Nghiên Cứu Biện Pháp Phát Triển Phong Trào Tập Luyện Môn Vovinam Tại Các Trường Đại Học Thái Nguyên

Luận văn thạc sĩ phân tích hay nghiên cứu biện pháp phát triển phong trào tập luyện môn vovinam tại các trường trực thuộc đại, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Mai Quốc Vương
• Người hướng dẫn: TS. Võ Xuân Thủy
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Giáo dục thể chất
• Đề tài: Nghiên cứu biện pháp phát triển phong trào tập luyện môn Vovinam tại các trường trực thuộc Đại học Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Quan điểm của Đảng, Nhà nước về công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học
• 1.2. Chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước đối với Thể dục thể thao và của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Giáo dục thể chất, thể thao trong hệ thống giáo dục quốc dân
• 1.3. Mục tiêu của GDTC trong nhà trường
• 1.4. Giáo dục thể chất trong các trường đại học ở Việt Nam
• 1.5. Chủ trương của Đảng và Nhà nước về phát triển các môn thể thao dân tộc
• 1.6. Vai trò của các môn võ dân tộc
• 1.7. Một số nét về môn võ Vovinam
• 1.7.1. Sơ lược lịch sử
• 1.7.2. Đặc điểm thi đấu môn Vovinam
• 1.8. Những nguyên tắc phát triển các môn thể thao dân tộc
• 1.8.1. Nguyên tắc kết hợp giữa kế thừa và phát triển của thể thao dân tộc
• 1.8.2. Nguyên tắc kết hợp giữa phổ cập và nâng cao trong phát triển thể thao dân tộc
• 1.8.3. Nguyên tắc giữ gìn bản sắc dân tộc, tôn trọng tính đa dạng và tích cực giao lưu trong và ngoài nước
• 1.8.4. Nguyên tắc kết hợp giữa thể thao dân tộc và thể thao hiện đại
• 1.9. Tổng quan các công trình nghiên cứu khoa học có liên quan
• 2. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 2.1. Phương pháp nghiên cứu
• 2.1.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
• 2.1.2. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm
• 2.1.3. Phương pháp quan sát sư phạm
• 2.1.4. Phương pháp kiểm chứng giải pháp
• 2.1.5. Phương pháp toán học thống kê
• 2.2. Tổ chức nghiên cứu
• 2.2.1. Đối tượng nghiên cứu
• 2.2.2. Khách thể và phạm vi nghiên cứu
• 2.2.3. Địa điểm nghiên cứu
• 2.2.4. Thời gian nghiên cứu
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
• 3.1. Thực trạng phong trào tập luyện môn Vovinam tại các trường trực thuộc Đại học Thái Nguyên
• 3.2. Khảo sát phong trào tập luyện môn Vovinam tại tỉnh Thái Nguyên
• 3.3. Những yếu tố và mức độ ảnh hưởng đến sự phát triển phong trào tập luyện môn Vovinam tại các trường trực thuộc Đại học Thái Nguyên
• 3.4. Lựa chọn và bước đầu áp dụng những biện pháp phát triển phong trào tập luyện môn Vovinam tại các trường trực thuộc Đại học Thái Nguyên
• 3.4.1. Cơ sở lựa chọn các biện pháp phát triển phong trào tập luyện môn Vovinam tại các trường trực thuộc Đại học Thái Nguyên
• 3.4.2. Lựa chọn những biện pháp phát triển phong trào tập luyện môn Vovinam tại các trường trực thuộc Đại học Thái Nguyên
• 3.4.3. Xây dựng nội dung các nhóm biện pháp phát triển phong trào tập luyện môn Vovinam tại các trường trực thuộc Đại học Thái Nguyên
• 3.4.4. Bước đầu đánh giá hiệu quả của các nhóm biện pháp phát triển phong trào tập luyện môn Vovinam cho sinh viên các trường thuộc Đại học Thái Nguyên
• 3.5. Tổ chức tiến hành thực nghiệm
• 3.6. Kiểm tra sau thực nghiệm
• 3.7. Đánh giá thực hiện cụ thể từng nhóm biện pháp đã lựa chọn trong việc phát triển phong trào tập luyện môn Vovinam cho sinh viên các trường trực thuộc Đại học Thái Nguyên
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phong Trào Tập Luyện Vovinam Tại Đại Học Thái Nguyên

Phong trào tập luyện Vovinam tại Đại học Thái Nguyên đã có những bước phát triển đáng kể trong những năm qua. Môn võ này không chỉ giúp sinh viên nâng cao sức khỏe mà còn góp phần vào việc phát triển văn hóa thể thao trong cộng đồng. Sự kết hợp giữa truyền thống và hiện đại trong Vovinam đã thu hút đông đảo sinh viên tham gia, tạo nên một phong trào thể thao sôi nổi và bổ ích.

