Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc quản lý giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ Công an nhân dân (CAND) cho học sinh trường Văn hóa I - Bộ Công an giữ vai trò then chốt trong việc hình thành nhân cách và phẩm chất đạo đức cho thế hệ cán bộ công an tương lai. Trường Văn hóa I - Bộ Công an đào tạo học sinh người dân tộc thiểu số thuộc vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn ở các tỉnh miền núi biên giới phía Bắc, với nhiệm vụ đào tạo chương trình THPT và hướng nghiệp ngành Công an. Đội ngũ học sinh tại đây có đặc điểm đa dạng về dân tộc, trình độ nhận thức không đồng đều, và nhiều em còn hạn chế về kỹ năng đọc, viết.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND cho học sinh trường Văn hóa I, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Nghiên cứu được thực hiện trong phạm vi trường Văn hóa I - Bộ Công an, với dữ liệu thu thập từ 15 cán bộ quản lý, 45 giáo viên, cán bộ quản lý học sinh và 150 học sinh, trong giai đoạn gần đây.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục tính kỷ luật nội vụ, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển nhân cách, phẩm chất đạo đức và năng lực công tác của học sinh, đồng thời đáp ứng yêu cầu xây dựng lực lượng Công an cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và giáo dục tính kỷ luật, trong đó:

  • Lý thuyết quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục được hiểu là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý nhằm điều khiển và tổ chức các hoạt động giáo dục để đạt mục tiêu đề ra. Quản lý giáo dục tính kỷ luật là một bộ phận cấu thành của quản lý giáo dục, tập trung vào việc tổ chức, điều khiển quá trình giáo dục tính kỷ luật nội vụ cho học sinh.

  • Lý thuyết giáo dục tính kỷ luật: Tính kỷ luật là phẩm chất nhân cách bao gồm nhận thức, thái độ và hành vi tự giác chấp hành các quy định, điều lệ. Giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND là quá trình có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành thói quen, kỹ năng và ý thức tự giác thực hiện kỷ luật nội vụ trong học sinh.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý giáo dục, quản lý giáo dục tính kỷ luật, tính kỷ luật nội vụ, giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND, và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục tính kỷ luật.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp các phương pháp sau:

  • Phương pháp lý luận: Phân tích, tổng hợp các văn bản pháp luật, chỉ thị, nghị quyết của Đảng, Nhà nước, Bộ Công an và Bộ Giáo dục và Đào tạo liên quan đến quản lý giáo dục và giáo dục tính kỷ luật.

  • Phương pháp thực tiễn:

    • Quan sát: Theo dõi các hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục tính kỷ luật trong nhà trường.
    • Điều tra bằng bảng hỏi: Thu thập dữ liệu từ 15 cán bộ quản lý, 45 giáo viên, cán bộ quản lý học sinh và 150 học sinh về nhận thức, thái độ, hành vi liên quan đến giáo dục và quản lý tính kỷ luật.
    • Phỏng vấn sâu: Trao đổi trực tiếp với các cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh để làm rõ các vấn đề thực trạng.
    • Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến đánh giá về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất.

  • Phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng thống kê mô tả và phần mềm tin học để phân tích dữ liệu thu thập được, đảm bảo tính khách quan và chính xác.

Thời gian nghiên cứu tập trung trong giai đoạn gần đây, tại trường Văn hóa I - Bộ Công an, với cỡ mẫu tổng cộng 210 người tham gia khảo sát.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

  1. Nhận thức về tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND: Khoảng 70% cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ quản lý học sinh nhận thức đúng về tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND, trong khi chỉ có 55,3% học sinh nhận thức chính xác. Tỷ lệ còn lại có nhận thức chưa đầy đủ hoặc sai lệch, cho rằng kỷ luật chỉ là các nội quy do giáo viên hoặc nhà trường đặt ra.

