuẩn hoá hệ thống chỉ báo, quy định, quy trình và xác định những thay đổi để áp dụng vào chu kì tiếp theo

2.13. Thực trạng QLĐT GVTHPT theo tiếp cận TQM tại Trường ĐHSPTPHCM

2.14. Thực trạng các yếu tố tác động đến quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận Quản lí chất lượng tổng thể tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2.14.1. Thực trạng tác động của yếu tố xác định khách hàng và nhu cầu khách hàng

2.14.2. Thực trạng tác động của yếu tố lãnh đạo và chiến lược

2.14.3. Thực trạng tác động của yếu tố văn hoá chất lượng

2.15. Đánh giá thực trạng đào tạo và quản lí đào tạo GVTHPT theo tiếp cận Quản lí chất lượng tổng thể tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

2.15.1. Đánh giá chung

2.15.2. Những điểm mạnh

2.15.3. Những điểm yếu

2.16. Kết luận chương 2

3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIẾP CẬN QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu

3.1.2. Bảo đảm tính thực tiễn

3.1.3. Bảo đảm tính hệ thống

3.1.4. Bảo đảm tính cần thiết và khả thi

3.1.5. Bảo đảm nguyên tắc TQM

3.2. Biện pháp quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông tiếp cận Quản lí chất lượng tổng thể tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

3.2.1. Xây dựng hệ thống chỉ báo quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông tiếp cận Quản lí chất lượng tổng thể tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

3.2.2. Hoàn thiện hệ thống quy định, quy trình và tài liệu hướng dẫn quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông tiếp cận quản lí chất lượng tổng thể tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

3.2.3. Phổ biến, tập huấn cho các đối tượng khách hàng liên quan vận hành hệ thống quy định, quy trình và tài liệu hướng dẫn quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông tiếp cận Quản lí chất lượng tổng thể tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

3.2.4. Xây dựng và vận hành hệ thống và công cụ giám sát, đánh giá và thu thập thông tin quản lí đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận Quản lí chất lượng tổng thể tại trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

3.2.5. Xây dựng văn hoá chất lượng Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận quản lí chất lượng tổng thể

3.2.6. Mối liên hệ giữa các biện pháp

3.3. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về quản lý đào tạo giáo viên trung học

Quản lý đào tạo giáo viên trung học phổ thông (THPT) là một yếu tố quan trọng trong hệ thống giáo dục. Đào tạo giáo viên không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mà còn quyết định sự phát triển của xã hội. Theo chất lượng giáo dục, giáo viên là nhân tố cốt lõi, vì vậy việc quản lý giáo dục và đào tạo giáo viên cần được thực hiện một cách bài bản và hiệu quả. Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSPTPHCM) đã áp dụng các mô hình quản lý tiên tiến, trong đó có quản lý chất lượng tổng thể (TQM) để nâng cao chất lượng đào tạo. TQM không chỉ giúp cải tiến quy trình mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên. Việc áp dụng TQM trong đào tạo giáo viên tại ĐHSPTPHCM đã mang lại những kết quả tích cực, thể hiện qua việc cải thiện chất lượng đầu ra và sự hài lòng của sinh viên.

II. Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên trung học tại ĐHSPTPHCM

Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên THPT tại ĐHSPTPHCM cho thấy nhiều điểm mạnh và điểm yếu. Các yếu tố đầu vào như chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên và cơ sở vật chất đều được đánh giá cao. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại những vấn đề cần khắc phục, như việc chưa hoàn thiện hệ thống quy định và quy trình quản lý. Đặc biệt, việc đánh giá chất lượng và phát triển nghề nghiệp cho giáo viên còn hạn chế. Theo khảo sát, nhiều giảng viên cho rằng cần có thêm các khóa tập huấn và hỗ trợ để nâng cao kỹ năng giảng dạy. Điều này cho thấy sự cần thiết phải cải tiến quản lý đào tạo theo hướng tiếp cận TQM, nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

III. Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo giáo viên theo TQM

Để nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo giáo viên THPT tại ĐHSPTPHCM, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, xây dựng hệ thống chỉ báo quản lý đào tạo rõ ràng và cụ thể, giúp theo dõi và đánh giá chất lượng đào tạo một cách hiệu quả. Thứ hai, hoàn thiện hệ thống quy định và quy trình quản lý, đảm bảo tính minh bạch và khả thi trong việc thực hiện. Thứ ba, tổ chức các khóa tập huấn cho giảng viên và cán bộ quản lý, nhằm nâng cao kỹ năng và kiến thức về quản lý chất lượng. Cuối cùng, xây dựng văn hóa chất lượng trong nhà trường, khuyến khích sự tham gia của tất cả các bên liên quan vào quá trình cải tiến chất lượng giáo dục. Những biện pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Đào Tạo Giáo Viên Trung Học Tại Trường ĐH Sư Phạm TP.HCM