1.1. Lịch Sử Hình Thành Phong Trào Tập Luyện Vovinam

Phong trào tập luyện Vovinam tại Đại học Thái Nguyên bắt đầu từ năm 2010. Từ đó đến nay, số lượng câu lạc bộ và người tham gia đã tăng lên đáng kể, cho thấy sự quan tâm của sinh viên đối với môn võ này.

1.2. Vai Trò Của Vovinam Trong Giáo Dục Thể Chất

Môn Vovinam không chỉ là một môn thể thao mà còn là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục thể chất tại các trường đại học. Nó giúp sinh viên phát triển thể lực, tinh thần và kỹ năng sống.

II. Những Thách Thức Trong Phát Triển Phong Trào Tập Luyện Vovinam

Mặc dù phong trào tập luyện Vovinam đã phát triển, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần vượt qua. Các vấn đề như thiếu cơ sở vật chất, sự quan tâm chưa đủ từ phía nhà trường và sự cạnh tranh từ các môn thể thao khác đang ảnh hưởng đến sự phát triển của phong trào này.

2.1. Thiếu Cơ Sở Vật Chất Hỗ Trợ

Nhiều trường đại học chưa đầu tư đầy đủ vào cơ sở vật chất cho việc tập luyện Vovinam, điều này làm hạn chế khả năng thu hút sinh viên tham gia.

2.2. Sự Quan Tâm Chưa Đủ Từ Nhà Trường

Sự quan tâm từ ban lãnh đạo trường đối với phong trào Vovinam còn hạn chế, dẫn đến việc thiếu các chương trình khuyến khích và hỗ trợ cho sinh viên.

III. Phương Pháp Phát Triển Phong Trào Tập Luyện Vovinam Hiệu Quả

Để phát triển phong trào tập luyện Vovinam, cần áp dụng các phương pháp hiệu quả. Việc tổ chức các sự kiện thể thao, hội thảo và chương trình đào tạo cho huấn luyện viên là rất cần thiết để nâng cao chất lượng phong trào.

3.1. Tổ Chức Các Sự Kiện Thể Thao Định Kỳ

Các sự kiện thể thao như giải đấu Vovinam sẽ tạo cơ hội cho sinh viên giao lưu, học hỏi và nâng cao kỹ năng.

3.2. Đào Tạo Huấn Luyện Viên Chất Lượng

Đào tạo huấn luyện viên có chuyên môn sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và thu hút nhiều sinh viên tham gia hơn.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phong Trào Tập Luyện Vovinam

Phong trào tập luyện Vovinam không chỉ mang lại lợi ích về sức khỏe mà còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng sống và tinh thần đồng đội. Những giá trị này rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách và kỹ năng xã hội cho sinh viên.

4.1. Lợi Ích Về Sức Khỏe

Tập luyện Vovinam giúp sinh viên cải thiện sức khỏe, tăng cường thể lực và giảm stress, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Xã Hội

Tham gia vào phong trào Vovinam giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và tinh thần đồng đội.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Phong Trào Tập Luyện Vovinam

Phong trào tập luyện Vovinam tại Đại học Thái Nguyên có tiềm năng phát triển mạnh mẽ trong tương lai. Cần có sự đầu tư và quan tâm hơn nữa từ các cấp lãnh đạo để phong trào này thực sự trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống sinh viên.

5.1. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Cần xây dựng các kế hoạch dài hạn để phát triển phong trào Vovinam, bao gồm việc nâng cao chất lượng giảng dạy và mở rộng quy mô hoạt động.

5.2. Khuyến Khích Sinh Viên Tham Gia

Cần có các chương trình khuyến khích và hỗ trợ để thu hút nhiều sinh viên tham gia vào phong trào tập luyện Vovinam.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Phong trào rèn luyện thể dục thể thao quần chúng tại tỉnh Thái Nguyên ghi nhận bước phát triển mạnh mẽ với 42 câu lạc bộ và 2200 võ sinh tập luyện thường xuyên trong năm 2019. Tuy nhiên, khối các trường đại học và cao đẳng chỉ đóng góp khiêm tốn 4 câu lạc bộ với 250 môn sinh, chưa tương xứng với quy mô hàng chục nghìn sinh viên trên địa bàn. Vấn đề cốt lõi đặt ra là sự thiếu hụt các biện pháp định hướng, tổ chức và duy trì phong trào mang tính khoa học, đồng bộ trong môi trường đại học vùng.

Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Giáo dục Thể chất của tác giả Mai Quốc Vương, dưới sự hướng dẫn khoa học của Tiến sĩ Võ Xuân Thủy tại Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, tập trung giải quyết toàn diện bài toán thực tiễn này. Mục tiêu nghiên cứu hướng đến việc đánh giá chuẩn xác thực trạng, làm rõ các yếu tố kìm hãm phong trào, từ đó lựa chọn và thực nghiệm 6 nhóm biện pháp phát triển môn võ Vovinam cho sinh viên.

Phạm vi nghiên cứu được triển khai tại 6 trường đại học thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên trong khung thời gian từ tháng 2/2019 đến tháng 6/2020. Nghiên cứu mang ý nghĩa thực tiễn sâu sắc khi mở ra hướng đi mới nhằm khai phóng tiềm năng rèn luyện của 84,8% sinh viên có nhu cầu tham gia, đồng thời giải quyết triệt để rào cản về cơ sở vật chất khi có đến 3/4 câu lạc bộ đang phải sinh hoạt trên nền sân bê tông ngoài trời không mái che.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng nền tảng 4 nguyên tắc phát triển thể thao dân tộc cốt lõi: nguyên tắc kết hợp giữa kế thừa và phát triển; nguyên tắc kết hợp giữa phổ cập và nâng cao; nguyên tắc giữ gìn bản sắc dân tộc, tôn trọng tính đa dạng và tích cực giao lưu; nguyên tắc kết hợp giữa thể thao dân tộc và thể thao hiện đại. Bên cạnh đó, luận văn tích hợp lý thuyết giáo dục thể chất đại học và cơ chế sinh lý "nghỉ ngơi tích cực", khẳng định việc vận động thể lực theo phương thức chuyển đổi trạng thái cơ bắp là phương tiện phục hồi năng lượng trí óc tối ưu cho người học.

Các khái niệm then chốt được chuẩn hóa bao gồm: Vovinam - Việt Võ Đạo với nguyên lý "Cương nhu phối triển" và chủ thuyết "cách mạng tâm thân"; Thể thao dân tộc; Giáo dục thể chất chính khóa và Hoạt động thể thao ngoại khóa. Về hành lang pháp lý, đề tài bám sát các văn bản quy phạm:

• Luật Thể dục Thể thao năm 2006 tại Điều 4, Điều 17 và Điều 75 về bảo tồn, phát triển môn thể thao dân tộc.
• Công văn số 4267/VHSSV-BGD&ĐT ngày 21/7/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc đưa Vovinam vào học đường.
• Công văn số 3520/BGDĐT-GDTC năm 2020 hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục thể chất và thể thao trường học.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu của luận văn được thu thập từ quy mô mẫu khảo sát gồm 12 cán bộ quản lý, 50 giảng viên giáo dục thể chất và 500 sinh viên tại các đơn vị thành viên. Phương pháp chọn mẫu phân tầng kết hợp ngẫu nhiên được áp dụng để bảo đảm tính đại diện đồng đều giữa các khối ngành sư phạm, kỹ thuật công nghiệp, y dược, kinh tế, nông lâm và khoa học tự nhiên.

Hệ thống 5 phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành được triển khai đồng bộ:

1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu: Thu thập luận cứ lý luận từ thư viện chuyên ngành và các văn kiện chính sách.
2. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm: Sử dụng phiếu hỏi khảo sát nhu cầu, thực trạng và mức độ ưu tiên biện pháp.
3. Phương pháp quan sát sư phạm: Ghi nhận trực tiếp điều kiện sân bãi, dụng cụ và chất lượng các buổi tập thực tế.
4. Phương pháp kiểm chứng giải pháp: Tổ chức thực nghiệm sư phạm trong 3 tháng tại 6 trường đại học thành viên.
5. Phương pháp toán học thống kê: Xử lý dữ liệu định lượng bằng phần mềm Excel 2010 qua các chỉ số trung bình và tỷ lệ phần trăm.