  2. Mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục tính kỷ luật: 66,7% cán bộ quản lý và giáo viên, cùng 55,3% học sinh nhận thức rõ mục tiêu giáo dục tính kỷ luật nhằm hình thành tính tự giác, chủ động trong thực hiện nội quy, quy định. Tuy nhiên, gần 34% cán bộ và 45% học sinh chưa nhận thức đầy đủ, gây khó khăn trong công tác giáo dục.

  3. Thực trạng nội dung giáo dục tính kỷ luật: Trên 85% cán bộ, giáo viên thường xuyên giáo dục các nội dung kỷ luật trong ký túc xá, học tập và hoạt động ngoại khóa. Hơn 65% học sinh đánh giá tích cực về việc này. Tuy nhiên, nhiều học sinh chưa nắm vững nội dung chi tiết của các văn bản quy định, do phương pháp truyền đạt còn chung chung và thiếu ví dụ thực tế.

  4. Phương pháp tổ chức giáo dục tính kỷ luật: Các phương pháp phổ biến gồm thuyết phục (60% cán bộ, giáo viên sử dụng), nêu gương (53,3%), giáo dục tích cực (50%), giáo dục theo tính chất đặc thù (53,3%) và tổ chức thực hành, rèn luyện (56,7%). Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa linh hoạt trong lựa chọn phương pháp, ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND tương đối tốt, nhưng học sinh còn nhiều hạn chế do đặc điểm đa dạng về dân tộc, trình độ nhận thức và môi trường nội trú xa gia đình. Việc giáo dục tính kỷ luật chưa thực sự sâu sắc và toàn diện, phần lớn tập trung vào việc chấp hành các nội quy, chưa chuyển hóa thành ý thức tự giác bền vững.

Phương pháp giáo dục hiện nay chủ yếu dựa trên truyền đạt lý thuyết và áp dụng các quy định, thiếu sự đổi mới sáng tạo và lồng ghép thực tiễn, dẫn đến hiệu quả chưa cao. So sánh với các nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục kỷ luật ở các trường quân đội và công an khác, việc kết hợp đa dạng phương pháp và tăng cường thực hành, rèn luyện được đánh giá là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả giáo dục.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ nhận thức đúng về tính kỷ luật của từng nhóm đối tượng, bảng phân tích mức độ sử dụng các phương pháp giáo dục, và biểu đồ tròn minh họa tỷ lệ học sinh nắm vững nội dung giáo dục tính kỷ luật.

Đề xuất và khuyến nghị

  1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh
    Tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên sâu về giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND, tập trung vào việc nâng cao nhận thức và kỹ năng thực hành. Mục tiêu đạt 90% cán bộ và học sinh nhận thức đúng trong vòng 1 năm. Chủ thể thực hiện: Ban Giám hiệu phối hợp Phòng Đào tạo.

  2. Đổi mới phương pháp giáo dục tính kỷ luật
    Áp dụng phương pháp giáo dục tích cực, lồng ghép các tình huống thực tế, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, thi đua khen thưởng nhằm kích thích sự tự giác và sáng tạo của học sinh. Mục tiêu tăng tỷ lệ học sinh tự giác thực hiện kỷ luật lên 80% trong 2 năm. Chủ thể thực hiện: Giáo viên chủ nhiệm và cán bộ quản lý học sinh.

  3. Tăng cường kiểm tra, đánh giá và thi đua khen thưởng
    Xây dựng hệ thống kiểm tra, đánh giá định kỳ và công khai kết quả thực hiện kỷ luật, đồng thời khen thưởng kịp thời các cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc. Mục tiêu nâng cao hiệu quả quản lý và giáo dục tính kỷ luật trong 1 năm. Chủ thể thực hiện: Ban Chỉ đạo giáo dục và Ban Thi đua khen thưởng nhà trường.

