LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG SỐ
DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4. Giả thuyết nghiên cứu
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
7. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu
8. Các câu hỏi nghiên cứu
9. Những đóng góp và điểm mới của vấn đề nghiên cứu
10. Cấu trúc luận án
1. Chƣơng 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Các nghiên cứu ở nƣớc ngoài. Về đạo đức, giá trị đạo đức và văn hóa đạo đức
1.2. Về đạo đức truyền thống, giáo dục ĐĐTT và quản lý GDĐĐTT
1.3. Đánh giá và nhận định
1.4. Các nghiên cứu ở Việt Nam
1.5. Về đạo đức, giá trị đạo đức và văn hóa đạo đức
1.6. Về đạo đức truyền thống, giáo dục ĐĐTT, quản lý GDĐĐTT
1.7. Nghiên cứu trƣờng hợp: một số luận án liên quan đến đề tài
1.8. Những vấn đề đặt ra
1.9. TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
2. Chƣơng 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
2.1. Các khái niệm cơ bản
2.2. Khái niệm Đạo đức theo tiếp cận giá trị
2.3. Giá trị đạo đức
2.4. Chuẩn mực đạo đức
2.5. Hoạt động giáo dục đạo đức
2.6. Quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT
2.7. Giải pháp và biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT
2.8. Giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc Việt Nam
2.9. Giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc
2.10. Hệ giá trị đạo đức truyền thống của ngƣời Việt Nam
2.11. Đặc điểm giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT
2.12. Đặc điểm lứa tuổi
2.13. Những đặc điểm nhân cách chủ yếu của học sinh THPT
2.14. Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT
2.15. Mục tiêu giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT
2.16. Nội dung giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT
2.17. Cách thức giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT
2.18. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT
2.19. Mục tiêu của quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT
2.20. Nội dung quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT
2.21. Hệ thống tổ chức và phƣơng thức triển khai
2.22. Bối cảnh hiện nay
2.23. Sự khác biệt giữa giá trị truyền thống và các giá trị xã hội hiện đại trong việc giáo dục giá trị ĐĐTT cho học sinh hiện nay
2.24. Mục tiêu giáo dục hệ giá trị ĐĐTT với xu hƣớng xa rời các giá trị ĐĐTT do ảnh hƣởng, tác động tiêu cực của kinh tế thị trƣờng và lối sống thực dụng hiện nay đến quan niệm đạo đức của thanh niên học sinh
2.25. Khoảng cách giữa giá trị ĐĐTT với hiện thực cuộc sống đang diễn biến phức tạp, thƣờng xuyên tác động đến họ
2.26. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT
2.27. Yếu tố giáo dục gia đình và dòng tộc
2.28. Vai trò của các lực lƣợng tham gia vào quá trình giáo dục trong nhà trƣờng
2.29. Vai trò của môi trƣờng văn hóa cộng đồng
2.30. Yếu tố tự giáo dục của bản thân học sinh
2.31. TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
3. Chƣơng 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH
3.1. Mô tả cách thức khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu
3.2. Mục đích khảo sát và nội dung khảo sát
3.3. Công cụ và phƣơng pháp khảo sát
3.4. Khách thể khảo sát
3.5. Đặc điểm của địa bàn khảo sát
3.6. Thực trạng hoạt động giáo dục ĐĐTT cho học sinh THPT ở Thái Bình
3.7. Thực trạng nhận thức về GDĐĐTT cho học sinh THPT
3.8. Thực trạng nhu cầu của học sinh về các giá trị ĐĐTT
3.9. Thực trạng triển khai thực hiện hoạt động giáo dục ĐĐTT trong các trƣờng THPT tỉnh Thái Bình
3.10. Một số vấn đề từ thực trạng GDĐĐTT cho HSTHPT Thái Bình
3.11. Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT Thái Bình
3.12. Về việc xây dựng kế hoạch và chƣơng trình giáo dục đạọ đức
3.13. Về công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ, GDĐĐTT
3.14. Về hệ thống GDĐĐ và phối hợp các lực lƣợng giáo dục
3.15. Xây dựng môi trƣờng văn hóa nhà trƣờng và các điều kiện đảm bảo
3.16. Thực trạng tác động của các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT ở tỉnh Thái Bình
3.17. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động GDÐÐTT cho học sinh THPT ở tỉnh Thái Bình (phân tích S
3.18. Thách thức
3.19. KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
4. Chƣơng 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
4.1. Nguyên tắc dề xuất giải pháp
4.2. Đảm bảo mục tiêu giáo dục THPT
4.3. Đảm bảo tính pháp lý và tính thực tiễn
4.4. Đảm bảo tính đồng bộ
4.5. Đảm bảo tính khả thi
4.6. Giải pháp quản lý giáo dục ĐĐTT cho học sinh THPT tỉnh Thái Bình trong bối cảnh hiện nay
4.7. Giải pháp 1: Tổ chức triển khai cuộc vận động phát triển Hệ giá trị văn hóa dân tộc tiêu biểu của Việt Nam và của quê hƣơng Thái Bình
4.8. Giải pháp 2: Tổ chức lồng ghép Hệ giá trị VHTTTB vào nội dung các cuộc vận động hiện có trong ngành GDĐT Thái Bình
4.9. Giải pháp 3: Thể chế hóa chính sách, nâng cao vai trò của pháp luật trong việc xây dựng văn hóa đạo đức, lối sống mới tại cộng đồng dân cƣ
4.10. Giải pháp 4: Hiệu trƣởng THPT trong quản lý các hoạt động giáo dục Hệ giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh
4.11. Kiểm định các giải pháp đề xuất
4.12. Lấy ý kiến chuyên gia về tính cấp thiết, tính khả thi và tính đồng bộ
4.13. Kết quả và phân tích
4.14. Tổ chức thực nghiệm Giải pháp 2
4.15. KẾT LUẬN CHƢƠNG 4
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Về thực tiễn
2. Một số khuyến nghị
3. Đối với Tỉnh ủy, UBND tỉnh Thái Bình và Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình
4. Đối với BCH tỉnh đoàn và BCH Đoàn các cấp
5. Đối với Ban giám hiệu các trƣờng THPT tỉnh Thái Bình
6. Đối với các cơ quan đoàn thể và các tổ chức xã hội địa phƣơng
DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