Lý do lựa chọn tổ hợp phương pháp này nhằm đối chiếu khách quan giữa dữ liệu lý thuyết và thực tiễn, cho phép đo lường chính xác các thông số phong trào trước và sau can thiệp thực nghiệm. Timeline nghiên cứu gồm 3 giai đoạn: xây dựng đề cương từ tháng 6/2019 đến tháng 8/2019; khảo sát thực trạng và thực nghiệm từ tháng 9/2019 đến tháng 1/2020; xử lý số liệu và nghiệm thu luận văn từ tháng 2/2020 đến tháng 6/2020.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Khảo sát thực trạng phong trào Vovinam tại Đại học Thái Nguyên làm sáng tỏ 4 phát hiện trọng tâm:

1. Cơ cấu lực lượng tập luyện mất cân đối theo khóa học: Tổng số 250 thành viên sinh hoạt tại 4 câu lạc bộ có tới 76,8% là sinh viên năm thứ nhất (192 người), trong khi sinh viên từ năm thứ hai trở đi chỉ chiếm 23,2% (58 người). Điều này cho thấy tỷ lệ duy trì tập luyện lâu dài sụt giảm nghiêm trọng qua các năm học.

2. Tiềm năng nhu cầu đối nghịch với mức độ tiếp cận thông tin: Có đến 84,8% sinh viên chưa tập luyện bày tỏ nguyện vọng tham gia câu lạc bộ và 85,2% mong muốn tập luyện vào khung giờ sau 18h00. Tuy vậy, mức độ hiểu biết rất thấp khi chỉ có 38,4% sinh viên nắm được nguồn gốc môn võ, 54,8% hiểu tác dụng rèn luyện và 30,4% từng xem thi đấu, biểu diễn.

3. Rào cản hạ tầng và chi phí kìm hãm phong trào: 82,0% sinh viên lo ngại điều kiện sân bãi không bảo đảm dẫn đến chấn thương khi 3/4 câu lạc bộ phải tập ngoài trời trên nền bê tông. Ngoài ra, 78,0% sinh viên thiếu thông tin câu lạc bộ và 64,0% băn khoăn về mức học phí 250.000 đồng mỗi tháng.

4. Sự đồng thuận cao về mô hình tổ chức kết hợp: Khảo sát mô hình tập luyện lý tưởng ghi nhận 71,4% sinh viên, 58,3% cán bộ quản lý và 54,0% giảng viên lựa chọn hình thức kết hợp giữa giảng dạy chính khóa và sinh hoạt ngoại khóa.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính dẫn đến sự phát triển chưa tương xứng của phong trào bắt nguồn từ công tác truyền thông và nhận thức. Đánh giá từ 62 cán bộ quản lý và giảng viên xác nhận yếu tố truyền thông và nhận thức của sinh viên đứng vị trí số 1 với 96,8% điểm tối đa, theo sau là trình độ đội ngũ huấn luyện viên đạt 94,1%. Mặc dù 44,8% võ sinh tiếp cận môn võ qua các mạng xã hội như Facebook, YouTube, Zalo, các đơn vị chưa khai thác triệt để kênh thông tin số này để quảng bá.

Kết quả nghiên cứu hoàn toàn tương đồng với các công bố khoa học về thể thao học đường miền núi phía Bắc, tái khẳng định rằng việc thiếu thốn sân bãi chuyên dụng và chương trình tập luyện ngoại khóa thiếu chuẩn hóa là điểm nghẽn phổ biến. Dữ liệu nghiên cứu được lượng hóa trực quan qua hệ thống bảng biểu đối sánh tỷ lệ nhận thức trước - sau can thiệp và biểu đồ cột thể hiện mức độ cần thiết của giải pháp (với 96,0% giảng viên và 75,0% cán bộ quản lý khẳng định tính rất cấp bách), tạo cơ sở vững chắc cho việc ứng dụng thực tế.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm thúc đẩy phong trào tập luyện Vovinam phát triển mạnh mẽ, luận văn đề xuất 6 nhóm giải pháp hành động đồng bộ:

1. Đẩy mạnh truyền thông đa phương tiện: Đoàn Thanh niên và Hội Sinh viên các trường chủ trì xây dựng fanpage, kênh truyền thông số câu lạc bộ; tổ chức các buổi biểu diễn võ thuật trong tuần sinh hoạt công dân đầu khóa. Mục tiêu nâng tỷ lệ nhận biết câu lạc bộ từ 56,8% lên trên 85% trong vòng 6 tháng.

2. Chuẩn hóa và kiện toàn đội ngũ huấn luyện viên: Khoa Giáo dục Thể chất phối hợp với Hội Vovinam tỉnh Thái Nguyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng định kỳ vào quý I hàng năm; bảo đảm mỗi câu lạc bộ có ít nhất 1 huấn luyện viên trưởng đủ chứng chỉ chuyên môn và 2 trợ giảng viên hỗ trợ kỹ thuật.