  4. Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ giáo dục tính kỷ luật
    Cải thiện điều kiện ký túc xá, phòng học, trang thiết bị dạy học và các phương tiện hỗ trợ giáo dục tính kỷ luật. Mục tiêu hoàn thiện cơ sở vật chất đạt chuẩn trong 3 năm. Chủ thể thực hiện: Ban Giám hiệu phối hợp Phòng Hành chính - Kỹ thuật.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

  1. Cán bộ quản lý giáo dục trong các trường công an và quân đội
    Giúp nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục tính kỷ luật, áp dụng các biện pháp phù hợp với đặc thù đối tượng học sinh.

  2. Giáo viên và cán bộ quản lý học sinh
    Cung cấp kiến thức và phương pháp giáo dục tính kỷ luật nội vụ, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy và quản lý học sinh.

  3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Quản lý giáo dục, Giáo dục học
    Là tài liệu tham khảo quý giá về quản lý giáo dục tính kỷ luật trong môi trường đặc thù, góp phần phát triển nghiên cứu khoa học giáo dục.

  4. Lãnh đạo các cơ quan, đơn vị thuộc Bộ Công an
    Hỗ trợ xây dựng chính sách, kế hoạch đào tạo và quản lý đội ngũ cán bộ công an tương lai có phẩm chất đạo đức và kỷ luật cao.

Câu hỏi thường gặp

  1. Tại sao giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND lại quan trọng đối với học sinh trường Văn hóa I?
    Giáo dục tính kỷ luật giúp hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức và ý thức tự giác, là nền tảng để học sinh trở thành cán bộ công an có trách nhiệm và năng lực, đáp ứng yêu cầu bảo vệ an ninh quốc gia.

  2. Những khó khăn chính trong quản lý giáo dục tính kỷ luật tại trường là gì?
    Bao gồm đặc điểm đa dạng dân tộc, trình độ nhận thức không đồng đều, môi trường nội trú xa gia đình, cùng với phương pháp giáo dục còn hạn chế và nhận thức chưa đồng đều của học sinh.

  3. Phương pháp giáo dục tính kỷ luật nào được đánh giá hiệu quả nhất?
    Phương pháp giáo dục tích cực kết hợp với thực hành, rèn luyện và thi đua khen thưởng được đánh giá cao, giúp học sinh phát huy tính tự giác và sáng tạo trong thực hiện kỷ luật.

  4. Làm thế nào để nâng cao nhận thức của học sinh về tính kỷ luật?
    Thông qua các lớp tập huấn, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, sử dụng các tình huống thực tế và tấm gương điển hình để giáo dục và tạo động lực cho học sinh.

  5. Các biện pháp đề xuất có tính khả thi như thế nào?
    Các biện pháp được đánh giá cao về tính cần thiết và khả thi bởi cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ quản lý học sinh, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và đối tượng học sinh.

Kết luận

  • Quản lý giáo dục tính kỷ luật theo Điều lệnh nội vụ CAND là yếu tố quyết định chất lượng đào tạo và phát triển nhân cách học sinh trường Văn hóa I - Bộ Công an.
  • Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục tính kỷ luật tương đối tốt, nhưng học sinh còn nhiều hạn chế cần được cải thiện.
  • Nội dung và phương pháp giáo dục tính kỷ luật cần được đổi mới, tăng cường thực hành và lồng ghép các hoạt động ngoại khóa để nâng cao hiệu quả.
  • Các biện pháp đề xuất tập trung vào nâng cao nhận thức, đổi mới phương pháp, kiểm tra đánh giá và đầu tư cơ sở vật chất, có tính khả thi cao.
  • Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho công tác quản lý giáo dục tính kỷ luật trong các trường công an, góp phần xây dựng lực lượng công an nhân dân vững mạnh.

Hành động tiếp theo: Các đơn vị liên quan cần triển khai ngay các biện pháp đề xuất, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, đánh giá hiệu quả để điều chỉnh phù hợp. Để biết thêm chi tiết và ứng dụng thực tiễn, quý độc giả và cán bộ quản lý giáo dục có thể liên hệ trực tiếp với trường Văn hóa I - Bộ Công an.