Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông ở Tiên Yên, Quảng Ninh

• Tác giả: Phạm Văn Mạnh
• Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông Ở Trƣờng Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Trung Học Cơ Sở Và Trung Học Phổ Thông Tiên Yên, Tỉnh Quảng Ninh
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.3. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà trường
• 1.4. Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống
• 1.5. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• 1.6. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú
• 1.7. Đặc trưng của trường PTDT Nội trú và học sinh
• 1.8. Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống đối với học sinh trung học phổ thông
• 1.9. Nội dung giáo dục kỹ năng sống đối với học sinh trung học phổ thông
• 1.10. Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• 1.11. Phương pháp giáo dục kỹ năng sống
• 1.12. Quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú
• 1.13. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• 1.14. Các chủ thể quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• 1.15. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú
• 1.16. Năng lực quản lý của hiệu trưởng nhà trường
• 1.17. Yếu tố nội dung, chương trình giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• 1.18. Năng lực và phẩm chất sư phạm của giáo viên trong tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• 1.19. Yếu tố về tính tích cực của người học
• 1.20. Yếu tố truyền thống văn hóa, đời sống kinh tế, xã hội của địa phương, môi trường giáo dục gia đình
• 1.21. Sự phối hợp của các lực lượng giáo dục
• 1.22. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS VÀ THPT TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH
• 2.1. Tổ chức thực hiện khảo sát
• 2.2. Quy trình tổ chức khảo sát
• 2.3. Khái quát về các trường PTDT Nội trú tỉnh Quảng Ninh và trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên
• 2.4. Đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh
• 2.5. Sơ lược về các trường PTDT Nội trú tỉnh Quảng Ninh
• 2.6. Trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên
• 2.7. Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh
• 2.8. Thực trạng nhận thức về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh
• 2.9. Thực trạng thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh
• 2.10. Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh
• 2.11. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên
• 2.12. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên
• 2.13. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên
• 2.14. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên
• 2.15. Đánh giá chung về thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh
• 2.16. Những hạn chế và nguyên nhân
• 2.17. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS VÀ THPT TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.2. Đảm bảo tính hiệu quả của thực hiện mục tiêu giáo dục THPT
• 3.3. Đảm bảo phù hợp với đặc điểm của trường PTDT Nội trú
• 3.4. Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tiến địa phương
• 3.5. Đảm bảo tính đồng bộ, thống nhất
• 3.6. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh
• 3.6.1. Bồi dưỡng nhận thức về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên, phụ huynh và học sinh
• 3.6.2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• 3.6.3. Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các môn học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, trải nghiệm
• 3.6.4. Kiểm tra đánh giá và thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ năng sống
• 3.6.5. Phối hợp với các lực lượng giáo dục để tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phù hợp với điều kiện trường PTDT Nội trú
• 3.6.6. Quản lý cơ sở vật chất và tài chính đáp ứng yêu cầu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT Nội trú
• 3.7. Mối quan hệ của các biện pháp và khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp
• 3.7.1. Mối quan hệ của các biện pháp
• 3.7.2. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp
• 3.8. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT tại Tiên Yên

Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông (THPT) tại Tiên Yên, Quảng Ninh là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Kỹ năng sống không chỉ giúp học sinh tự tin hơn mà còn trang bị cho các em những kiến thức cần thiết để đối mặt với những thách thức trong cuộc sống. Việc quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

1.1. Khái niệm và vai trò của giáo dục kỹ năng sống

Giáo dục kỹ năng sống là quá trình trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để họ có thể tự tin và độc lập trong cuộc sống. Điều này bao gồm khả năng giao tiếp, giải quyết vấn đề, và quản lý cảm xúc. Những kỹ năng này không chỉ quan trọng trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày.

1.2. Tình hình giáo dục kỹ năng sống tại Tiên Yên

Tại Tiên Yên, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT đang gặp nhiều thách thức. Đặc biệt, học sinh dân tộc thiểu số thường thiếu tự tin và kỹ năng cần thiết để hòa nhập với xã hội. Do đó, cần có những biện pháp quản lý hiệu quả để cải thiện tình hình này.

II. Những thách thức trong quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT

Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT tại Tiên Yên đối mặt với nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ đến từ học sinh mà còn từ môi trường giáo dục và xã hội xung quanh.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường học tại Tiên Yên thiếu cơ sở vật chất và nguồn lực cần thiết để triển khai các chương trình giáo dục kỹ năng sống. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của học sinh.

2.2. Nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của kỹ năng sống

Cả phụ huynh và giáo viên đôi khi chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống. Điều này dẫn đến việc thiếu sự hỗ trợ và phối hợp trong quá trình giáo dục.

III. Phương pháp quản lý hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với đặc điểm của học sinh tại Tiên Yên.

3.1. Đổi mới phương pháp giảng dạy

Cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực tiễn để phát triển kỹ năng sống. Việc này giúp học sinh tự tin hơn và có khả năng ứng phó tốt hơn với các tình huống trong cuộc sống.

3.2. Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là rất quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Cần tổ chức các buổi họp phụ huynh để nâng cao nhận thức và tạo sự đồng thuận trong việc giáo dục kỹ năng sống.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về giáo dục kỹ năng sống

Việc áp dụng các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống đã mang lại những kết quả tích cực tại Tiên Yên. Nhiều học sinh đã cải thiện kỹ năng sống và tự tin hơn trong giao tiếp.

4.1. Kết quả khảo sát về kỹ năng sống của học sinh

Khảo sát cho thấy rằng sau khi áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống, học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt trong các kỹ năng như giao tiếp và giải quyết vấn đề. Điều này cho thấy hiệu quả của việc quản lý giáo dục kỹ năng sống.

4.2. Những mô hình thành công trong giáo dục kỹ năng sống

Một số mô hình giáo dục kỹ năng sống thành công đã được triển khai tại các trường học ở Tiên Yên, giúp học sinh phát triển toàn diện hơn. Những mô hình này có thể được nhân rộng và áp dụng tại các trường khác.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho giáo dục kỹ năng sống

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT tại Tiên Yên cần được tiếp tục phát triển và hoàn thiện. Cần có những chính sách và biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống.

5.1. Đề xuất các biện pháp cải thiện giáo dục kỹ năng sống

Cần xây dựng các chương trình giáo dục kỹ năng sống phù hợp với đặc điểm của học sinh tại Tiên Yên. Các biện pháp này cần được thực hiện đồng bộ và liên tục để đạt được hiệu quả cao nhất.

5.2. Tương lai của giáo dục kỹ năng sống tại Tiên Yên

Trong tương lai, giáo dục kỹ năng sống sẽ trở thành một phần không thể thiếu trong chương trình giáo dục tại Tiên Yên. Điều này sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện và tự tin hơn trong cuộc sống.