3. Nâng cấp điều kiện cơ sở vật chất: Ban Giám hiệu và Phòng Quản trị bố trí phòng tập trong nhà thi đấu hoặc trải thảm xốp diện tích tối thiểu 150m2, trang bị đầy đủ dụng cụ bảo hộ như giáp thân, mũ, găng tay nhằm giảm thiểu 100% nguy cơ chấn thương do nền sân cứng trong 3 tháng đầu triển khai.

4. Đổi mới chương trình và tích hợp nội - ngoại khóa: Phòng Đào tạo đưa môn Vovinam vào danh mục học phần tự chọn giáo dục thể chất chính khóa; duy trì lịch tập ngoại khóa 2 đến 3 buổi mỗi tuần vào khung giờ từ 18h00 đến 20h30 nhằm thu hút trên 350 sinh viên tham gia thường xuyên.

5. Định kỳ tổ chức hệ thống giải đấu và giao lưu: Đại học Thái Nguyên chủ trì tổ chức Giải Vovinam sinh viên toàn đại học định kỳ hàng năm vào dịp tháng 11, tạo sân chơi cọ xát kỹ thuật và động lực khen thưởng cho sinh viên.

6. Xã hội hóa nguồn lực tài chính: Ban Chủ nhiệm câu lạc bộ duy trì mức phí sinh hoạt hợp lý 200.000 đến 250.000 đồng/tháng/người, kết hợp vận động tài trợ từ cựu sinh viên để miễn giảm học phí cho 100% võ sinh có hoàn cảnh khó khăn.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Luận văn là tài liệu tham khảo giá trị cho 4 nhóm đối tượng trọng tâm:

1. Cán bộ quản lý giáo dục và lãnh đạo các trường đại học: Vận dụng hệ thống căn cứ pháp lý và cơ sở thực tiễn để phê duyệt quy hoạch thiết chế thể thao học đường, ban hành chính sách hỗ trợ phát triển các câu lạc bộ thể thao dân tộc tự quản.

2. Giảng viên Giáo dục Thể chất và Huấn luyện viên võ thuật: Khai thác khung phân phối chương trình kỹ thuật Vovinam chuẩn hóa, phương pháp tổ chức lớp học an toàn trên thảm và cách thức tạo động lực duy trì tập luyện lâu dài cho võ sinh.

3. Ban Chấp hành Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên: Sử dụng các mô hình truyền thông mẫu, kịch bản tổ chức giải thi đấu, giao lưu văn hóa và kinh nghiệm quản lý tài chính câu lạc bộ sinh viên theo hướng tự chủ, bền vững.

4. Học viên cao học và nhà nghiên cứu giáo dục học: Tiếp cận hệ thống phương pháp nghiên cứu sư phạm thực nghiệm, bảng hỏi chuẩn hóa và mô hình xử lý số liệu toán học thống kê ứng dụng trong lĩnh vực thể dục thể thao trường học.

Câu hỏi thường gặp

1. Vì sao Vovinam được ưu tiên lựa chọn để phát triển trong phong trào sinh viên Đại học Thái Nguyên?
   Vovinam là môn thể thao dân tộc mang đậm bản sắc văn hóa Việt Nam, sở hữu nguyên lý Cương nhu phối triển phù hợp với thể trạng sinh viên. Khảo sát thực tế cho thấy 100% võ sinh lựa chọn tập luyện môn võ này để nâng cao sức khỏe, rèn luyện bản lĩnh và khả năng tự vệ.

2. Thực trạng cơ sở vật chất ảnh hưởng như thế nào đến việc tập luyện của sinh viên?
   Khảo sát chỉ ra 82,0% sinh viên lo ngại sân bãi kém chất lượng gây chấn thương, bởi thực tế có 3 trên 4 câu lạc bộ phải tập luyện trên sân bê tông ngoài trời không mái che. Việc trang bị thảm xốp 150m2 là giải pháp tiên quyết tháo gỡ rào cản này.

3. Mô hình tổ chức tập luyện nào mang lại hiệu quả cao nhất cho sinh viên?
   Mô hình kết hợp giảng dạy chính khóa và sinh hoạt câu lạc bộ ngoại khóa được 71,4% sinh viên và 58,3% cán bộ quản lý đồng thuận lựa chọn. Hình thức này giúp người học vừa tích lũy tín chỉ học tập, vừa duy trì thói quen vận động 2-3 buổi/tuần.

4. Kinh phí tham gia câu lạc bộ Vovinam hiện nay được phân bổ ra sao?
   Mức phí 250.000 đồng/tháng/người đang được áp dụng đồng đều tại 4 câu lạc bộ thành viên. Nguồn kinh phí này dùng để chi trả tiền thuê địa điểm, điện nước, mua sắm bảo hộ tập luyện và bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ huấn luyện viên, trợ giảng viên.

5. Các giải pháp của luận văn đã được kiểm chứng thực tế như thế nào?
   Các biện pháp đề xuất đã trải qua thực nghiệm sư phạm trong 3 tháng tại 6 trường đại học thành viên Đại học Thái Nguyên. Kết quả cho thấy tỷ lệ sinh viên hiểu biết về môn võ tăng vọt, số lượng võ sinh tham gia sinh hoạt thường xuyên tăng trưởng rõ rệt và an toàn tập luyện được bảo đảm tuyệt đối.

Kết luận

• Luận văn đánh giá toàn diện thực trạng phong trào Vovinam tại 9 trường thuộc Đại học Thái Nguyên, chỉ ra sự chênh lệch lớn khi chỉ có 4 câu lạc bộ hoạt động với 250 thành viên so với 42 câu lạc bộ toàn tỉnh.
• Xác định chuẩn xác 8 yếu tố tác động đến phong trào, trong đó công tác truyền thông và nhận thức của sinh viên giữ vị trí quyết định với 96,8% điểm đánh giá.
• Xây dựng hệ thống 6 nhóm biện pháp thực thi mang tính đột phá: truyền thông số, chuẩn hóa huấn luyện viên, nâng cấp cơ sở vật chất thảm tập, tích hợp nội - ngoại khóa, tổ chức thi đấu định kỳ và xã hội hóa kinh phí.
• Kiểm chứng thành công tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp qua 3 tháng thực nghiệm sư phạm tại 6 trường đại học thành viên.
• Đóng góp luận cứ khoa học thực tiễn vững chắc cho công tác quản lý giáo dục thể chất và phát triển thể thao dân tộc trong hệ thống đại học vùng.

Kế hoạch chuyển giao và nhân rộng mô hình giải pháp dự kiến hoàn thành trong năm học 2020-2021. Các đơn vị giáo dục đại học và cơ sở đào tạo quan tâm đến việc chuẩn hóa phong trào võ thuật học đường có thể áp dụng ngay quy trình nghiên cứu và bộ giải pháp này để xây dựng môi trường rèn luyện thể chất toàn diện, chuyên nghiệp cho sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Quan điểm của Đảng, Nhà nước về công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học Trong suốt chặng đường lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta luôn coi trọng công tác TDTT và công tác giáo dục thể chất (GDTC). Điều này được thể hiện rất rõ ở những Chỉ thị, Nghị quyết và trong các chương trình hành động cụ thể của Đảng và Nhà nước. Ngay từ khi còn hoạt động bí mật, Đảng ta luôn coi trọng công tác TDTT và công tác GDTC, thể hiện trong các chương trình cứu nước của Mặt trận Việt Minh tháng 3/1941 có đoạn: “.

cần phải khuyến khích và giúp đỡ nền TDTT quốc dân, làm cho nòi giống ngày thêm khoẻ mạnh. Từ những năm 1950, ở các trường học Khu học xá Trung ương và các vùng chiến khu du kích, TDTT cũng đã được đưa vào chương trình GDTC của nhà trường nhằm nâng cao thể chất và giáo dục toàn diện cho học sinh và sinh viên. Sau khi hoà bình lặp lại ở miền bắc, năm 1958 Chỉ thị số 106 CT/TW về công tác TDTT của Đảng đã chỉ thị cho Ban TDTT Trung ương coi “Công tác thể dục thể thao và thể dục quốc phòng là một nhiệm vụ quan trọng của Nhà nước, cần phải có kế hoạch tăng cường sự lãnh đạo của Đảng và Chính phủ nhằm đẩy mạnh phong trào thể dục thể thao”, đồng thời phải có kế hoạch, hành động nhằm phát triển phong trào TDTT trong đó vấn đề đào tạo cán bộ TDTT là rất cấp bách: “Ban Thể dục thể thao Trung ương phải có kế hoạch mở trường đào tạo cán bộ trung cấp thể dục thể thao, và phải chọn một số cán bộ và vận động viên thể dục thể thao đi học dài hạn ở các nước anh em. Các cấp uỷ Đảng và các đồng chí phụ trách các ngành trực thuộc Trung ương (nhất là những ngành có liên quan nhiều đến công tác thể dục thể thao) cần phải đặt nhiệm vụ lãnh đạo công tác thể dục thể thao thành nhiệm vụ thường xuyên của mình, đặt nhiệm vụ phát triển phong trào thể dục thể thao nằm trong kế hoạch công tác của địa phương hoặc của đơn vị mình.

Trong cấp uỷ Đảng và trong chính quyền, cần phân công người có năng lực phụ trách trực tiếp chỉ đạo công tác TDTT”. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Trước Đại hội toàn quốc lần thứ III (1960) Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ra Chỉ thị số 181 CT/TW về công tác TDTT, Chỉ thị nêu rõ: “.Tích cực đào tạo cán bộ TDTT, coi đó là một vấn đề cấp bách. Ban TDTT Trung ương cần mở trường trung cấp, có kế hoạch đào tạo cán bộ các loại, có kế hoạch gửi cán bộ đi học nước ngoài, cần nghiên cứu ban hành một số chính sách chế độ hoạt động TDTT. Trong suốt cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước, Đảng ta tiếp tục ra các Chỉ thị số 38 CT/TW (1962) [3] về tăng cường công tác thể thao quốc phòng, năm 1964 ra Chỉ thị số 79 CT/TW về bảo vệ sức khoẻ cán bộ [4].

Đặc biệt, trong Hội nghị Trung ương 8 khoá III đã ra Nghị quyết nhấn mạnh phải đẩy mạnh hoạt động Y tế và TDTT. Trong Nghị quyết có đoạn: “Bắt đầu đưa việc giảng dạy thể dục và một số môn thể thao cần thiết vào chương trình học tập của các trường phổ thông, chuyên nghiệp và đại học”. Năm 1975, khi miền Nam vừa được giải phóng, Đảng ta đã kịp thời ra Chỉ thị số 221 CT/TW (6/1975) về công tác giáo dục ở miền Nam sau ngày giải phóng. Chỉ thị nêu rõ: “Nội dung giáo dục phổ thông phải toàn diện, bao gồm giáo dục chính trị và đạo đức cách mạng, giáo dục văn hoá khoa học, giáo dục kỹ thuật, giáo dục lao động và giáo dục thể chất”.

Xây dựng các trường sư phạm từ trung cấp đến đại học đào tạo đủ các loại cán bộ và giáo viên phổ thông và bổ túc văn hoá, giáo viên dạy các môn khoa học, giáo viên dạy kỹ thuật, hướng dẫn lao động sản xuất, giáo viên thể dục. Tháng 1/1979, Trung ương Đảng ra Chỉ thị về cải cách giáo dục, một lần nữa lại khẳng định vai trò của công tác GDTC ở các trường học: “Ở trường phổ thông trung học cần coi trọng giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật và giáo dục thể chất. Năm 1986, Báo cáo của Ban chấp hành Trung ương khoá VI đã tiến thêm một bước nhấn mạnh: “Mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào TDTT quần chúng. Nâng cao chất lượng GDTC trong các trường học.

Báo cáo chính trị của Ban chấp hành Trung ương Đại hội Đảng khoá VII (1991) Đảng ta tiếp tục khẳng định: “.Công tác TDTT cần coi trọng nâng cao chất lượng GDTC trong các trường học. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Điều 41 Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 cũng đã ghi rõ: “. Quy định chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trong trường học. Một văn kiện chỉ đạo có ý nghĩa to lớn đối với công tác TDTT nói chung và GDTC nói riêng sau Đại hội Đảng VII là Chỉ thị 36 CT/TW ngày 24/3/1994.

Trong Chỉ thị này Ban Bí thư đã đưa ra các quan điểm chỉ đạo hết sức đúng đắn đối với công tác GDTC là: “. Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học. Làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của hầu hết HSSV, thanh niên, chiến sỹ, các lực lượng vũ trang. Ban Cán sự Đảng, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) và Ban Cán sự Đảng, Tổng cục TDTT phối hợp chỉ đạo công tác GDTC, cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể; Đào tạo giáo viên cho các trường học tất cả các cấp, tạo những điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất để thực hiện chế độ GDTC bắt buộc ở các trường học [6].

Chỉ thị số 133-TTg, ngày 07 tháng 3 năm 1995 về việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT. Trong đó nêu rõ: “Bộ GD&ĐT cần đặc biệt coi trọng việc GDTC trong nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy TDTT nội khoá, ngoại khóa, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh ở các cấp học; có quy chế bắt buộc các trường, nhất là các trường đại học phải có sân bãi, phòng tập TDTT; có định biên hợp lý và có kế hoạch tích cực đào tạo đội ngũ giáo viên TDTT, đáp ứng nhu cầu ở tất cả các cấp học. Bộ GD&ĐT cần có một Thứ trưởng chuyên trách chỉ đạo công tác TDTT trong trường học” [7]. Năm 2001 Đại hội Đảng lần thứ IX đã chỉ rõ: “Cần tiếp tục đổi mới, tạo chuyển biến rõ nét về chất lượng và hiệu quả GDTC nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.

Bước vào thế kỷ XXI, đặc biệt là đất nước ta đã bước vào thời kỳ hòa nhập quốc tế, gia nhập WTO, Nhà nước ta công bố luật Giáo dục ngày 4/6/2005. Điều 22, 27, 33, 39 trong đó cũng xác định rõ mục tiêu phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ [13]. Đồng thời Bộ GD&ĐT còn ra Chỉ thị số 25/2004 CT/BGD&ĐT [11]; Thông tư 25/2015 [16], Quy định về chương trình môn học Giáo dục thể chất thuộc các chương trình đào tạo trình độ đại học và Quyết định số 19 QĐ/ BGD&ĐT năm 2004 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung và GDTC nói riêng [11]. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Năm 2011 Bộ Chính trị đã ban hành Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về TDTT đến năm 2020.

Trong Nghị quyết Bộ chính trị yêu cầu các cấp uỷ đảng quán triệt và thực hiện tốt các quan điểm mục tiêu, nhiệm vụ và các giải pháp. Tóm lại, trong suốt chặng đường cách mạng Việt Nam, Đảng và Nhà nước ta hết sức coi trọng công tác GDTC trong trường học các cấp. Từ đó có những Chỉ thị, Nghị quyết để chỉ đạo phương hướng phất triển hết sức đúng đắn kịp thời cho sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung và GDTC nói riêng ở nước ta. Chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước đối với Thể dục thể thao và của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Giáo dục thể chất, thể thao trong hệ thống giáo dục quốc dân Ngay sau ngày Cách mạng tháng Tám thành công, ngày 30 tháng 1 năm 1946, Hồ Chí Minh Chủ tịch Chính phủ Liên hiệp Lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà ký Sắc lệnh số 14, thành lập Nha Thể dục Trung ương trong Bộ Thanh niên.

Ngành TDTT mới ra đời có nhiệm vụ là "liên lạc mật thiết với Bộ Y tế và Bộ Giáo dục để nghiên cứu phương pháp và thực hành thể dục trong toàn quốc". Để tăng cường và mở rộng các hoạt động TDTT và trực tiếp chỉ đạo công tác GDTC cho thế hệ trẻ, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký tiếp Sắc lệnh số 33 ngày 27/3/1946 thành lập Nha Thanh niên và Thể dục thuộc Bộ Quốc gia Giáo dục - đặc biệt ngay sau đó, Người đã viết Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục. "Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục" của Người như ánh dương tỏa chiếu, định hướng cho sự hình thành và phát triển nền TDTT mới của nước Việt Nam mới. Lời kêu gọi do Bác tự tay viết với văn phong bình dị, rõ ràng, ai cũng có thể hiểu được.

Người viết: "Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, xây đời sống mới việc gì cũng cần có sức khỏe mới làm thành công. Mỗi một người dân yếu ớt, tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần; mỗi một người dân mạnh khỏe, tức là góp phần cho cả nước mạnh khỏe. Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi một người dân yêu nước. Việc đó không tốn kém, khó khăn gì, gái trai, già trẻ ai cũng nên làm và ai cũng làm được.

Mỗi người lúc ngủ dậy, tập ít phút thể dục, ngày nào cũng tập thì khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ. Như vậy là 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] sức khỏe. Dân cường thì nước thịnh. Tôi mong đồng bào ta ai cũng gắng tập thể dục.

Tự tôi ngày nào cũng tập". Hiến pháp nước Việt Nam Dân chủ cộng hoà (1959) đến Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1980) và (1992) đều có những điều khoản ghi về TDTT. Điều 35 Hiến pháp (1959) ghi: “Nhà nước chú trọng đặc biệt việc giáo dục thanh niên về đức dục, trí dục và thể dục”.